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教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會（精選15篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會，希望能夠幫助到大家。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 1
通過學習，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學模式翻轉(zhuǎn)過來。
1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課，學生在自習課上根據(jù)學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習(必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。
2.是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務(接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學會。
3.培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經(jīng)常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學生在自學質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說："過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式?jīng)]有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣！"
4.提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學質(zhì)疑課上，學生在"目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學"等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學習情況提出本人或小組中的疑難問題；訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說："任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過！"有的同學說："原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！"
5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
綜上所說，我個人還是覺得翻轉(zhuǎn)課堂有一點問題。
1.上課老師缺少激情，師生之間缺少互動。我發(fā)現(xiàn)這種先學后教的方法更適合習題課，復習課；如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)學知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
3.如何結(jié)合學科特點和內(nèi)容特點，提高微課的實效性和趣味性。
人文色彩濃厚的知識，還應立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應選取恰當?shù)臅r機，選取恰當?shù)恼n題，循序漸進的、具體問題具體分析的開展"翻轉(zhuǎn)課堂"實踐。另外課時難點的準確預測，是微課質(zhì)量的基礎，是落實個性化指導的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4.實施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評價課堂教學的效益？如何評價微課的質(zhì)量和有效性？在實踐中逐步形成基于學校基礎的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法。
5.對懶散學生約束力不足。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的'差異，還是難以保證所有學生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學生合作積極性不高；不愿過多地獨立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時候任務由小組骨干幫助其完成任務。
6.課堂紀律難控制。由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現(xiàn)部分學生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。
我覺得對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當?shù)闹R點展開班級對比試驗，根據(jù)試驗結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 2
20xx年11月8日我非常榮幸地參加"翻轉(zhuǎn)課堂"的培訓。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學習機會，我非常珍惜這次學習機會，在學習中我不放過學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學習、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時代的步伐，下面將我所學、所感、所思做一簡淺的記錄。
胡小勇教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是"聽君一席話，勝讀十年書"。教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經(jīng)驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣？翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！先教后學，以學定教這種新的教學模式，客觀，認識長短；正確，科學定位；積極，激發(fā)動機；在推動之前，一定要先做好心理建設，必須要先對相關(guān)的老師、學生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學習！
通過學習之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識的內(nèi)化過程放在教室里，與學生面對面的交流。它基本的操作流程是：先自主學習包括發(fā)布學習指導、提供學習資源、在線輔導；反饋調(diào)整檢測包括學習效果、監(jiān)控學習進程；調(diào)整教學策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導提升。
通過學習了解到，"翻轉(zhuǎn)課堂"是指把"老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)"的教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建"學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識"的教學結(jié)構(gòu)，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點及優(yōu)點：由于學生在家根據(jù)教師編寫的學案，自行觀看微課，消化新授知識。對于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復觀看微課；促進了學生小組合作學習能力的培養(yǎng)。由于學生進行了充分的自主學習，學生在課堂上小組合作學習的過程中，結(jié)合各個學生所長，所學的內(nèi)容也相對全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生考慮的問題之多，解答問題之多方案，是相對全面的；培養(yǎng)了學生自主學習的能力。傳統(tǒng)的教學模式中，直接由教師"灌輸"給學生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，督促了學生先行學習教師編制的學案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個過程培養(yǎng)了學生自主學習的過程；實現(xiàn)了分層次教學模式。在傳統(tǒng)的'教學模式中，教師的講解時針對所有的學生，對于部分還掌握不透的學生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生可以反復的觀看視頻，相當于老師講解了好多遍。實現(xiàn)了不同學生個性學習的方式。
當然，教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，也是一項重大的使命和任務，畢竟還有諸多現(xiàn)實的因素需要外面克服。如：部分學生的自主學習的積極性不高；優(yōu)異的學生在學習的過程中不能及時的得到教師的表揚和肯定，長期以往，沒有當初的積極性去幫助基礎薄弱的學生這些問題都需要我們在實際的教學工作中潛心鉆研用心琢磨才能達到預期的效果的。
翻轉(zhuǎn)課堂——明理念、學方法、巧設計、堅持做；這種新型的，高效的，科學的，進步的教學模式一定會給我們的課堂注入全新活力！
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 3
每一次的學習都是一次心靈的升華！因此，我很珍惜這次到河南財經(jīng)政法大學學習徐長青老師關(guān)于"微課程、翻轉(zhuǎn)課堂"的專題報告。在聽了兩節(jié)數(shù)學觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。
報告開始，徐老師先向我們闡述了什么是微課？他用"全新的視角"、"深度的追問"、"破碎化處理"三個詞精準地詮釋出微課的特點。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課，徐老師又用五年級學生向我們進行了課例展示，一共展示了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。特別是《手趣》一課，徐老師用學生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結(jié)合起來，使這個一直令學生容易混淆的問題變得通俗易懂，便于學生理解和掌握；再如《審題訓練》一節(jié)，徐老師用具體地題目，教學生如何審題，讓學生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進腦子里，也就是深度閱讀，這對學生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。
徐老師用一個個生動形象地課例向我們詮釋了什么是微課，讓原本對"微課程"完全沒有接觸過的我充分領(lǐng)略了微課的魅力。后來，徐老師又用"勾股定理"作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說就是把我們的假設證明出來。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于"微課：讓我們改變"的講座。徐老師向我們講解了設計微課程的注意事項，并詳細地講解了如何設計微課程，最后，徐老師又針對微課的.設計給我們提出了8條寶貴的建議，包括：
1、對象是學生，要時刻謹記；
2、一個微課程只說一個知識點；
3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)；
4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單、很容易的東西；
5、給學生提示性信息；
6、微課程是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學活動配合；
7、微課程應有恰當?shù)奶釂枺?/p>
8、每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，等等。
每一條建議對我們來說都十分有用，需要在日后的應用中細細琢磨。
印象最深的是徐老師說的那句："要時刻謹記你的對象是學生，要把陌生的知識放到熟悉的環(huán)境中去學習，把熟悉的知識放到陌生的環(huán)境中去運用。"是啊，我們講每一節(jié)課都要讓學生真正有所學，讓舊知識在新知識中提高優(yōu)勢，新知識在熟悉的環(huán)境中得到應用，使學生樂學，愛學！
每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學生的實際情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業(yè)務水平。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 4
20xx年6月28日 我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓。在這里首先非常感謝學校給予的這么寶貴的學習機會，我非常珍惜這次學習機會，在學習中不放過學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學習、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時代的步伐，下面將我所學、所感、所思做一簡淺的記錄。
通過學習了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的教學結(jié)構(gòu)，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點及優(yōu)點：由于學生在家根據(jù)教師編寫的學案，自行觀看微課，消化新授知識。對于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復觀看微課；促進了學生小組合作學習能力的培養(yǎng)。由于學生進行了充分的自主學習，學生在課堂上小組合作學習的過程中，結(jié)合各個學生所長，所學的內(nèi)容也相對全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生考慮的問題之多，解答問題之多方案，是相對全面的；培養(yǎng)了學生自主學習的能力。傳統(tǒng)的教學模式中，直接由教師“灌輸”給學生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，督促了學生先行學習教師編制的學案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個過程培養(yǎng)了學生自主學習的過程；實現(xiàn)了分層次教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的講解時針對所有的學生，對于部分還掌握不透的學生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生可以反復的觀看視頻， 相當于xx老師講解了好多遍。實現(xiàn)了不同學生個性學習的方式。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是一道新的風景線。經(jīng)過一段時間的學習，就我的體驗與感受，心得如下：
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發(fā)的導學材料（音視頻、電子教材）自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究）并完成練習的一種教學形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學生、教師、學校的教學管理發(fā)生了重大的變化。
1、調(diào)動了學生的學習主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學生學習興趣，他們先自主學習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學生學習的積極性、主動性越來越高，學習能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學生閱讀教材的`習慣和能力，提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，學生首先認真閱讀教材，然后完成相關(guān)學案，通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學生分析問題解決問題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內(nèi)容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學生參與學習，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學發(fā)生轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學質(zhì)疑階段和訓練展示課，自學質(zhì)疑課上，學生通過教材自學、視頻助學、合作互學等環(huán)節(jié)完成學習過程，最后完成在線測學，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學生掌握的情況。訓練展示課上，老師不再一廂情愿的設計問題和講解，而是針對學生共同的問題分析，老師講解有針對性，學生聽講有目的性，學習效率大大提高，在整個學習過程中，教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學生學習的誤區(qū)，關(guān)注學生的學習方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。
6、學生反饋評價方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學模式下，不但要注重對學習結(jié)果的評價，還要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合，而且評價內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學習過程中的表現(xiàn)、在小組學習中的表現(xiàn)、學習計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
當然，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，也是一項重大的使命和任務，畢竟還有諸多現(xiàn)實的因素需要外面克服。如：部分學生的自主學習的積極性不高；優(yōu)異的學生在學習的過程中不能及時的得到教師的表揚和肯定，長期以往，沒有當初的積極性去幫助基礎薄弱的學生這些問題都需要我們在實際的教學工作中潛心鉆研用心琢磨才能達到預期的效果的。
任何一個新的事物出現(xiàn)都要經(jīng)過不斷的改善和完善方能修成正果，作為一名教師，我會為了這一目標，不斷努力，做到最好。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 5
在參與翻轉(zhuǎn)課堂的學習過程中，我深感這種教學模式的獨特魅力和其對傳統(tǒng)課堂的革新。翻轉(zhuǎn)課堂不僅改變了我對學習的認知，也為我打開了新的學習途徑和視野。
在學習過程中，我意識到翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于“前置學習”和“課堂互動”。在課前，我通過觀看教學視頻、閱讀教材和完成預習任務，提前了解了課程內(nèi)容，對即將學習的知識點有了初步的認識。這種學習方式讓我有了更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，我可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏和能力水平，合理安排學習進度，深化對知識的理解和記憶。
進入課堂后，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的“教師講授、學生聽講”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生主導、教師引導”的模式。在課堂上，我們不再是被動地接受知識，而是主動地參與討論、交流和探索。這種互動式的學習方式極大地激發(fā)了我的學習興趣和動力，使我在與同學的合作與競爭中不斷進步。
翻轉(zhuǎn)課堂還為我提供了更多的實踐機會。在課堂上，我們可以通過小組討論、案例分析、角色扮演等方式，將理論知識與實踐相結(jié)合，加深對知識的理解和應用。這種實踐性的學習方式不僅提高了我的動手能力，也培養(yǎng)了我的團隊合作和溝通能力。
同時，翻轉(zhuǎn)課堂也讓我更加明白學習是一個持續(xù)不斷的過程。在課前、課中和課后，我們都需要不斷地學習、思考和總結(jié)，以提升自己的學習效果和能力水平。這種終身學習的理念讓我更加珍惜每一次學習的機會，也激發(fā)了我不斷進取的`斗志。
翻轉(zhuǎn)課堂為我?guī)砹巳碌膶W習體驗和收獲。它不僅提高了我的學習效果和能力水平，也培養(yǎng)了我的自主學習和終身學習的意識。我相信在未來的學習和工作中，我會繼續(xù)運用翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，不斷探索和創(chuàng)新，以更好地適應時代的發(fā)展和變化。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 6
在我對翻轉(zhuǎn)課堂的學習過程中，我感受到了與傳統(tǒng)教學模式截然不同的教育氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學界限，將學習的時間和空間都交還給了學生，讓我有了更深的思考和領(lǐng)悟。
學習過程中，我深刻體驗到了自主學習的樂趣。在傳統(tǒng)課堂上，老師講授知識，學生被動接受。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，我需要在課前自主預習，對即將學習的內(nèi)容有一個初步的了解和把握。這種預習不僅提高了我的自主學習能力，也讓我對知識點有了更深入的理解和記憶。
課堂討論和交流成為了我學習的另一個重要環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師不再是唯一的知識傳授者，而是成為了我們學習的引導者和指導者。我們會在課堂上針對預習中遇到的問題進行深入討論，分享彼此的觀點和見解。這種交流不僅拓寬了我的視野，也鍛煉了我的思維能力和表達能力。
同時，我也感受到了翻轉(zhuǎn)課堂對于個性化學習的重視。在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師會根據(jù)我們的預習情況和課堂表現(xiàn)，為我們提供個性化的'學習建議和幫助。這種個性化教學讓我感受到了更多的關(guān)注和支持，也讓我更加自信地面對學習中的挑戰(zhàn)。
通過翻轉(zhuǎn)課堂的學習，我深刻領(lǐng)悟到了學習的真諦。學習不僅僅是獲取知識的過程，更是培養(yǎng)能力和提升自我的過程。翻轉(zhuǎn)課堂讓我學會了自主學習、合作學習和個性化學習，這些能力將對我未來的學習和生活產(chǎn)生深遠的`影響。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 7
3月25日，我校各學科代表教師在馬校長的帶領(lǐng)下赴昌樂進行了一天的“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓學習，感受到不同的教學模式帶來的思維碰撞。
上午，老師們參加了了昌樂一中與北京師范大學翻轉(zhuǎn)課堂教學研究的講座。北師大的王磊教授深入闡述了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式的優(yōu)勢以及培養(yǎng)學生學習主動性的必要性，并具體講解了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學方式方法，昌樂一中的老師們也分享了他們在進行翻轉(zhuǎn)課堂時的經(jīng)驗教訓和收獲體驗，在講座的最后，省教育廳副廳長張志勇作總結(jié)發(fā)言，提出了對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的肯定與期望，使老師們受益匪淺。
下午，老師們進入昌樂一中的教室，觀摩學習了“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)場教學。課堂上，老師將學習的'主體地位交還給學生，學生通過自學課本、觀看微課視頻完成對知識的自主學習，老師最后再將普遍的問題進行集中講解。通過這種方式，提高了課堂效率和學生學習的主動性，學生們學習興趣濃厚。
通過本次學習培訓，老師們不僅學習了新的教學模式，還認識到不同教學模式的靈活使用對于提高教學質(zhì)量的重要性以及把學習主體交還給學生的必要性，收獲頗豐。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 8
在學習的道路上，我踏上了一段特殊的旅程——翻轉(zhuǎn)課堂。這種顛覆傳統(tǒng)的教學方式，為我?guī)砹巳碌膶W習體驗和思考。
翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于將課堂內(nèi)外的時間進行重新分配，讓學生在課外時間通過觀看視頻、閱讀資料等方式進行自主學習，而課堂上則主要用于討論、實踐和深化理解。這種模式的轉(zhuǎn)變，讓我深切地感受到了學習的'主動性和自主性。
在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，我逐漸領(lǐng)悟到，學習不再是被動的接受，而是主動的探索和發(fā)現(xiàn)。課前的自主學習，讓我能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣點進行深入的研究，不再受到課堂時間的限制。而課堂上的討論和實踐，則為我提供了與同學們交流思想、碰撞觀點的機會，讓我更加深入地理解和掌握知識。
翻轉(zhuǎn)課堂中的合作學習也給我留下了深刻的印象。在小組討論中，我們共同分享自己的學習成果，相互解答疑惑，共同解決問題。這種學習方式不僅提高了我的學習效率，還增強了我的團隊合作能力和溝通能力。
除了學習方式的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂也讓我對教師的角色有了新的認識。教師不再是單純的知識傳授者，而是學習的引導者和組織者。他們?yōu)槲覀兲峁┝素S富的學習資源和指導，幫助我們在學習的道路上不斷前進。
回顧這段翻轉(zhuǎn)課堂的學習之旅，我深感其帶來的益處。它讓我更加深入地理解了知識，提高了我的自主學習能力，也鍛煉了我的團隊合作和溝通能力。同時，我也認識到，學習是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，只有保持好奇心和求知欲，才能不斷進步。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 9
翻轉(zhuǎn)課堂并不是做資源，且與傳統(tǒng)教學不同，翻轉(zhuǎn)課堂是在課堂外自主學習自定進度、整理收獲提出困惑，在課堂內(nèi)展示交流、實驗作業(yè)并布置自學，教師明白學生要學些什么，學生學了能做什么，學生怎樣學以及學生的學習過程。
“翻轉(zhuǎn)”之最簡套路：
1、尊重與遵守專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學大綱；
2、選用優(yōu)秀的教材；
3、傳統(tǒng)課堂干的事，交給課前；
4、傳統(tǒng)課堂課后想實現(xiàn)的目標，回歸課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點是教師最容易把握、學生最容易適應、形成獨立的學材且"安全"，而缺點是學生負擔有點重，但我們可以聚焦、適當?shù)娜∩帷８鶕?jù)翻轉(zhuǎn)課堂的流程我們可以從以下三個步驟開展翻轉(zhuǎn)課堂。
一、前置預學，診斷評價。課前教師要認真?zhèn)湔n，明確課程目標，給學生提供豐富的課程資源進行學習，并且發(fā)布相關(guān)的預習任務。
二、以學定教，內(nèi)化知識。課中教師根據(jù)預學情況明確問題，為學生推送相關(guān)資源和工具，引導學生利用智能課堂環(huán)境開展互動探究與針對性學習，促進知識內(nèi)化。
三、反思分享，鞏固提升。課后師生利用智能課堂中的相關(guān)工具開展反思分享，有針對性地進行鞏固提升。
我想說的是“翻轉(zhuǎn)課堂”是順應時代發(fā)展的產(chǎn)物，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！任何一次教學方式的改革都需要我們教育人付出辛勤的勞動和汗水！但是要發(fā)揮它的積極作用，我們不能只是重視形式上的“翻轉(zhuǎn)”，更重要的是理念上的“翻轉(zhuǎn)”。
翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W生進行學習的主要推動者。當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。自此，教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實情境中的腳手架。伴隨著教師身份的轉(zhuǎn)變，教師迎來了發(fā)展新的教學技能的挑戰(zhàn)。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生成為了學習過程的中心。他們需要在實際的參與活動中通過完成真實的'任務來建構(gòu)知識。這就需要教師運用新的教學策略達成這一目的。新的教學策略需要促進學生的學習，但不能干預學生的選擇。教師通過對教學活動的設計來促進學生的成長和發(fā)展。在完成一個單元的學習后，教師要檢查學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學生清楚自己的學習情況。及時的評測還便于教師對課堂活動的設計做出及時調(diào)整，更好地促進學生的學習。
翻轉(zhuǎn)課堂的第二個核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。這些學習活動應該基于現(xiàn)實生活中的真實情境，并且能夠讓學生在交互協(xié)作中完成學習任務。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性。最終，該轉(zhuǎn)變將提高學生對于知識的理解程度。此外，當教師進行基于績效的評價時， 課堂中的交互性就會變得更加有效。根據(jù)教師的評價反饋，學生將更加客觀地了解自己的學習情況，更好地控制自己的學習。
學習是人類最有價值的活動之一，時間是所有學習活動最基本的要素。充足的時間與高效率的學習是提高學習成績的關(guān)鍵因素。翻轉(zhuǎn)課堂通過將“預習時間”最大化來完成對教與學時間的延長。其關(guān)鍵之處在于教師需要認真考慮如何利用課堂中的時間，來完成“課堂時間”的高效化。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 10
在我接觸并深入翻轉(zhuǎn)課堂的學習模式之后，我深感這種教學方法的獨特魅力與深遠影響。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，是顛覆了傳統(tǒng)課堂中“教師講授，學生聽講”的教學模式，將學習的主動權(quán)更多地交還給了學生。
傳統(tǒng)的課堂，往往是老師站在講臺上，我們坐在下面，被動地接受知識的灌輸。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前我們通過觀看教學視頻、閱讀教材等方式進行自主學習，而課堂則成為了我們與老師、同學之間交流、討論、解決問題的場所。這種轉(zhuǎn)變，不僅讓我更加主動地參與到學習中來，還使我對知識的理解更為深入。
我體驗到了學習的樂趣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進行學習，遇到不懂的問題可以隨時停下來思考或查閱資料。這種學習方式讓我感到更加自由，也更加有成就感。當我在課堂上能夠流利地表達自己的觀點，甚至幫助其他同學解決問題時，我感受到了學習的價值和快樂。
翻轉(zhuǎn)課堂還鍛煉了我的團隊合作能力。在課堂上，我們需要分組討論、合作完成任務。這不僅要求我們要有扎實的專業(yè)知識，還需要我們具備良好的溝通能力和協(xié)作精神。通過與同學們的交流與合作，我學會了如何傾聽他人的意見，如何表達自己的觀點，如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。這些能力對于我的個人成長和未來的職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
更為重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了我的自主學習能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們需要自主規(guī)劃學習時間、制定學習計劃、選擇學習資源。這種學習方式讓我更加明白學習的.意義和價值，也讓我更加珍惜每一個學習的機會。我相信，在未來的學習和工作中，這種自主學習能力將為我?guī)砀嗟臋C遇和挑戰(zhàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂的學習模式給我?guī)砹松羁痰膯⑹�。它讓我意識到學習不僅僅是為了獲取知識，更是為了培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)保持對知識的熱愛和追求，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，為實現(xiàn)自己的夢想和目標而不懈努力。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 11
馬爾康中學是阿壩州教育的一所重點中學，教育成果備受領(lǐng)導、家長、社會的高度關(guān)注，而傳統(tǒng)的教學模式已不能更好地推動教育教學的發(fā)展，為取得更加優(yōu)異的成績，學校引進了交大電子慧道教學即翻轉(zhuǎn)課堂教學。我現(xiàn)在擔任高二八班翻轉(zhuǎn)課堂班的班主任及歷史教學，我僅從自己的角度來談談翻轉(zhuǎn)課堂教學改革的感受。
一、存在的問題
1，教師教學方法的不轉(zhuǎn)變
承擔高二八班教育教學任務的教師隊伍中，一位年輕教師，兩名中青年教師，三名老教師，老教師已經(jīng)適應了傳統(tǒng)教育模式，想要讓他們完完全全采用平板教學來進行課堂的翻轉(zhuǎn)是有很大難度的，備課量難度增加，課堂操作程序復雜，雖然對實驗班教師的教學方式作了要求，但是老師們依然采用傳統(tǒng)模式教學，讓翻轉(zhuǎn)停留于形式。
2，教師對翻轉(zhuǎn)課堂改革意識不強
課堂教學改革已經(jīng)是我們國家教育發(fā)展面臨的一大趨勢，中國教育走到新時代最大的弊端就是被動接受知識，導致學生綜合素質(zhì)能力低下，特別是自主學習能力極差，這就要求教師在教學中以學生為主體，課堂上讓學生主講，教師點評歸納為輔。可是高中的教學任務甚重，教師一旦將課堂還給學生就不能及時的完成教學內(nèi)容，所以教學組織中教師認為傳統(tǒng)教學能更好的完成教學任務，達到高考考分提升的目的。
3，小組合作流于形式
翻轉(zhuǎn)課堂最大的亮點就是以學生為主體的小組合作制，合作的前提是學生必須要具備較強的自主學習能動性，課前預習要到位，課后復習要深層次理解，才能在下一堂課堂教學中通過小組合作有效完成新生成的問題。然而我們的學生學習習慣較差，預習只有少部分學生能堅持完成，課后堅持復習和獨立完成測試的學生少之又少，導致課堂上的小組合作制基本上是流于熱鬧的場面，給了大家一個開心交談的時間，而沒有針對問題進行深度的討論。甚至還有一大部分老師在課堂上根本就沒有采用小組合作來完成教學內(nèi)容。
教學改革既然已經(jīng)成為目前必須要思考的問題，那么在實驗階段就應該全力以赴，給實驗班配備實際操作能力較強的師資團隊，從一開始就要求把細節(jié)做好，制定考評機制采用“激勵+保底”的形式來助推課堂改革的有效發(fā)展。
二、提高翻轉(zhuǎn)課堂課改的重視度
改革是自上而下，和平的方式革除舊制度、舊文化和舊思想，順應時代潮流，破解社會矛盾，推動社會進步和歷史發(fā)展，馬爾康中學實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式順應了新時代的發(fā)展要求，只有改才能使我校的教育發(fā)展前景越來越好，越走越遠，為此我認為要提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率，必學提高大家的認識度、重視度。
1，提高領(lǐng)導對翻轉(zhuǎn)課堂改革的重視
改革是自上而下的，學校領(lǐng)導必須高度重視，從上而下嚴格執(zhí)行各項方針政策，對實驗班前期的教學跟班聽課，及時查找問題，糾正問題，讓翻轉(zhuǎn)課堂更加生動、有趣、有效。
2，重組教師團隊
實驗班的'任課教師，必須要進行強化訓練，讓有激情的中青年教師來承擔相應的教育教學內(nèi)容，這樣有利于課改的順利實施，及學校教育的提升與發(fā)展。
3，轉(zhuǎn)變學生觀念
大部分學生在課堂上已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受知識的習慣，課改則是要求學生主體性的體現(xiàn)，要主動去預習，自主參與討論和積極主動完成課后測評，一系列的要求讓學生一時半會還不能接受，完成的效率很差，課堂實施效果就不言而喻了，只有讓學生從自身角度提高對翻轉(zhuǎn)課堂的認識，才能使課堂效果真實有效。
這是我一年多來對課堂改革的認識，教育改革已經(jīng)是迫在眉睫的，我們學校如果要更上一層樓，獲得更好的教育成果，就必須得改，一定要改。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 12
在參與翻轉(zhuǎn)課堂的學習過程中，我獲得了一種全新的學習體驗。這種教學模式的變革，讓我對學習和教學有了更深刻的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式徹底打破了傳統(tǒng)的教學框架。以往，我習慣于在課堂上聆聽老師的講解，課后通過作業(yè)和復習來鞏固知識。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，我提前觀看了教學視頻，對課程內(nèi)容進行了自主學習，然后在課堂上與老師、同學們進行深入討論和互動。這樣的模式使我更加主動地參與到學習過程中，提高了我的學習效率和興趣。
在翻轉(zhuǎn)課堂的學習過程中，我感受到了自主學習的樂趣。通過觀看教學視頻，我可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏和興趣點來安排學習進度，這樣的學習方式讓我感到更加自由和靈活。同時，我也學會了如何更有效地管理時間，提高了我的自主學習能力。
課堂討論是翻轉(zhuǎn)課堂的另一大亮點。在課堂上，我們不再是被動的聽眾，而是積極的參與者。我們針對課程內(nèi)容進行深入的探討和交流，分享自己的`見解和疑惑。這樣的討論不僅加深了我對課程內(nèi)容的理解，還鍛煉了我的思維能力和表達能力。同時，我也從同學們的討論中汲取了許多新的觀點和思路，豐富了我的知識體系。
翻轉(zhuǎn)課堂的實施，也對教師的教學方式提出了挑戰(zhàn)。教師需要提前錄制教學視頻，并設計適合課堂討論的活動和問題。這樣的教學方式需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。然而，正是這樣的挑戰(zhàn)，也促使教師不斷學習和提升自己的教學水平。
翻轉(zhuǎn)課堂的學習經(jīng)歷讓我受益匪淺。它不僅提高了我的學習效率和興趣，還讓我學會了如何更有效地自主學習和進行課堂討論。我相信，在未來的學習和工作中，我會將翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法應用到實踐中去，不斷追求更高的學習成果和職業(yè)發(fā)展。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 13
自從我開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，我深深感受到了這種教學方法給我?guī)淼恼鸷澈蛦l(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂并非簡單地改變教學的順序，而是從根本上重構(gòu)了教與學的關(guān)系。
在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，我體會到學習變得更加主動和自主。傳統(tǒng)的課堂上，老師往往占據(jù)主導地位，而學生則被動地接受知識。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生在課前通過觀看視頻、閱讀資料等方式進行自主學習，而在課堂上則更多地與老師、同學進行互動和討論。這種轉(zhuǎn)變讓我意識到，學習不僅僅是記憶和理解知識，更是通過思考、交流和探索來深化對知識的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂也加強了師生之間的互動和合作。在課堂上，老師不再是單純的知識傳授者，而是成為學生學習過程中的引導者和伙伴。我們可以針對學習中的難點和疑惑進行深入探討，共同解決問題。這種互動和合作讓我更加珍惜與老師和同學之間的交流機會，也讓我更加樂于分享自己的見解和體驗。
另外，翻轉(zhuǎn)課堂還激發(fā)了我的學習興趣和熱情。在課前自主學習階段，我可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習的內(nèi)容和方式，這種自由度和靈活性讓我對學習產(chǎn)生了更濃厚的.興趣。而在課堂上，通過與老師和同學的互動和討論，我可以更深入地了解知識背后的邏輯和原理，這種探究和發(fā)現(xiàn)的過程讓我感到非常興奮和滿足。
回顧這段時間的翻轉(zhuǎn)課堂學習經(jīng)歷，我深刻體會到這種教學模式的優(yōu)越性和價值。它讓我更加主動地參與學習，更加深入地理解知識，也讓我更加珍惜與老師和同學之間的交流機會。我相信，在未來的學習和工作中，我會繼續(xù)探索和實踐翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，不斷提升自己的學習效率和成果。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 14
自從我開始接觸翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學模式，我的學習體驗和學習方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂的教學模式進行了顛覆，將學生的自主學習和課堂互動相結(jié)合，讓我深刻感受到了學習的樂趣和挑戰(zhàn)。
在學習過程中，我逐漸適應了這種新模式。我需要在課前通過教師提供的預習材料和在線資源，自主完成知識點的初步學習和理解。這種自主學習的方式，讓我有了更多的時間和空間去探索和理解知識，也讓我對自己的學習進度有了更清晰的把握。
當課堂時間到來時，我不再是被動地接受知識，而是成為了課堂的主角。在教師的引導下，我和同學們一起討論、交流，共同解決問題。這種互動式的課堂，不僅讓我對知識的理解更加深入，也讓我學會了如何與他人合作、如何表達自己的觀點。
翻轉(zhuǎn)課堂的實施，讓我看到了教育的更多可能性。它打破了時間和空間的限制，讓我可以隨時隨地地進行學習。同時，它也讓我更加關(guān)注自己的學習過程和效果，而不是僅僅追求分數(shù)和成績。
當然，翻轉(zhuǎn)課堂也帶來了一些挑戰(zhàn)。比如，我需要更加自律地進行自主學習，否則就會跟不上課堂的進度。同時，我也需要更加積極地參與課堂討論，否則就會錯過很多寶貴的.學習機會。但是，這些挑戰(zhàn)也讓我更加明確了自己的學習目標和方向，讓我更加珍惜每一次學習的機會。
通過這次翻轉(zhuǎn)課堂的學習之旅，我深刻體會到了自主學習和課堂互動的重要性。我相信，在未來的學習和生活中，我會繼續(xù)運用這種學習方式，不斷提高自己的學習能力和綜合素質(zhì)。同時，我也希望更多的教育者和學習者能夠關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學模式，共同推動教育的發(fā)展和進步。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會 15
自從我踏入了翻轉(zhuǎn)課堂的學習環(huán)境，我的學習方式和思維模式都發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。這種全新的教學模式，讓我對知識的獲取和消化有了全新的認識。
翻轉(zhuǎn)課堂的魅力在于它打破了傳統(tǒng)課堂的桎梏，讓我有了更多的自由度和主動性。課前，我通過觀看教學視頻和閱讀材料，提前預習了課程內(nèi)容。這種自主學習的'方式，讓我可以根據(jù)自己的節(jié)奏和理解能力來掌握知識點，不再受限于課堂時間。同時，我也能夠更加深入地思考問題，因為我有足夠的時間去消化和理解所學內(nèi)容。
在課堂上，我們不再是被動地接受知識，而是主動地參與討論和交流。老師會針對我們預習時遇到的問題進行解答，引導我們進行深入的思考和討論。這種互動式的學習方式，讓我更加深入地理解了知識，也提高了我的思維能力和表達能力。
翻轉(zhuǎn)課堂的另一個優(yōu)點是它強調(diào)了學生的合作與分享。在小組活動中，我們需要相互協(xié)作，共同完成任務。這種合作式的學習方式，讓我學會了如何與他人溝通、協(xié)調(diào)和合作，也增強了我的團隊合作精神。同時，通過分享自己的學習成果和心得，我也能夠從他人的角度看到自己的不足，從而不斷改進和提高。
翻轉(zhuǎn)課堂的學習之旅讓我深刻體會到學習的樂趣和價值。它讓我更加主動地參與學習，更加深入地思考問題，更加積極地與他人合作和分享。我相信，在未來的學習和工作中，我會繼續(xù)運用翻轉(zhuǎn)課堂的思維方式和學習方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
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