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教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得(通用13篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 1
假期中,我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》和《幼兒教育》中的部分內(nèi)容,其中在“促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展”這一章節(jié)中,包括了使幼兒成為一個(gè)很好的聽眾,讓幼兒愛說會(huì)講,幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,幫助幼兒做好書寫準(zhǔn)備等相關(guān)內(nèi)容。以及《幼兒教育》上關(guān)于幼兒閱讀活動(dòng)的案例和指導(dǎo)策略。其中指出幼兒在閱讀中出現(xiàn)的問題有:
第一,觀察的有序性還不夠,不能很好地觀察每一頁畫面上的人物與背景,特別是與故事發(fā)展有密切關(guān)系的人物的動(dòng)作、表情,因而無法理解關(guān)鍵性的故事情節(jié)。觀察過程十分依賴成人,結(jié)論也脫離不了成人的幫助;
第二,思維形象具體,盡管中班幼兒已開始根據(jù)事物的表面屬性慨括分類,但思維過程常常呈現(xiàn)一種無序化的狀態(tài),表現(xiàn)在還不能將前后畫面聯(lián)系起來形成對(duì)故事的理解,語言表達(dá)還不連貫;
第三,中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展,呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì),但注意的穩(wěn)定性不夠,部分孩子仍未掌握翻書的基本順序與方法,常常一下翻到后面,一下又倒回前面。需通過主題鮮明、色彩感強(qiáng)的圖書畫面和生動(dòng)有效的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)其注意的穩(wěn)定性;
第四,中班幼兒活潑好動(dòng),并富于想象,但不能很好地根據(jù)前后畫面變化的比較,用想象補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。
書中也指出針對(duì)以上特點(diǎn),中班幼兒閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)是:指導(dǎo)幼兒能對(duì)畫面作有序觀察并能將前后畫面聯(lián)系起來理解故事內(nèi)容;能對(duì)圖書畫面中的空白點(diǎn)進(jìn)行合理想象并能比較閱讀內(nèi)容的不同點(diǎn);知道圖書中有頁碼和文字,了解不同符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系并愿意編畫情節(jié)簡(jiǎn)單的圖畫故事書;能大膽地表述閱讀信息并能安靜地傾聽他人講述內(nèi)容;指導(dǎo)幼兒掌握正確翻閱圖書的方法并能安靜地閱讀圖書。
精選教材根據(jù)中班孩子有意注意發(fā)展的特點(diǎn),我們須重視閱讀教材的合理選擇,通過主題鮮明、色彩感強(qiáng)的圖書畫面和生動(dòng)有效的閱讀活動(dòng)進(jìn)一步提高幼兒閱讀的興趣,培養(yǎng)其注意的穩(wěn)定性,從而萌發(fā)幼兒獨(dú)立閱讀的.愿望。
眾所周知,閱讀材料的選擇是影響孩子閱讀興趣的重要因素,過難或過于簡(jiǎn)單的內(nèi)容都無法調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的興趣。尤其對(duì)于中班孩子而言,他們雖然已有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),但是在閱讀的過程中,他們?nèi)匀粚?duì)成人有著很大的依賴性。這與他們當(dāng)前的認(rèn)知水平和閱讀能力是有密切關(guān)系的。因此,這一階段,教師應(yīng)該更加用心地了解孩子閱讀的現(xiàn)狀和愛好,并精心挑選合適的閱讀材料,這樣才能進(jìn)一步有效地激發(fā)孩子繼續(xù)閱讀的興趣,并逐漸過渡到幼兒獨(dú)立自主地完成簡(jiǎn)單的閱讀過程。
巧設(shè)提問提問,是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一。缺少了有效的交流,就無法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀,更無法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此,在各類閱讀活動(dòng)中,提問的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注。對(duì)于中班孩子而言,怎樣的提問才是最為有效的呢?
為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,營(yíng)造具有活力的閱讀教學(xué)氛圍,同時(shí)更為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、積極思維的習(xí)慣,教師在幼兒進(jìn)入中班后期,不妨嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)提問,如:在共同理解故事的基礎(chǔ)上,教師可以讓幼兒說說“你還有什么看不懂的?”“你還想知道些什么?”然后順著孩子們提出的問題,以點(diǎn)帶面,鼓勵(lì)其他幼兒來解答問題,這樣即能有效地激發(fā)師生互動(dòng),生生互動(dòng),融洽幼兒間的關(guān)系,又能引發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望。
書中還指出,在設(shè)計(jì)提問時(shí),必須注意幼兒個(gè)體的差異。幼兒間的個(gè)體差異是客觀存在的,要想讓每一位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高,教師就應(yīng)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同難度、不同類型的提問,使全體幼兒都有表達(dá)思想,表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。尤其在中班年齡階段,如果能給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),會(huì)對(duì)孩子自信心的建立和自我意識(shí)的形成有很大的幫助。
善用媒體媒體是傳遞信息和承載知識(shí)的工具,教學(xué)媒體是輔助師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是指相對(duì)于現(xiàn)代以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的其他媒體——幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實(shí)驗(yàn)室等。媒體與教學(xué)的融合,構(gòu)成一種特定的教學(xué)方式,可以大大提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中,如果不采用教學(xué)媒體輔助教學(xué),則教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種情況下,教學(xué)往往容易回到“以教師為中心”的境況,孩子的學(xué)習(xí)依托教材,靠教師灌輸獲得知識(shí),孩子缺乏積極主動(dòng)的狀態(tài),師生關(guān)系也無法達(dá)到交互作用的境界,更談不上發(fā)展幼兒的個(gè)性。教學(xué)技術(shù)媒體的使用,則能幫助教師教學(xué)更直觀、生動(dòng)、形象,有助于幼兒理解和感受,并極大的提高教學(xué)效率,同時(shí)也大大拓展教學(xué)的領(lǐng)域。
拓寬渠道閱讀活動(dòng)絕不僅僅單指圖畫書的閱讀,其實(shí)在日;顒(dòng)中,處處可見值得提供給幼兒閱讀的材料。
1、生活中閱讀如果說小班階段,我們?yōu)榱烁玫膸椭⒆咏㈤喿x的習(xí)慣和興趣,會(huì)更多的選用圖畫書作為閱讀的材料,那么到了中班時(shí)期,我們可以適當(dāng)增加一些閱讀的不同材料,以進(jìn)一步豐富孩子的閱讀感受,從而幫助孩子積累更多更有效的閱讀方法。如:我們?yōu)閹椭邪嗪⒆臃e累符號(hào)轉(zhuǎn)譯的經(jīng)驗(yàn),不妨鼓勵(lì)孩子收集生活中常見的各類符號(hào),制作成圖書,提供孩子閱讀并共同破譯符號(hào)意義;再如,我們?yōu)榱藥椭⒆訉W(xué)會(huì)有序閱讀,并將書面知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐方法,不妨提供孩子一些簡(jiǎn)單的折紙圖書閱讀,或是自制一些更適合孩子閱讀的小制作步驟圖,使孩子能在這樣的閱讀活動(dòng)中積累圖畫書中所沒有的有效經(jīng)驗(yàn);另外,一些熟悉的廣告畫、公益宣傳畫和路牌等都可以根據(jù)需要進(jìn)行編制,提供給中班孩子進(jìn)行閱讀,這樣做,可以很大程度上提高孩子的閱讀能力,拓展幼兒閱讀的渠道。
當(dāng)然,教師應(yīng)該注意的是:在開展這類閱讀活動(dòng)時(shí),一定要把握好難易程度,以幼兒的當(dāng)前需要為條件,以幼兒的現(xiàn)有認(rèn)知水平和閱讀能力為基礎(chǔ),進(jìn)行有的放矢的選用。這樣才能收到好的閱讀效果。
2、家園合作閱讀家園合作拓寬渠道閱讀即組織家長(zhǎng)參與幼兒園的閱讀教育活動(dòng),指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭親子閱讀教育,從而使家園閱讀教育有機(jī)結(jié)合促進(jìn)幼兒閱讀興趣的萌發(fā)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
對(duì)幼兒而言,家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)能激發(fā)幼兒的情感和閱讀的興趣,提高幼兒的主動(dòng)性和積極性,有利于幼兒的發(fā)展;對(duì)家長(zhǎng)而言,通過親身體驗(yàn)和參與,能了解自己孩子閱讀興趣、方式和特點(diǎn)等,還可以進(jìn)一步了解幼兒園的閱讀教育情況,并在教師指導(dǎo)下獲得如何觀察與指導(dǎo)孩子閱讀的方法。
親子閱讀指導(dǎo),讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了真正關(guān)注幼兒的閱讀興趣,尊重幼兒的閱讀能力,傾聽幼兒的閱讀心聲,欣賞幼兒的閱讀表現(xiàn),成為了孩子貼心的閱讀伙伴,家園合作促進(jìn)孩子在閱讀活動(dòng)中生動(dòng)活潑的發(fā)展。
總之,中班幼兒閱讀活動(dòng)指導(dǎo)是在“以幼兒發(fā)展為本”的理念下開展的。教師遵循幼兒的學(xué)習(xí)興趣、需要和特點(diǎn),為幼兒精選教材、巧設(shè)提問、善用媒體、拓寬渠道等,幫助幼兒觀察、理解閱讀內(nèi)容,掌握閱讀方法等,幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位得到了尊重;同時(shí),教師作為幼兒閱讀學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)者、指導(dǎo)者,合作者,目的是讓每位幼兒都成為閱讀活動(dòng)的主人,使之在主動(dòng)參與的過程中體驗(yàn)閱讀的快樂,實(shí)現(xiàn)閱讀能力自我提升和習(xí)慣的自我養(yǎng)成,成為真正的自主閱讀者。
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 2
作為一個(gè)剛休完產(chǎn)假,投入工作的教師,這第一周的工作與生活真的只能用“焦頭爛額”這四個(gè)字來形容,一邊是嗷嗷待哺的孩子,一邊是交迭而來的各項(xiàng)工作,在這焦灼之中我想起了朱繼新老師的《做一個(gè)幸福的老師》一書,重讀這本書讓我重新思考作為一個(gè)教師的我應(yīng)該怎么擁抱幸福。
首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的.重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次,要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
第三,要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福可言。
第四,要有一個(gè)好的心態(tài)。有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲、雖苦猶甜。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)帶來無比的快樂,會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
我想,教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天,盡量讓“焦頭爛額”與“焦灼”變成井井有條與從容,在忙碌之余要多一些思考,讓自己的心靈擁抱幸福。
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 3
毋庸置疑,誰也知道閱讀的重要性,它是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的手段之一,是告訴你眼睛里看不到的故事,憑借閱讀感知心中的感悟,開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí),總之,有百利而無一害,可是都說好,但是不僅是學(xué)生,為什么就連我們成人也不能像吃飯一樣讓它變得如此重要呢?學(xué)習(xí)中,借著專家的講座還有自己的感悟,整理了幾方面的內(nèi)容,以供借鑒。
一、為什么閱讀
明白閱讀的重要性,說教是手段,但不是,得不到利益,吃不到甜頭,或者說不讀書肚子不餓,那么讀書就變得可有可無。四川大學(xué)教授劉莘說,追蹤學(xué)生閱讀情況,現(xiàn)階段出現(xiàn)問題有:
1、資源問題
2、閱讀場(chǎng)欠缺
3、閱讀激發(fā)不足
4、閱讀教學(xué)問題
針對(duì)問題,對(duì)我們的教學(xué)就提出了挑戰(zhàn),怎樣實(shí)現(xiàn)閱讀意義的內(nèi)化與提升,是我們下一步要重點(diǎn)思考的。
二、閱讀方法指向
核心素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、統(tǒng)編教材都以閱讀為支撐,語文學(xué)習(xí)規(guī)律是“質(zhì)從量出”,質(zhì)量從哪來,讀得數(shù)量上去了,自然直觀的理解能力提升了,內(nèi)涵的素養(yǎng)也在發(fā)生著潛移默化的作用,是非曲直有了方向。葉圣陶先生說,單憑教材是不夠的,多讀才好,一二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬、不少于40萬,五六年級(jí)不少于100萬,這是基數(shù)。
如何應(yīng)用現(xiàn)有的時(shí)間完成于幾倍于教材的閱讀任務(wù)呢?北京的張艷清為我們提出了六個(gè)字:簡(jiǎn)約、主動(dòng)、發(fā)展,就她的講解及我的理解給大家說一下。
“簡(jiǎn)約”指教,一是要以體裁為主題的閱讀,用專題總結(jié)課的形式上不同作者同一體裁的橫向閱讀,如記敘文、議論文、說明文、小說、詩歌等各種文體的整合教學(xué),應(yīng)用模仿與遷移的辦法使自己的能力提高。二是以明顯的單元特征,以誠待人、田園生活、熱愛生命、自然啟示等等,選擇以點(diǎn)蓋面的教學(xué)方式,也就是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的單元整體教學(xué),教學(xué)中找異同點(diǎn),總結(jié)方法,找同類型文章閱讀,舉一反三。三是以表達(dá)方法為專題的閱讀,選點(diǎn)(細(xì)節(jié)描寫、外貌描寫、修辭手法應(yīng)用、文章結(jié)構(gòu)的編排、故事情節(jié)的把控等等),注重表達(dá)方法,也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),以法促讀、以讀促寫的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。四是以作家作品為專題的閱讀,只讀一個(gè)作家的作品,揣摩他的'寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)長(zhǎng)處。
“主動(dòng)”指讀法遷移課,就是A課文(教讀課,也是我們的教材)遷移到B(自讀課文,找到的相關(guān)課文)再遷移到C(可能是整合的資料、文獻(xiàn)),再遷移到D(由此對(duì)地方、人物、傳承、崇拜、敬仰……的拜訪,提升理解,像孩子學(xué)了,假期就要求父母親一定要帶自己看看,像我們讀了蕭紅,就想去她的故鄉(xiāng)呼蘭河看看,讀了孔子,就想去山東曲阜,讀了《紅樓夢(mèng)》,就對(duì)曹雪芹由衷的崇拜,有人去不遺余力查找有關(guān)他迷一樣的身世,這樣又為閱讀發(fā)生了質(zhì)的飛躍。) “發(fā)展”指拓展延伸課,這就范圍廣了,可以是內(nèi)容、作者、語言風(fēng)格、人格化寫法、擬人與人性化區(qū)別、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、喜歡的內(nèi)容……
三、閱讀考級(jí)
閱讀必須是每天的,他們分為四種形式:課堂閱讀(課本及延伸閱讀、資料)、班級(jí)共讀(共讀一本書,像我們的必讀書目)課外閱讀(自己喜歡的個(gè)性閱讀)親子共讀(營(yíng)造一種氛圍,為創(chuàng)設(shè)一個(gè)磁場(chǎng),每個(gè)人都是力量)基于這些形式,我們要做一個(gè)讀書的評(píng)價(jià),就是考級(jí):量積累,質(zhì)轉(zhuǎn)變(內(nèi)在的)閱讀輸入,活動(dòng)輸出(提升的)用記錄、觀察、發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)、改變等多種形式設(shè)計(jì)級(jí)別卡,讓學(xué)生用不同的方式愛上閱讀。
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 4
開學(xué)初,學(xué)校推薦給我們一本書——管建剛的《教師成長(zhǎng)的秘密》。拿到這本書,我如獲至寶,認(rèn)真地閱讀起來。
管老師用生動(dòng)自然的語言向我們娓娓道來2.18%的教育基礎(chǔ),120%的教育渴望,75%的教育奮斗,63%的教育韌勁和10%的教育寫作。不管是哪一章節(jié),管老師總能讓我們看見如今困惑的自己以及經(jīng)過何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有非常強(qiáng)的可操作性,只要我們能堅(jiān)持做下去,必定會(huì)有不俗的'成就的。這或許就是教師成長(zhǎng)的秘密吧!
這其中,給我印象最為深刻的莫過于第二部120%的教育渴望中的幾句話:雞蛋,從外面打破,那是食物;從里面破殼而出,那是生命。人也是,目標(biāo)也是。從外面過來的是壓力,從自己心里長(zhǎng)出來,向外面展開去的,那是真正的動(dòng)力。這幾句活給了我重大的啟示:不管是老師,還是學(xué)生,我們所需要的不就是自身的需求嗎?老師,如果自身想要進(jìn)步,他就會(huì)不辭辛苦地拼搏努力,不會(huì)尋找沒有時(shí)間、沒有機(jī)會(huì)、沒有條件等等借口。即使在遇到困難時(shí),他想到的也會(huì)是該如何克服苦難,做得更好,而不是打退堂鼓。學(xué)生也一樣,如果是他主動(dòng)要學(xué),而不僅僅是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師要求他學(xué),他的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不一樣,在疲乏時(shí),在別人玩耍時(shí),它能夠始終堅(jiān)持在學(xué)習(xí)上……因?yàn)檫@是我們內(nèi)心的需求,是我們主動(dòng)要做的事情,就像餓了要吃飯一樣自然。
除了這點(diǎn),本書還有很多地方讓我豁然開朗:比如我們要學(xué)會(huì)管理我們的情緒,不能像野馬一樣,蝙蝠咬它一口,就能把它活活氣死。又比如我們要學(xué)會(huì)拒絕沒有必要的活動(dòng),拒絕沒有必要的娛樂,拒絕沒有必要的交往,因?yàn)橛袝r(shí)拒絕一個(gè)東西,比獲得一個(gè)東西更為重要。
總之,讀了管老師的《教師成長(zhǎng)的秘密》,我豁然開朗!
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 5
“書,建剛一本一本地寫;課題,建剛一個(gè)一個(gè)地做。對(duì)不起,您可千萬別以為,建剛是個(gè)老學(xué)究!薄督處煶砷L(zhǎng)的秘密》的序言里的話,讓我震撼,管老師用親身經(jīng)歷告訴我們,老師不僅要學(xué)會(huì)研究,還要與時(shí)俱進(jìn)。
一路走來,管老師用“仁愛”贏得了大家的尊重、喜愛。管老師的'書,一本本地讀;管老師的話,一句句地記;管老師的理念,一點(diǎn)點(diǎn)化為己用。對(duì)書中的這句甚是喜愛“你一條道走到黑,穿過‘黑’,柳暗花明了,就會(huì)有很多人站出來,給你掌聲、喝彩聲!惫芾蠋煹墓膭(lì)字字在理,讓我有了沖過黑障的勇氣。做老師,做一名優(yōu)秀的老師,要“仁”字開頭。
管老師對(duì)專業(yè)的成長(zhǎng)也深有感觸:“不喜歡的工作,并不是‘工作’有多可惡,而是做不出名堂,混在里頭窩囊。為開脫那份責(zé)任,只好說,我不喜歡它!薄罢业阶约旱奶攸c(diǎn),一頭鉆進(jìn)去,不要問它能產(chǎn)生多大的效應(yīng),不要問它能帶來多大的實(shí)惠,不要問它能帶來多大的名聲!薄坝信枷裨,心理有了個(gè)拽得住的,日子過得踏實(shí)。哪天你自以為成熟,不再有偶像,你的人生已經(jīng)到頂了!薄际谴髮(shí)話、大白話,然而,未必人人都明白,人人都明白,未必人人都能做到。撥開云霧,天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),一切美景在眼前。管老師看待教師的成長(zhǎng),有清晰的認(rèn)識(shí),有不惑的見解,讀后收益頗多。
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 6
管建剛校長(zhǎng),我相信大家并不陌生。他曾經(jīng)與我們分享他的作文教學(xué)革命,讓我們感受到他的教育智慧。幾年前,我還拜讀了他的《一線教師》,內(nèi)心激起波瀾。今天,我與大家分享他的又一本專著《教師成長(zhǎng)的秘密》,再一次走近他的心路歷程,領(lǐng)悟他成功的秘密。
看完了這本書的前序,感覺他走過的幾十年就像是一部勵(lì)志傳奇,能拍出一部勵(lì)志電影,啟發(fā)人、更能影響人?赐赀@本書,才發(fā)現(xiàn)這本書,記錄了管建剛校長(zhǎng)成長(zhǎng)的足跡;這本書,書寫了管建剛校長(zhǎng)從一個(gè)普通小學(xué)老師到特級(jí)教師的心路歷程。語言樸實(shí)無華,卻字字透著智慧,句句含著思想。這本書就像一位長(zhǎng)輩,一位老者,在給我們講述著管建剛校長(zhǎng)的人生故事。
他在書中旁征博引,向我們娓娓道來他的成功由2.18%的教育基礎(chǔ),120%的教育渴望,75%的教育奮斗,63%的教育韌勁和10%的教育寫作組成。不管是哪一章節(jié),管校長(zhǎng)總能讓我看見如今困惑的自己以及經(jīng)過何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有非常強(qiáng)的可操作性,只要我們能堅(jiān)持做下去,必定會(huì)有不俗的成就的'。這或許就是教師成長(zhǎng)的秘密吧!
“一個(gè)老師要從‘平凡’走向‘卓越’,他的10%是什么?現(xiàn)在,我要清清楚楚、明明白白告訴你,就是兩個(gè)字:記錄!”堅(jiān)持記錄!爸灰习,我就記錄,不記錄不回家。這是我一年出一本書的秘訣所在。”管建剛是這樣說的,也是這樣做的!恫蛔鼋虝场贰兑痪教師》等等,記錄的就是一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事,記錄里多了思考,多了分析,多了研究。蘇霍姆林斯基曾說:怎樣使自己的教育幸福起來,那就一定要走上研究之路。想辦法解決教育中的問題,那就是研究,真研究,這樣的研究更有效地指導(dǎo)今后的工作。記錄得多了,寫論文的時(shí)候,那就是大量的素材,我們會(huì)有信手拈來的輕松。
確實(shí)如此,每天都堅(jiān)持寫點(diǎn)什么,把每天在工作中遇到的事情——高興的,不高興的,成功的,失敗的,有趣的,枯燥的等等瑣碎事情,都提煉一下,發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值,寫作價(jià)值或是教育價(jià)值,那也鍛煉了自己勤“寫”的能力,這也算是一點(diǎn)價(jià)值吧,哪怕是流水賬似的記載,也具有幫助你積累生活素材?纯茨切┟麕煟膫(gè)不是在堅(jiān)持寫作呢?李鎮(zhèn)西堅(jiān)持寫教育日記、隨筆,出了一本又一本的書,那些書并沒有多少深不可測(cè)的理論,大多都是教育生活中很接地氣的實(shí)例。還有女教師中我很喜歡的竇桂梅校長(zhǎng),她工作繁忙但筆耕不輟。
然而對(duì)照自己真羞愧。是的,我缺的就是記錄——教育寫作。對(duì)于研究來說,記錄是第一步,有了這第一步的資料,才有下一步的整理分析,沒有整理分析何談研究。閱讀固然重要,但其實(shí)教育寫作才是真正的閱讀啊,它讀得是現(xiàn)實(shí)教育這本生活的大書,它需要的自我的投入、體驗(yàn)、思考、踐行。平時(shí)在閱讀和教育生活中,我常會(huì)有一些思考,但總感覺這些思考沒有條理,很凌亂、零散、淺顯。管校長(zhǎng)告訴我:“只要拿起筆來寫,‘寫’能幫助我們思考,進(jìn)入條理、集中、深入。但愿今后我能堅(jiān)持去寫,用筆尖記錄自己的人生,在人生的海洋中激揚(yáng)起一朵一朵亮麗剔透的浪花!
除了這點(diǎn),本書還有很多地方讓我豁然開朗:比如我們要學(xué)會(huì)管理我們的情緒,不能像野馬一樣,蝙蝠咬它一口,就能把它活活氣死。這樣對(duì)自己是個(gè)大傷害。
教師成長(zhǎng)的秘密是什么?用管校長(zhǎng)的話回答:”‘十年磨一劍’,不是什么勵(lì)志的話,它是過來人的大實(shí)話。我由此確信,成為大師要天賦,成為人才,則人人可以,只要你選定一點(diǎn),堅(jiān)持10年!
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 7
看《教師成長(zhǎng)的秘密》可以使我平靜下來,絲絲清涼的甘霖,也慢慢滲入,書的養(yǎng)分更加深入?粗夸,依稀回憶起每個(gè)部分里面作者所記載的事例?赐旰,隱約能感受到作者的堅(jiān)持、執(zhí)著、志氣、不服輸?shù)膫(gè)性,十年磨一劍,最終從一個(gè)普通農(nóng)村小學(xué)教師煉成了一個(gè)特級(jí)教師。
那么,這個(gè)特級(jí)教師究竟是如何煉成的呢?我想,主要有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒與思考:
翻開書頁,很快被跳入眼簾的序言中的“幸福在哪里”的詩篇深深吸引,序言竟也是朱永新寫的,猜測(cè)著作者楊斌應(yīng)該是位不簡(jiǎn)單的教育實(shí)踐者,果然,循著字跡,看著既是感性又是理性的生動(dòng)敘述,感悟著他深刻的感悟,為我敞開了新的視野,哎,好書讀來是多么歡喜,欲罷不能……
其中有一節(jié)“那一枚優(yōu)雅迷人的貝殼”,在探尋教育規(guī)律之美的話題中,楊老師用一句話“人類可以刊出一粒貝殼的魅力,但是棲息在貝殼里的生命沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。貝殼形成這樣的形狀是為了給殼內(nèi)的生命提供最佳生存環(huán)境!鼻擅畋扔鹘逃谰褪悄菦]優(yōu)雅迷人的貝殼,貝殼的真正價(jià)值在于給殼內(nèi)的生命提供一個(gè)最佳生長(zhǎng)環(huán)境,教育之美所最求的,就是讓一個(gè)個(gè)生命個(gè)體具有成長(zhǎng)和發(fā)展的最佳空間和最佳環(huán)境。這個(gè)比喻真是巧妙而形象!我的眼前居然有一幅美麗畫卷出現(xiàn),我立刻感到愛意涌上心頭的柔情,自己就是是那孕育珍珠的貝殼,我遵循著教育規(guī)律,我愛著我的學(xué)生,我呵護(hù)著他們,我的學(xué)生個(gè)個(gè)不同個(gè)性飛揚(yáng),他們幸?鞓罚閳A玉潤(rùn)。不是嗎?教師的幸福感能和學(xué)生分離開來嗎?他們幸福的成長(zhǎng),為師的才會(huì)有職業(yè)的幸福感!
那么孩子眼中的幸福,是什么?作為老師你了解嗎?有些老師或者家長(zhǎng)總是試圖讓孩子接受自己的幸福評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),將孩子自己的觀念替換掉,平日里不論在和學(xué)生談話,還是和自己的孩子說教時(shí),總也會(huì)說到,今天你們還體會(huì)不到我們的.苦心,將來你們一定會(huì)感謝我們的。當(dāng)追求規(guī)范和成績(jī)至上的同時(shí),把孩子們所有的幸福都消滅在了她們所謂的“愛”里了。這種外在的動(dòng)力是難以維持孩子獲得真正幸福的。
烏申斯基說:“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福,不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福,這一點(diǎn)當(dāng)然是毋需置疑的”。因此當(dāng)我們知曉教師職業(yè)的秘密,當(dāng)我們學(xué)習(xí)做一枚優(yōu)雅迷人的貝殼,無條件的愛學(xué)生,信任孩子并放棄完美主義,不違背孩子好動(dòng)的本性的,多一些慷慨,多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵(lì),輕輕摸一摸孩子的頭,給責(zé)任,看似付出很多,其實(shí)回報(bào)更多。責(zé)任,一種最智慧、最優(yōu)美的投資。責(zé)任,能將我們的人生“最優(yōu)化”。
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 8
管建剛老師還有一篇文章也讓我特別感動(dòng)和受益匪淺,那就是“教育奮斗:責(zé)任勝于能力”。首先是責(zé)任的力量,一個(gè)人的能力不是說發(fā)揮就發(fā)揮出來的,一個(gè)人的能力能發(fā)揮多少,要看這個(gè)人的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任的人,雖然起步時(shí)能力弱了一點(diǎn),但一段時(shí)間后,他的能力會(huì)持續(xù)往上長(zhǎng)。責(zé)任是個(gè)載體,將人的能力最大化。一個(gè)人做起事來,經(jīng)常盡己所能,好比運(yùn)動(dòng)員,每次訓(xùn)練都全力以赴,腰酸腿疼、眼冒金星,也無所畏懼,進(jìn)步定然飛快。責(zé)任這個(gè)東西,一旦真正在你的心頭生出根來,它的價(jià)值和力量,很難估量。
每一個(gè)人不僅要把“分內(nèi)”的責(zé)任承擔(dān)好,還要承擔(dān)分外的.責(zé)任。看到別人有困難,愿意伸出“責(zé)任”的手,這樣的人,誰都愿意他發(fā)展,誰都愿意他壯大。就如一個(gè)企業(yè)要大發(fā)展,要成為知名企業(yè),不能只把分內(nèi)的責(zé)任承擔(dān)好,還要承擔(dān)分外的責(zé)任。一個(gè)企業(yè)能肩負(fù)多大的責(zé)任,才能成就多大的事業(yè)。再來就如我們經(jīng)常教育我們的學(xué)生,班級(jí)是大家的,不只是某一個(gè)人的,看到桌椅不整齊了,要主動(dòng)排好;看到地板有紙屑了,要主動(dòng)撿起來,等等。在教育學(xué)生的前提,教師首先要做好,以身作則,給學(xué)生做榜樣,才能使教育達(dá)到更好的效果。其實(shí)分外事的表現(xiàn)形式,很多時(shí)候叫“吃虧”。如果一個(gè)連一點(diǎn)虧都不肯吃的人,從個(gè)體來講,別人怎么敢和你深交呢?從集體來講,行政怎么敢用你呢?年輕時(shí)不懂吃虧是福,過了不惑之年,越發(fā)回味其中的味道:一個(gè)人,連吃虧都能覺得是福,還有什么不幸?
每個(gè)老師都會(huì)遇到一些考驗(yàn)我們“學(xué)校責(zé)任感”的事,一個(gè)有“學(xué)校責(zé)任感”的人,一定不會(huì)推:“這不是我的事,你找誰誰誰去”。責(zé)任這東西,不是AA制。
校園里,看到地上的紙屑,你是否會(huì)彎腰撿起來?看到孩子摔跤了,你是否會(huì)上前問一聲?看到別班的孩子打架,你是否會(huì)上前勸一勸?有責(zé)任的老師,不止把自己看做一個(gè)老師,還把自己看做一所學(xué)校。有責(zé)任的人,隨時(shí)隨地都在用這樣的行動(dòng),擴(kuò)大著無形的影響力、號(hào)召力。
每個(gè)人都有自己的責(zé)任,要認(rèn)清自己的責(zé)任。但若是我們只是認(rèn)清責(zé)任還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們必須不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任感。因?yàn)槊總(gè)人都有自己的責(zé)任,但不等于每個(gè)人都有責(zé)任感。責(zé)任是對(duì)任務(wù)的一種負(fù)責(zé)和承擔(dān),而責(zé)任感則是指一個(gè)人對(duì)待任務(wù)的態(tài)度。我們雖然認(rèn)清了自己的責(zé)任,但如果不去很好履行自己的責(zé)任,那也是白搭。所以我們不僅要認(rèn)清自己的責(zé)任,還要培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí),要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。我們平時(shí)講愛崗敬業(yè),其實(shí)敬業(yè)是一重責(zé)任精神的體現(xiàn),是對(duì)責(zé)任的一種升華。我們過去講對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍,所要體現(xiàn)的就是這種責(zé)任精神。我們要讓這種精神成為自動(dòng)自發(fā),變成我們生活、工作中的習(xí)慣。俗話說得好,習(xí)慣成自然。我們要把對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度當(dāng)成人渴了要喝水,餓了要吃飯,困了要睡覺一樣,再自然不過的事。這應(yīng)是我們追求的最高境界。
他們一個(gè)甜蜜的微笑,一個(gè)無聲的動(dòng)作,陽光就會(huì)灑進(jìn)孩子的心里,幸福的種子就會(huì)悄然撒播在每個(gè)孩子的心中……
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 9
這是一本相當(dāng)樸實(shí)的書。我只能這么說,而且我認(rèn)為作者會(huì)認(rèn)同我的這種說法。這本書的文筆沒有多少亮點(diǎn),理論也沒有多么的發(fā)人深省,篇幅也沒有多長(zhǎng),我花了半天就讀完了,但是這本書給我最大的感覺就是那種樸實(shí)無華的講述。
這本書的作者是一位特級(jí)教師,特級(jí)教師這個(gè)身份對(duì)于我們這些剛參加工作的新教師來說,雖然算不上高山仰止,但是也足以讓我們仰望了。但是當(dāng)你讀他的書的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)書里面并沒有多少故作高深和居高臨下的說教,而是感覺好像面前正站著一位寬厚的長(zhǎng)輩,對(duì)你絮絮叨叨地說著他自己年輕時(shí)的往事,語重心長(zhǎng)的提醒著年輕的你不要犯他犯過的錯(cuò),并且知無不盡地傳授著自己的經(jīng)驗(yàn),數(shù)說著自己得到的教訓(xùn),甚至讀著讀著會(huì)有一種如父母般嘮叨的錯(cuò)覺。
說實(shí)話,在最開始拿到這本書的時(shí)候,我先入為主的認(rèn)為這又是一本毫無營(yíng)養(yǎng)的快餐書,以為這又是一本教師該怎么怎么做,教學(xué)問題該怎么怎么解決的空談一些大而無當(dāng)問題的書,但當(dāng)我讀之后才發(fā)現(xiàn)這本書并沒有在空談教育該如何如何教師該如何如何,而是在講述著當(dāng)自己還是一個(gè)新教師時(shí)自己在干什么,講自己從教師這條路上走來所做的一些選擇,講自己從新教師走到特級(jí)教師這一路所犯過的錯(cuò)誤和所做出的努力。全書無時(shí)無地不透露出作者的那種樸實(shí),書的語言樸實(shí),講述的方式樸實(shí),講述的事件樸實(shí),無絲毫夸飾,無絲毫做作,講到自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤時(shí),坦坦蕩蕩毫不諱言,講到自己現(xiàn)在所取得的成就時(shí),理所當(dāng)然毫不遮掩,這種樸實(shí)透露出來的是一名教師的值得尊敬的氣度。不文過飾非,亦當(dāng)仁不讓,這種不卑不亢的樸實(shí)是整本書所傳達(dá)出來的最為閃亮的一點(diǎn)。
我認(rèn)為,如果要成為一名合格的教師,也必須擁有這種樸實(shí),不去追求那些華而不實(shí)的比較有噱頭的東西,而是像書里說到的,要注重最基礎(chǔ)最細(xì)節(jié)也是離學(xué)生最近的東西,用最樸實(shí)無華的態(tài)度來做最簡(jiǎn)單平凡的教學(xué)工作,才能成為一名合格的教師,因?yàn)榻處煹墓ぷ髟诙唐趦?nèi)是不可能看到明顯成效的,不能心急,只有讓自己變得踏實(shí),讓自己的工作方法變得樸實(shí),才能在教師這條路上走得更好。這是這本書教給我的對(duì)待教師這份工作的態(tài)度。
作為一名才進(jìn)入教師這一行業(yè)的新人,我現(xiàn)在面臨的最大問題并不是我該怎么去教學(xué),而是我在教師這個(gè)崗位上該干什么。在成為教師之前,我有許多對(duì)未來的規(guī)劃,我想要成為這個(gè)想要成為那個(gè),我想要去這里想要去那里,可能基本上沒有想過自己會(huì)成為一名教師,但事實(shí)上我已經(jīng)成為了一名教師,毫無心理準(zhǔn)備的我突然扮演起教師這個(gè)和角色,一種措手不及的不適應(yīng)感無時(shí)無刻不在影響著我,總是在擔(dān)心自己能力不足會(huì)耽誤學(xué)生,總是擔(dān)心自己經(jīng)驗(yàn)不夠處理不好班級(jí)事件,擔(dān)心處理不好人際關(guān)系,擔(dān)心自己工作能力這么低別人會(huì)不會(huì)在背后議論自己,對(duì)教師這份工作充滿著惶惑不安。我所面臨的最迫切的問題,是角色轉(zhuǎn)換的問題,是該如何適應(yīng)教師這個(gè)對(duì)我來說新的身份。
這本書的作者跟我一樣,最初的時(shí)候也是從一名村小教師開始做起的,這本書與其說是在告訴我們教師這條路上所面臨的問題,不如說是作者從一名村小教師成長(zhǎng)為一名特級(jí)教師所經(jīng)歷的`心路歷程以及作者自身精神狀態(tài)的一次次升華。
作者在成為一名語文教師之前,他的語文成績(jī)是最差的,并且也相當(dāng)不喜歡語文,但他最終卻成為了一名語文教師,并且如今成為了一名非常優(yōu)秀的語文特級(jí)教師,他用自己切身的經(jīng)驗(yàn)來告訴我們,不喜歡的事也可以做的很出色。“興趣是最好的老師”,這是我們通常掛在嘴邊的話,我們總是理所當(dāng)然的認(rèn)為,如果要做好一件事,首先需要對(duì)這件事感興趣,興趣可以讓我們對(duì)此保持長(zhǎng)久不衰的熱情。但作者告訴我們,“興趣是一個(gè)偉大的騙局,扼殺了無數(shù)人潛藏的才能”,我們被“興趣是最好的老師”這種觀念誤導(dǎo)了。當(dāng)然,毋庸置疑的是興趣確實(shí)是最好的老師,當(dāng)一個(gè)人去干自己感興趣的事的時(shí)候,他的積極性往往是最高的,但是,興趣往往只在起步階段發(fā)生作用,當(dāng)進(jìn)入中級(jí)階段無可避免的會(huì)面臨很多困難和挫折,如果只憑興趣是無法繼續(xù)往前走的,相反,所遇到的困難通常會(huì)導(dǎo)致興趣的喪失,以至于失去了繼續(xù)干下去的動(dòng)力。興趣確實(shí)是最好的老師,但是不要試圖依賴興趣去取得成功,那無異于緣木求魚。同時(shí),“興趣是最好的老師”也產(chǎn)生了另一方面的誤導(dǎo)。我感興趣的,我喜歡的,我就可以做好,那么反之我不感興趣的不喜歡的,我就做不好,而我對(duì)某件事做不好,是因?yàn)槲覍?duì)它不喜歡。我們這些剛剛成為教師的人中,真正喜歡教育喜歡當(dāng)老師的,我想畢竟是少數(shù),毋庸諱言,就連作者都說“我不是喜歡教育才考師范的,也不是喜歡語文才做語文老師的”,作者并不喜歡當(dāng)教師,但卻成為了特級(jí)教師。作者在書中說到:“很多老師跟當(dāng)年的我一樣,不停地抱怨著,抱怨當(dāng)老師的死板不靈活,激不起熱情。越抱怨越做不出名堂,越做不出名堂越抱怨!比绻覀円恢闭J(rèn)為自己不喜歡當(dāng)老師,不適合當(dāng)老師,一直排斥教師這個(gè)職業(yè),那我們就始終無法成為一名優(yōu)秀的教師,就算不喜歡,也應(yīng)該嘗試去接受它,嘗試著融入進(jìn)去,“不喜歡的事也可以做得很出色,不喜歡并不是不出色的理由”。
成為一名優(yōu)秀的教師,首先得踏踏實(shí)實(shí)以最樸實(shí)的態(tài)度來面對(duì)這份工作,而同時(shí)也必須要有韌性,要有一種“耐得住寂寞,守得住繁華”的心態(tài)。教師的工作,是“百年樹人”的工作,是一天一天一點(diǎn)一滴積累的工作,想要成為一名優(yōu)秀的教師就要能夠承受“鐵杵磨成針”過程中的孤獨(dú)。
作者最初進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候,僅僅只是一名最最普通的村小教師,而且在最開始的時(shí)候還是一名不怎么合格的村小教師。作者的自述中說到,在他最初當(dāng)教師的時(shí)候,“一年住院,兩年養(yǎng)病,三年經(jīng)商”,教師似乎反而成了副業(yè),當(dāng)他準(zhǔn)備踏踏實(shí)實(shí)安心當(dāng)教師的時(shí)候,當(dāng)初和他一起進(jìn)入村小的一些同事早就進(jìn)入中心學(xué)校了。從書中作者的自述可以看出,作者最開始工作的幾年確實(shí)多災(zāi)多難,并且作者本身的能力也并不怎么出色,但是作者身上的那種最樸素最單純的韌性卻讓我動(dòng)容。
書中提到一句話:“人的韌性即人的神性!碑(dāng)作者以一個(gè)經(jīng)歷歲月磨礪的長(zhǎng)者身份,略帶復(fù)雜和緬懷說出這句話的時(shí)候,帶給我的是一種莫大的感動(dòng)與震撼。作者最初工作的階段, 僅僅是一名村小的民辦教師,而之后作者更是在村小工作了十年,就如作者自己所說的,“十年磨一劍”,用十多年的時(shí)間,從一名普通的村小教師,成長(zhǎng)為了一名特級(jí)教師。跟上一輩的中老年教師比起來,我們這些新教師的優(yōu)勢(shì)在于受過全面系統(tǒng)地教育技能培養(yǎng),具有相對(duì)來說更為新穎的觀念和方法,與他們相比,我們?cè)诩记尚陨险加懈髢?yōu)勢(shì),但是我們這些新教師卻有一個(gè)共同的也是致命性的缺點(diǎn),浮躁。教師所做的工作,通常被形容為“慢工出細(xì)活”,必須在潛移默化中在細(xì)節(jié)方面對(duì)學(xué)生施加影響,最忌諱的就是想要迫切看到成果而追求效率,“欲速則不達(dá)”在教育上能夠得到最徹底的詮釋。而年輕人的特質(zhì),再加上目前越來越浮躁的大環(huán)境,年輕教師越來越缺乏耐性,更多的是喜歡一些花里胡哨的名目,很少能夠踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持把教師工作中最基礎(chǔ)的東西做好。作者用了十年的時(shí)間來打磨自己,在這十年里作者也并沒有做多么了不起的事,僅僅是在作文教學(xué)這條路上固執(zhí)地走著,用作者自己的話來說,死腦筋地堅(jiān)持著,一條路走到黑,最終,走出了一名特級(jí)教師。
堅(jiān)持走一條道路,一路走下去,終會(huì)見到白。
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 10
在我的印象中,凡是教育類書籍,大都是枯燥、乏味,高深、莫測(cè),就像一根硬骨頭,難啃,常讀上幾頁,就哈欠連天,難以繼續(xù)。而今,我手捧這本深紅色的書籍——管建剛的《教師成長(zhǎng)的秘密》,卻是一口氣讀上了幾十頁,仍陶醉其中,愛不釋手。
這本書,記錄了管建剛老師成長(zhǎng)的足跡;這本書,書寫了管建剛老師從一個(gè)普通小學(xué)老師到特級(jí)教師的心路歷程。語言樸實(shí)無華,娓娓道來,卻字字透著智慧,句句含著思想。這本書就像一位長(zhǎng)輩,一位老者,在給我們講述著管建剛老師的人生故事,真誠、實(shí)在、親切,沒有虛偽,沒有高深的理論,卻觸碰著我們的思想,震撼著我們的心靈。
一、謹(jǐn)記“四字真言——上班真好!”
管建剛老師寫到:“一段時(shí)間,我對(duì)上班有懼怕。寒假快過完了,想著臨近的開學(xué),心慌慌的。雙休日,想到黑色的星期一,暖烘烘的心頭,澆了冰水似的!睂(shí)話說,這樣的心情我也有過。怎么鼓勵(lì)自己重新投入“戰(zhàn)斗”?怎么讓自己的`心情好起來?管建剛老師教給了我們好辦法:想想上班的好,想想做老師的好,念念上班真好!“你和工作的關(guān)系,好比你和那口子一起過日子,你想他的好,念他的好,才真有他的好;你老想他的壞,念他的壞,那準(zhǔn)完蛋!”管建剛老師的比喻多么生動(dòng)呀!凡事我們都應(yīng)該多往好的方面想,樂觀一點(diǎn),多想想好的,一切就會(huì)好起來!有句話說得好:今天不努力工作,明天努力找工作。是呀!想想假如今天你失業(yè)了,下崗了,你會(huì)怎樣?想想那些人才市場(chǎng)里忙著找工作的人,臉上布滿焦慮,不安,期盼,失望,你會(huì)有什么感受?再想想我們有一份穩(wěn)定的工作多么幸福,知足感就會(huì)涌上心頭,心平了,氣和了,就會(huì)覺得有“班”上多好,上班真好!所謂:知足者常樂!我們要學(xué)會(huì)安慰自己,激勵(lì)自己!
二、堅(jiān)持“教師的10%——記錄!
書中有一段文字深深吸引了我的眼球:一個(gè)老師要從“平凡”走向“卓越”,他的“10%”是什么?現(xiàn)在,我要清清楚楚、明明白白地告訴你,就兩個(gè)字,記錄。一天工作以8小時(shí)計(jì)算,480分鐘,你要能勻出10%的時(shí)間,或者多付出10%的時(shí)間,即48分鐘,用在記錄上,記錄當(dāng)天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧。記上三年,你一定能從“平凡”走向“優(yōu)秀”;再記五年,你一定能從“優(yōu)秀”走向“卓越”。說得有道理呀!誰能堅(jiān)持思考,堅(jiān)持記錄,誰就能在反思中不斷成長(zhǎng),從“平凡”變?yōu)椤安黄椒病,?jiān)持就是勝利。記得,師范里,老師就告訴我們將來工作了要勤于動(dòng)筆,學(xué)會(huì)記錄,善于反思。剛剛畢業(yè)時(shí)的我記得可牢了,信心滿滿,充滿熱情,也曾一度記過,寫過,卻好景不長(zhǎng)。因?yàn)槟衬吃颍N種緣故,堅(jiān)持不了了,放棄了,懶了,惰了,不寫了,荒廢了。我想正因?yàn)槲覜]有恒心,無法做到堅(jiān)持,才使得我至今如此“平凡”。其實(shí),我們都可以變得“卓越”,只要我們做到堅(jiān)持,做到持之以恒。水滴才能石穿!
管建剛老師的《教師成長(zhǎng)的秘密》一書給予我的啟發(fā)太多了,感謝這本書一次次地點(diǎn)亮了我心中的燈,一次次照亮了我的心房,給我指明了方向。感謝管建剛老師,也感謝推薦這本書的薛老師。
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 11
管老師的書,沒什么“理論”,沒什么“術(shù)語”,都是大白話,好讀,易懂。才知道白話也能說教育的事,不是非要“板起臉”來才能說教育。初看這本書,好像什么也沒記住,只知道作者是管建剛,從一個(gè)農(nóng)村教師到特級(jí)教師,說興趣是一個(gè)偉大的騙局.......再讓我說點(diǎn)別的,好像說不出來。于是乎,寒假里我再看這本書,發(fā)現(xiàn)書中所講的教師成長(zhǎng)的方方面面,給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。其中,對(duì)我感觸最深的主要有以下三點(diǎn):
一、120%的教育渴望告訴我們,心想事成是句真話,切切實(shí)實(shí)的真話。一個(gè)人能否成功,就看他對(duì)成功的渴望有多強(qiáng)烈。這一部分對(duì)于剛步入講堂,意氣風(fēng)發(fā)的我們來說非常受益。這樣的我們心里對(duì)自己的工作有無限的渴望,說三分鐘熱度也好,說初生牛犢不怕虎也好,總之,剛開始的我們有的是渴望。那這份渴望為什么到中年就沒有了呢?那是因?yàn)槟阍谶@期間沒有得到你想要的!靶南搿笔恰笆鲁伞钡谋匾獥l件,而不是充要條件。失去了對(duì)“卓越”的渴望,不會(huì)有“卓越”的未來。而人與人的差異,除了天才和天生的蠢材,99.99%不是先天的稟賦,也不是后天的基礎(chǔ)造成的,而是內(nèi)心里目標(biāo)的生長(zhǎng),內(nèi)心里的“渴望”。
二、很多人很幸運(yùn),其中包括我的大學(xué)同學(xué)們,她們一畢業(yè)就考上老師了,成功就業(yè)了,因?yàn)闆]嘗過失業(yè)的痛苦,自然不太懂得就業(yè)的幸福。我是那個(gè)不太幸運(yùn)的人,因?yàn)槲业漠厴I(yè)就是我失業(yè)的開始。我畢業(yè)兩年,代課兩年,我在代課的時(shí)候很迷茫,對(duì)未來感覺很無助,不知道自己接下來的路會(huì)怎么樣,也不知道自己這一年是否能夠考上。在代課期間,我參加所有我知道的事業(yè)單位的考試,公務(wù)員的考試,民辦學(xué)校的招聘我也都一一前往。有一天,我抱著我的簡(jiǎn)歷去人才市場(chǎng)。可能有人會(huì)說,嗯,那里面的人,自由擇業(yè),想干什么就干什么,多好。其實(shí),求職心切的人,一點(diǎn)也沒有大家想象的自在,臉上大都寫著焦慮,不安,期盼,失望。一個(gè)大學(xué)生,所求的職,工資不過公務(wù)員的一半,有些興沖沖投檔,招聘方象征性地翻了一下,退回。在擁擠的人海中那一刻,我就無比羨慕我的這些在招聘考試中成功上岸的小伙伴們?墒俏曳此齻兊呐笥讶,大多數(shù)卻是對(duì)教師行業(yè)的抱怨,抱怨自己周課時(shí)很多,抱怨自己每天有改不完的作業(yè),抱怨自己每天深夜還在備課,抱怨自己周末還要各種培訓(xùn),諸如此類。每每看到這些,我就認(rèn)為他們真是身在福中不知福啊。因?yàn)楫?dāng)你為生活到處奔波的時(shí)候,你就會(huì)知道,有一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè),天天踩著熟悉的路去上班,真的很不錯(cuò)。
1998的管老師和很多人一樣對(duì)上班有懼怕。每每寒假過完,想著臨近的開學(xué),他就會(huì)心慌慌的。想到黑色的星期一,暖烘烘的心頭,澆了冰水似的。心病還得心藥醫(yī)。他找了四個(gè)字,戲稱“四字真言”——上班真好。上班路上,他一心一意地念,念著念著,念著念著,不禁念起做教師的好,工作穩(wěn)定,雙休日、節(jié)假日不說,寒假、暑假,多逍遙,每個(gè)春節(jié),年前年后,誰能過得這么舒坦?學(xué)生少不了添麻煩,也正是那些“麻煩事”,生活不會(huì)一成不變,每天都充滿了“未知的變化”。天天和孩子打交道,和世上最純的“人”打交道,遠(yuǎn)離心計(jì)。一班孩子,對(duì)你言聽計(jì)從,不開心了,發(fā)個(gè)火,第二天,孩子早把你的“火”忘了,依然甜甜地喊“老師好”。要在公司,要在機(jī)關(guān),哪有這么便宜的事。對(duì)于他一個(gè)男老師,一上班,東走廊、西走廊,那么多美女老師,風(fēng)姿綽約,花枝招展,多養(yǎng)眼啊!吧习嗾婧谩薄吧习嗾婧谩,念著念著,念著念著,就悟出一個(gè)道理來了:你和工作的關(guān)系,好比你和另一半一起過日子,你想他的好,念他的好,才真有他的好;你老想他的壞,念他的壞,那準(zhǔn)完蛋!
所以,如果你現(xiàn)在失去幸福感,覺得每天的生活如同機(jī)械,覺得很想跳出教育圈,只看得到自己的疲憊和辛苦,那么你可以隔三差五到人才市場(chǎng),保你能心平氣和、幸福美滿。那不只對(duì)工作有好處,對(duì)身體也大有好處。你每天沒精打采地抱怨,詞復(fù)詞,句復(fù)句,日復(fù)日,月復(fù)月,年復(fù)年,消極信息積少成多、集腋成裘、聚沙成塔、積土成山,進(jìn)入身體,身體怎么不積“怨”成疾?這樣的狀態(tài)對(duì)工作是百害而無一益。
三、管老師說,興趣是一個(gè)偉大的騙局,扼殺了無數(shù)人潛藏的才能。興趣第一,那是對(duì)“天才”說的。對(duì)“人才”,意志第一。對(duì)于天才來說,興趣是很好地推動(dòng)力?墒翘觳攀菦]有那么多的存在的,對(duì)于大多數(shù)人來說,今天興趣來了,多做一點(diǎn);明天興趣沒了,束之高閣。完全憑興趣辦事的'人,結(jié)局往往是,興趣把他給“辦”了。人是能動(dòng)的,變化的。我們都不是天才,我們都可以成為人才。我們與其做一個(gè)相當(dāng)教師的人,不如做一個(gè)必須當(dāng)教師的人,因?yàn)榕d趣不靠譜,可是柴米油鹽醬醋茶的生活,卻是確確實(shí)實(shí)存在的,能解決的生存問題的工作,你一定會(huì)對(duì)它愛惜有加。
“我做不好,那是我不喜歡。”“一個(gè)人只有找到自己喜歡的事,才能干出點(diǎn)名堂來!薄爱(dāng)初以為教育很美好,入了行,才發(fā)覺自己并不喜歡、并不適合當(dāng)老師,辭職吧,狠不了心,只好將就著混。”很多老師跟當(dāng)年的管建剛一樣,不停地抱怨著,抱怨當(dāng)老師的死板,不靈活,激不起熱情。越抱怨,越做不出名堂;越做不出名堂,越抱怨。冤冤相報(bào)何時(shí)了。所以管老師又說了,一個(gè)教育工作者,即使對(duì)自己這份工作沒有興趣,也不能阻礙你在教育事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱。不喜歡的事,你也可以做得很出色;不喜歡,不是“不出色”的理由。快樂工作的秘訣,不是做你喜歡的事,而是從此刻起,努力喜歡你正在做的事,感情是可以培養(yǎng)的。
作為年輕教師,在以后的漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中應(yīng)該懷著120%的渴望,努力尋求在工作中的幸福感,感恩這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,努力去培養(yǎng)感情,喜歡上自己的職業(yè),不斷從平凡走向卓越。
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 12
古語有云:“讀好書如飲美酒”。有幸讀《教師成長(zhǎng)秘密》這本書,作者管建剛老師將書本分成五個(gè)部分,從書中看出作者的堅(jiān)持、執(zhí)著、志氣、不服輸?shù)膫(gè)性,十年磨一劍,最終從一個(gè)普通農(nóng)村小學(xué)教師煉成了一個(gè)特級(jí)教師。
圍繞“教師成長(zhǎng)”這一中心,管建剛老師講訴自己生動(dòng)感人的成長(zhǎng)故事,將教師在成長(zhǎng)過程中遇到的種種困難與轉(zhuǎn)折分析的絲絲入扣,給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。仔細(xì)讀來,書中所涉內(nèi)容包含教師成長(zhǎng)的方方面面:良好的師風(fēng)師德的建設(shè),如何做尊重學(xué)生的老師,怎樣提高自己的教學(xué)水平,教師未來的出路……等等。通過閱讀學(xué)習(xí),在授人以魚的同時(shí)更是授人以漁!
管建剛老師在書中提到,一輩子沒有活出亮色的人,不是他沒有能力,沒機(jī)遇,往往是他沒有真正的渴望過。我覺得說的很有道理,如果一個(gè)人沒有目標(biāo),又怎么會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力呢?假如一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,卻又沒有新的目標(biāo)出現(xiàn),那同樣也會(huì)止步。所以只有不斷生新的目標(biāo),這樣永遠(yuǎn)都有新目標(biāo)。有目標(biāo)才有方向,有方向才有前進(jìn)的動(dòng)力。要把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)的力量,在每天的工作中,朝著目標(biāo)的方向一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。
書中還有這么一句話:一個(gè)人如果不逼自己一把,永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀。很多時(shí)候我們都貪圖安逸,過于溺愛自己,得過且過。這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,數(shù)年以后,我們發(fā)現(xiàn),工作了這么多年,竟然沒有任何變化,自己沒有任何進(jìn)步。要知道我們每天的工作都會(huì)遇到很多麻煩事,只有不斷地投入到工作中,把煩惱的事情一件一件解決掉,你才會(huì)覺得一天做了很多事情,才會(huì)有充實(shí)感和成就感,F(xiàn)在,適當(dāng)折磨折磨自己,將來,你會(huì)發(fā)現(xiàn),流過汗的日子,吃過苦的日子,回味起來,是如此的美好。
管老師在書中還提到:每天花48分鐘的時(shí)間用在記錄上,記錄當(dāng)天的`教育喜悅,教育煩惱,教育小失敗,教育小智慧,記上三年,你一定能從平凡走向優(yōu)秀,再記5年,你一定能從優(yōu)秀走向卓越。以前我很討厭寫文章,也不會(huì)寫文章,但是這學(xué)期我們開展了每周三個(gè)十分鐘的活動(dòng),利用休息或空余的十分鐘,寫寫自己的心得體會(huì),上課的情況,學(xué)生的情況,自己的收獲等。慢慢的,我發(fā)現(xiàn)我會(huì)抓住一些特別的案例,及時(shí)分析學(xué)生的原因和自己的心得,從一開始的幾十個(gè)字,慢慢字?jǐn)?shù)也越來越多,我相信,不久的將來,我會(huì)喜歡上寫文章,也會(huì)寫出高質(zhì)量的文章。
總之,實(shí)踐是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的“助推器”,作為年輕教師,在以后的漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中我必懷著200%的努力,使自己早日成為一名出色的人民教師而奮斗。
教師的成長(zhǎng)秘密讀書心得 13
有幸拜讀了管建剛老師《教師成長(zhǎng)的秘密》一書,感慨萬千,收獲頗多。教師成長(zhǎng)是否真有秘密?管建剛老師以自己的教育成長(zhǎng)為例,為我們解答了他從一名普通農(nóng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)為全國(guó)名師的答案。
一、自信
在管建剛老師眼里,學(xué)校畢業(yè)時(shí)的基礎(chǔ)僅僅占成功的2.8%。也就是說教育基礎(chǔ)與人的成功不是絕對(duì)成正比的。就管建剛老師來說,本來是位數(shù)學(xué)老師,因?yàn)樯【壒手幌虢桃粋(gè)班,所以讓他教了語文。管老師的這份不是科班中文系出生而成為語文名師的經(jīng)歷,對(duì)我啟發(fā)很大,鼓舞最深。它使我堅(jiān)信:天道酬勤!只要自己不斷學(xué)習(xí),不斷反思,我也可以干的很出色。
二、熱情
在行動(dòng)之前還要有足夠的熱情,從外面打破,那是食物;從里面破殼而出,那是生命。從外面過來的是壓力,從自己心里長(zhǎng)出來的,向外面展開去的,那是真正的動(dòng)力。因此,只有主動(dòng)尋求成長(zhǎng),主動(dòng)要求發(fā)展,才能真正的成功!內(nèi)心渴望成長(zhǎng),才有內(nèi)驅(qū)力,才會(huì)促使自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),去反思,去總結(jié)。內(nèi)心渴望成長(zhǎng),才會(huì)對(duì)瑣碎的工作樂于其中。
三、行動(dòng)
“風(fēng)車只有在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)才能磨面,輪機(jī)在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)才發(fā)電!敝挥行袆(dòng),才能決定價(jià)值。管建剛老師的寫作基本功并不好,但他堅(jiān)持不懈地寫小隨筆,正是他的堅(jiān)持,才有了這位全國(guó)著名的特級(jí)教師。魏書生老師每天堅(jiān)持寫日記,李鎮(zhèn)西老師堅(jiān)持寫教育隨筆。這些名人出了一本又一本的書,那些書并沒有多少深不可測(cè)的理論,大多都是教育生活中很接地氣的實(shí)例?纯茨膫(gè)名人不是再堅(jiān)持寫作?只有天天做記錄,才會(huì)有“才下眉頭,卻上心頭”的教育癡狂,才會(huì)有別人看起來“妙手偶得之”剎那的智慧靈光。要把無形的思想變成有形的文字,把稍縱即逝的靈感定格成永恒的篇章。
四、奮斗
“奮斗”二字,我們并不陌生。做教師的強(qiáng)迫自己靜下來,靜下來讀點(diǎn)書報(bào)、雜志,那是非常好的管理自己的法子。作為一名教師,必須知識(shí)廣博才能在教學(xué)中游刃有余。預(yù)想給學(xué)生一滴水,自己必須要有一桶水,尤其是在信息日益豐富的'今天,教師不斷學(xué)習(xí),不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)是非常有必要的。
五、堅(jiān)持
想做好一件事情,沒有堅(jiān)持不懈的韌勁是不行的。沒有了這份韌勁,前面即使有再大的渴望,再熱的奮斗,都只會(huì)行百里半九十,功虧一簣。很佩服管老師的意志力,能夠每天堅(jiān)持跳繩1000下。他說他只要上班,就記錄,不記錄不回家。這也是他一年出一本書的秘訣所在。
所以,我們不僅要看到名師臺(tái)前的風(fēng)采,還要看到他們背后的堅(jiān)持。永遠(yuǎn)不要羨慕名人的光鮮亮麗,而要學(xué)習(xí)他們背后的努力和堅(jiān)持!
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