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讀《破繭》有感
認(rèn)真品味一部名著后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編整理的讀《破繭》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《破繭》有感1
由一個(gè)黑珍珠一般的子兒，變成了一個(gè)肉乎乎的蠶兒，到沉睡于繭中的蛹，羽化成了一只振動(dòng)透明的薄翼的蛾，這就是蠶這個(gè)神秘精靈的一生了！
想必在座的同學(xué)們都養(yǎng)過蠶，蠶一生的變化都是大家所聽到過或看到過的。而只有很少的一部分人悟出了這其中的哲理，例如單士兵。
單士兵寫了一篇文章——《破繭成蝶》。講述了蠶兒破繭成蝶的過程：“當(dāng)可愛的蠶兒吸取了充足的甘草潤(rùn)澤后，便用生命的絲織繭而棲，生命被黑暗覆蓋，沉埋于寂靜之中，蘊(yùn)蓄著一次生命的`復(fù)活。終于，它破繭化蝶，完成了生命本質(zhì)的一次飛躍�！泵枋隽诵Q破繭成蝶后的輕柔之美：“它振動(dòng)著透明的薄翼，時(shí)而以舞者的姿態(tài)翩飛于屋檐下，時(shí)而款款行走于墻壁上。”闡述了自己對(duì)破繭成蝶的理解：“在其短暫的一生中是那么專注于自己的生命，用重生來(lái)拒絕死亡，穿越了生死之界，讓生命得以絢爛。”
其實(shí)破繭成蝶這個(gè)過程類似于我們戰(zhàn)勝自己心中產(chǎn)生的絕望。在很多時(shí)候，當(dāng)我們面臨一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)時(shí)，我們的心中就會(huì)結(jié)上一層自己用絕望與迷茫所織成的繭，但如果我們必須要面對(duì)考驗(yàn)，必須要戰(zhàn)勝考驗(yàn)，我們就必須用心咬破這自己構(gòu)筑的外殼，盡管這一過程會(huì)非常難熬，非常痛苦，但對(duì)于生命而言，它又實(shí)在是一種必然，包括面對(duì)死亡，一個(gè)能坦然面對(duì)死亡的人，也一定是一個(gè)能坦然面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)困難，面對(duì)生活的人。
法國(guó)古典畫家安格樂說過這樣一名話：“卓越的藝術(shù)成就只有用眼淚才能取得，誰(shuí)不飽受折磨，誰(shuí)就不會(huì)有信心。”
所以破繭成蝶是一個(gè)痛苦的過程，如果無(wú)法避免，何不勇敢面對(duì)，享受新生與成功的喜悅。
讀《破繭》有感2
和薛瑞平老師的淵源從一年級(jí)開始，到現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。每到我教完一個(gè)年級(jí)，即將進(jìn)行下一階段的跨越的時(shí)候，我都會(huì)不由自主地拜讀薛瑞平老師的大作。那質(zhì)樸而深刻的話語(yǔ)，總能撥動(dòng)我的心弦，啟迪我的心智，撫平我的憂慮……
《破繭而出的四年級(jí)》這本書，內(nèi)容是那樣隨意、溫馨，既有遭遇后進(jìn)生的煩惱，也有對(duì)班級(jí)管理的高見，更多的內(nèi)容是記錄了她與學(xué)生開展閱讀的朗讀實(shí)錄、后記和許多的教后記，卻讓我真真實(shí)實(shí)地感受到了“洗盡鉛華也從容”。
讓我感觸最深的是薛老師一個(gè)個(gè)旗幟鮮明的教育理念：日志中這樣寫道：“讓我們?cè)谀托牡臅r(shí)候付出足夠的耐心，在沒有耐心的時(shí)候擁有放平的勇氣，并非熱情減退，而是聽從自然的命令，調(diào)整了熱情傾注的方向�！薄霸谖铱磥�(lái)，成功的教育不是讓所有的孩子都考高分、都考及格，而是讓所有的孩子都不討厭學(xué)校，都愿意呆在這個(gè)班級(jí)里放松，讓他們覺得在教室安全自在，不遭受逼迫和羞辱，這是我的疼愛方式。”“要想讓（校外的、校內(nèi)的）閱讀成為班級(jí)普遍風(fēng)氣，必須將讀書的種苗播種在課堂、耕耘在課堂。如此根深蒂固，才能枝繁葉茂。所以一定要把讀書課固定到課程表內(nèi)，讓讀書成為學(xué)生學(xué)校生活的一部分，讓讀書成為呼吸一樣自然而又節(jié)律的事情。”……
想起自己的教學(xué)，想起自己的學(xué)生，不免捫心自問：對(duì)于孩子們，我有足夠的耐心嗎？對(duì)待他們參差不齊的發(fā)展，我的心態(tài)是否平和？我的學(xué)生是不是熱愛學(xué)校，熱愛班級(jí)，在班級(jí)成長(zhǎng)過程中享受到了快樂和幸福？我的語(yǔ)文教學(xué)是否做到了讓學(xué)生“成為一個(gè)熱愛閱讀、心靈柔軟的人”？……
在每個(gè)學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃中，我都會(huì)冠冕堂皇地寫道：“要注重培優(yōu)輔差”，但實(shí)際上呢，都去“輔差”去了，培優(yōu)工作基本上一片空白。對(duì)于那一部分不自覺的、成績(jī)差的孩子，我格外“偏愛”他們，把更多的時(shí)間給了他們，以免他們掉隊(duì)，拖班級(jí)后腿。但內(nèi)心深處，我卻深感對(duì)不起班上的優(yōu)生們，我在他們身上花的時(shí)間太少了，沒有讓他們得到更好的、更充分的發(fā)展！薛老師說得很有道理，“教師的決策一定要盡量讓集體里最優(yōu)秀、最勤奮的孩子得到最大的`利益。班級(jí)是一個(gè)有機(jī)整體，是一整列的火車。當(dāng)最優(yōu)秀者有足夠的空間大步前進(jìn)的時(shí)候，整體水平必將得到強(qiáng)勁有力的帶動(dòng)——身處其中的弱孩子，也終將不由自主被裹挾著進(jìn)步得更快�！毖蠋熓沁@樣說的，她也是這樣做的。而事實(shí)證明，她這樣做也是大有裨益的。所以，四年級(jí)了，我也很想在自己的班上試一試，加強(qiáng)培優(yōu)工作的力度，爭(zhēng)取讓我班的“火車頭”更好地帶動(dòng)班級(jí)列車穩(wěn)步向前。
《破繭而出的四年級(jí)》中還有很多教育細(xì)節(jié)值得我細(xì)細(xì)品味，在即將開啟的新的教育征程中，我一定會(huì)向薛老師學(xué)習(xí)、踐行，讓班上的孩子們得到生機(jī)勃勃的發(fā)展！我期待著，我向往著！
讀《破繭》有感3
從《心平氣和的一年級(jí)》到《破繭而出的四年級(jí)》，作為教師的靈魂一直都被薛瑞萍老師的真知灼見洗禮著。她率真、隨性，張揚(yáng)個(gè)性又不失可愛。讀她的書，常常會(huì)感嘆：這才是教師真正的人生，手舞足蹈地吟詩(shī)歌，一絲不茍地領(lǐng)班級(jí)，扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文，真心實(shí)意地去溝通……讀她的書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她所做的一切是那么平凡，卻又是那么的不平凡。給她一個(gè)班，她就心滿意足了，她特立獨(dú)行，卻心系教育，一切都是為了孩子的健康成長(zhǎng)。她是一位真正的教育者。
看她的書，樸素的封面一如她樸素的人生。展卷而讀，常常會(huì)沉浸在她的課堂中，她的教育世界里。一篇篇紀(jì)實(shí)的班級(jí)生活記錄，一課課的教學(xué)隨筆，樸實(shí)的就像發(fā)生在我們身邊一樣。既有遭遇后進(jìn)生的煩惱，也有對(duì)班級(jí)管理的高見，更多的內(nèi)容是記錄了她與學(xué)生開展閱讀的朗讀實(shí)錄、后記和許多的教后記，卻讓我真真實(shí)實(shí)地感受到了"洗盡鉛華也從容"。
破繭而出的四年級(jí)，該是怎樣的一個(gè)階段呢？我常常在想，看著孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)大，一點(diǎn)點(diǎn)的懂事，一點(diǎn)點(diǎn)的豐盈著羽翼，而我，也從一年級(jí)的事無(wú)巨細(xì)慢慢地開始學(xué)會(huì)放手。薛老師在書中這樣寫：四年級(jí)了，陡然沒有了那份熱情和耐心，為什么是四年級(jí)，因?yàn)檫@時(shí)孩子已不需要從前的無(wú)微不至了。讓我們?cè)谟心托牡臅r(shí)候付出足夠的耐心，在沒有耐心的時(shí)候擁有放手的勇氣。并非熱情減退，而是聽從自然的命令，調(diào)整了熱情傾注的方向，就是這樣。確實(shí)是這樣，1209班的孩子我從一年級(jí)帶到了四年級(jí)，一開始他們的懵懵懂懂，不諳世事，如今的他們，已然褪去了稚嫩，宣傳班長(zhǎng)會(huì)帶著他的宣傳小組布置教室，找好出黑板報(bào)的材料，組織出好每期的.黑板報(bào)；組織班長(zhǎng)會(huì)和她的團(tuán)隊(duì)策劃每一次的班隊(duì)活動(dòng)，自己布置黑板，自己制作課件，自己組織節(jié)目，六一、元旦的大型活動(dòng)都不需要我來(lái)插手；衛(wèi)生班長(zhǎng)每天安排人巡查衛(wèi)生，看到垃圾及時(shí)清理……更不用說中隊(duì)長(zhǎng)和班長(zhǎng)了，就像薛瑞萍老師所說的，孩子四年級(jí)了，如果我們事必躬親，最終結(jié)果是老師身心疲憊，學(xué)生能力弱下。這就是四年級(jí)，必須學(xué)會(huì)放手的四年級(jí)。
無(wú)論幾年級(jí)，讀書是我們必須的生活。從《書聲瑯瑯的三年級(jí)》中，我們就可以看出薛老師是多么地希望孩子們多讀書，多誦讀。在《破繭而出的四年級(jí)》中，她用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述閱讀朗讀的重要："讓孩子熱愛閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定溫暖明亮的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力。"我們深陷其中的不完美的教育，不完美的生活，就仿佛是漫長(zhǎng)無(wú)邊的嚴(yán)寒，且用朗讀，為自己織一方厚實(shí)溫暖的素錦……"是啊，閱讀何其重要！朗讀何其重要！我多慶幸，在薛老師的帶領(lǐng)下，我一直在堅(jiān)持著和孩子們一起學(xué)吟誦，一起讀詩(shī)詞，一起建造圖書角，一起去閱讀。今后的腳步更加不能停下，因?yàn)�，讀書必須進(jìn)駐我們的生活，融入我們的血液，這將是我傾其一生所要追求的境界。
向薛老師學(xué)習(xí)！靜待，我的孩子們也能破繭而出。
讀《破繭》有感4
近期，我有幸從圖書館借閱了由移居美國(guó)的黃宗之、朱雪梅夫婦通過自己的科研事業(yè)和教育子女的親身經(jīng)歷和切身體會(huì)，并揉和了不少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)著成的《破繭》一書。小說主要講述的是兩對(duì)從中國(guó)大陸移居美國(guó)洛杉磯的中國(guó)父母教育兒女的故事。同樣的心愿，同一個(gè)夢(mèng)想，驅(qū)使他們?yōu)榱撕⒆邮艿搅己玫慕逃�，上一流的大學(xué)，即使吃遍異鄉(xiāng)所有的苦，仍然義無(wú)反顧地移居美國(guó)。
兩個(gè)家庭，兩種不同的環(huán)境，兩對(duì)夫婦，兩種不同的教育方法，兩種不同的教育結(jié)果。讀過這本書，我有許多的感慨，也與文中的許多觀點(diǎn)產(chǎn)生了共鳴，更覺得我們應(yīng)該好好反思我們自己。
讀書的確重要，但知識(shí)更重要。讀死書，死讀書，書本上的知識(shí)不加以靈活運(yùn)用，那樣便只是讀書的機(jī)器。而中國(guó)父母自大孩子出生以來(lái)，就只希望他們長(zhǎng)大能好好讀書，把一張張成績(jī)單看得比什么都重要，不管孩子是否像羊吃草一樣把學(xué)到的知識(shí)消化掉，運(yùn)用到實(shí)際生活中，反正成績(jī)優(yōu)秀才是硬道理。為了孩子的明天，為了孩子的未來(lái)，更為了體面，他們通常會(huì)用自己的方式去詮釋對(duì)孩子的愛，給孩子報(bào)各種各樣的學(xué)習(xí)班，也不管孩子是否對(duì)其感興趣，不管三七二十一，孩子就必須遵循自己的規(guī)劃，沿著自己的完美規(guī)劃走下去，不偏不倚，三歲學(xué)芭蕾，五歲學(xué)國(guó)畫，七歲學(xué)薩克斯......孩子的每一天都被安排得滿滿的，這還是孩子嗎？這簡(jiǎn)直就是所謂的試驗(yàn)品，犧牲物，太可怕了！
“你能好好讀書，是爸媽在美國(guó)唯一的希望”。多么簡(jiǎn)短的一句話，卻蘊(yùn)含了多少期待，多少辛酸和多么深厚專注的情感，往往在背后支撐它的就是父母對(duì)兒女分外的呵護(hù)和包而辦之的保姆似的.教育方針，家長(zhǎng)會(huì)成為孩子們安全的港灣。而在西方則不然，他們通常會(huì)采用放寬式的教育方法，不會(huì)有包辦的現(xiàn)象，只是在必要的時(shí)候會(huì)給予孩子一些指導(dǎo)意見和建議，他們只是孩子面前的一盞航燈。究竟是安全的港灣還是一盞航燈，這就是中國(guó)與西方教育制度的差別，是兩種教育制度之間的裂縫，也是兩種教育觀念之間的裂縫。在西方許多國(guó)家，有不少富翁寧愿把巨額的財(cái)富在自己死后捐給慈善機(jī)構(gòu)，也不愿直接留給自己的后代，就怕后代因?yàn)橛辛舜罅康呢?cái)富而失去自我奮斗的意志和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。而中國(guó)呢？
當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)智慧與能力齊飛的社會(huì)�？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，許許多多的新事物也相繼登場(chǎng)，世界也因此變得色彩斑斕，面對(duì)此情種種，家長(zhǎng)往往會(huì)一如既往地用自己的方式安排孩子的生活。這不能說是錯(cuò)誤的，但至少一定合理性與科學(xué)性的。孩子再大也是孩子，誠(chéng)然，從輩輪上是這樣，可能力和年齡上來(lái)說，就是不對(duì)的了。因此，家長(zhǎng)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)乃砷_手，更多的與孩子互動(dòng)，更多的理解孩子，從而讓孩子自己在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng)。不要擔(dān)心他們會(huì)跌倒，跌倒了可以再爬起來(lái)。如果沒有跌倒的機(jī)會(huì)，今后怎么會(huì)知道什么路可以走，什么路不可以走呢？天高任鳥飛，海闊憑魚躍，這樣不是更好嗎？
《破繭》這本書引發(fā)了我無(wú)盡的思考和感慨，我需要好好想想，再想想......
讀《破繭》有感5
雖然現(xiàn)在是一只最不起眼的毛毛蟲，但我堅(jiān)信，只要努力，依然會(huì)變成一只最美麗的蝴蝶。——題記
我們都知道，不管毛毛蟲有多丑陋，但最終都會(huì)變成蝴蝶。就如我們，不管你愿不愿意，都會(huì)長(zhǎng)大，都會(huì)承受更多的風(fēng)和雨。使用積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)，還是用消極悲觀的心態(tài)去面對(duì)，都由自己選擇。
就像現(xiàn)在的我們，只是一只不起眼的毛毛蟲，所有的努力，只為了破繭成蝶。雖然路上會(huì)很難，但只要堅(jiān)持下來(lái)，回頭看看，什么都是美好的。
然而，想要變成一只美麗的蝴蝶是要付出代價(jià)的，就像這世上沒有免費(fèi)的午餐一樣。不付出努力的結(jié)果，永遠(yuǎn)都不是好結(jié)果。
在我們周圍，名義上在學(xué)校學(xué)知識(shí)，可事實(shí)一問三不知的人真不少。相反的，還有一種人，他們或許不聰明，但他們努力的完成每一件事，雖然現(xiàn)在很不起眼，可是，總有讓我們刮目相看的一天。
每一個(gè)成功的人往往都不是最聰明的，但絕對(duì)是最努力的。那些站在巔峰上的人物，也是靠努力得來(lái)的，只因?yàn)樗麄兏鼤?huì)堅(jiān)持，更會(huì)承受。【暑假作文集錦】
要想讓自己變得更好，當(dāng)然只靠自己是不行的，還需要靠那些對(duì)我們?nèi)松缆飞嫌袔椭娜�，讀后感《七年級(jí)暑假讀后感精選：讀《破繭成蝶》有感》。比如父母、老師、朋友……父母會(huì)教你怎樣生活，老師會(huì)教你知識(shí)，社會(huì)會(huì)教你怎樣做人。學(xué)與不學(xué)在于自己，“授之魚不如授之以漁”。我們還要自己去面對(duì)風(fēng)和雨，如果一次挫折就讓你一蹶不振，那你永遠(yuǎn)得不到鍛煉。就算成為一只蝴蝶，一遇到大風(fēng)大浪，依然避不過災(zāi)難。
不只是人，毛毛蟲也可以選擇自己的.命運(yùn)。它可以每天呆在家里，吃喝玩樂，到最后成繭�；蛟S在繭中死去，也或許出繭后承受不了大風(fēng)大浪，安然的死去。它也可以努力的使自己成長(zhǎng)得更好，即使是破繭成蝶后，也依然很努力的生活，它可以戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨，完成它的夢(mèng)想。也可以讓我們知道，即使是嬌弱的蝴蝶，只要努力，就會(huì)活得更好。
雖然一開始的毛毛蟲是不起眼的，甚至是自卑的，但只要經(jīng)過一番努力后，終于破繭成蝶。那時(shí)候，便是一只耀眼的蝴蝶，無(wú)與倫比，就算遇到再大的風(fēng)浪，依然會(huì)堅(jiān)信自己能成功。
就算迷途的惆悵，已讓我迷失方向;
就算途中的創(chuàng)傷，已讓我遍體鱗傷;
就算其中的艱難，已扯碎我的手臂;
我依然堅(jiān)信，光明就在前方，成功近在咫尺。
讀《破繭》有感6
在第一章就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)和藝術(shù)不對(duì)等，相信這句話只要略懂設(shè)計(jì)的人都能懂，但能真正做到的人卻少之又少，時(shí)常聽到，我覺得這個(gè)地方應(yīng)該這樣，那個(gè)地方我覺得應(yīng)該那樣！這邊想說的是藝術(shù)是感性的，而設(shè)計(jì)是理性的，但往往在現(xiàn)實(shí)工作中很多設(shè)計(jì)朋友都喜歡在設(shè)計(jì)的時(shí)候加入感性的元素。當(dāng)我們?cè)谛蕾p畢加索或者梵高的畫作時(shí)，相信每個(gè)人都會(huì)有不一樣的感觸，也相信會(huì)有更多的人會(huì)說看不懂，比如我，所以說藝術(shù)更多的是作者在表達(dá)個(gè)人的情緒，從而引起觀看者在情感上的共鳴。而設(shè)計(jì)是理性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?chuàng)意的，比如我們?cè)赼pp中突然彈出一個(gè)紅色按鈕時(shí)，這就意味著警告，也相信沒有人會(huì)把警告的按鈕做成綠色的。本書前面幾章更多的是在說明一點(diǎn)：設(shè)計(jì)不是漂亮的界面而是為了解決一些實(shí)際問題，解決“人”的實(shí)際問題，同時(shí)在解決問題的前提下有一個(gè)好的體驗(yàn)，這才是所謂的好的設(shè)計(jì)，好的體驗(yàn)。很多朋友在拿到一個(gè)需求的時(shí)候，就立馬打開軟件畫各種流程圖，做各種好看的界面，其實(shí)這往往是產(chǎn)生糟糕設(shè)計(jì)的來(lái)源。福特在問他的客戶想要一批怎樣的馬的時(shí)候，對(duì)方說“我要一批跑的'最快的馬”，如果那時(shí)福特給對(duì)方一批跑的很快的汗血寶馬，相信福特汽車都不知道要到何時(shí)才能出世，所以當(dāng)我們拿到一個(gè)需求時(shí)應(yīng)該是去分析對(duì)方真正的需求是什么？而不是一味的為了設(shè)計(jì)而做。就剛說的例子中，對(duì)方真正的需求是“快的，安全的，像馬一樣可以控制自如的一個(gè)東西”。
很多時(shí)候我們把設(shè)計(jì)想象的很美好，但現(xiàn)實(shí)工作中往往遭遇“一群指點(diǎn)江山的神”，甚至背負(fù)著“美工”“作圖的”稱號(hào)，更是在項(xiàng)目中毫無(wú)話語(yǔ)權(quán)，產(chǎn)生這些情況的原因有很多種，比如：你的專業(yè)技能確實(shí)不過關(guān)；你的溝通能力并不好，也就是說你情商低；上面有一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的pm或者干涉過多的SX領(lǐng)導(dǎo)等等�？偨Y(jié)起來(lái)也就是自身因素+外界因素，自身的專業(yè)技能不能靠一天兩天就能得到一個(gè)提升，需要日積月累持之以恒的堅(jiān)持，并且不僅僅是只關(guān)注自己的一畝三分地，更需要在本專業(yè)的基礎(chǔ)上形成一個(gè)T型結(jié)構(gòu)，也就說你做UI的不能只關(guān)注視覺效果，也需要懂交互，懂產(chǎn)品，懂運(yùn)營(yíng)。外界因素不是我們所能掌握的，但我們可以在專業(yè)技能之外提升自己的情商，學(xué)會(huì)好好說話，懂得如何說話如何有效的溝通！這邊需要強(qiáng)調(diào)的是溝通和有效的溝通純屬于兩碼事，如果在溝通期間說的都是一些廢話那不如不說，一定要學(xué)會(huì)不說廢話，要說就說點(diǎn)有用的。我們每天都在說話，都在交流，怎么做到有效的情商高的溝通，總結(jié)成幾個(gè)字：不膽怯，自信，會(huì)換位思考，懂得尊重，傾聽。
在工作中你可以技術(shù)不是滿分，溝通不是滿分，但你必須具備解決問題的能力，往往很多人都習(xí)慣性的當(dāng)伸手黨，這是我最嫌棄的也往往是公司最不喜歡的，公司招你就是讓你來(lái)解決問題的而不是等著別人來(lái)告訴你答案，然后僅僅去執(zhí)行一下。好了，說了一堆廢話，結(jié)束，共勉之～
讀《破繭》有感7
從《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》到《心平氣和的一年級(jí)》，從《我們二年級(jí)啦》到《書聲瑯瑯的三年級(jí)》，再到剛剛讀完的《破繭而出的四年級(jí)》，已經(jīng)讀完了薛瑞萍的五本專著了。
每本書讀完最后一個(gè)字，總有話要說。行動(dòng)的懶惰遏制了說話的沖動(dòng)，“讀后感”變得像冬日里的剩飯一樣——涼了。“書”讀得不少，“感”寫得不多。雖說讀書不是為了寫讀后感，但寫下來(lái)不啻是對(duì)讀書的梳理，思想的錘煉。今天，姑且說點(diǎn)什么吧！
序言里，薛瑞萍寫道：
“兩眼一睜，忙到熄燈。躺在床上，想著學(xué)生�！边@話真實(shí)道出了如今中小學(xué)教師，尤其是班主任的生活狀態(tài)。
“幽幽萬(wàn)事，健康為大”。
感動(dòng)于薛瑞萍對(duì)教師現(xiàn)狀的關(guān)注。我也時(shí)常感到自己的脆弱——對(duì)教材不能駕輕就熟，對(duì)班級(jí)管理不能駕輕就熟，對(duì)自我行事不能駕輕就熟，脆弱到一掰就開，一刺就破，一碰就碎�！敖處熓菍ｉT提供精神幫助與成長(zhǎng)支持的行業(yè)”，現(xiàn)實(shí)與理想的距離之大帶給人的是無(wú)邊的看不見的隱隱的痛。
做著自己的薛瑞萍淡化了這種痛，甚至和孩子們?cè)谝黄穑腋Ｖ约旱男腋�，快樂著自己的快樂——《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》。
懂得取舍
薛瑞萍在20xx年8月31日《八八六十四》的工作日志中，講述了新學(xué)期已經(jīng)60人的班級(jí)，還要再增加四個(gè)因村小解散來(lái)借讀孩子的故事。
薛瑞萍找校長(zhǎng)希望借讀生能分到興園或夢(mèng)園學(xué)校�；氐郊依�，心中又忐忑。拒絕，覺得自己太殘忍、作孽；不拒絕，教室密不透風(fēng)；分班又不現(xiàn)實(shí)，最后選擇聽天由命。最終結(jié)果，照單全收。薛瑞萍說：“這下我是全校最踏實(shí)的人了，這下我們班再也不會(huì)進(jìn)人了。再來(lái)一個(gè)，就只能坐講臺(tái)了�！�
找校長(zhǎng)——聽天由命——照單全收——全校最踏實(shí)。踏實(shí)來(lái)自于“照單全收”，不至于對(duì)不起那四個(gè)孩子，不至于對(duì)不起孩子背后的家長(zhǎng)；踏實(shí)來(lái)自于“我們班再也不會(huì)進(jìn)人了，再來(lái)一個(gè)，就只能坐講臺(tái)了”。若還有學(xué)生需要進(jìn)來(lái)，不是我薛瑞萍不讓進(jìn)，是教室實(shí)在容不下啊！心靈包容與柔軟的薛瑞萍還透露著小可愛。
學(xué)校教導(dǎo)處推薦的“小白卷”， “多一套卷子，就多一份負(fù)擔(dān)。既然訂了就得做。算一算，連做帶講，一套卷子一學(xué)期下來(lái)，至少要耗掉整整10節(jié)課。整整10節(jié)課，夠我給孩子們念好幾回《丑小鴨》呢�！薄熬褪敲赓M(fèi)，我們也不要！”多鏗鏘，多決絕！正所謂“兩害相權(quán)取其輕，兩利相勸取其豐”。
扎實(shí)前行
挺喜歡“扎實(shí)”這個(gè)詞，分開來(lái)解應(yīng)該是扎進(jìn)去實(shí)實(shí)在在地做。小貓一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣到；小貓學(xué)著
媽媽的樣子，坐在河邊，一動(dòng)也不動(dòng)，過了好久，小貓終于釣到了一條大魚。這大抵是一心一意扎實(shí)做的最經(jīng)典的故事了。
薛瑞萍日記有要求。“四年級(jí)了，你們還是每天三篇日記，字?jǐn)?shù)300以上。老師呢，每周兩篇，字?jǐn)?shù)20xx左右�！�
每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束，薛瑞萍都做分析：
期中測(cè)驗(yàn)情況匯總：
96——90分，13人；
89——80分，34人；
79——70分，11人；
69——60分，5人；
不及格，1人。
值得大力表?yè)P(yáng)的有：朱翔宇（95），張思凡（93），邢虎威（90），李志成（89），張芫玲（88），朱紫暉（87）。
試題難度中等偏高，很多題目看起來(lái)容易，其實(shí)頗具迷惑性，要想取得好成績(jī)，必須是既扎實(shí)又靈活。第六題“修改一段話里的錯(cuò)誤（錯(cuò)別字三個(gè)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一處，語(yǔ)病三處）”是從沒遇到過的`“超標(biāo)題”，平均丟分有4分之多。所以，面對(duì)看起來(lái)不是太好的成績(jī)，教師并不十分沮喪。
“事實(shí)證明，不抓誤人子弟，不抓白不抓�！毖蠋熑缡钦f。
我的課堂我做主
某日某地，某教研專家的講座一結(jié)束，聽講座老師議論紛紛：“語(yǔ)文課不該講分段？這叫什么話？”“感悟就是一切嗎？邏輯思維能力難道就一點(diǎn)都不重要？”……薛瑞萍說：“專家意見，姑妄聽之。來(lái)到這里，我們有耳可聽，更有腦可以思考�？傊�，你的課堂你斟酌。對(duì)于不站課堂的專家的關(guān)于課堂教學(xué)的態(tài)度，我們尤其當(dāng)報(bào)審慎的態(tài)度�！�
讀《破繭》有感8
這是一個(gè)寓意深刻的故事：考門夫人收藏了一個(gè)天蛾繭.這個(gè)繭的形狀是一頭一條細(xì)管,另一頭一個(gè)大囊.考門夫人在天蛾出繭的這一天拿了一把剪刀,坐在旁邊耐心等.可許久不見天蛾,加上看見天蛾在細(xì)管里垂死掙扎的樣子,考門夫人忍不住用剪刀把管子剪薄了些.可是天蛾雖然毫不費(fèi)力地爬了出來(lái),卻只蠕動(dòng)了一會(huì)兒就死了.
大家都知道：天蛾原本是雍腫的大蟲,也沒翅膀,它是靠細(xì)管變細(xì)自己,壓縮出分泌物后才有修長(zhǎng)的身體的.這只天蛾雖然在考門夫人的幫助下輕松地出繭,可哪能比得上自己掙扎成功的天蛾!
其實(shí),在我們的生活中也常有類似天蛾破繭成蝶一樣的困苦之時(shí).例如一則報(bào)紙上登的故事：一位老人在小時(shí)候?qū)W過一門手藝：吹哨學(xué)鳥叫.那可是不簡(jiǎn)單的事兒啊!每天必須捏著唇,嗓子吹啞了,被師傅罵了,家人不同意了……這些問題和麻煩,都像一道道屏障,在不停地為難他,他卻一點(diǎn)兒也不放棄,總算“見了彩虹”,成了一名方圓幾十里內(nèi)家喻戶曉的藝人.
在我們小學(xué)生的身邊,也有許多不期而遇的麻煩接踵而來(lái)：考試考了個(gè)三十名,你是否會(huì)失去當(dāng)狀元的信心?奏樂因一個(gè)指法不會(huì),你是否會(huì)放棄這門很好的手藝?不,你應(yīng)該選擇“否”!成功的`人并不是天生就一帆風(fēng)順的人,而是在困難中站起來(lái)的人.不管怎樣,我們都應(yīng)該像自己掙扎而獲得好身材的天蛾一樣,承受住成長(zhǎng)的磨難,成為優(yōu)秀的學(xué)生!
讀《破繭》有感9
“沒有懲罰的教育是缺鈣的教育，成功的教育不是讓所有的孩子都考高分、都考及格，沒有煞氣的教師是誤人子弟的庸師，沒有家長(zhǎng)配合的教學(xué)是單腳走路，四年級(jí)不放手的老師是無(wú)能的老師�！毕矚g這句話，因?yàn)樵谌粘５陌嗉?jí)管理中，獨(dú)生子女居多，如何把握懲罰的.度有時(shí)會(huì)遇到很多麻煩，看到這段文字，我釋然。
094班這些孩子不是我自己一手從一年級(jí)帶上來(lái)的，但是我剛接手的時(shí)候，就從教他們?cè)鯓诱頃�、怎樣把地掃干凈到如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每件事情都在操心。如今學(xué)生上了四年級(jí)，我該學(xué)會(huì)放手。薛老師所言極是，孩子四年級(jí)了，如果我們事必躬親，最終結(jié)果是老師身心疲憊，學(xué)生能力弱下。如何放手，希望在即將開始的工作中我能做好。哪怕孩子們的表現(xiàn)暫不如人意，哪怕班級(jí)工作會(huì)扣分，畢竟孩子們?cè)陲L(fēng)雨中才能錘煉自己，在失敗中才會(huì)培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
古人云：“松聲，澗聲，琴聲，鶴聲。皆聲之至清者，而讀書聲為最。薛老師非常重視學(xué)生的課外閱讀。她在書中用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述閱讀朗讀的重要：“讓孩子熱愛閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定溫暖明亮的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力�！薄拔覀兩钕萜渲械牟煌昝赖慕逃�，不完美的生活，就仿佛是漫長(zhǎng)無(wú)邊的嚴(yán)寒，且用朗讀，為自己織一方厚實(shí)溫暖的素錦�！比绺璧奈淖炙屏魉溽嘣谖业男牡祝覒c幸著，慶幸獨(dú)特的作業(yè)——每周的閱讀筆記，各式各樣的晨讀，慶幸孩子們能像呼吸一樣，自然而又節(jié)律的每天誦讀《小學(xué)生必背古詩(shī)180首》，慶幸我們我們的學(xué)生也在借助一方閱讀為自己一生的發(fā)展帶來(lái)滿目燦爛。在即將到來(lái)的四年級(jí)，我該如何放手呢？以小組的形式自我檢查，還是互評(píng)互論？
讀《破繭》有感10
這是一個(gè)寓意深刻的故事：考門夫人收藏了一個(gè)天蛾繭。這個(gè)繭的形狀是一頭一條細(xì)管，另一頭一個(gè)大囊�？奸T夫人在天蛾出繭的這一天拿了一把剪刀，坐在旁邊耐心等�？稍S久不見天蛾，加上看見天蛾在細(xì)管里垂死掙扎的樣子，考門夫人忍不住用剪刀把管子剪薄了些。
可是天蛾雖然毫不費(fèi)力地爬了出來(lái)，卻只蠕動(dòng)了一會(huì)兒就死了。大家都知道：天蛾原本是雍腫的大蟲，也沒翅膀，它是靠細(xì)管變細(xì)自己，壓縮出分泌物后才有修長(zhǎng)的身體的。這只天蛾雖然在考門夫人的幫助下輕松地出繭，可哪能比得上自己掙扎成功的天蛾！其實(shí)，在我們的生活中也常有類似天蛾破繭成蝶一樣的困苦之時(shí)。例如一則報(bào)紙上登的故事：一位老人在小時(shí)候?qū)W過一門手藝：吹哨學(xué)鳥叫。那可是不簡(jiǎn)單的事兒啊！每天必須捏著唇，嗓子吹啞了，被師傅罵了，家人不同意了……這些問題和麻煩，都像一道道屏障，在不停地為難他，他卻一點(diǎn)兒也不放棄，總算“見了彩虹”，成了一名方圓幾十里內(nèi)家喻戶曉的藝人。
在我們小學(xué)生的身邊，也有許多不期而遇的麻煩接踵而來(lái)：考試考了個(gè)三十名，你是否會(huì)失去當(dāng)狀元的.信心？奏樂因一個(gè)指法不會(huì)，你是否會(huì)放棄這門很好的手藝？不，你應(yīng)該選擇“否”！成功的人并不是天生就一帆風(fēng)順的人，而是在困難中站起來(lái)的人。不管怎樣，我們都應(yīng)該像自己掙扎而獲得好身材的天蛾一樣，承受住成長(zhǎng)的磨難，成為優(yōu)秀的學(xué)生！
簡(jiǎn)評(píng)：聯(lián)系原文要點(diǎn)，表達(dá)了個(gè)人的見解！認(rèn)識(shí)有深度，分析很透徹！
讀《破繭》有感11
《破繭而出的四年級(jí)》，它既然不是什么教育論也不是什么為班主任解疑答惑的書，而是由一位平凡而不平庸的班主任教師所寫的他所教班級(jí)的一個(gè)成長(zhǎng)日志。
在她的書中，既然并沒有什么談到什么教育理念也沒談到什么新課程改革，但卻實(shí)實(shí)在在地打動(dòng)了我：她自稱“草根教師”。她的的確確是一個(gè)“草根”，這么多年，她一直呆在一個(gè)城郊結(jié)合部的小學(xué)，這么多年，她一直帶著一個(gè)班，任教語(yǔ)文課并做班主任。
薛老師在58個(gè)孩子的心中種下了母語(yǔ)的種子、真誠(chéng)和趣味的種子。她的孩子們多么幸福啊，當(dāng)他們長(zhǎng)大成人，回憶起這個(gè)小學(xué)校里度過的時(shí)光，不會(huì)不回想起曾經(jīng)的那些誦讀童謠詩(shī)長(zhǎng)大的歲月，那些薛老師講過的溫馨的一個(gè)個(gè)故事，那些讀過的一本本的有情有趣的.好書，那些自己寫出來(lái)的稚嫩的文字。
看著看著，始終萌發(fā)出這樣一個(gè)想法——希望自己是薛老師的學(xué)生。真希望自己是薛瑞萍老師班上的一位學(xué)生，哪怕只是一位普通的，只懂得傾聽的學(xué)生。當(dāng)薛老師的學(xué)生肯定很幸福，經(jīng)常能“品嘗”到精彩的繪本；可以和同學(xué)老師一起侃侃而談；可以為了參加比賽贏得精美獎(jiǎng)品而努力；時(shí)時(shí)刻刻汲取著文本的精華……那樣是多么幸運(yùn)，多么幸福。但這輩子只能在書外成為薛老師的學(xué)生了，但也許可以成為像薛老師一樣的教師，即使只是幻想，也因?yàn)樽约河羞@樣大膽的想法而高興。讀過就會(huì)有收獲，不管那收獲是多的或是微乎其微的，只要對(duì)自己說：我讀過了，我收獲了！
讀《破繭》有感12
破繭而出的四年級(jí)到底是怎樣的四年級(jí)呢？走進(jìn)薛瑞萍老師的文字，仔細(xì)讀來(lái)，才赫然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)四年級(jí)就是四年級(jí)，是學(xué)生自然成長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，是老師該學(xué)會(huì)放手的一個(gè)時(shí)期。作為老師的我們應(yīng)該懂得在這個(gè)階段適時(shí)的放手，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間。也許放手后，學(xué)生會(huì)“碰壁”、會(huì)“跌倒”、會(huì)“傷痕累累”，但是失敗、落后那也只是暫時(shí)的，他是在為破繭而出積攢著無(wú)窮的力量。相信總有一天，學(xué)生們必將發(fā)揮出意想不到的能量，薛老師的大膽和放手最終會(huì)得到大家的肯定和認(rèn)可。
薛老師在書中這樣寫：四年級(jí)了，陡然沒有了那份熱情和耐心，為什么是四年級(jí)，因?yàn)檫@時(shí)孩子已不需要從前的無(wú)微不至了。讓我們?cè)谟心托牡臅r(shí)候付出足夠的耐心，在沒有耐心的時(shí)候擁有放手的勇氣。并非熱情減退，而是聽從自然的.命令，調(diào)整了熱情傾注的方向，就是這樣。不錯(cuò)，就像我們班的孩子，四年級(jí)了，不需要再像一、二年級(jí)那樣，什么事都管，什么事情都幫著做，整天嘮叨著如何把衛(wèi)生打掃干凈，怎么樣才能養(yǎng)成好習(xí)慣等，也不用怕孩子一天沒有我的嘮叨，就完成不了一件事了。
四年級(jí)了，孩子們會(huì)做許多事情了，也懂得了許多道理。他們會(huì)爭(zhēng)著、搶著幫我拿本子，理講臺(tái)；自己安排每周的班隊(duì)活動(dòng)；自己組織大掃除，而且安排得盡然有序，打掃得干干凈凈；全班同學(xué)一起美化班級(jí)，制定班規(guī)，再也不用我事事親力親為了。假如學(xué)校有什么活動(dòng)或演出，我只要把要求說明白，班干部就會(huì)帶領(lǐng)孩子們積極討論，挑選出最好地節(jié)目，積極排練，作為老師的我，只要等待驗(yàn)收就可以了，也許孩子們的節(jié)目不是最精彩的，但絕對(duì)是最用心的。薛老師所言極是，孩子四年級(jí)了，如果我們事必躬親，對(duì)班干部工作越俎代庖，最終結(jié)果只會(huì)讓老師身心疲憊，學(xué)生能力低下。
仔細(xì)想想牽手太多也未必是好事，有時(shí)候反而會(huì)好心辦壞事。所以，該放手時(shí)就放手吧！我想我以后一定這樣做，哪怕孩子們的表現(xiàn)暫不如人意，哪怕班級(jí)會(huì)扣分，畢竟孩子們?cè)陲L(fēng)雨中才能錘煉自己，在失敗中才會(huì)培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。為了孩子的獨(dú)立自主，讓我們學(xué)薛老師的做法，該放手時(shí)毫不猶豫地放手吧！
讓我感觸最深的是薛老師一個(gè)個(gè)旗幟鮮明的教育理念：日志中這樣寫道：“讓我們?cè)谀托牡臅r(shí)候付出足夠的耐心，在沒有耐心的時(shí)候擁有放平的勇氣，并非熱情減退，而是聽從自然的命令，調(diào)整了熱情傾注的方向�！薄霸谖铱磥�(lái)，成功的教育不是讓所有的孩子都考高分、都考及格，而是讓所有的孩子都不討厭學(xué)校，都愿意呆在這個(gè)班級(jí)里放松，讓他們覺得在教室安全自在，不遭受逼迫和羞辱，這是我的疼愛方式�！薄耙胱專ㄐＭ獾摹⑿�(nèi)的）閱讀成為班級(jí)普遍風(fēng)氣，必須將讀書的種苗播種在課堂、耕耘在課堂。如此根深蒂固，才能枝繁葉茂。所以一定要把讀書課固定到課程表內(nèi)，讓讀書成為學(xué)生學(xué)校生活的一部分，讓讀書成為呼吸一樣自然而又節(jié)律的事情�！薄�
想起自己的教學(xué)，想起自己的學(xué)生，不免捫心自問：對(duì)于孩子們，我有足夠的耐心嗎？對(duì)待他們參差不齊的發(fā)展，我的心態(tài)是否平和？我的學(xué)生是不是熱愛學(xué)校，熱愛班級(jí)，在班級(jí)成長(zhǎng)過程中享受到了快樂和幸福？我的語(yǔ)文教學(xué)是否做到了讓學(xué)生“成為一個(gè)熱愛閱讀、心靈柔軟的人”？……
在每個(gè)學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃中，我都會(huì)冠冕堂皇地寫道：“要注重培優(yōu)輔差”，但實(shí)際上呢，都去“輔差”去了，培優(yōu)工作基本上一片空白。對(duì)于那一部分不自覺的、成績(jī)差的孩子，我格外“偏愛”他們，把更多的時(shí)間給了他們，以免他們掉隊(duì)，拖班級(jí)后腿。但內(nèi)心深處，我卻深感對(duì)不起班上的優(yōu)生們，我在他們身上花的時(shí)間太少了，沒有讓他們得到更好的、更充分的發(fā)展！薛老師說得很有道理，“教師的決策一定要盡量讓集體里最優(yōu)秀、最勤奮的孩子得到最大的利益。班級(jí)是一個(gè)有機(jī)整體，是一整列的火車。當(dāng)最優(yōu)秀者有足夠的空間大步前進(jìn)的時(shí)候，整體水平必將得到強(qiáng)勁有力的帶動(dòng)——身處其中的弱孩子，也終將不由自主被裹挾著進(jìn)步得更快�！毖蠋熓沁@樣說的，她也是這樣做的。而事實(shí)證明，她這樣做也是大有裨益的。所以，四年級(jí)了，我也很想在自己的班上試一試，加強(qiáng)培優(yōu)工作的力度，爭(zhēng)取讓我班的“火車頭”更好地帶動(dòng)班級(jí)列車穩(wěn)步向前。
《破繭而出的四年級(jí)》中還有很多教育細(xì)節(jié)值得我細(xì)細(xì)品味，在即將開啟的新的教育征程中，我一定會(huì)向薛老師學(xué)習(xí)、踐行，讓班上的孩子們得到生機(jī)勃勃的發(fā)展！我期待著，我向往著！
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