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教學總結：發(fā)揮學習小組作用提高學生學習效益
教學總結：發(fā)揮學習小組作用提高學生學習效益
目前，在城鎮(zhèn)學校里，班額都比較大，在管理上造成一定的困難，語文課的訓練項目很難照顧到每一個學生，尤其是對說的訓練；再加之前多年反對“滿堂哄”的課堂教學模式，造成了如今課堂以指名發(fā)言為主流的局面使課堂成了一些學習較好或膽子較大學生的用武之地，使得大部分學生坐“冷板凳”，《發(fā)揮學習小組的作用，提高學生學習的效益》。這樣以來，就使大部分學生在課堂上處于被動地位，導致他們的思維抑制，興趣索然，進而產(chǎn)生厭學思想。
要改變這種局面，就要充分讓學生參與課堂學習，創(chuàng)造體驗成功的機會。發(fā)揮學習小組的作用，就是充分讓學生參與學習活動，贏得體驗成功的機會的有力措施。學習小組人數(shù)少，不但便于管理，還能為每個人提供參與的機會；也可以給那些膽小，不愛在眾人面前說話的同學創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。因為課堂上各小組的同時活動，就節(jié)省了時間，因而提高了課堂效益，教育論文《《發(fā)揮學習小組的作用，提高學生學習的效益》》。
利用學習小組加強說話訓練。教師先向?qū)W生明確說話的內(nèi)容、要求及注意的事項，然后放手讓學生在小組之內(nèi)說話，說完之后，再讓每組說得較好的同學在班上說。這樣既給了每個同學說話的機會，使說落到實處；又能互相學習，取長補短，達到交流的目的。
利用學習小組進行課堂討論。在學習課文時，尤其是閱讀課文，教師可以給學生提出討論的提綱，讓學生分組討論學習，集思廣益，各抒己見，積極思考，培養(yǎng)他們的探索精神和自學的能力及習慣。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生積極學習，變要學生學為學生要學，還可以有利于教師掌握學情，抓住要害，畫龍點睛，達到事半功倍的效果。
利用學習小組促進學生的學習，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣和學習進取心。讓小組長對組員的一些課外作業(yè)進行檢查，訂正組員的錯誤，督促他們的學習，及時和老師取得聯(lián)系，使老師了解每一個學生的學習情況，以便個別指導；讓小組與小組之間展開競爭，以激發(fā)學生的學習積極性；還可以在小組內(nèi)部進行“一幫一”的學習活動，扎實有力地轉(zhuǎn)化差生。
在利用學習小組學習的時候，應該注意的是：一是分好學習小組。在分學習小組時，要把學生按學習狀況的上中下搭配成小組，還應指定一個組織能力強，責任心強，學習較好的學生任組長。二是注意不要放任自流，讓學生無目的無頭緒地亂哄哄，必須使學生說有內(nèi)容，議有目標，查有依據(jù)。此外，還要注意發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用，小組活動必須在教師的指導下進行。在活動中，教師要進行抽查，個別輔導等。
總之，充分發(fā)揮學習小組的作用，既能給學生創(chuàng)造更多的參與學習的機會，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，使學生在學習中，變被動為主動，變消極為積極，又能激發(fā)學生學習的興趣。只有積極地參與，才有體驗成功的可能，有了成功的體驗，就有了再次體驗成功的欲望，多次的成功就濃縮成興趣；還能培養(yǎng)學生自學的能力，因為課堂上的討論學習，是在學生自學的基礎上進行的。一句話，充分發(fā)揮學習小組的作用，能有效地提高學生的學習效益。
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