【精華】跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)3篇
跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)瞬半年的工作已經(jīng)接近尾聲,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷和幫助下,自己很快適應(yīng)了這里的生活,并能積極投身于跟崗學(xué)習(xí)之中,下面我將來市一小后近半年的工作、生活、學(xué)習(xí)等各方面的情況總結(jié)如下:
一、工作方面
在工作中,樹立為教育作貢獻(xiàn)的光榮感和責(zé)任感,把到市一小作為鍛煉和提高自己能力的途徑;能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,合理運(yùn)用教學(xué)手段,開拓學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的想象力,上好日常課,切實(shí)地向課堂四十分鐘要質(zhì)量,使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。今年我教四十班語文,在打造高效課堂過程中,我積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,研讀教材,在高效課堂驗(yàn)收活動(dòng)中順利達(dá)標(biāo)。跟崗學(xué)習(xí)期間不忘本職工作。學(xué)校每次組織的考試,我所教的學(xué)科都穩(wěn)中求進(jìn)。在“中華頌”全國萬校小學(xué)生魅力作文作文國家級(jí)大賽中榮獲國家級(jí)輔導(dǎo)金獎(jiǎng),并同時(shí)授予“全國作文教研明星教師”榮譽(yù)稱號(hào);學(xué)術(shù)論文(成果)《淺析教學(xué)四環(huán)節(jié)中的拓展鞏固環(huán)節(jié)》在20xx—20xx年度全國基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)術(shù)論文成果評(píng)選中,被評(píng)為二等獎(jiǎng)。
二、生活方面
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們跟崗學(xué)習(xí)的老師非常重視,給予了我們無微不至的關(guān)懷和照顧,在生活中、工作上他們都盡可能的為我們提供方便,使我倍感溫暖。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助使我很受感動(dòng),也幫我解除了后顧之憂,使我能更好的投身于工作之中。
三、學(xué)習(xí)方面
跟崗的過程本身也是學(xué)習(xí)的過程。市一小四年級(jí)語文組的老師給我的感觸也很深,每個(gè)老師做事認(rèn)真、細(xì)心、周到,凡是學(xué)校布置要求完成的任務(wù),都積極主動(dòng)完成,從來不講代價(jià)和報(bào)酬,毫無怨言,特別是他們那種腳踏實(shí)地的精神非常值得我學(xué)習(xí)。我積極參加學(xué)校的教研活動(dòng),每次工作會(huì)議和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都能準(zhǔn)時(shí)參加,并做好筆記;認(rèn)真學(xué)習(xí)其他老師的寶貴經(jīng)驗(yàn),并能和其他老師一塊兒討論。在工作之余,我還努力學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。
四、思想方面
我時(shí)刻牢記自己是一名小學(xué)教師,思想毫不放松,生活中、工作上時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。我還堅(jiān)持讀書看報(bào),通過各種渠道學(xué)習(xí)黨的路線方針政策,了解國內(nèi)外大事,關(guān)注國際形勢。同時(shí),我沒有放松理論學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí),并和其他教師進(jìn)行討論,使得自己在思想上隨時(shí)隨地和素質(zhì)較高的教師保持一致,在行動(dòng)中能明辨是非,勇往直前!
五、其他方面
我時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的使命,盡自己最大的可能去幫助他人。只要我力所能及的,我都積極主動(dòng)去做。
這半年的跟崗經(jīng)歷將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁,更是人生經(jīng)歷一次極大的豐富。
跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2
9月下旬,按教育局和項(xiàng)目組的部署安排,我們xx市中學(xué)名師培訓(xùn)班的學(xué)員走進(jìn)省外名校,赴xx開展了跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng),與名師就教育理念、課堂教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐與研究、教學(xué)風(fēng)格形成等話題進(jìn)行交流。
第一天,我們集中聽了xx和張xx兩位教授的講座,內(nèi)容包括教育科研論文、文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用、讀書與專業(yè)成長等。這些都是常談常新的話題,通過聽講,增進(jìn)了理解豐富了自己的認(rèn)識(shí),對(duì)一些疑惑問題如研究課題中的有關(guān)項(xiàng)目的寫法和具體要求,拓展文章的深度,如何更好地閱讀等內(nèi)容也有了深一層的思考,為尋求解決辦法提供了思路和方向。特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告類的“研究方法”這部分的寫作要求認(rèn)識(shí)比較模糊,通過教授的講座,我認(rèn)識(shí)到“研究方法”的內(nèi)容也不只是一兩句話,而是包括要研究的問題、樣本性質(zhì)、信息收集工具與程序等內(nèi)容,而且描述要詳盡具體,考慮的問題要細(xì)致周到,總之要讓讀者能很好地重復(fù)你的做法。還有,對(duì)于寫文章“無話可說”怎么辦的這一老大難問題,洪xx教授就提到了關(guān)鍵還是“積累”的問題,他還把這個(gè)過程比喻成女人生孩子,不是想生馬上就能生下來的,得有十月懷胎的過程,這就是平時(shí)的留心和積累。比如有好的想法或話題就及時(shí)記下來,留心報(bào)刊和平時(shí)與人交流等有啟發(fā)的內(nèi)容等等。一些道理我們也似乎明白,但還是沒有很好地實(shí)行,看來“知易行難”這個(gè)現(xiàn)象得要努力克服。
張孔義教授提到的職業(yè)倦怠與教師成長的話題引起了我們的深思:職業(yè)倦怠一個(gè)重要的原因是工作的機(jī)械重復(fù),沒有自己的思考和研究,教師沒有體驗(yàn)到成長的幸福。他提議教師要多閱讀教育學(xué)心理學(xué)、特級(jí)教師專著以及關(guān)于學(xué)科教學(xué)的著作,還要閱讀當(dāng)下的學(xué)術(shù)論文。讀書要讀經(jīng)典,“讀一流學(xué)者寫的書”“讀一流的書”,閱讀能用別人的理論來解釋自己的成功之處,在書中會(huì)發(fā)現(xiàn)你教學(xué)行為的依據(jù)。讀書還要有方法,只讀不動(dòng)筆是效果最差的讀書,而最好的方法是摘抄,還要用自己的經(jīng)歷來說明它。這些關(guān)于讀書、研究、成長的觀點(diǎn)對(duì)我很有啟發(fā)。
接下來的三天,是按學(xué)段學(xué)科分組到定點(diǎn)學(xué)校展開跟崗學(xué)習(xí),主要內(nèi)容有觀摩名師上課;觀摩教研活動(dòng);在名師指導(dǎo)開展備課、上課、評(píng)課等活動(dòng)。我們組的定點(diǎn)學(xué)校是xx市xx中學(xué)。這是一所環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)備精良、管理一流的國有民辦中學(xué)。
在xx中學(xué)的這些天里,帶給我的沖擊可以說是用震撼來形容,這不只是視覺上的,更有自己教育的思索――在驚嘆、欽佩的同時(shí),更多的是結(jié)合自己的情況進(jìn)行反思。在參觀校園的時(shí)候,我就在想:這華麗的建筑、高檔次裝修,會(huì)否束縛了學(xué)生的手腳,壓抑學(xué)生好動(dòng)的本性?學(xué)生的活動(dòng)場所較小,他們的課外活動(dòng)有保障嗎?如果學(xué)生的場所只限在教室,會(huì)否對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生影響?我曾看到校園建設(shè)變得“現(xiàn)代化”了學(xué)生反而不喜歡因?yàn)闆]有了太多活動(dòng)空間的例子。帶著這些疑問,我特地留意課余時(shí)間學(xué)生的情況,還專門到操場看了課間操的情況,事實(shí)上,我的“擔(dān)心”是多余的,下課后學(xué)生一樣可以追追跑跑,一樣熱鬧非凡,能充分利用空間,開展跑步、跳繩等課間操活動(dòng)。相反,我們農(nóng)村學(xué)校雖然大有活動(dòng)空間,卻組織不好沒有很好地利用。而且,xx中學(xué)的課余生活非常豐富,我們也留意了諸如社團(tuán)活動(dòng)、各項(xiàng)比賽等活動(dòng)。除了棋類、球類、田徑(拔河)等常見項(xiàng)目,還有攀巖比賽這樣的項(xiàng)目!我當(dāng)時(shí)就反思,自己所工作的學(xué)校校園寬闊,有充足的活動(dòng)場地。上午11時(shí)35分放學(xué),14時(shí)25分才上課,比起建蘭中學(xué)(杭州類似這樣的學(xué)校大多如此)12時(shí)放學(xué)13時(shí)15分又開始上課,學(xué)生中午的時(shí)間多得多,無論是活動(dòng)空間還是時(shí)間都很有利開展課外活動(dòng),還有那個(gè)攀巖比賽,我這就更適合了,因?yàn)閷W(xué)校就處在石灰?guī)r地區(qū),周圍都是石山。但我們都以安全問題為由,限制或根本不許學(xué)生有這樣的活動(dòng)。所以,客觀條件重要,但并不是關(guān)鍵。很多客觀上的困難可以通過努力而得以克服。比如一些教師埋怨學(xué)校裝備差、教學(xué)資源少而影響某些教學(xué)活動(dòng)的開展,但只要師生努力創(chuàng)造條件,或者采用另外的方式,這些活動(dòng)還是能夠正常開展的。有了正確理念下的行動(dòng),我們就會(huì)少了很多主觀上感覺到的困難。
在建蘭中學(xué),可隨處體驗(yàn)到“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念。在走廊,在樓梯轉(zhuǎn)彎處等地方,都是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、充分展示自己的空間。那里有學(xué)生創(chuàng)作的書畫、攝影、手工制作、文學(xué)作品,如三樓的走廊墻上的一個(gè)“暑假去了哪兒”的專欄里就展示了學(xué)生的旅游見聞日記,里面圖文并茂,儼然是一本本內(nèi)容豐富、制作精美的游記。另外,從對(duì)校門口的保安,到一線教師,還有儀器室、打印室、圖書室、學(xué)校食堂的工作人員的接觸,他們的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度、熱情飽滿的精神狀態(tài)也給我們留下了良好印象。特別是我們的導(dǎo)師金老師,他的言行舉止、為人處事、對(duì)待工作的態(tài)度,本身就有榜樣示范作用。身為副校長的他,沒有被更多的行政事務(wù)所阻拌,而是深入教、研第一線且全身心投入,這種敬業(yè)、熱誠、執(zhí)著,對(duì)理想信念的追求讓我們由衷敬佩。我們學(xué)習(xí)最后那一天的中午,您甚至還沒吃好飯又匆匆趕去參加教研活動(dòng),這帶給我們的,何止是感動(dòng)?
當(dāng)然,作為一線教師,對(duì)教學(xué)教研活動(dòng)的關(guān)注也是重點(diǎn)內(nèi)容。這些天,我們除了觀摩指導(dǎo)老師的課,還聽了其他幾位老師的課;顒(dòng)中深刻感受到指導(dǎo)老師金老師的教學(xué)理念――――對(duì)科學(xué)本源的關(guān)注,對(duì)學(xué)生科學(xué)思想科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),而這正是以學(xué)生的發(fā)展為本的新課改重要理念的體現(xiàn)。在八年級(jí)(13)班上的《物質(zhì)的溶解(一)》一課,從課堂教學(xué)流程來看這節(jié)課沒多少內(nèi)容,先是由個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)制作氫氧化鈉等物質(zhì)的溶液,同伴點(diǎn)評(píng)之后個(gè)別學(xué)生與老師分別制作飽和溶液,以比較蔗糖和食鹽的溶解能力。最后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了當(dāng)給溶液加熱時(shí),原先不能溶解的(飽和)又能溶解溶質(zhì)了,最終感受到飽和溶液的定義的重要問題――特別強(qiáng)調(diào)“在一定溫度下”,一定量的溶劑溶解多少溶質(zhì)。這是一節(jié)“慢腳步”的課,在講臺(tái)上配制溶液的幾個(gè)學(xué)生不慌不忙;臺(tái)下的學(xué)生也有足夠的耐心在看,在等待;教師也邊操作(配制溶液),邊巡回走動(dòng),讓全體學(xué)生都能全方位地觀察。
正是這樣的慢課,學(xué)生才有可能充分思考,體驗(yàn),感悟,才能讓學(xué)生有“經(jīng)歷”,因?yàn)橹R(shí)不是由教師“教”出來的,而是由學(xué)生領(lǐng)悟得來的。而且,這樣的慢課在接著的下一節(jié)課就體現(xiàn)了它的效果――在《物質(zhì)的溶解(二)》中,學(xué)生很自然地得出并理解了溶解度的概念,也深刻感受到不同物質(zhì)不同的溫度它們的溶解度也不同。也令我反思自己及身邊同事的教學(xué),重知識(shí)技能輕人文培養(yǎng),把教學(xué)定位并止于知識(shí)技能也就是過于功利,新課標(biāo)實(shí)施多年,我們還在很大程度上停留于傳統(tǒng)的`應(yīng)試教學(xué),我們具備的只是教學(xué)意識(shí)而不是課程意識(shí),我們關(guān)注的是短期的效果而沒有關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,我們總想讓學(xué)生盡可能快地掌握知識(shí),卻忽視了對(duì)他們來說更為重要的東西。
注重科學(xué)思想、方法,關(guān)注科學(xué)的本質(zhì),面向全體學(xué)生的發(fā)展,從金老師的示范課及指導(dǎo)修改教案和評(píng)課等活動(dòng)中也能體現(xiàn)出來。在示范課中,實(shí)驗(yàn)中對(duì)金魚的保護(hù);提問和課堂活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注;通過活動(dòng)一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出“所有生物都由細(xì)胞組成”從中滲透科學(xué)思想方法教育;在指導(dǎo)學(xué)員教學(xué)設(shè)計(jì)和修改教案中,對(duì)溫度計(jì)這一課的設(shè)計(jì)思考還有對(duì)體溫計(jì)獨(dú)特設(shè)計(jì)的追問;等等。這些都給我以深深的觸動(dòng):我們過多關(guān)注知識(shí)的獲得和技能的掌握,沒有挖掘更多的人文教育思想;蛟S有教師說:我們讓學(xué)生擁有了雞蛋,何必再去考慮雞蛋是如何得來的呢?事實(shí)上,這正是缺乏對(duì)科學(xué)本質(zhì)科學(xué)思想的關(guān)注,正如我們對(duì)科學(xué)家的探索精神、科學(xué)研究方法缺乏關(guān)注一樣。如果我們引導(dǎo)學(xué)生在得到雞蛋的同時(shí)對(duì)“蛋是如何來的”這一問題的關(guān)注和思考,可能會(huì)為學(xué)生今后創(chuàng)造更多類似于蛋的東西打下基礎(chǔ),至少,能讓學(xué)生懂得如何去珍惜它,從而豐富學(xué)生的情感世界。
這些新的教育教學(xué)理念,在的備課、評(píng)課議課中也體現(xiàn)了出來,如,我們上溫度一課,導(dǎo)師對(duì)給我們先了解溫度的概念和表示方法,溫度計(jì)的原理,種類,認(rèn)識(shí)體溫計(jì),知道溫度計(jì)的使用方法,然后就是練習(xí)使用溫度計(jì)――用溫度計(jì)測液體的溫度,用體溫計(jì)測體溫這樣的設(shè)計(jì)提出了不同的意見:這一課的教學(xué)重點(diǎn)不是溫度計(jì)的使用(這只是操作),關(guān)鍵是讓學(xué)生理解溫度計(jì)的原理及其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法。所以我們要學(xué)生思考這樣的問題:為什么要使用溫度計(jì)?溫度計(jì)為什么能測量出溫度?它的刻度是如何得出的?再結(jié)合溫度計(jì)的發(fā)展、體溫計(jì)的獨(dú)特設(shè)計(jì)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育,比如體溫計(jì)的分度值為何是0.1℃?它至少體現(xiàn)了對(duì)生命的重視和關(guān)懷。他認(rèn)為,體溫計(jì)及體溫測量應(yīng)該另安排一節(jié)課,讓學(xué)生了解這些后,然后再測量體溫。金老師不把溫度計(jì)的使用作為重點(diǎn)而更關(guān)注原理和設(shè)計(jì)上,正是體現(xiàn)了他以學(xué)生的發(fā)展為本和對(duì)科學(xué)本質(zhì)科學(xué)方法的重視。反思我們的這一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),我們只停留在 “知道”“懂得”“會(huì)操作”的層面上,沒有對(duì)其中的科學(xué)人文思想給以過多的關(guān)注。在我們學(xué)員上的《物質(zhì)的分離》一課的評(píng)議中,他提到我們不能為了趕時(shí)間或進(jìn)度,不以不要拖堂為由中斷、減刪某教學(xué)環(huán)節(jié),不要為此而忽略某些學(xué)生,這體現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)生的關(guān)懷。為學(xué)生著想,從學(xué)生的角度思考問題,是為師者最基本也是最重要的品質(zhì)。教學(xué)過程中,我們僅僅是傳授學(xué)生以知識(shí),僅僅是讓他們會(huì)操作、會(huì)讀數(shù)嗎?不是的,我們還應(yīng)該讓學(xué)生懂得,科學(xué)是在發(fā)展的,擁有科學(xué)思維、科學(xué)方法,科學(xué)的價(jià)值觀,才是最重要的。
此外,在同伴身上也學(xué)到了不少東西。我們在集體備課中,感受到同伴精益求精的態(tài)度,有時(shí)為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)討論上半天,為了一個(gè)素材或一張照片而想方設(shè)法搜集,陳老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,還有兩位上課老師課堂的調(diào)控能力,恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系等等,都使我受益良多。
教學(xué)有法,但無定法。從一定意義上說,教學(xué)模式、方法我們或許會(huì)容易學(xué),但教學(xué)蘊(yùn)含的內(nèi)涵、教育真正的意義、教師存在的價(jià)值等問題,都值得我們?nèi)ニ伎。惟一遺憾的,就是學(xué)習(xí)時(shí)間太短,思考還不是很深入,期待今后有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這次跟崗學(xué)習(xí),開闊了視野,切身感受到新的教育理念、高水平的教學(xué)管理,加深了自己教育的理解,再結(jié)合自身的實(shí)際,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),反思,在對(duì)自己的否定批判中促進(jìn)和提升。不覺間,短短幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間一晃而過,感覺似乎是剛剛開始,卻已經(jīng)結(jié)束了。但結(jié)束,不就是意味著新的開始嗎?因?yàn)檫@些體驗(yàn)、反思與收獲,定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)與工作中陪伴并影響著自己,使自己站在新的起點(diǎn)上,繼續(xù)前行。
跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3
時(shí)間可過得真快,不知不覺中培訓(xùn)的本次“影子教師”實(shí)踐研修的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)進(jìn)入了尾聲,心中有點(diǎn)高興還有點(diǎn)不舍,高興是因?yàn)橛挚梢砸姷轿夷切┖椭C的同班同學(xué),還有那些和藹可親的上課教師,不舍是因?yàn)樽约盒枰獙W(xué)習(xí)的東西還很多,不過人生本來就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程,雖然這次的學(xué)習(xí)結(jié)束了,但是我的學(xué)習(xí)任務(wù)還有很多沒有完成,從以后的日子里我將開始步入下一個(gè)學(xué)習(xí)中。下面我就談一下我本次“影子教師”實(shí)踐研修的學(xué)習(xí)感悟:
1、小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。課程改革為教師專業(yè)化的成長提供了一個(gè)平臺(tái),特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑,同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容,力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。
2、跟崗學(xué)習(xí)中以“影子教師”實(shí)踐研修考核要求嚴(yán)格完成,要求完成“教學(xué)案例”是此次學(xué)習(xí)中最重要任務(wù)之一。培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)“教學(xué)案例”將要送省上編制成冊公開發(fā)表,其成果也將對(duì)學(xué)員自身的成長產(chǎn)生較大影響。因此,我們學(xué)員都認(rèn)真對(duì)待此問題。
3、教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^程,因?yàn)檫^程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生,多去贊賞他們、而少去批評(píng)責(zé)罰他們,要用真愛去關(guān)心他們,還要時(shí)刻注意自己的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化,以身作則,為學(xué)生樹立好的榜樣,使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地,讓每一個(gè)孩子都充滿陽光。加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí),做一專多能的教師。
4 、想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。這幾天的問題診斷課討論就充
分印證了這句話。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。我們只有淵博的科學(xué)文化知識(shí)才能把深?yuàn)W的理論知識(shí)講得通俗易懂,這就要求我們加強(qiáng)"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí),加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)"如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣"、"如何使學(xué)生愛上課本中的美術(shù)"、"沒有多媒體設(shè)備如何上好美術(shù)課"等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
5、廣泛與周圍同事交流,向他們請(qǐng)教 ,切磋教學(xué)中的問題,多聽課、多看名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛兴煽兊睦蠋熢谔剿鬟^程積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們在長期的教學(xué)活動(dòng)中也形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們的建議、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),特別是他們經(jīng)過實(shí)踐的理念經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)方法是一種寶貴的財(cái)富,學(xué)到以后馬上就可以應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
總之,人只有在不斷的學(xué)習(xí)與研究中才會(huì)進(jìn)步,想成為研究型教師,唯一的方法就是不斷的學(xué)習(xí)積累!課后我及時(shí)寫教學(xué)反思把每一節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)或有所疏漏的地方,都準(zhǔn)確、客觀、詳實(shí)的記下來,作為日后教學(xué)的參考。吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,從而促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高。感謝文山學(xué)院的老師們?yōu)槲覀儗W(xué)員開展的 “影子教師”實(shí)踐研修活動(dòng),它幫助我們青年教師快速健康的成長,而且給予我們自信心,讓我無愧于時(shí)代賦予我教師的使命。
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