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小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2024-10-11 01:10:14 煒玲 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)(通用23篇)

  一段精彩的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)告一段落了,這次學(xué)習(xí)讓你有什么心得呢?感覺我們很有必要對(duì)自己的實(shí)習(xí)生活做一下總結(jié)。在寫學(xué)習(xí)總結(jié)之前,可以先參考范文,下面是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)(通用23篇)

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 1

  “合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計(jì)好的多層次的問題,教師巡回觀察,及時(shí)指導(dǎo),實(shí)時(shí)反饋,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中,解決問題,以達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí),完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。

  具體做法如下:

  一、合作學(xué)習(xí)小組的組建

  為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),在組建合作小組時(shí),要尊重學(xué)生自己的意愿,以3―4人為一組,按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配,合作,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組與組之間的競(jìng)賽,公平競(jìng)爭(zhēng),發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立,是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

  二、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)

  在建立小組之前,先提出當(dāng)小組長(zhǎng)的要求、職責(zé),然后實(shí)行民主競(jìng)選,或毛遂自薦,或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長(zhǎng)。培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué),向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是,不弄虛作假。同時(shí),要樹立小組長(zhǎng)的威信,并教育他們?cè)谂紶柗稿e(cuò)時(shí),要勇于自己批評(píng)改過,消除同學(xué)間的意見隔閡,這樣更有利于小組合作,有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個(gè)得力的小組長(zhǎng),是開展合作學(xué)習(xí)的`重要保證。

  三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

  在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下,把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師也是一個(gè)引路人,同時(shí)也是參與者。

  四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作

  首先,在學(xué)習(xí)新課時(shí),問題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問題性。“目標(biāo)性”指教師設(shè)計(jì)的問題要準(zhǔn)確而適度,使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感,從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)!皢栴}性”是指問題要能引起學(xué)生的注意,能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。

  其次,在新的知識(shí)、技能形成時(shí),小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說一說,試一試的組建鍛煉機(jī)會(huì),使學(xué)生敢于懷疑,敢于提問,敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中,及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、技能的缺陷,再借助集體的智慧,在生生互動(dòng),師生互動(dòng)中思考、交流,充分展示自己和集體的力量,發(fā)揮個(gè)性特征,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,成為學(xué)習(xí)的主人。

  分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面參與學(xué)習(xí)的全過程,并通過小組的互助,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),嘗到合作成功的喜悅,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 2

  新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流。小組合作學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式,學(xué)生樂于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單談一些我的感想。

  一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

  我班根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、性別、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等進(jìn)行混合編組?梢噪S機(jī)地分派學(xué)生進(jìn)組,在低年級(jí)階段,由于學(xué)生之間的差異性不大,學(xué)生積極性一般較高,過分強(qiáng)調(diào)差異性反倒會(huì)打擊學(xué)生的自信。因此,在實(shí)踐中我班采取按座位分配的方法把全班學(xué)生編成多個(gè)四人小組,每個(gè)組按優(yōu)中差1:2:1的比例搭配。這樣學(xué)生之間的距離較近,有利于進(jìn)行充分的交流。在劃分職責(zé)時(shí),要求小組成員自己推選出本組的組長(zhǎng)、匯報(bào)員。角色一旦確定,一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生在各自的小組中就承擔(dān)自己相應(yīng)的任務(wù)。這樣做可以保證每個(gè)小組成員都有完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)具體職責(zé),對(duì)所要完成的任務(wù)能積極參與;還可以讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同的`職責(zé)特點(diǎn),從而更加理解別人的工作,使合作更易進(jìn)行,也更利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

  二、利用分組方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí),我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自己的創(chuàng)造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

  2、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),組織思維加工的活動(dòng),使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法,培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的、有個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。

  三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

  對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水平等方面進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自己評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ),在評(píng)價(jià)中不斷提高。最佳組員,最佳合作獎(jiǎng),最佳新人獎(jiǎng)等極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

  通過合作,有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題,培養(yǎng)其參與意識(shí)和探索能力。因此,合作學(xué)習(xí)被引入課堂,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 3

  為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力,我們二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”活動(dòng)。由于它在改善課堂氣氛,幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果,被人們譽(yù)為:“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革!”在新一輪課程改革的實(shí)施過程中,我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及思考。

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級(jí)的學(xué)生才7、8歲左右,天真、愛幻想、是他們的天性。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件,要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中,實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。創(chuàng)設(shè)情境,可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活,學(xué)生樂于接受。

  2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  為了讓學(xué)生的'小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  3、合作、探究

  學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,也就是說,學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

  4、交流、評(píng)價(jià)

  交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時(shí),我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見,同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解,以博采眾長(zhǎng),積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后,我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。

  當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,使用的時(shí)間還不夠長(zhǎng),在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們雖然有一定的成績(jī)但是也出現(xiàn)了一些問題,有的問題還一直困繞著我們,比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重;再如班額過大的班級(jí),怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

  我們相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為新課程改革的實(shí)踐者,我們?cè)赣米约旱难劬θビ^察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長(zhǎng),迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 4

  新課程剛剛開始實(shí)施,學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來,他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式,突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題,學(xué)生迷茫。目前,學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),可用以下三種方法:

 、、建立固定合作小組。這是最基本的條件,小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后,使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組,我是這個(gè)小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  ②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn),向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如:介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法,使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

 、、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu),激發(fā)學(xué)生合作的積極性,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

  自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此,如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力,那么他們的合作也是虛無實(shí)效的。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。

 、、激發(fā)情感,提高自主學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的'認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明:學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化,因此,教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

 、、自學(xué)思考,激勵(lì)自主嘗試。讀書離不開思考,自學(xué)更是如此。“學(xué)而不思則罔”要使書本上的知識(shí)成為自己的知識(shí),自學(xué)就是兩者的橋梁,這是自主學(xué)習(xí)的前提。

  因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,提供自學(xué)空間,提出自學(xué)要求,要盡量找到新知識(shí)的生成點(diǎn),直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知?奎c(diǎn),讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué),為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑,“疑”是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此,教師首先要從思想上更新觀念,把“你今天學(xué)到可什么知識(shí)?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉(gè)問題?”明確提問不僅使教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次,把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié)束前,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評(píng)選出“最佳提問人”和“最佳問題“,以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問”的問題意識(shí)“。

  洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)

  為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí),在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí),然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題,后來終于有一學(xué)生道破了天機(jī):老師,這些問題我們不用討論也都知道嘛!為什么還要討論?原來如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的,只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí),才有意義、有價(jià)值,學(xué)生才有合作的熱情。因此,我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要善于洞察學(xué)生的合作需要,抓住時(shí)機(jī),恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問題,讓學(xué)生獨(dú)立解決,那些力所難及的問題,則讓學(xué)生合作解決,而那些力所不及的問題,則需要教師引導(dǎo)解決。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解。真正的做到各抒己見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益。祝愿每位老師(包括我自己)在辛勤的努力下,都擁有這么一批可愛、樂觀、上進(jìn)的學(xué)生吧。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 5

  改革是發(fā)展的動(dòng)力,課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置,還學(xué)生以充分的自主權(quán),是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁,正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”,那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的:

  課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分,組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說一句,讓學(xué)生自由組合,但這并不是長(zhǎng)久之計(jì),長(zhǎng)此以往,或許我們可以更加了解學(xué)生,知道他們誰更喜歡和誰玩,但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異,課采用“好+中+差”的搭配模式。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),三類學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況,靈活的安排。這種編排法定主旨就是:將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化,劣勢(shì)最小化。

  1、靈活安排發(fā)言人。

  在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中,常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后,真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí),相對(duì)于討論時(shí)代激烈,則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè),剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,一不小心,還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,效果也不盡如人意,不是三言兩語草草了事,算作應(yīng)付,便是站著一言不發(fā),呆若木雞,當(dāng)然,這是有違“小

  組合作學(xué)習(xí)”的本意的。學(xué)生不愿發(fā)言,除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異,更多的'是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對(duì)此,我覺得一旦出現(xiàn)這種情形,教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,靈活發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號(hào)劃分(單雙輪換)等等?傊,在靈活的變換中,督促指揮,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,漸漸化被動(dòng)為主動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感:說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我!老師們,充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子,和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)到底,努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。

  2、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,變平板為生動(dòng)。

  興趣是最好的老師。作為語文教師,更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色,想辦法使學(xué)生對(duì)語文的興趣逐漸濃厚,激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。提問文字語言的。魅力,學(xué)生離不開教師的指引,那引導(dǎo)之后,教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。,筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來略談一二,蘇教七年級(jí)《皇帝的新裝》是一篇童話,內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生而言不難把握,對(duì)于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析,我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好,首先必須要去了解人物的行為,然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情,動(dòng)作等等。任務(wù)布置下去后,各個(gè)小組都忙的熱火朝天,連平時(shí)被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹,對(duì)人物的理解更加的具體深刻了,學(xué)習(xí)語文的興趣也大增,組員之間增進(jìn)了友情。當(dāng)然,通過這次有趣的語文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了。愛玩是每個(gè)學(xué)生,或者說每個(gè)孩子的天性,“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義,做到了兩全其美。

  3、為小組合作學(xué)習(xí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

  將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動(dòng)中,更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在這里,不妨將這種理念二次利用,將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式,賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心,形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材,每個(gè)單元的誦讀欣賞,我一直堅(jiān)持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng),通過反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩歌主題的體會(huì)。具體操作過程如下:每組組內(nèi)互相誦讀,選出一名代表和其他小組兩兩PK,得分記為A、B、兩等級(jí)。然后相同等級(jí)的再比賽,最終得A的組別獲勝,組內(nèi)成員都有獎(jiǎng)品。由于帶有競(jìng)爭(zhēng),獎(jiǎng)勵(lì)等因素,所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣,積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中,一人誦讀,其他人都聚精會(huì)神的默默關(guān)注,內(nèi)心打分,這種適度的競(jìng)賽緊張也給語文課堂注入了新的活力,也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿。

  在語文教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式,已經(jīng)不是一件新鮮事,但結(jié)合具體地區(qū)、學(xué)校,或者具體到某一個(gè)班級(jí)之后,這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法,依然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光芒。希望我們共同努力使它燦爛永久。

  作為一名小學(xué)語文教師,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì),不能說全面,只是我漫長(zhǎng)教學(xué)求索路上的一小步,前面的路途還很長(zhǎng),語文這門學(xué)科,需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富,我們一起努力吧,為了中國(guó)人的語文,為了可愛的學(xué)生們,還有讓人期待的明天。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 6

  由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同,因此開展小組間的合作學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到,小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中一起探討,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,能尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情,因此學(xué)生愿意接受,參與的積極性很高。同時(shí),教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去,并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助,學(xué)生能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)效果較好。

  困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生有時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。

  那么,怎樣才能增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢?在平時(shí)的教學(xué)中,我是這樣組織開展的:

  一、精心組織

  做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是,先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組,每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有,組長(zhǎng)輪流當(dāng),每天一換,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工,發(fā)言要有順序,盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說,當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽,別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,我班的`小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

  二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

  合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,但不是唯一的方式。對(duì)于小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的,開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。平時(shí)我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué),而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則采用小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù),把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”,可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題,但一節(jié)課中不會(huì)安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,靈活運(yùn)用,這樣能防止隨意性與形式化。

  三、及時(shí)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  在小組活動(dòng)期間進(jìn)行巡視,對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣:一是獨(dú)立思考的習(xí)慣,以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣;三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。如有的學(xué)生參與不夠積極,有的學(xué)生合作不夠友好,有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué),還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通:“你可以這樣說,我與你的觀點(diǎn)不同,我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)

  每次小組活動(dòng)之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的,把小組討論拓展為全班交流,允許學(xué)生互相質(zhì)疑,讓學(xué)生在思考和探討中,使思維得到充分發(fā)展。另一方面,對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行,目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比,看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好,哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好,尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生,他們是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì),如小紅花、金蘋果、五角星、小紅旗等,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

  總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 7

  本學(xué)期,我在班內(nèi)實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí),通過兩個(gè)多月的實(shí)施,總的來說,這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用,下面將具體的想法和做法總結(jié)如下:

  一、分組原因:

  當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的,團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要,個(gè)人的能力是有限的,很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,合作在今天有越來越重要的作用。

  我校地處農(nóng)村,學(xué)生質(zhì)樸可愛,集體榮譽(yù)感強(qiáng),有責(zé)任心,但基礎(chǔ)較差,沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少,學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低,老師留的.作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成,有的學(xué)生根本就是在“混日子”,老師交給的任務(wù)能少寫就少寫,查出來就寫,查不出來就算,這樣,差的學(xué)生會(huì)越來越差。有時(shí),有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生,上進(jìn)心也不強(qiáng),學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力,也沒有壓力,學(xué)習(xí)成績(jī)也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù),基于以上這些情況,我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  二、分組方法:

  按照月考成績(jī)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,每組分配一人,組成4人學(xué)習(xí)小組,成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng),負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則,這樣便于組長(zhǎng)管理和討論問題,學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長(zhǎng)簽字,寫完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成,完成后家長(zhǎng)簽字。

  三、分組好處:

  通過學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的,一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進(jìn)行分組后,組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師,能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。

  通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查,不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué),而且進(jìn)步很打,教師再加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

  通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。

  總的來說,通過小組學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 8

  為了逐漸克服并改善以往小組合作學(xué)習(xí)那種:表面熱鬧,其實(shí)際效率卻不高;一番嘈嘈雜雜的“合作”之后,許多學(xué)生并沒有多少收獲的局面,本學(xué)期我們把課題研究的落腳點(diǎn)放在了《 “以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”理念下數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》方面。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究,我們通過實(shí)驗(yàn)、研究、問卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法,重點(diǎn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的操作策略、小組合作學(xué)習(xí)的基本流程、小組高效合作學(xué)習(xí)技能及其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行了研究探討。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣已逐步形成,形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍,大大提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率,F(xiàn)將實(shí)驗(yàn)研究情況總結(jié)如下:

  一、研究的操作措施和做法

  1 、正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

  合作的價(jià)值就在于通過合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因?yàn)椴皇鞘裁磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要合作的,否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義,就成了畫蛇添足。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性,有一定探索和討論的價(jià)值。如當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,但僅憑個(gè)人操作無法完成的時(shí)候;學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自己思考,探索有困難的時(shí)候;解決一個(gè)問題,方法多樣的時(shí)候;完成一件事答案多樣性的時(shí)候;回答一個(gè)問題,回答不全面或者意見不統(tǒng)一的時(shí)候。這些都是值得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī),教師如果正確地把握住了這些時(shí)機(jī),去進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就是有效的。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作行為。

  良好的合作行為既是合作學(xué)習(xí)開展的重要條件,也是合作學(xué)習(xí)所追求的一種教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)過程中,因?yàn)閷W(xué)生都是在自主學(xué)習(xí)的'前提下進(jìn)行合作,每一個(gè)人的思維方式,學(xué)習(xí)方法都不盡相同,所以教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流,每個(gè)學(xué)生都要敢于發(fā)表自己的意見,談?wù)撟约旱囊娊,敢于向別人提出自己不懂的問題,同時(shí)也要樂于回答別人不懂你懂的問題。這也就是要養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和敢于求助,樂于幫助的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)不是個(gè)人行為,而是一個(gè)集體活動(dòng),教師要指導(dǎo)學(xué)生專心地聽別人發(fā)言,尊重別人的發(fā)言,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,但同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過程中,良好的建議和接納行為是不可忽視的,教師要幫助學(xué)生克服從眾心理,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí),養(yǎng)成良好的建議和接納習(xí)慣。以上這些良好的合作行為需要教師對(duì)學(xué)生悉心的培養(yǎng)。

  3、以小組集體的學(xué)習(xí)效果,作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

  我在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù),形成一種“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局,把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì),都感受到成功的喜悅,從而取得不同程度的進(jìn)步,并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),更有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的怪圈,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

  4、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。

  合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式,學(xué)生的合作是否有效,同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此,在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)“袖手旁觀”,更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作,而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,在組間巡視,對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)!同時(shí),教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序;對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng);對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥;對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn),學(xué)生的合作才更得法,交流才更有效!

  5、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合。

  小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式,但并不是萬能的,它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合,特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合,才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證,小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提,就如水上浮萍,落不到實(shí)處。因此,在教學(xué)中,教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解,在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性!

  二、研究取得的成果

  通過一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐,我們欣喜地看到:在合作中建立起來的生生間、師生間的真誠(chéng)友誼、積極互動(dòng),使課堂氛圍更加融洽和諧,充滿人文情懷。同時(shí)通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究,提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生層面上,良好的合作意識(shí)已經(jīng)形成,合作技能得到提高。在合作學(xué)習(xí)中健康的情感態(tài)度,掌握自己發(fā)展、自己管理的能力均得到提高。他們?cè)诤献髦蝎@得了解決問題的樂趣,感受到合作的意義,體會(huì)到合作的價(jià)值,在合作中張揚(yáng)個(gè)性,凝聚了內(nèi)力,學(xué)會(huì)了合作。小組合作學(xué)習(xí)使課堂呈現(xiàn)出一道“每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi),既是學(xué)生,也是先生,一人教大家,大家教一人”的人人自主互動(dòng)的亮麗風(fēng)景線。

  三、研究中的困惑和思考

  在探索的道路上,只有起點(diǎn),沒有終點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)工作中,我們還發(fā)現(xiàn)了很多問題:

  1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。

  2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

  3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

  課題研究要取得成功不是一朝一夕的事,它需要通過每一節(jié)課的努力,是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程,需要實(shí)驗(yàn)教師之間精誠(chéng)團(tuán)結(jié),不斷學(xué)習(xí),不斷努力,加強(qiáng)交流。今后的工作還很艱巨,但我們堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 9

  在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我常常發(fā)現(xiàn),很多活動(dòng)的組織流于形式,小組活動(dòng)停留在膚淺的你說我說的層面上,沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

  教師要通過適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識(shí)到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(zhǎng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。

  實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:

  “第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽,他們合作得多好!”

  “把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見,其他小組成員也可以補(bǔ)充)

  學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

  二、要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)

  教學(xué)中我們經(jīng)?吹剑處煱才帕撕芏嗪献鲗W(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會(huì)對(duì)小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵(lì)全體成員積極參與,能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師還要通過示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會(huì)到,在參與小組活動(dòng)時(shí),除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。

  我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時(shí),是這樣安排的:

  第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問題供大家思考。

  第二步,在小組長(zhǎng)的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問題,共同討論,

  要注意傾聽和思考別人的意見。

  第三步,選出小代表,在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不斷深入各個(gè)小組,幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào),鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。

  這個(gè)案例中,比較充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。

  學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。

  三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上

  我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問題后,一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問題的'切入點(diǎn),二沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點(diǎn),這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個(gè)樣,活動(dòng)后的效果不理想,教師還得回到原來提出問題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

  四、抓住契機(jī),恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)

  新課程實(shí)施以來,我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機(jī),適時(shí)組織合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:

  當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,可以組織小組合作。有時(shí)候,教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

  當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng),那么,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營(yíng)造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。

  當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候,及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,如語文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等,這時(shí),

  抓住契機(jī),適當(dāng)安排小組活動(dòng),必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個(gè)人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時(shí)低效,也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中,不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。

  當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性,必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中,肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話,一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問題時(shí),小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

  五、要通過適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展

  對(duì)小組的成長(zhǎng)來說,及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì),對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià),即建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動(dòng),好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。

  總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 10

  開展“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”以來,盡管在實(shí)施的過程中遇到了很多困難,走了許多彎路,但通過我和學(xué)生的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我獲益良多。現(xiàn)將自開學(xué)以來的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:

  一、階段性成果

  1、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平,對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

  2、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì),他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來,時(shí)間一長(zhǎng),他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

  3、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。

  4、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

  二、具體的做法

  1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求,要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

  2、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的`學(xué)習(xí)場(chǎng)所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多,思考問題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

  3、搞好小組評(píng)價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習(xí),小組評(píng)價(jià)必不可少。我采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種:

 。1)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表,此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目,采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。

 。2)教師語言評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

 。3)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生一周來的具體表現(xiàn),評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(zhǎng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”,此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  三、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑

  1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

  2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

  3、學(xué)生的知識(shí)水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

  4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細(xì)致。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 11

  我們科組“通過小組合作幫助學(xué)困生提高記憶單詞的效率”的課題研究已有一段時(shí)間了,總結(jié)前段時(shí)間的工作,發(fā)現(xiàn)不足之處是還沒有建立起較完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。針對(duì)不足,我采取了以下一些措施:

  1。讓學(xué)困生真正做學(xué)習(xí)的主人,讓他們干能干的事,這樣他們才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性。采用分層作業(yè)的方法讓學(xué)生選擇,例如,別的同學(xué)背10個(gè)單詞,學(xué)困生可根據(jù)自己的情況選擇5—8個(gè)單詞,這比硬性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)更能激發(fā)他們的主動(dòng)性,使他們體驗(yàn)到一種受人尊重與信任的情感,體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

  2。提倡互助與協(xié)作。在優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結(jié)成幫困對(duì)子,在小組中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。并定時(shí)檢查小組的完成情況,對(duì)做得好或有進(jìn)步的小組及時(shí)給予表揚(yáng)。同學(xué)之間的'學(xué)習(xí)互助與協(xié)作,不僅可以幫助學(xué)困生改進(jìn)學(xué)業(yè),也可以使助人的學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。

  3。多給英語學(xué)困生展示自己的機(jī)會(huì)。把比較簡(jiǎn)單的任務(wù)交給他們完成,比如,在學(xué)單詞時(shí)把容易讀的單詞或容易記的單詞,請(qǐng)學(xué)困生來完成以此滿足他們的成就感,提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化他們的求知內(nèi)驅(qū)力。

  4。給學(xué)困生更多的賞識(shí)和關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說:“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護(hù)兒童”。因此,要重視賞識(shí)教育的運(yùn)用,激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)困生,讓他們不斷獲得自信。如在課堂上為他們營(yíng)造安全的心理,盡量不感到忐忑不安。允許學(xué)生出錯(cuò),少用否定性評(píng)價(jià)“no, you’re wrong ”。多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)“if you try again, you will do better”。

  “冰凍三尺非一日之寒”,想要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并不是一件容易的事。但是只要我們認(rèn)真研究分析學(xué)困生心理,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,用愛心和耐心去感化他們,就能使他們逐步走入正常的英語學(xué)習(xí)軌道。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 12

  何為小組學(xué)習(xí)?小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。

  課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的能力,有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神。然而說說容易,真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展,絕非易事。

  教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡,在小組中選出組長(zhǎng),負(fù)責(zé)帶動(dòng)其他人。也可以按不同水平分組,在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究,這樣更有針對(duì)性,更有利于因材施教。

  教師備課時(shí)要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價(jià)值,問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間,什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

  小組合作學(xué)習(xí)中,往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深,浮于表面,或根本不知從何下手,沉默不語,這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問題的思考,缺乏自己的獨(dú)立見解。

  在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解,在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說,避免從眾心理。同時(shí),也給那些不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

  對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后找學(xué)生了解談話;學(xué)生作業(yè)批改;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作,對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定;小組合作學(xué)習(xí)如何提高學(xué)習(xí)的興趣,給每個(gè)學(xué)生提供成功的.機(jī)會(huì)。

  隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長(zhǎng),迎接教育的新時(shí)代!

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 13

  11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂,張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我的觸動(dòng)很大;11月14日和15日,聽了我們學(xué)校幾位語文老師的公開課,課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí);我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)將我對(duì)一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個(gè)總結(jié)。

  1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱,這樣小組合作學(xué)習(xí)會(huì)與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

  2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起,尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著自己的課本(起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,前面的學(xué)生就頭朝后了,根本不知道拿著課本)。

  2、確保每組的小組長(zhǎng)有較高的學(xué)習(xí)能力,單獨(dú)針對(duì)小組長(zhǎng)做培訓(xùn),培養(yǎng)小組長(zhǎng)的`組織能力。制定一些小組長(zhǎng)的常規(guī)口號(hào),例如:小組合作學(xué)習(xí)第一步,請(qǐng)大家跟我讀;小組合作學(xué)習(xí)第二步,大家齊讀課文;小組合作第三步,四個(gè)人輪流讀課文等等。

  3、在小組合作的摸索中,形成合適的小組合作模式,讓學(xué)生熟悉模式。

  4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么,要怎么學(xué),對(duì)一年級(jí)的小朋友,要告訴他們小組讀應(yīng)該按照什么順序,把這個(gè)順序固定下來,這樣會(huì)節(jié)約很多時(shí)間。在一位老師的課堂中,讓同桌互相學(xué)習(xí),一個(gè)朗讀、一個(gè)表演,兩個(gè)同桌就針對(duì)誰讀誰演的問題在討論,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。

  5、小組合作學(xué)習(xí)教師要給足夠的時(shí)間,耐心等待,切記太匆忙,使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

  6、對(duì)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要有反饋,獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)之花、合作之花等等。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 14

  一、問題提出

  實(shí)踐證明:?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作,將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今,社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式,它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題:或閑聊,或冷場(chǎng),或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

  二、基本設(shè)想

  合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的`作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者,我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。

  本課題的研究,旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí),強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),自覺的主體意識(shí),協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互督促,共同提高。

  三、課題研究的基本原則:

  1、自主性原則:在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,教師要采取多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳,大膽討論,在交往中質(zhì)疑,在合作中共同進(jìn)步。

  2、鼓勵(lì)性原則:教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中,要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到:每個(gè)人都有巨大的潛能,積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

  3、整體性原則:在評(píng)價(jià)時(shí),要以小組為單位,激發(fā)小組的互幫互助、合作競(jìng)爭(zhēng)、相互督促等意識(shí)的形成,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

  4、情感性原則:積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志,從而提高人的認(rèn)知效率。因此,在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流,使教學(xué)情感化,使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。三、實(shí)驗(yàn)做法

  四、基本做法:

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。

  列寧說:“沒有革命的理論,就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)!苯虒W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會(huì)成功的。因此,實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上一確定,我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物,提高教師對(duì)這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再從中挑送四位精干的老師組成實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組的成員每?jī)芍軈⒓右淮卫碚搶W(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

  2、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用,實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。

  按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組4人,每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配,保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

  3、把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如:兩位實(shí)驗(yàn)老師上同一課例,進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。課后共同砌磋、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,開展說課,評(píng)課活動(dòng)。每次聽課后組織評(píng)課時(shí),先讓上課的老師說課,然后實(shí)驗(yàn)組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評(píng)課活動(dòng),解決課堂中普遍存在的問題,做到知無不言,言無不盡,直到取得較為一致的意見為止。

  4、靈活運(yùn)用,構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧之所在!蔽覀冋J(rèn)為,好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此,我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。

  四、實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)

  經(jīng)過近半年的實(shí)驗(yàn),小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性:

  1。小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。

  教學(xué)過程中的人際交往,可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人,有助于克服自己為中心,同伴間的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則更有利于學(xué)生接受,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神,培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。

  2。小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。教3。小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

  小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

  4。有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)半載,略見成效。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升,學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。

  這僅是起點(diǎn),我們決不就此止步。

  當(dāng)然,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中也碰到許多困難,如:缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)水平不是很高;實(shí)驗(yàn)人員不足,缺乏足夠的研究時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實(shí)驗(yàn),又要趕教學(xué)進(jìn)度;班級(jí)人數(shù)太多,分小組教學(xué)時(shí),各組間的交流機(jī)會(huì)少。可面對(duì)這些困難,我們下決心克服,相信下一階段的實(shí)驗(yàn)有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,效果更加顯著,一定能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 15

  這學(xué)期,我根據(jù)總課題組研究方案,積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究,在課堂上,小組合作有了鮮活的生命力,小組分工明確,共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣,F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下:

  一、實(shí)驗(yàn)方法

  1、學(xué)習(xí)理論確定目標(biāo)

  一開始,我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求,精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案,保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》,以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體制等的研究。

  2、定期研討促進(jìn)提高

  課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來,我們就把課堂研究作為重點(diǎn),在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動(dòng),再進(jìn)行集中研討,利用集中研討的時(shí)間,針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),開展評(píng)課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動(dòng)。

  二、實(shí)驗(yàn)過程

  1、確定分組方法

  分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常為四人一小組。通過分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論:混合編組的形式比較好,小組成員能夠互補(bǔ)。

 。1)小組中好、中、差的學(xué)生,不同特長(zhǎng)的學(xué)生混合編組。按照每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力,分配給他們不同的任務(wù),使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而有不同特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一起,還有利于提高學(xué)習(xí)的效率,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

 。2)男生、女生混合編組。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同,觀察問題、解決問題的角度也不同,有利于互補(bǔ)。

  2、選定學(xué)習(xí)內(nèi)容

  選擇好有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能,提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。

  (1)有新舊知識(shí)銜接的內(nèi)容。

  (2)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;

 。3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;

 。4)“開放性”問題;

 。5)需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容。

  3、探索合作方式

  小組合作學(xué)習(xí)的方式,打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板,教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛,讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起,面對(duì)面地合作交流、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法,形成統(tǒng)一觀點(diǎn);合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  4、正確進(jìn)行評(píng)價(jià)

  正確的評(píng)價(jià)對(duì)每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用,對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論:

 。1)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念;

  (2)對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,正視學(xué)生的`客觀差異,側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià);

 。3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序,組員參與情況,小組匯報(bào)水平,合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行;

  (4)教師評(píng)價(jià)與自己評(píng)價(jià)相結(jié)合,自己評(píng)價(jià)為主,教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題,并尋找改進(jìn)的辦法。

  三、存在問題與努力方向存在問題:

  1、理論水平不夠。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識(shí)不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;

  2、學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服;

  3、缺乏足夠的研究時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實(shí)驗(yàn),又要趕教學(xué)進(jìn)度;

  4、班級(jí)人數(shù)太多,分小組教學(xué)時(shí),各組間的交流機(jī)會(huì)少;

  5、小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值;因?yàn)榧ち业挠懻摚騺y了授課計(jì)劃,拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。

  數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇工作總結(jié)

  6、學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí),但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言,不在乎別的同學(xué)在說什么,不愿意思考問題,對(duì)小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性,影響自主性的培養(yǎng)。

  7、有的教師思想尚未解放,課堂教學(xué)未能大膽放手,牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。

  8、在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí),如何提高教師們的理論水平,促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

  努力方向:

  1、今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加大教研力度,鉆研新教材,探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。

  2、要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想,極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長(zhǎng),使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。

  3、要繼續(xù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究,使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

  4、繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們還處于摸索階段,因此,在下一階段的工作中,通過上網(wǎng)查閱資料,閱讀有關(guān)國(guó)、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料,提高自己駕馭這種新課堂的能力,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。

  總之,我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息,在他人研究的基礎(chǔ)上,從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手,去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 16

  經(jīng)過幾個(gè)月來的教學(xué),回顧上過的每一堂課,有收獲,但也存在著一些問題。

  新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以往單一的、被動(dòng)的理解式的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式,所以,我在課堂教學(xué)中,積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本事,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣,不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感。

  經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍,生生之間相互交流,為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,使每一位學(xué)生都有均等的`參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使教學(xué)過程不僅僅成為認(rèn)識(shí)過程,并且成為交往過程和發(fā)展過程。

  可是,由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限,以及組織實(shí)施策略還不盡到位,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題:

  首先,從學(xué)生的參與來看,部分小組成員沒有積極參與到交往過程中,把自己作為個(gè)體。

  其次,從交流的結(jié)果看,小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流,學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,往往展示的是個(gè)人的想法。

  針對(duì)以上存在的問題,我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施:

  1、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的歡樂。

  2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能,比如,“說明白一些”,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說,引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)。

  3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì),加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 17

  小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神,避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想,對(duì)學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。

  能力和性格的不同的學(xué)生分了組,讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生,盡可能讓每個(gè)孩子都有說話的機(jī)會(huì),讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都有事做,在做事中獲得知識(shí),有所收獲。我在課堂上營(yíng)造一種民主的氛圍,使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與,敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解,并學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意見。告訴孩子學(xué)會(huì)交流、傾聽、贊賞,這也是對(duì)別人的尊重,強(qiáng)調(diào)交流、傾聽贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法,把自己的想法大膽說出來,給探索的內(nèi)容以合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展,在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生展開充分的想象。

  通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了。在新課程中,我增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的.,正確的,最佳的的觀念與做法。

  同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,原因在于通過了小組合作的學(xué)習(xí),在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答,忙的不亦樂乎;卮饐栴}異;钴S,甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這時(shí)我順勢(shì)加入評(píng)價(jià)機(jī)制,更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。

  但現(xiàn)階段,雖自己一再總結(jié),一再反思,但是仍然存在一些問題,今后將在不斷的實(shí)踐中繼續(xù)完善。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 18

  國(guó)慶長(zhǎng)假正值秋收農(nóng)忙之際,對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說,這8天長(zhǎng)假,孩子基本上處于無人管理的狀態(tài),這就使孩子存在很大的安全隱患,加之家長(zhǎng)農(nóng)活較忙,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),這就會(huì)使一部分學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。為此,我校根據(jù)鎮(zhèn)教辦的要求,結(jié)合本校實(shí)際情況安排了假期自主互助學(xué)校小組活動(dòng),F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:

  首先,放假前各班主任根據(jù)居住區(qū)域,每4—5人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組成員基本按照學(xué)習(xí)情況優(yōu)中差進(jìn)行搭配,每組選出一名自制力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力棒的同學(xué)做組長(zhǎng),負(fù)責(zé)記錄10月4日—8日小組成員按時(shí)參加學(xué)習(xí)的`情況何在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題,并且每個(gè)小組的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是固定的,以便老師及時(shí)進(jìn)行巡查指導(dǎo)。

  其次,學(xué)校對(duì)假期小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師活動(dòng)情況作了詳細(xì)地、合理地安排,讓每位教師既能照顧到自己的家庭又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。

  再次,在假期里,每位教師根據(jù)活動(dòng)時(shí)間安排,及時(shí)到各學(xué)習(xí)小組巡查指導(dǎo),在指導(dǎo)的過程中,把學(xué)生遇到的疑難問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答,使學(xué)生雖在假期,但卻有了跟上課一樣的收獲,并且老師的巡視,對(duì)那些學(xué)習(xí)懶惰的同學(xué)來說,是一種督促,他們會(huì)為了害怕老師查到自己而積極的認(rèn)真完成作業(yè)。最后,老師在巡查指導(dǎo)的過程中,有了和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì),使老師更好更全面地了解學(xué)生,加強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師的信任,為更好的做好教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。

  總之,假期自主互助學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展,既保證了秋收農(nóng)忙季節(jié)學(xué)生的安全,又使學(xué)生充分利用時(shí)間,在假期中通過互助彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 19

  小組合作,學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力合作,學(xué)習(xí),把學(xué)生有旁觀者變?yōu)閰⑴c者,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中增強(qiáng)他們的后期以及求職能力在他們自學(xué)的時(shí)候也可以。對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的掌握。

  學(xué)生的積極性提高了自學(xué)能力自然也就提高了,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。形成了師生事實(shí)之間的全方位多層次多角度的交流模式,是每個(gè)小組的每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,而且他們也養(yǎng)成了他們?cè)敢。今天他人的意見,是學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足了學(xué)生的心理需求。更促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。讓雪每個(gè)學(xué)生愛學(xué)會(huì)學(xué)了學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而提高了教學(xué)的質(zhì)量。

  在班級(jí)的學(xué)習(xí)合作中,我們要倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的`主權(quán)交給學(xué)生。各種根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分工。然后學(xué)生可以根據(jù)自己的理解互相交流行程小組的學(xué)習(xí)成果。在此期間老師應(yīng)該在。我今天巡視一下,然后針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題,及時(shí)進(jìn)行幫助。幫助學(xué)生提高合作的技巧,然后同時(shí)又。注意一下學(xué)生之間的人際關(guān)系。

  在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該注意到。困難的學(xué)生。應(yīng)該提醒他們多吃考多鼓勵(lì),多發(fā)言,讓他們有增強(qiáng)自己的自信心,老師更應(yīng)該充分信任學(xué)生。相信他們能通過自己的努力完成任務(wù),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。

  小組合作,學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種生活方式,學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì),同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)。在一起交流在一起玩耍,這些看似不經(jīng)意的接觸,讓我們老師應(yīng)該好就能形成一種。然后的風(fēng)氣,是同學(xué)們沉浸在愉快的互助合作交流的氣氛中成長(zhǎng)。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 20

  11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂,張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我的觸動(dòng)很大;11月14日和15日,聽了我們學(xué)校幾位語文老師的公開課,課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí);我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)將我對(duì)一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個(gè)總結(jié)。

  1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱,這樣小組合作學(xué)習(xí)會(huì)與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

  2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起,尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著自己的課本(起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,前面的學(xué)生就頭朝后了,根本不知道拿著課本)。

  2、確保每組的小組長(zhǎng)有較高的學(xué)習(xí)能力,單獨(dú)針對(duì)小組長(zhǎng)做培訓(xùn),培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織能力。制定一些小組長(zhǎng)的常規(guī)口號(hào),例如:小組合作學(xué)習(xí)第一步,請(qǐng)大家跟我讀;小組合作學(xué)習(xí)第二步,大家齊讀課文;小組合作第三步,四個(gè)人輪流讀課文等等。

  3、在小組合作的.摸索中,形成合適的小組合作模式,讓學(xué)生熟悉模式。

  4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么,要怎么學(xué),對(duì)一年級(jí)的小朋友,要告訴他們小組讀應(yīng)該按照什么順序,把這個(gè)順序固定下來,這樣會(huì)節(jié)約很多時(shí)間。在一位老師的課堂中,讓同桌互相學(xué)習(xí),一個(gè)朗讀、一個(gè)表演,兩個(gè)同桌就針對(duì)誰讀誰演的問題在討論,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。

  5、小組合作學(xué)習(xí)教師要給足夠的時(shí)間,耐心等待,切記太匆忙,使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

  6、對(duì)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要有反饋,獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)之花、合作之花等等。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 21

  小組合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神,避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想,對(duì)學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。

  根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組,讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生,盡可能讓每個(gè)孩子都有說話的機(jī)會(huì),讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都有事做,在做事中獲得知識(shí),有所收獲。我在課堂上營(yíng)造一種民主的氛圍,使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與,敢于發(fā)表自己獨(dú)特的`見解,并學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意見。告訴孩子學(xué)會(huì)交流、傾聽、贊賞,這也是對(duì)別人的尊重,強(qiáng)調(diào)交流、傾聽贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法,把自己的想法大膽說出來,給探索的內(nèi)容以合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展,在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生展開充分的想象。

  通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,我增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。

  通過小組合作學(xué)習(xí)以后,同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答,忙的不亦樂乎;卮饐栴}異;钴S,甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這時(shí)我順勢(shì)加入評(píng)價(jià)機(jī)制,更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。

  但是,在現(xiàn)在的階段,雖然自己一再總結(jié),一再反思,但是仍然存在著一些意想不到的問題,今后在不斷的實(shí)踐中繼續(xù)完善。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 22

  由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,課題組負(fù)責(zé)人的精心組織,在取得前階段研究成果的基礎(chǔ)上,本課題組成員認(rèn)真扎實(shí),循序漸進(jìn)地推進(jìn)課題研究工作,取得了預(yù)期的效果,現(xiàn)將本階段的工作小結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)管理,保障課題研究有序進(jìn)行

  為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利進(jìn)行,我們制定了本階段的研究工作計(jì)劃,在計(jì)劃中安排各時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容,要求課題組成員做到"三必須":必須隨時(shí)了解課題研究的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的研究工作;必須準(zhǔn)時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng),及時(shí)了解課題研究的.動(dòng)態(tài)。

  二、明確任務(wù),提升研究質(zhì)量

  課題負(fù)責(zé)人丁xx、黃xx圍繞上階段課題研究的重點(diǎn)、推進(jìn)方式、時(shí)間安排和實(shí)踐成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述,同時(shí)又部署、分解了近階段課題研究的主要內(nèi)容。在回顧課題實(shí)施以來取得成績(jī)的基礎(chǔ)上,課題組成員明確自己的任務(wù),進(jìn)一步激發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間,課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進(jìn)行探討交流,共同為課題的開展出謀劃策。

  三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高課題研究水平

  加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我們順利實(shí)施本課題研究的有力保障。課題組的老師經(jīng)過多次參加理論學(xué)習(xí),形成了資源意識(shí),主動(dòng)利用課堂外的教學(xué)資源,把課題研究和教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使課堂教學(xué)氣氛活躍,取得令人滿意的教學(xué)效果。

  四、收獲和體會(huì)

  本階段的研究和實(shí)踐讓我們?cè)谡n題研究中得到了不少的收獲,對(duì)初中思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師,我校正是通過課題研究來培養(yǎng)教師,提升教師的研究水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。努力做好課題研究工作,讓課題研究成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。面對(duì)下階段的研究工作,我們有信心做得更好。

  小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 23

  《小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的準(zhǔn)備階段工作已經(jīng)接近尾聲,現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下:

  一、基本情況

  在課題研究的準(zhǔn)備階段,我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下,結(jié)合我校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以課題實(shí)施方案的研究?jī)?nèi)容和研究步驟,通過語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的'方式,努力提高語文課堂的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。目前,我已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)研究工作,進(jìn)行了搜集、查閱資料,理論學(xué)習(xí),制訂研究方案,開展問卷調(diào)查等工作,為整個(gè)課題的順利實(shí)施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)。

  二、準(zhǔn)備階段研究成果

  1、通過準(zhǔn)備階段的課題研究資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的有關(guān)調(diào)查、分析,我以認(rèn)真完成了課題研究方案、開題報(bào)告的撰寫,并根據(jù)實(shí)際情況制定了準(zhǔn)備階段計(jì)劃及月活動(dòng)安排。

  2、通過準(zhǔn)備階段的前期調(diào)查問卷,我已初步掌握了我校學(xué)生對(duì)語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果情況。從中可以看出學(xué)生對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)不夠深刻,教師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位,導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。

  3、通過準(zhǔn)備階段的工作,完善了所有研究過程性材料,為課題研究的下一階段提供了有力保障。

  4、通過準(zhǔn)備階段的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對(duì)課題研究有了更明確、更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題研究提供了有力的支撐。

  三、準(zhǔn)備階段研究工作中的問題

  1、在準(zhǔn)備階段的研究工過程中對(duì)所搜集的材料未能進(jìn)行及時(shí)的記錄與分析,對(duì)所調(diào)查的結(jié)果也未能及時(shí)地作出深刻地分析。

  2、在準(zhǔn)備階段的研究工作中,更側(cè)重于相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。

  因此,針對(duì)準(zhǔn)備階段研究工作中存在的問題,在下一階段課題研究過程中有針對(duì)性地改進(jìn),保證下一階段的研究工作更加系統(tǒng)化、具體化、明確化。

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