關(guān)于嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的演講稿范文
老師們、同學(xué)們：
大家下午好！今天我講的主題是：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)——不放過(guò)作業(yè)中的任何錯(cuò)誤。
一、好成績(jī)來(lái)自于平時(shí)的作業(yè)。
在座的老師和同學(xué)們都明白：老師的天職是教學(xué)，也就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)生的本職是學(xué)習(xí)，掌握老師傳授的知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。那么如何檢驗(yàn)老師教的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果呢？大家肯定會(huì)說(shuō)，就是每次的考試唄！什么月考啊，期中考試啊，期末考試啊，可我的觀點(diǎn)跟大家不同，我認(rèn)為應(yīng)該是每天的作業(yè)。大家想，不管是什么考試，一學(xué)年能有幾回？可是作業(yè)呢，基本上是每天都有。一個(gè)學(xué)生，如果每天把作業(yè)做好了，那就說(shuō)明他牢固掌握了老師每天傳授的知識(shí)，如果他天天如此，日久天長(zhǎng)，何愁考試成績(jī)不優(yōu)異呢？一個(gè)老師，如果自己的學(xué)生把作業(yè)做好了，那就說(shuō)明學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己每天傳授的知識(shí)，如果天天如此，持之以恒，又何懼考試成績(jī)不領(lǐng)先呢？
當(dāng)然了，我這樣說(shuō)并不是否認(rèn)考試就不重要，考試檢測(cè)的是老師和學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)教和學(xué)的情況，而作業(yè)呢，檢測(cè)的是老師和學(xué)生每天教和學(xué)的效果。古人云：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。幾個(gè)人合起來(lái)才能抱住的大樹(shù)，起初也是由小苗長(zhǎng)起的；九層的高臺(tái)，也是靠一點(diǎn)點(diǎn)的土石壘砌的；千里遠(yuǎn)的路程，開(kāi)始于腳下的第一步。古人告訴我們，萬(wàn)事萬(wàn)物的
變化都是從一點(diǎn)一滴的積累形成的，量變才能引起質(zhì)變。教和學(xué)也是如此，都應(yīng)該從最基礎(chǔ)的作業(yè)抓起，把功夫下在平時(shí)，相信到了考試時(shí)，你所做的'一切努力一定不會(huì)辜負(fù)你的。
說(shuō)了這么多，如果大家能從我苦口婆心的說(shuō)教中認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，我將會(huì)非常高興，因?yàn)槲业呐](méi)有白費(fèi)呀。
二、作業(yè)能夠折射出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
有同學(xué)會(huì)問(wèn)：做作業(yè)怎么還分什么有效無(wú)效的？肯定地說(shuō)，當(dāng)然是有區(qū)別的。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生做作業(yè)力求工整、正確，并且上交及時(shí)，那么他們的作業(yè)就是有效作業(yè)；相反，有些同學(xué)做作業(yè)應(yīng)付了事，那么他們的作業(yè)只能稱之為無(wú)效作業(yè)。
教導(dǎo)處每學(xué)期都要對(duì)同學(xué)們所做的作業(yè)進(jìn)行兩次細(xì)致全面的檢查，在檢查中，我們也看到了一些不該出現(xiàn)的現(xiàn)象：有些同學(xué)寫(xiě)的作業(yè)龍飛鳳舞，如果我把去年他的作業(yè)拿來(lái)，恐怕連他自己也不知道自己寫(xiě)的是什么。有些同學(xué)做作業(yè)那可是馬虎到家了，抄個(gè)數(shù)字都會(huì)進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)大挪移，可想而知，就是他的計(jì)算結(jié)果再正確，又有什么用呢？還有些同學(xué)特別懶散，練習(xí)冊(cè)上該做的題不做，如果說(shuō)當(dāng)時(shí)自己不會(huì)做我可以理解，一個(gè)月的時(shí)間過(guò)去，老師早該評(píng)講了吧，即使老師沒(méi)顧上講，你也該找學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)請(qǐng)教了吧，可我看到的只有空白處那個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，似乎在質(zhì)問(wèn)它的主人：為什么不在乎我呢？與同伴相比，我更是提高你學(xué)習(xí)成績(jī)的有力武器啊！
剛才我所列舉的情況，是在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的，僅僅是從反饋的結(jié)果來(lái)看的，但是在做作業(yè)的過(guò)程中大家是怎么“做”的，該靜下心
來(lái)問(wèn)問(wèn)你自己了。同學(xué)們，回顧一下每天自己的作業(yè)，你是怎么完成的？是抱著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度獨(dú)立完成作業(yè)？還是不負(fù)責(zé)任地應(yīng)付作業(yè)？我想，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，絕大多數(shù)同學(xué)是問(wèn)心無(wú)愧的，因?yàn)樗麄円試?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度完成了每天知識(shí)的積累，可有些同學(xué)，恐怕內(nèi)心里要做自我檢查了。有的同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，寧肯抄作業(yè)、對(duì)答案，也不肯動(dòng)動(dòng)腦筋自己解決問(wèn)題，每天的作業(yè)看起來(lái)做得又快又好，可這樣又能騙了誰(shuí)呢？種瓜得瓜，種豆得豆。天底下哪有不勞而獲的事情呢？等到考試的時(shí)候，他只有束手無(wú)策、抓耳撓腮了。有的同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為作業(yè)就是做給老師看的，絲毫不考慮作業(yè)的效果，尤其是到了周末，老師這邊剛布臵完作業(yè)，那邊馬上就動(dòng)筆“開(kāi)戰(zhàn)”了，哪怕加班加點(diǎn)也要爭(zhēng)取在回家之前把作業(yè)搞定，再苦再累也心甘情愿。為什么呀，為的是過(guò)完周末好給老師交差，為的是空出大把的時(shí)間回家盡情地玩耍�？上攵�，這樣趕出來(lái)的作業(yè)能保證質(zhì)量嗎？這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)能起到鞏固的作用嗎？
由此可見(jiàn)，作業(yè)能夠折射出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們暫且把它分為以下三類(lèi)：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)型、粗枝大葉型、應(yīng)付了事型。談到這里，有同學(xué)要問(wèn)：怎么做才稱得上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)呢？對(duì)學(xué)生而言，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)指的是嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。在作業(yè)方面，就是要以謹(jǐn)慎的態(tài)度嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成每天的作業(yè)。當(dāng)然，所有的老師都希望自己所教的學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對(duì)待作業(yè)，保質(zhì)保量地完成每天的作業(yè)。為了促進(jìn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，咱們有必要明確一下作業(yè)的具體要求：
1、 作業(yè)封面必須寫(xiě)清學(xué)科、班級(jí)、姓名。
2、 作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、格式正確，用一種顏色完成。
3、 作業(yè)要按時(shí)完成，不得遲交、缺交，少做、漏做。
4、 在老師批改后及時(shí)訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
5、 學(xué)生必須獨(dú)立完成作業(yè)，不得抄襲他人作業(yè)，也不得將自
己的作業(yè)轉(zhuǎn)借給他人抄襲。
希望大家今后嚴(yán)格按照作業(yè)的有關(guān)要求，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度認(rèn)真完成各科作業(yè)。
三、剖析出錯(cuò)原因，認(rèn)清利害關(guān)系。
今天，咱們重點(diǎn)談?wù)劦谒臈l要求：在老師批改后及時(shí)訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。首先我們來(lái)分析一下出錯(cuò)的原因，學(xué)生作業(yè)中出錯(cuò)的原因很多，概括起來(lái)可分為兩類(lèi)。一類(lèi)是老師方面的原因。比如說(shuō)老師的教學(xué)方法不夠科學(xué)系統(tǒng)，講課的步驟思路不清晰，不能把握住重點(diǎn)難點(diǎn)，作業(yè)要求不規(guī)范等等。另一類(lèi)是學(xué)生方面的原因。比如：由于不很好審題或不會(huì)審題而造成的盲目性錯(cuò)誤；由于不認(rèn)真檢查作業(yè)、馬馬虎虎、做好就交而造成的偶然性錯(cuò)誤；由于記憶模糊、似懂非懂而造成的理解性錯(cuò)誤；另外，聽(tīng)課不認(rèn)真，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)不理解，前面學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不鞏固，也直接影響到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)造答案的現(xiàn)象；做題的步驟不規(guī)范，審題失誤，做題不認(rèn)真也是造成出錯(cuò)的重要原因。
如果一位老師收上來(lái)的作業(yè)中有一半學(xué)生都在某一題上出錯(cuò)，那么作為老師，就應(yīng)該從自身查找原因了。是自己的教學(xué)方法不夠科學(xué)
讓學(xué)生難以接受？是自己備課太倉(cāng)促，沒(méi)有抓住重難點(diǎn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知理解不清？還是自己對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求不夠嚴(yán)格，使眾多學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不夠嚴(yán)肅認(rèn)真……在深入反思后，老師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，并對(duì)學(xué)生集體出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行再次講評(píng)，使學(xué)生真正掌握新知，及時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。
作為學(xué)生，不要以為一次兩次的錯(cuò)誤沒(méi)什么大不了的，有同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我又不是不會(huì)做，只不過(guò)有點(diǎn)馬虎罷了�！比藗兂Ｓ谩扒Ю镏�，潰于蟻穴”的古訓(xùn)告誡那些不把錯(cuò)誤當(dāng)回事的人。我認(rèn)為：馬虎比不會(huì)更有害。因?yàn)�，不�?huì)可以學(xué)會(huì)，不困難。而馬虎，一旦成為習(xí)慣，就很難改。況且，總出錯(cuò)，也不能算真會(huì)。如果一個(gè)學(xué)生平時(shí)對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常失誤的話，自然會(huì)影響到一系列考試的成績(jī)，特別是在中考、高考兩大關(guān)口中，就可能使自己遭受?chē)?yán)重的挫折。就是僥幸過(guò)了這兩關(guān)，等畢了業(yè)參加工作，也會(huì)帶有粗心大意的缺陷。在工作中，在某些情況下，也會(huì)闖下大禍！到那時(shí)，你將追悔莫及。
“失之毫厘，謬以千里�！睔v史上諸如此類(lèi)的教訓(xùn)還少嗎？ 1812 年，拿破侖領(lǐng)導(dǎo)的法軍在滑鐵盧失敗后倉(cāng)皇撤退，俄軍騎兵乘勝追擊，法軍騎兵只好迎戰(zhàn)。在試圖越過(guò)一條冰河時(shí)，法軍的戰(zhàn)馬突然紛紛跌倒，慌亂中拿破侖下令炮兵向敵人開(kāi)炮，但是拉炮的騾馬一踏上冰面也跌倒在地，俄軍乘機(jī)一路砍殺過(guò)來(lái)，法軍大敗。戰(zhàn)后拿破侖一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是粗心大意的士兵忘了給馬的腳掌裝上防滑的冰釘，致使裝備一流的法軍慘敗在俄軍手中。
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