有關(guān)我是演說家演講稿三篇
演講稿的寫法比較靈活,可以根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。在當(dāng)今社會(huì)生活中,我們都可能會(huì)用到演講稿,來參考自己需要的演講稿吧!下面是小編為大家整理的我是演說家演講稿3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
我是演說家演講稿 篇1
我們每個(gè)人都做過學(xué)生,學(xué)生時(shí)代常常遇到這樣的情況:老師在課堂上向?qū)W生們拋出問題,有些學(xué)生會(huì)迫不及待地舉手;有些學(xué)生不等老師同意就直接喊出答案;有些學(xué)生很少主動(dòng)舉手,卻可能給出最準(zhǔn)確的答案;還有些學(xué)生更愿等待旁人給出正確答案。學(xué)生們這些形形色色的反應(yīng),投射出不同性格的行為模式,相同的年齡段,接受同樣的教育,卻需要給予不同的教育方法。這也就是我們常說的“因材施教”。
過去幾年,我們與一些教育部門合作,嘗試將性格色彩用到教育實(shí)踐中,初見成效,我稱其為“因‘色’施教”,不僅可讓老師快速察覺并有效解決由性格導(dǎo)致的教育問題,而且能有效幫助教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,了解他們的特點(diǎn)與需求,促其成長,敲開情商教育的一扇大門。
如何辨“色”識(shí)學(xué)生?
在課堂上,那些爭先恐后舉手的學(xué)生天性積極,反應(yīng)敏捷,渴望通過最快速的自我表達(dá)獲得最多的關(guān)注與認(rèn)可,卻常常因?yàn)椴粔驀?yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維,在第一時(shí)間內(nèi)給出錯(cuò)誤答案。這是紅色學(xué)生的代表,他們?nèi)菀自诮處煵粩嗟墓膭?lì)與贊美中得到更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
那些默默皺眉思考、很少舉手的學(xué)生相對內(nèi)斂,缺乏主動(dòng)性,不愿受到過多關(guān)注,習(xí)慣在深思熟慮、想清所有存在和潛在問題后再確定答案。這是藍(lán)色學(xué)生的代表,所謂“不鳴則已,一鳴驚人”,長時(shí)間的沉默后一旦被提問,最有可能給出最完美的答案。
那些不舉手就直接回答問題的學(xué)生外向主動(dòng),自信坦率,帶有明確的目標(biāo)感和直截了當(dāng)?shù)男袨榉绞剑矣谔魬?zhàn),容易因?yàn)橥饨绲膰?yán)厲訓(xùn)斥而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反情緒。這是黃色學(xué)生的代表,常因教師不當(dāng)?shù)奶幚矸绞蕉c其發(fā)生沖突。
那些等著旁人答題的學(xué)生喜歡平靜、安寧的生活狀態(tài),害怕被人打擾或與人發(fā)生沖突,對于教師的提問,與其努力思考或與同學(xué)搶答,不如耐心等待正確答案浮出水面后,一筆一畫地記錄下來。這是綠色學(xué)生的代表,安于現(xiàn)狀的天性決定了他們在面對激烈競爭時(shí),即使最快得出正確答案,也會(huì)本能地將機(jī)會(huì)拱手讓人。
學(xué)生性格的差異決定了教師必須因材施教,學(xué)生個(gè)性的復(fù)雜性決定了教師必須因“色”施教。沒有教不好的學(xué)生,關(guān)鍵看作為教者的老師你懂不懂性格。
因人而異,因“色”施教
在日常教學(xué)中,教師要破解提高學(xué)生情商的密碼,先得提高自己的情商,因人而異,“對癥下藥”。
一、紅色:外界認(rèn)可是自信的原動(dòng)力
并非所有紅色的學(xué)生都能呈現(xiàn)出外向積極一面。嵐嵐就是個(gè)看似寡言內(nèi)向的學(xué)生,不愿在課堂上與師生交流。 一次語文課上,教師點(diǎn)名讓她表演“賣火柴的小女孩”,意外發(fā)現(xiàn)她的表現(xiàn)力勝過其他任何學(xué)生,之后在下一次角色扮演的語文課上,她主動(dòng)舉手。教師察覺后問她:“嵐嵐,為什么以前上課,你都不說話不舉手呢?”“我不是不想說話,是考試的分?jǐn)?shù)不高,從來沒有人注意我、表揚(yáng)我,所以覺得上課挺沒意思的。長期得不到肯定與表揚(yáng),變得沉默、不自信、孤僻,遇事時(shí)無法自己做出判斷,這是紅色學(xué)生的通病。教師回想起來,嵐嵐的成績不像她自己說的那樣不好,這就說明她的天性太渴望被關(guān)注與認(rèn)可,一旦受到冷遇,就容易受挫,甚至為了避免“受傷”而選擇活在自己的世界里。這就是嵐嵐發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,并得到肯定后,與此前判若兩人的原因。紅色學(xué)生向往快樂與自由,因此容易偏科,大多數(shù)老師的傳統(tǒng)做法是根據(jù)不同科目成績的高低對學(xué)生給予相應(yīng)的表揚(yáng)與批評,這對紅色學(xué)生是一大教育誤區(qū)。對紅色的學(xué)生來說,興趣是的動(dòng)力,批評與要求則是的阻力,自信心不足是潛在的性格弱點(diǎn)。老師要幫助這類學(xué)生提高成績和完善自我,需盡可能地給予鼓勵(lì)與認(rèn)可,培養(yǎng)他們的興趣點(diǎn)和自信心。
二、藍(lán)色:需要疏導(dǎo)的“焦慮癥患者”
習(xí)慣深思熟慮的藍(lán)色學(xué)生對完美和細(xì)節(jié)的追求是無止境的,但同時(shí)也最易患上焦慮癥。其他同學(xué)一節(jié)課時(shí)間就能完成的工作量,在藍(lán)色學(xué)生手里要耗費(fèi)一個(gè)下午甚至更長時(shí)間。屬于藍(lán)色的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是這樣:會(huì)獨(dú)立制訂很多計(jì)劃,并要求自己完全遵照執(zhí)行;會(huì)因?yàn)闆]弄懂某一個(gè)科目的知識(shí)點(diǎn)而感到無助,并強(qiáng)迫自己不斷思考直至領(lǐng)悟。在最后的結(jié)果出現(xiàn)前,內(nèi)心容易產(chǎn)生焦慮,甚至鉆牛角尖,變得極端。這種“過于苛求”和“不善變通”兩大弱點(diǎn)削去了效率,又因敏感和寡言加劇了內(nèi)心糾結(jié),反而容易在不斷加重的焦慮中,以失敗告終。對此,老師首先不能因?yàn)樗{(lán)色學(xué)生安靜低調(diào)的表象,而忽視他們敏感的內(nèi)心和豐富的情感,也不能因?yàn)樗麄兊淖晕腋咭、?zé)任心強(qiáng),而放手讓他們默默地扛起一切。藍(lán)色的學(xué)生需要疏導(dǎo)與輔助,也需要被肯定與尊重。老師在充分鼓勵(lì)他們的基礎(chǔ)上,可適當(dāng)?shù)嘏c他們共同制訂計(jì)劃,讓他們明白何為主、何為次,自己學(xué)會(huì)抓大放小,在有限的時(shí)間內(nèi)靈活變通,不過分糾結(jié)于細(xì)節(jié)。對藍(lán)色的學(xué)生而言,一旦懂得權(quán)衡利弊,明白變通的意義,自然會(huì)去尋求自身性格的改變。
三、黃色:“硬碰硬”,沒好處
黃色的學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大,此處提醒每個(gè)老師:切勿激起他們的逆反情緒。小秋常在上課時(shí)看漫畫,老師每每發(fā)現(xiàn)后,都用沒收的方式懲罰,反倒加劇了他的直接頂撞和師生沖突。后來老師突然發(fā)現(xiàn)他從前的學(xué)習(xí)成績非常好,學(xué)過性格色彩后,老師決定將以往沒收的全部漫畫書都還給他,并留下一句話:“一個(gè)真正強(qiáng)大的人,應(yīng)該懂得珍惜每一分鐘。自此,小秋的漫畫書再也沒在課堂上出現(xiàn)過。
天性自信、目標(biāo)明確、內(nèi)心強(qiáng)大的黃色學(xué)生需要被尊重,生就爭強(qiáng)好勝的個(gè)性與領(lǐng)導(dǎo)他人的本事,讓黃色不懼挑戰(zhàn),不畏強(qiáng)權(quán),卻容易自負(fù)、自高、自大。老師在教育犯錯(cuò)的黃色學(xué)生時(shí),首先要尊重他們,變嚴(yán)厲的批評或居高臨下的說教為平起平坐的方式,引導(dǎo)他們自己認(rèn)清事情的正誤利弊,讓他們自發(fā)地?fù)P長避短,向著適當(dāng)?shù)男履繕?biāo)前進(jìn)。對黃色的學(xué)生而言,他們只有得到的頭銜,才會(huì)擁有短暫的快感,才能更好地爭取下一個(gè)“第一”。這類學(xué)生需要幫助,但老師不要讓其他學(xué)生知道自己在幫他,以免讓他“傷及顏面”。在日常相處中,老師要引導(dǎo)他們享受學(xué)習(xí)本身的快樂,并從中汲取營養(yǎng),收獲比名次更重要的能力與知識(shí),讓他們自己明白成王敗寇并非人生的全部,重新確立并實(shí)現(xiàn)自己真正該追逐的目標(biāo)。
四、綠色:習(xí)慣的養(yǎng)成是關(guān)鍵
最聽話的綠色學(xué)生也是最讓老師無計(jì)可施的。生性平和的他們最不愿引人注意,從班級管理的.角度看老師比較省心,但從個(gè)體進(jìn)步和全面發(fā)展的角度,卻是有害的。對待這類學(xué)生,短期內(nèi),老師可根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平,幫助他們將學(xué)習(xí)計(jì)劃分解成最易實(shí)現(xiàn)的階段性小目標(biāo),并時(shí)刻關(guān)注他們的成長。只要發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,不論大小,都應(yīng)不吝贊美與鼓勵(lì),讓他們感知到老師一直在自己身邊,隨時(shí)能幫助自己解決難題,增強(qiáng)他們的自信心和前進(jìn)動(dòng)力。從長遠(yuǎn)發(fā)展來說,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于綠色猶如珍寶。在一次夏令營活動(dòng)中,有個(gè)年少的學(xué)員堅(jiān)持每天按時(shí)起床,有規(guī)律地收拾被褥、整理衣服,整整一個(gè)月從未中斷和改變。詢問后得知,這個(gè)學(xué)生的父母在他很小的時(shí)候,就不斷鍛煉他自己的起居和生活能力,久而久之便形成這一習(xí)慣。所以,老師可以參照此等妙法,引導(dǎo)綠色的學(xué)生養(yǎng)成適時(shí)分析、總結(jié)學(xué)習(xí)情況,制訂并分解學(xué)習(xí)計(jì)劃的良好習(xí)慣,以不變應(yīng)萬變。
我是演說家演講稿 篇2
大家好!今天我演講的題目是《誠信,大學(xué)生的必備》。
馬丁路德說:“不是我很喜歡多次強(qiáng)調(diào)黑人的權(quán)利,而是很有必要,我才這么做。”我想這也許就是我在決賽中依然以“誠信”為主題的類似原因。
有人說大學(xué)生應(yīng)該把誠信寫在紙上,每天讀上幾十遍;有人說我們應(yīng)該將誠信裝在兜里,每天覺得沉甸甸;也有人說我們要把誠信裝在心里面,白天想,夜里念。而我認(rèn)為要把誠信真正落到實(shí)處,就該把誠信轉(zhuǎn)化為一種自覺,一種沒有矯揉造作的意識(shí)使然。
今年年初,在江蘇大學(xué)出現(xiàn)了“無人售報(bào)攤”。放在校園里的報(bào)攤不需要人來賣報(bào)紙,同學(xué)們過來買報(bào)紙,只需要將錢放入箱子里,包括找零都由學(xué)生自己來做。江大的一位負(fù)責(zé)老師說這些報(bào)攤平均每天售報(bào)120——160份,從沒出現(xiàn)過差額,即使有的同學(xué)一時(shí)忘記帶錢,下次買報(bào)時(shí)一定會(huì)將錢自覺補(bǔ)上。
誠信就這樣,在你來我往,拿報(bào)紙的指尖慢慢滲入我們的血液,滋養(yǎng)我們崇高而健康的體魄,支撐我們頂天立地的人格。無數(shù)雙手觸摸著同一份報(bào)紙,無數(shù)大學(xué)生用綿綿不絕的聲音唱著同一首歌:報(bào)紙有價(jià)而誠信無價(jià)!一份報(bào)紙頂多也就看一兩天,而透過誠信卻可以洞察人的一生。我們高興,因?yàn)樵谖覀兇髮W(xué)生中還有很多這樣的人,我們把誠信看成是最神圣的塔,塔頂?shù)臒粢簧幌ǎ覀儼颜\信看成是最清純的河,河中的水源遠(yuǎn)流長,我們把誠信看成是最明凈的天,天空的云一塵不染。穿越960萬平方公里,誠信用古老而強(qiáng)勁的聲音向祖國大地的每一個(gè)青春勃發(fā)的大學(xué)生述說著,述說著新時(shí)代、新青年的道德要求,述說著作為大學(xué)生應(yīng)該具備的基本人格元素。
欣喜之余,又不能一葉障目。誠信被大學(xué)生普遍接受并化為自身素質(zhì)的同時(shí),也在遭受少數(shù)同學(xué)的踐踏。也許你根本就感覺不到,但在不知不覺中,你就在自辱人格、輕蔑誠信。說一個(gè)我親眼目睹的例子吧。我們院歷史文選老師問某同學(xué)平時(shí)都買寫什么書,這位同學(xué)和我一樣買書一般都是散文、小說之類的,但他偏說:我買歷史類的書,比如《古漢語典》。老師就問他所買的《古漢語典》是哪個(gè)出版社出版的,他說:商務(wù)印書館。老師聽了,微微一笑,不再追問。因?yàn)椤豆艥h語典》只有中華書局出版,商務(wù)印書館是不會(huì)出版的。也許你覺得這件事微乎其微,把它上升到誠信的高度,簡直就是小題大做、言過其詞。但你可知道,誠信不是商品可以討價(jià)還價(jià),它是圣潔的女神,容不得一絲玷污。你蔑視它,它會(huì)讓正直的人們蔑視你。富蘭克林說,失足,你可能馬上又站立起來,失信,你也許永難換回。是的,丟失誠信,就是一次大的失足,而大的失足往往就會(huì)千古留恨!
在同學(xué)之間的交往,在師生之間的交往中,你在摧殘誠信的時(shí)候,也在不斷拉大你與他們的距離,使他人難以再次信任你。中科院林德宏教授說,世界上最長的路是心路,如果彼此爾虞我詐,互不信任,心與心之間就隔著崇山峻嶺;世界上最短的路也是心路,如果大家都以誠相待,開誠布公,心與心之間就近在咫尺,沒有隔閡,人類社會(huì)就會(huì)和諧相處。社會(huì)上確實(shí)存在不誠信的現(xiàn)象,但是這股不正之風(fēng)不應(yīng)該在大學(xué)校園里蔓延,不應(yīng)該被我們這些追求完美的大學(xué)生沾染。
同學(xué)們,我們大學(xué)生是社會(huì)青年中的精英,是未來社會(huì)的棟梁,以科學(xué)知識(shí)造船,用誠實(shí)守信揚(yáng)帆,乘風(fēng)破浪,前方的天地就會(huì)廣闊無邊,未來的人生就會(huì)煙花爛漫。
我是演說家演講稿 篇3
大家好,我叫董仲蠡,是一名英語培訓(xùn)師。我培訓(xùn)過的學(xué)員少說應(yīng)該也有15萬,我曾經(jīng)教
過考研全市第一的學(xué)生,每年聽我的課而通過四六級的人數(shù),那是不計(jì)其數(shù)。同學(xué)們都很信任我,愛戴我,叫我小董老師,我自己也特別喜歡這個(gè)稱謂。
然而作為一名老師,我有的時(shí)候總有一些困惑,我講的大多都是考試類的課程。有一次我在講四級翻譯的時(shí)候,講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子,言師采藥去”;講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”;講到王佐良先生把SamuelUllman的《青春》翻譯成叫“年歲有加,并非垂老,理想丟棄,方墮暮年”,我不禁手舞足蹈,作為老師的那種自豪感爆棚。然而就在這個(gè)時(shí)候,底下有一個(gè)女生直接質(zhì)問我說,你講這個(gè)東西有什么用?能提分嗎?你就是在浪費(fèi)我們的時(shí)間。我自認(rèn)也算伶牙俐齒,但是在那一刻我竟無言以對。
是啊,她說的對,沒用,不能提分。但是,親愛的同學(xué)我并沒有在浪費(fèi)你的時(shí)間,因?yàn)閯倓偰且豢蹋也皇窃诮棠阍趺纯荚,我是在做教育!作為一名老師,一名教育工作者,我希望我在課堂上,所傳授的不僅僅是實(shí)用的知識(shí),因?yàn)槿绻麊渭冎皇瞧粗R(shí),拼記憶,我們已經(jīng)輸了!
1997年,由美國IBM公司所開發(fā)出來的電腦深藍(lán),挑戰(zhàn)世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫,號稱為人類尊嚴(yán)而戰(zhàn)的卡斯帕羅夫,以一勝二負(fù)三平的戰(zhàn)績敗給深藍(lán),當(dāng)時(shí)就有人說這國際象棋太簡單,看我們的圍棋,博大精深變化無窮,你讓計(jì)算機(jī)玩?zhèn)圍棋試試。二十年后的今天,就在今年的上半年,由谷歌所開發(fā)出來的人工智能程序,傳說中的阿爾法狗,以4比1的戰(zhàn)績,完勝世界圍棋冠軍李世石九段。這場人機(jī)大戰(zhàn)再次以機(jī)勝人敗的結(jié)局告終,那真是啪啪打臉。
人工智能,聰明過人;網(wǎng)絡(luò)信息,知識(shí)過人;電腦反應(yīng),敏捷過人,我們現(xiàn)在已經(jīng)聽到了,有的家長有這樣的言論,說你看現(xiàn)在這個(gè)語文歷史網(wǎng)上信息都有,都能查得到根本就不用背,數(shù)學(xué)物理有人工智能根本也不用算,翻譯軟件越來越高級,外語也根本不用學(xué)。教育,還有啥用?教育,還有啥用啊!是啊,教育它到底還有啥用?
網(wǎng)上前段時(shí)間流行過一個(gè)段子,說我們之所以要多讀書多受教育,就是因?yàn)楫?dāng)看到湖面上有一群鳥飛過的時(shí)候,我們能吟誦出,“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,而不是在那吵吵,我去,全都是鳥!當(dāng)我們?nèi)ジ瓯诼糜悟T著駿馬奔騰之時(shí),心中默念著“大漠孤煙直,長河落日圓”,而不是在那喊,唉呀媽呀都是沙子,快回去吧!當(dāng)然這是一種調(diào)侃,但是不自覺間,就道出了教育的核心含義,
【我是演說家演講稿】相關(guān)文章:
我是演說家演講稿12-18
我是演說家勵(lì)志演講稿07-20
我是演說家勵(lì)志演講稿11-23
我是演說家勵(lì)志演講稿08-26
我是演說家勵(lì)志演講稿04-12
我是超級演說家超級演講稿12-16
我是演說家勵(lì)志演講稿范文11-23
我是演說家勵(lì)志演講稿范文11-14
我是演說家演講稿精選3篇09-05
我是演說家勵(lì)志演講稿三篇01-21