最新暑期研習(xí)營校長工作坊發(fā)言稿
一、兒童閱讀體系的形成。
201x年9月,學(xué)校只有三個年級。當(dāng)我校王祎娟老師迎來一個新的一年級時,網(wǎng)上得知,薛瑞萍老師也將帶一個新的一年級,學(xué)校就鼓勵她,帶著孩子們跟著薛老師做《日有所誦》。就這樣,一間教室,25個孩子,人手一本《日有所誦》,利用每天清晨到校后及早讀的時間,開始了我校的誦讀之旅。兒歌、童謠、晨讀對韻,《日有所誦》帶給孩子們的開心、和喜悅是顯而易見的,也讓我們感覺到了兒童閱讀的重要。圖書室里陳舊的讀物基本沒有了閱讀的價值。沒有圖畫書,老師學(xué)著在網(wǎng)上買;孩子們沒有故事書,我們開家長會、發(fā)短信、給家長推薦書目,動員家長給孩子買;孩子手里的書太少,我們約定同一個班級每個孩子買不同的書,自己讀后再"圖書漂流"、后來學(xué)校每學(xué)期拿出一部分資金為班級書架充斥圖書……有了故事書的吸引,每天中午到校后,孩子們都會靜靜地坐在自己的位置上看書,30分鐘固定的"持續(xù)默讀"習(xí)慣自然而然地就形成了。一次次的家長會、讀書會、誦讀展示會讓家長對老師的工作越來越支持,越來越多的家長開始和孩子在家里進(jìn)行"親子共讀".
201x年秋天,當(dāng)王祎娟老師準(zhǔn)備在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)為本班孩子訂購第二冊《日有所誦》時,另兩個年級的語文老師主動要求,她們也要帶著自己班的孩子做《日有所誦》,讀故事書。就這樣自發(fā)的每天早上《日有所誦》、中午"持續(xù)默讀"讓我們感到完滿、自足,讓我們這所只有50多個孩子的村小的老師們心中有了尊嚴(yán)和希望,不再自怨自艾。
學(xué)然后知不足。是的,足不出戶、網(wǎng)上搜索雖也是一種學(xué)習(xí),但總覺得不通透。于是,我決定帶老師們走出去、看一看!這幾年,我們連續(xù)委派老師參加過親近母語兒童閱讀論壇、南京種子教師研習(xí)營培訓(xùn)、成都看云工作坊,漸漸地,《閱讀力測試》、《全閱讀》跟了進(jìn)來,閱讀課便固定在了課程表上;吟誦、繪本也次第跟進(jìn)。今春跟隨圖書項目,有余力的`老師開始了"節(jié)令"課程。
因為喜歡、因為自覺、也因為單純、更因為堅守,現(xiàn)在回想,每一種課程的進(jìn)入,都是很自然的事情。
《日有所誦》"持續(xù)默讀" 吟誦繪本 《全閱讀》節(jié)令課程
《閱讀力測試》
兒童閱讀課程
二、感謝兩次美好的兩次相遇
。ㄒ唬┡c孔老師的相遇。
201x年起,我們的兒童閱讀在當(dāng)?shù)匦∮杏绊,陸續(xù)有老師到我校學(xué)習(xí)兒童閱讀課程,每一次活動,對自己都是一種檢閱,剛開始感覺還好,展示多了,我校語文教師自身素養(yǎng)與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端逐漸暴露。兒童閱讀的推進(jìn)和提升遇到了瓶頸。我很焦急!非常慶幸,2015年8月25日,我們有幸請到孔曉燕老師來我校指導(dǎo):《日有所誦》通講、吟誦的聲韻分析、繪本課的講述,以及如何與孩子們相遇,針對教師,更是直中要害,指出我們"學(xué)習(xí)力不足、思考力不強(qiáng)"、"日用而不自知"的短板。孔老師不僅向老師們解疑答惑,還幫學(xué)校理清了閱讀思路和發(fā)展方向,并推薦學(xué)校參加了OCEF圖書項目。在OCEF教師、學(xué)校成長共同體里,老師們不斷上傳學(xué)習(xí)心得、通講記錄、閱讀活動記錄。11月,在OCEF幫助下,我們夢寐以求的"繪本閱覽室"建成,290個孩子參加了神圣的傳書儀式、每班每周可以到閱覽室上一節(jié)繪本課。
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和劉倩老師的相遇緣于校長期末約談……說實(shí)話,以電話形式主動邀約談工作,對我,還是第一次,在做兒童閱讀的過程中,作為校長,我始終抱著"支持但不強(qiáng)求"的態(tài)度,所以,每一種課程的進(jìn)入,都發(fā)自老師的意愿,但老師的愿力不同,認(rèn)識度的差異等,造成各個年級的兒童閱讀程度參差不齊。那次通話,倩老師給我最大的點(diǎn)悟:1、要給行動的教師大大的鼓勵。2、不必要求完美,10個中的6、7個能做起來就很好了。3、推行兒童閱讀,尊重教師的個性與學(xué)校層面的行政推動并不矛盾。
所以,今年春季一開學(xué),我就設(shè)計了本學(xué)期的教研計劃:
1、日有所誦磨課——意在提升研課能力,促進(jìn)年級間的交流,使每位語文老師對《日有所誦》形成整體概念。例如,本次磨課從一年級開始,逐級上升,每位老師自選一個單元,獨(dú)立備課,集體觀摩,課后及時交流,剛開始,評課時還有點(diǎn)拘謹(jǐn),慢慢就放開了,有時就是直指不足,后來老師們開玩笑說:"以后不能這樣只說缺點(diǎn)啦,我們也需要鼓勵啊!"打開壁壘、觀課議課,不僅對《日有所誦》的整個體系有了認(rèn)識,也促進(jìn)了互相學(xué)習(xí)、自我提升的動力。(課件:公眾號)
2、吟誦課展示。我一直想把《日有所誦》和吟誦作為學(xué)校的特色課程來做,但我們的吟誦參差不齊,剛加入的老師也跟著做,但明顯認(rèn)識不夠。所以為了帶動全體教師行動起來,全面推進(jìn)吟誦教學(xué)。繼《日有所誦》磨課之后,我又安排了"吟誦課展示"活動。(從六年級王祎娟老師的班級開始,因為她做的最早孩子們馬上就要畢業(yè)了)六年級的《峨眉山月歌》、五年級的《木瓜》、四年級的《芙蓉樓送辛漸》……我感覺,這樣有計劃、有布置、有落實(shí)的教研活動,是老師們提升的非?臁
二、豐富的書香活動建設(shè)
兒童閱讀,需要豐富的活動促進(jìn)和支撐。學(xué)校在教師、學(xué)生層面開展了不同形式的閱讀活動。
(一)師生閱讀活動
1、教師閱讀
每學(xué)期都會為老師推薦新書,這學(xué)期我們共讀的書是《薛瑞萍教育教學(xué)問答》,每周五例會,會有15分鐘讀書交流。讀完的老師學(xué)校要求上傳一篇讀書心得,學(xué)校會贈送其下一本書。
2、多彩的學(xué)生閱讀活動
學(xué)生作為校園閱讀活動的主體,是閱讀活動的最終受益者。每學(xué)期,學(xué)校都會組織豐富的閱讀活動推動、鼓勵孩子們的閱讀。
。1)"好書推薦"
每周的升旗儀式上,會安排固定的時間,由值周班級進(jìn)行"好書推薦".
(2)《閱讀手冊》展覽
不動筆墨不讀書。學(xué)校專門為1——6年級的學(xué)生設(shè)計了《閱讀手冊》,讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生邊讀、邊記、邊思考的習(xí)慣!堕喿x手冊》中除了可以記錄好詞好句、精彩片段、所讀所想,每月還為孩子們開辟了"創(chuàng)作小天地"專欄,每一頁的閱讀卡都伴有家長的星級評價。孩子們在填寫的同時還會手繪邊框、插圖,把自己的《閱讀手冊》裝扮得漂漂亮亮。每學(xué)期,學(xué)校都會開展一次《閱讀手冊》展覽,展示給家長、老師和同伴,上學(xué)期,六年級使用了"閱讀護(hù)照"孩子們非常喜歡。
(3)開展"圖書漂流"
學(xué)校的圖書有限,為了讓學(xué)生更方便的讀到更多的好書,老師們結(jié)合學(xué)生的年段特點(diǎn)和興趣愛好,給學(xué)生推薦課外讀物,鼓勵、教育孩子節(jié)約零花錢購買老師推薦的圖書。我們在每個教室設(shè)立了"圖書角",里面有學(xué)校出資購買的優(yōu)質(zhì)圖書。同時,在每個班級開展了"圖書漂流"活動,每人都帶兩本自己喜歡的課外書,和同學(xué)們交換讀。
。4)親子共讀
從孩子進(jìn)一年級開始,我們的第一次家長會,便是"親子共讀"倡議會。提倡晚間20分鐘"親子共讀",并充分利用校訊通平臺和微信功能,及時表揚(yáng)優(yōu)秀的家長。接下來,每學(xué)期的家長會,都會選出堅持"親子共讀"的家長典型發(fā)言。
。5)誦讀展示會
每年的六一文藝匯演前,是學(xué)校多年來固定的節(jié)目——分年級誦讀展示。我們會邀請全體家長觀看孩子們的演出,內(nèi)容以《日有所誦》為主,去年的展示活動第一次融入了4——6年級的125個孩子吟誦《短歌行》,今年,5、6年級合吟《木瓜》,家長們贊嘆不已。
(6)"故事會"
"故事會"為孩子們的綜合能力展示搭建了舞臺。孩子們講述的《不一樣的小豆豆》、《鴨子說"不可以"》、《最美最美的中國童話》等節(jié)目陸續(xù)登上了我市電視熒屏。
(7)繪本劇表演
繪本劇表演的靈感來自故事會講述和繪本閱覽室的建成。今春的繪本劇表演孩子們表現(xiàn)的棒極了。(課件)
閱讀,照亮了每一個孩子的童年,溫潤著每一個孩子的生命。
。ǘ┒嘣u價激勵,呵護(hù)閱讀興趣。
呵護(hù)閱讀興趣,培養(yǎng)終身閱讀者,是我們的方向。為此,學(xué)校每學(xué)期會在不同層面進(jìn)行激勵評價。
"書香家庭"——學(xué)年末,由家長提出書面申請,提供家庭書架圖片,經(jīng)學(xué)?疾旌笤u出的"書香家庭"將頒發(fā)榮譽(yù)證書,和《朗讀手冊》一本。
"書香班級"——積極參加學(xué)校的閱讀活動,閱讀氛圍濃厚,能開展獨(dú)具特色的班級讀書活動,班級書架圖書流動量大的班級學(xué)年末能被評為"書香班級".
"我是小書蟲"勛章——學(xué)期評選班級"小書蟲",并頒發(fā)三里屯小學(xué)特制的勛章。
"閱讀小明星借書卡"——本學(xué)期的校級"閱讀小明星",學(xué)校專門為他們定制了精致的"借書卡",享受一學(xué)期到圖書室、繪本閱覽室的自由借閱特權(quán)。
"最美閱讀手冊"——記錄孩子最真實(shí)的閱讀軌跡,與同伴交流自己的閱讀收獲,讓孩子的閱讀更好地"呼出".
曉艷老師說過,不管你身處何方,也無論你處于哪個層次,只要在做閱讀,就有被看見的機(jī)遇。2015年4月,我校王祎娟老師成功入圍"親近母語"——"2015閱讀改變中國"年度點(diǎn)燈人稱號;2015年7月我校王茂寧老師入選"親近母語"——"春桃計劃"公益講師;2016年4月我們?nèi)锿托W(xué)成功入圍"2016閱讀改變中國"年度書香校園。閱讀讓我們實(shí)實(shí)在在體驗到了教師職業(yè)尊嚴(yán)和幸福!
感謝大家的看見!
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