師德優(yōu)秀發(fā)言稿:我與夢想同行
行走在教師這個崗位上,每個人都有自己的夢想。因為,有夢想的存在才能真切的體會到,職業(yè)給你帶來的幸福感;因為有夢想的存在,你才會甘于付出,樂于奉獻;因為有夢想的存在,你才能在單一而循環(huán)往復的教學工作崗位上,定好自己的目標,找到屬于自己的職業(yè)歸屬感。
在實驗中學的建校的第二年,我和許多初中教師一樣,懷著對高中的向往之情,懷著一份教書育人的殷切期望,來到了實驗中學。現(xiàn)在想來已經(jīng)距今九年多了。那時候,想法比較簡單,認為,高中的孩子比較大,比初中懂事的多,課本內(nèi)容在語文上應該差別不大,從教三年的我,沒有把困難放在心上。但真正工作起來,不是這么回事。1*級我們班有一名男生,桌子上每天什么都不放,只是無謂的發(fā)呆,或者向窗外眺望,要不就是陷入深深的思考,要不就是趴在桌子上休息,但是有一個優(yōu)點就是上課不怎么說話。有一次他在用一只手拿著拖把拖地,而且心不在焉的樣子,我就當場批評了他,此時,矛盾升級,扔下拖把就回到座位上去,繼續(xù)發(fā)呆,但,滿臉怒色。我也很生氣,覺得,你錯了,還不讓老師批評。就把他叫了出來,一問才知道,原來,今天不是他值日,因為,值日生沒有來,在衛(wèi)生委員的動員下,幫別人拖地。此時,我發(fā)現(xiàn),原來是在做好事,雖然做得不好,但,內(nèi)心還是有團結協(xié)作意識的,了解到此種情況,我讓他回到教室,當著全班同學的面,向他道歉,并說明了情況。此時,他不好意思地說,我最害怕別人表揚我,老師,別說了。之后,不論上課還是值日都想換了個人一樣,而且,據(jù)其他老師反映,此學生還特別懂禮貌,遠遠地就和老師打招呼。
我想,每一個人都想贏得尊重。學生年齡大了,想法更多了,老師和學生之間的距離卻更遠了。有時候只是一味的批評,心理的交流少得可憐。實際上,教師和學生隔閡應該沒有想象的那樣大。只是因為,當我們想跟學生真心談話的時候,經(jīng)常被學生所犯的低級錯誤惹惱,一次次讓你無法保持內(nèi)心的平靜,心平氣和的談話便很難做到了。所以,有時候,我想,真正做學生的良師,必須先做益友,真心關心學生,尊重學生,必須把自己的心態(tài)回歸到學生內(nèi)心,從學生的角度出發(fā),當學生犯錯的時候,等一等,沉一沉,你再做出決定,精心構思一下,如何談、怎樣談,學生才能信服,否則,在教育上很可能陷于考慮不周,處理問題不當?shù)膶擂尉辰缰校粍t解決不了問題,二則讓自己也陷入其中,將學生的問題擴大化,最終結果是,即使是學生的錯誤,學生仍然認識不到,作為老師還惹了一身的不愉快。
實際上,這么多年以來,和你交鋒次數(shù)多的學生對你的印象最深,節(jié)假日給你發(fā)短信問好的也是他們,見面笑著打招呼的也是他們。這就是教育的效果,你對他的關心和愛護,是日久彌新的陳釀,時間越久,味道越濃。
我曾在外面遇到一個學生,原來在我們班成績不錯,老師們也認為對他付出了很多,而且也考上了大學,但,此時,好像是陌路人。我一直在思考這個問題。那些成績較好的學生,他的內(nèi)心實際上有很多話想和你交流,只不過,沒有邁出那一步,而作為老師的我們,又經(jīng)常無從發(fā)現(xiàn)這些,因此,他們會認為,一是,老師不關心自己的存在,實際上,自己的問題并不比那些成績差的少;二是,學習成績的提高,他們自認為是自己努力的結果,和老師的教育關系不大。
由此看來,從這種理論上,他們將來和老師有隔閡應該是正常的,節(jié)假日忘記你是正常的,見面后裝作不認識也是可以理解的`。因此,教育工作,成績優(yōu)異的學生也是一個盲區(qū),這些學生其實也是弱者。需要我們加以關注。
教傳授知識是每一位教師的中心任務。但面對我們學生的實際情況,對于我們提出了更高的要求,首先在思想和行動上管理好學生,然后再考慮授課內(nèi)容,這樣才能完成知識的傳遞。因此,管理和教學的結合顯得更重要了。前段時間,我做了一次調查,80%左右的學生承認自己上課走神是自己學業(yè)成績不能得到提升的重要原因,而且,明明知道這種問題,可自己就是解決不了,很是苦惱。我說,解決這個問題有這樣幾個辦法,一是平時注意休息,尤其是午休和晚休,此時,很多學生就是玩手機的時間,上網(wǎng)聊天,玩網(wǎng)絡游戲,已經(jīng)成為常態(tài),嚴重干擾學生的學習精力。再者,沒有預習的習慣,面對難度加大的高中學習,沒有預習,對于基礎薄弱的學生來講簡直是致命的。還有,我發(fā)現(xiàn)本來活蹦亂跳的學生,一上課就低下頭,一節(jié)課很難抬起來,除了玩東西之外,就是盯著一頁書能持續(xù)45分鐘。如果,再從老師自身角度考慮就是,對課堂的組織了。上課提問的范圍太小,或者太固定,教學方法單一,上課熱情不夠,許多學生還認為,這門功課,這個老師習慣提問這幾個同學,沒有危機感,從而產(chǎn)生不了上課的緊張感,走神也就習以為常了。
因此,我們是不是推出這樣一個結論,一名優(yōu)秀的教師,首先是一名優(yōu)秀的管理者。如果你的業(yè)務再精湛,教學水平再高,學生的思想早就游離到課堂之外了,我想,任何人都不能完成就學工作。所以,在課前,我備
課時,經(jīng)常考慮怎樣將今天的知識傳授給學生,怎樣關注學生的眼神,怎樣提高學生學習的熱情,對于上課過程中做小動作的學生經(jīng)常性的提問一下等等,不定期的讓學生爬黑板,在本子上記錄有關知識點,重復重要的知識點,讓課堂充滿讀書聲,提高學習的熱情,準備有關的知識鏈接,調動求知的欲望,抑揚頓挫的聲調,引起學生注意力等等方法不計其數(shù),實踐起來還是行之有效的。
作為一名班主任和教務處的一員,事務性的工作非常多,就像許多班主任一樣,整天比較忙碌,但真正讓你說一下,還真難說清楚你做了那項具體工作。教務處的工作也是如此,每一項工作都是基礎,每一項工作都是服務,每一項工作都很重要。就像我們經(jīng)常遇到監(jiān)考工作。你必須提前一周多就要著手考慮安排,任何一個細節(jié)考慮不到,預案考慮不周可能就會出現(xiàn)無可挽回的錯誤。有時候開玩笑的說,我寧愿去監(jiān)考。每個人在不同的崗位上會有自己的困難,只有身處其中,你才會有體會。所以,有時候,應該互相多體諒一些。
有時候,除了上課之外,能夠在辦公室坐下來備課和看作業(yè)有時候是一種奢望。因此,有時候看到老師們在認真?zhèn)湔n、看作業(yè)、研究教材、與學生談心時,我非常羨慕,同時感覺到這是一種教師的幸福。
當一天的工作結束時,回到家,首先考慮到,準備明天的任務,整理一天的思緒,迎接新的一天的到來,這份執(zhí)著的努力,都是一份教育的夢想在引領著自己前進。當一切準備妥當,當新的一天的到來,你我都會懷著美好的夢想,帶著略顯激動的心情來到學校,來到課堂。這份職業(yè),既然我們選擇了,就應該克服職業(yè)倦怠,遠離消極情緒,將自己的知識與智慧毫無保留的交給學生,將我們的全部熱情,奉獻于工作崗位。
有一個智者說過;要評價一個社會就要看這個社會如何去對待他們之中最不幸的人。是不是可以說,要評價一個老師的教育教學工作,就要看,他怎樣對待班級內(nèi)那些基礎薄弱的學生們,要帶評價一門學科,就要看全體成員,如何著力幫助同一學科中相對薄弱教師盡快成長起來。
因為,他們和我們都有夢想。謝謝!
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