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班主任培訓(xùn)發(fā)言稿

時(shí)間:2022-07-24 04:10:23 發(fā)言稿 我要投稿

關(guān)于班主任培訓(xùn)發(fā)言稿

  關(guān)于班主任培訓(xùn)發(fā)言稿

關(guān)于班主任培訓(xùn)發(fā)言稿

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo)親愛的老師們,大家好!今天,共同的使命讓我們相聚了在這里,一起來(lái)探討關(guān)于如何做好班主任工作的問題,希望在我們的共同努力下,能為孩子們營(yíng)造一個(gè)更加適合他們成長(zhǎng)的環(huán)境,為百年樹人的教育盡我們的綿薄之力。

  下面,我想從四個(gè)方面來(lái)談一談班主任工作。

  一、班主任工作的重要性。

  二、班主任的角色定位。

  三、班主任必須完成的兩項(xiàng)任務(wù)。

  四、班主任工作方法例談。

  首先來(lái)看第一個(gè)大問題:班主任工作的重要性。

  班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂,是班級(jí)的核心。與科任老師的工作相比,班主任的工作既繁重,又瑣碎,事關(guān)孩子一生的成長(zhǎng)。一件小事處理不好,都有可能給孩子的心靈留下終生的陰影。相比之下,科任老師的工作顯得稍微單一和輕松一些了?迫卫蠋煹闹饕蝿(wù):

  1、完成該學(xué)科的知識(shí)傳授

  2、指導(dǎo)該學(xué)科學(xué)習(xí)方法

  3、培養(yǎng)該學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

  因?yàn)椴煌膶W(xué)科所需要的學(xué)習(xí)方法及能力是有差異的。

  用新的課標(biāo)理念來(lái)表達(dá)這個(gè)意思就是:

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。換句話說,科任老師的主要任務(wù)是促進(jìn)孩子智力的發(fā)育。而班主任的主要任務(wù)則是培養(yǎng)孩子健康的心態(tài),健全的人格,文明的舉止等非智力方面的因素,簡(jiǎn)言之,就是促進(jìn)孩子心理的成長(zhǎng)。健康的心理是一個(gè)人獲得幸福和成功的基礎(chǔ)。如果孩子的心理能夠健康成長(zhǎng),即使孩子的智力水平不高,成績(jī)不好,他也能幸福地度過他的一生。

  但反過,如果如果他的智力水平很高,但是心理不健康,那么,縱然他學(xué)歷再高,他也不會(huì)幸福,更不會(huì)成功。比如十年前向棕熊身上潑硫酸的清華學(xué)生劉海洋,再比如今年六月份,殺死一位十一歲小男孩的北大畢業(yè)生連勇。智力水平挺高心理又健康的學(xué)生,即使他現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,整日里在“明日復(fù)明日”中虛度光陰,那也不必驚慌。只要他擁有健康的心理,一旦他對(duì)知識(shí)感興趣了,就會(huì)演繹出一場(chǎng)浪子回頭金不換的喜劇。比如蘇軾他爹。

  三字經(jīng)上說蘇老泉,二十七,始發(fā)憤,讀書籍。二十七歲,早已過了最佳讀書年齡。蘇軾在《密州初獵》說:老夫聊發(fā)少年狂。自稱老夫的蘇軾當(dāng)年是三十六歲。三十六歲就稱老夫了。而蘇老泉二十七歲的時(shí)候才開始發(fā)憤讀書,才開始了對(duì)知識(shí)的惡補(bǔ)。起步可夠晚的。不過他這一發(fā)憤可不得了,一發(fā)而不可收拾,最后竟躋身于唐宋八大家的行列之中。所以說,知識(shí)是可以惡補(bǔ)的。科任老師即使完不成任務(wù)也不會(huì)對(duì)孩子的一生造成太大的傷害。但是心理的成長(zhǎng)包括健全的人格,健康的心態(tài)這些非智力的因素,它們的成長(zhǎng)就不能靠惡補(bǔ)了,健康的心理是在孩子們一天天的經(jīng)歷中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。如果班主任沒有完成對(duì)孩子的培養(yǎng)任務(wù),致使孩子的心理成長(zhǎng)出現(xiàn)問題,那孩子的損失可就大了。所以我們班主任任重而道遠(yuǎn)啊。社會(huì)上曾這樣美化我們老師,說我們老師是人類靈魂的工程師。根據(jù)以上分析,這里的老師在很大程度是指的應(yīng)該是我們班主任。

  不過,我們比工程師可難多了。工程師在施工之前是有圖紙的。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生之前,不可能為任何人設(shè)計(jì)出培養(yǎng)圖紙出來(lái)。我們的工作是在摸索中前進(jìn),班主任不容易啊。無(wú)論有多難,為了每一個(gè)孩子都能身心健康地成長(zhǎng),我們

  做班主任的一定要在孩子最需要心靈慰藉的時(shí)候及時(shí)給孩子捧上一碗心靈雞湯,去滋補(bǔ)孩子的心靈,讓孩子們?cè)谶@碗雞湯的滋潤(rùn)下變得充盈透亮且溫潤(rùn)。

  記得八年前,我教四年級(jí)。 開學(xué)之初,學(xué)校例行公事收書錢。完成收費(fèi)任務(wù)后,好些學(xué)生的手里都有了或多或少老師找還的零錢。

  第二節(jié)課是我的課,我剛進(jìn)教室,一名叫芳菲的女學(xué)生就高高地舉了手。她說,老師找給她的十元錢不見了,她記得清清楚楚,同位也可以為她作證,她的錢確實(shí)放在了鉛筆盒里。她的發(fā)言引起了班里不小的騷動(dòng)。我聽了,心里咯噔了一下:如果真像芳菲說的那樣,這可就是一樁小小的盜竊案了。班里出了竊賊了嗎?“竊賊”一詞把我嚇了一大跳!一個(gè)剛剛四年級(jí)的學(xué)生,如果背上這么個(gè)壞名聲.,對(duì)他來(lái)說實(shí)在是太可怕了!僬f了,芳菲的錢真的放在鉛筆盒里了嗎?興許她又放在其他地方了呢?我決定暫不處理,先安慰一下芳菲,等上完課再說。

  下課后,我把這件事跟我的搭檔張老師介紹了一下,張老師很生氣地說:“芳菲的錢是我找給她的,我怕她丟了,親手給她放在了鉛筆盒的下層,F(xiàn)在錢沒了,肯定是被誰(shuí)偷了。誰(shuí)的手這么快呢?”看來(lái),芳菲說的是真的。她的錢確實(shí)是被偷走了。而且做案的應(yīng)該是本班學(xué)生。是誰(shuí)偷了呢?怎么查呢?

  如果我興師動(dòng)眾地去查,一旦查出來(lái),那“小偷”的惡名他(她)可就抹不掉了。設(shè)身處地地為這孩子想一想,他(她)今后怎樣在這個(gè)班級(jí)里自處啊。再說了,一個(gè)孩子,用法律術(shù)語(yǔ)說,一個(gè)不具有完全行為能力的人做這事,是叫偷呢,還是叫做了錯(cuò)事?是怨他(她)手長(zhǎng),還是怨監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)……苦思冥想了一節(jié)課后,我心里有了主意。在第三節(jié)課即將下課的時(shí)候,我再次走進(jìn)了教室。先給全班每個(gè)同學(xué)都戴了一頂高帽子,我說:“我我相信,我們班的每一個(gè)孩子都是心地善良的、拾金不昧、樂于助人的好孩子!备呙弊右淮,學(xué)生們心里都很受用,接下來(lái)切入正題:“現(xiàn)在,芳菲的十元錢不知丟到哪里去了(注意:我用的是丟)。下課后,請(qǐng)大家?guī)退乙徽遥凑l(shuí)的眼睛最亮,看誰(shuí)最會(huì)找。”說完我就離開了教室。(其實(shí)當(dāng)時(shí)我的心里真沒底,但我希望我的這一招能夠奏效。)

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