關(guān)于集體備課的發(fā)言稿參考
尊敬的教辦專家、兄弟學(xué)校各位老師:
大家下午好!
下面,我代表我們中心小學(xué)六年級語文備課組六位老師向大家做個匯報,談?wù)勎覀儗α昙壣蟽缘诙䥺卧滩牡恼w理解,對學(xué)情的分析,以及對第六課《懷念母親》這篇課文的解讀和教學(xué)設(shè)想。
第一板塊 我們對六年級上冊第二單元教材的整體理解
本單元教材圍繞著“祖國在我心中”這個專題,共安排了四篇文章、一次習(xí)作和口語交際、一次回顧與拓展、一次綜合性學(xué)習(xí)。四篇文章中,前兩篇是講讀課文,《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程,歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創(chuàng)造才能。《懷念母親》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國留學(xué)時對生身母親和祖國母親無限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文,《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中,歌頌了邊防戰(zhàn)士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情!吨腥A少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情,同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。 “口語交際·習(xí)作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報會和寫演講稿或讀后感的活動,“回顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題,安排了相關(guān)的內(nèi)容。另外,本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過搜集、采訪、參觀等方式,進一步深化“祖國在我心中”的認識。
編排這組教材的目的,一是讓學(xué)生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情;二是為祖國日新月異的變化感到驕傲、自豪,立志報國;三是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。這三個教學(xué)目的,前兩個側(cè)重內(nèi)容的理解,強調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo),也就是側(cè)重人文熏陶;第三個則側(cè)重對表達形式的感悟,強調(diào)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),也就是側(cè)重工具掌握。就這二者而言,我們認為不能割裂開來、分成兩張皮,而應(yīng)該巧妙地將二者融合在一起。怎樣融合呢?簡單說,就是抓住語言文字這個根本,通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的深入體會、感悟,撥動學(xué)生心靈的琴弦,讓學(xué)生與作者、與文中主人公產(chǎn)生情感的共鳴,回頭再品味詞句,看看作者是使用哪些詞句準確表達出自己的情感并打動我們的。這樣,我們就帶著學(xué)生在文本中走了一個來回,全面達成了本單元的教學(xué)目標。
根據(jù)教學(xué)用書建議,我們可以安排14課時。其中,精讀課文6課時,略讀課文2課時,口語交際1課時,習(xí)作3課時,“回顧·拓展”2課時。另外,學(xué)生還必須在課外利用部分時間完成綜合性學(xué)習(xí)。
第二板塊 學(xué)情分析
1、我們的學(xué)生已經(jīng)邁入六年級了,接受各種形式的愛國主義教育少說也有六七年了,學(xué)生對祖國的歷史、文化、人民、地理等有了初步的淺顯的認識。尤其是今年5·12汶川大地震中,學(xué)生對全國人民眾志成城、抗震救災(zāi)的偉大精神有了直接的感受;在今年剛剛閉幕的北京奧運會上,學(xué)生看到自己祖國的五星紅旗一次次在奧林匹克賽場上空冉冉升起,一次次感到作為一名中國人的自豪和驕傲。
2、學(xué)生對我國近代那段屈辱的歷史還不是十分了解,因為他們今天生活得十分幸福,他們不知道什么叫做被壓迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱,而且,他們沒有遠離祖國、遠涉重洋的坎坷經(jīng)歷,現(xiàn)在,他們認為出國是一件十分榮耀的事情,所以,他們在對當時歷史背景不太清楚的情況之下,理解《詹天佑》《懷念母親》,是十分困難的。
3、就學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言,在五年級曾經(jīng)學(xué)過一組表現(xiàn)父愛母愛的課文,不過這組課文所表現(xiàn)的父愛母愛都是和學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的,能喚起學(xué)生的情感共鳴。但是,他們現(xiàn)在一般還不能體會出與母親生死離別、陰陽兩隔的痛苦和悲傷,在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時存在較大障礙。
4、在五年級的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的理解詞語、句子的學(xué)習(xí)方法,如:查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實際、展開想象等。在本單元學(xué)習(xí)中,這些方法依然要用到,并要加以鞏固。
第三板塊 對《懷念母親》的解讀
課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──一位是生身母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親永遠不變的熱愛。本文初讀平淡無奇,甚至感覺跳躍性比較大。讀過一些相關(guān)的作品,了解了寫作背景,慢慢走近作者的心靈,再回頭去讀,漸漸讀出了味道。季老學(xué)貫中西,文通古今,對如何寫散文有自己的獨有看法。他曾說,散文的精髓在于“真情”二字,“真”就是真實,“情”就是要有“抒情”的成分,F(xiàn)在,為了自傳“只寫事實”,他在寫此文時盡力勸真”而去“情”,使文章讀來顯得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后,隱藏了更深的“情”。
課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰。作者開門見山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的.地位,為全文奠定了情感的基調(diào),同時引出下文對兩位母親的描述。接著,作者描述了自己與親生母親的關(guān)系:雖然相處時間不多,但母-子感情卻絲毫未減,相反因為母親的離世,更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);然后,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了在漫長的留學(xué)生涯中,對母親和祖國的懷念,將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓,這是文章的重點所在。最后,作者呼應(yīng)文章開頭,說明為什么會有對兩位母親不變的情懷,使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
在表達方法上,有如下幾個鮮明特征:
1、直抒胸臆。文章表達對母親、對祖國的崇敬與摯愛,沒有敘述一件具體的事情,而是體現(xiàn)在直截了當?shù)谋戆字。這種以抒情為主要表達手段的散文對學(xué)生而言,理解與感悟很難達到一定的深度。
2、引用日記。作者為了表達當時最真實的情感,按照自己一貫的主張,沒有以自己現(xiàn)在的感受去推測當時的心情,而是在文章中用較大篇幅引用了當時的日記和文章片段,用自己的真情將這些片段串在了一起。
3、前后照應(yīng)。文章有兩組前后照應(yīng)的地方,一組是開頭與結(jié)尾,一組是第二自然段和第六、九自然段。
4、環(huán)境烘托。在作者的日記里,作者巧妙地借對環(huán)境的描寫,烘托出自己當時的心境。
5、同時寫兩位母親。將親生母親和祖國母親同時寫進一篇文章,而且結(jié)合得那么精巧,在其他文章中很少見。連作者本人也認為:同一篇文章,寫兩個母親,比較有意思,也比較容易接受。小學(xué)生要懂得熱愛祖國,懂得對自己的父母盡孝心。
第四板塊 《懷念母親》教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)理念
1、以生為本 就是從學(xué)生實際水平出發(fā),聯(lián)系學(xué)生的生活,調(diào)動學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上,主動表達自己的感受和理解,充分保障學(xué)生的主體地位。
2、以讀為本 就是用讀貫穿全文教學(xué),在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗,在讀中升華情感,在讀中積累語言。
3、讀寫結(jié)合 一是學(xué)習(xí)課文的表達方法,如前面提到的直抒胸臆、前后照應(yīng)、環(huán)境烘托等,二是以文本為依托,借用文章《尋夢》開頭結(jié)尾,激發(fā)學(xué)生想象,補寫其中片段,進一步在讀寫中體會作者的思想感情。
二、目標設(shè)定
1、會寫8個生字,學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、教學(xué)重點
教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
我們覺得本文值得一抓而且應(yīng)該抓好的關(guān)鍵詞句有:
1、關(guān)于懷念親生母親的
▲我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。
▲如今到了德國,來到哥廷根這一座孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來入夢。
▲我看了她的神氣,想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親,我真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的!
▲夜里夢到母親,我哭著醒來。
▲我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。
2、關(guān)于懷念祖國母親的
▲我的祖國母親,我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月,不知道是為什么,我這個母親也頻來入夢。
▲然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。
▲我現(xiàn)在還真是想家,想故國,想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。
▲我仰在沙發(fā)上,聽風(fēng)聲在窗外過路。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏,又想起故國了。
▲一想到我的母親和祖國母親,就心潮騰涌,留在國外的念頭連影兒都沒有。
▲這種懷念,在初到哥廷根的時候,異常強烈。以后也沒有斷過。對這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過了在德國的十年,在歐洲的十一年。
四、教學(xué)難點及突破策略
課文語言富有跳躍性,而且作者對母親和祖國的這種深厚感情,學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗。因此,在感受作者的情感方面會存在一定的困難。
我們的突破策略有三個:一是了解了這篇文章的寫作背景,了解到季老歐洲十一年中對兩位母親的懷念始終不斷,季老在散文中想把這種情感經(jīng)歷表達出來,可以幫助我們更好地理解這篇課文。二是調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)驗,想象失去母親的痛苦;三是補充一些密切相關(guān)的資料,幫助學(xué)生理解作者對母親的深切懷念。讀作者的其他作品,有助于我們更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》,回憶幼時的生活和表達對母親早逝而自己無從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨,對解讀《懷念母親》很有幫助。此外,《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢》!读舻率辍犯戒浿杏小秾簟啡,不但有助于解讀《懷念母親》,而且此文寫得情深意切,讀后齒頰留香,回味無窮。
五、課時安排
三課時
六、教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、談話引入
1、【出示圖片】這張照片上的老人是誰?你認識他嗎?
2、說說我們學(xué)習(xí)過季羨林老先生哪些文章?你對季老還有哪些了解?
3、【課件簡介季老簡歷:季羨林,語言文家、文學(xué)家、佛學(xué)家、翻譯家、散文家。19XX年出生于山東臨清縣,6歲時被送到在濟南的叔叔家開始讀私塾,9歲開始學(xué)英語,12歲讀《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》,15歲學(xué)德語,17歲開始發(fā)表小說,19歲發(fā)表翻譯作品,24歲赴德國留學(xué)。1935年畢業(yè)于清華大學(xué)西洋文學(xué)系,1935年至1945年留學(xué)德國,獲哥廷根大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位,1946年任北京大學(xué)教授,為終身教授。他從讀高中時開始創(chuàng)作散文,幾十年筆耕不輟,至今已出版散文集20余本,150萬字以上。
季羨林家境貧困,小時候整天跟隨著母親跑前跑后,一有問題便問個沒完沒了,母親總是耐心地回答。在于母親共同生活的6年中,母親總是把家里最罕見的白面餅子給季羨林吃,而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。季羨林暗下決心,自己大學(xué)畢業(yè)后,有了工作,就立刻迎養(yǎng)母親。可是,沒等他大學(xué)畢業(yè),母親便永遠地去了,這使他感到悔恨萬分。季羨林一生寫過許許多多懷念母親的文章。
季羨林熱愛祖國,在留德的十年里,無時無刻不在思念多災(zāi)多難的祖國。季羨林在哥廷根大學(xué)學(xué)業(yè)期滿,幾次想返回祖國,報效祖國,可都沒有成功。季羨林說:“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的人文精神,集中起來就是兩點:一是愛國主義,二是有骨氣。” 】
你現(xiàn)在對季老又有了怎樣的了解?
4、今天,我們一起學(xué)習(xí)季老的另一篇文章——《懷念母親》。大家先猜猜,季老在文章里可能寫些什么?
【調(diào)動學(xué)生的閱讀期待!
二、自讀課文
1、自由放聲朗讀全文,借助工具書,讀準字音,讀通句子。
2、想一想,課文都寫了些什么內(nèi)容?
3、讀完課文,你有哪些感受,做上批注。
4、文中有哪些地方自己弄不明白,做上記號。
【充分放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。】
三、檢查自讀
1、指名接讀全文,正音。
2、分小組比賽讀全文,教師評價。
3、整體感知:課文主要寫了什么?
【引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子概括全文主要內(nèi)容:a我一生有兩個母親,一個是生我的母親,一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。b對這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過了在歐洲的十一年!
根據(jù)學(xué)生回答,相機板書:生身母親 祖國母親
4、初步交流
【指名說說自己的初步感受,不求深刻,只要是第一感受就可以了,師對學(xué)生回答略加評點!
5、質(zhì)疑問難
讓學(xué)生充分提出自己經(jīng)過思考后仍不夠明白的問題,師稍加梳理,區(qū)別對待:有的讓學(xué)生自己解決;有的當堂解決;有的留待下一節(jié)課解決。
四、補充閱讀材料
將季老的《賦得永久的悔》下發(fā)給每個學(xué)生,自由閱讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、研讀課文
(一)研讀對母親的愛
你從文中哪些地方感受到了作者對母親深深的愛?
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵詞句體會:
1、我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。
——從這些句子中你首先體會出的是什么?
——尤其是哪幾個詞語讓你感受到作者的“痛”?
(痛哭、食不下咽、寢不安席、終天之恨、淚流不止)
——你對“一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人”是怎么理解的?
——“終天之恨”是一種什么樣的恨?你能結(jié)合補充材料說說你的理解嗎?
(我也隱隱約約地立下一個決心:有朝一日,將來長大了,也讓母親吃點“白的”?墒牵皹溆o而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。還沒有等到我有能力讓母親吃“白的”,母親竟舍我而去,留下了我一個終生難補的心靈傷痕,抱恨終天!)
——你還從“數(shù)十年如一日”中體會出什么?還有哪些地方表達了這個意思?
——指導(dǎo)朗讀。
2、如今到了德國,來到哥廷根這一座孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來入夢。
——“頻來入夢”是什么意思?母親為什么會頻來入夢?
3、從好幾天以前,房東太太就向我說,她的兒子今天家來,從學(xué)校回家來,她高興得不得了 ……但她的兒子一直沒有回來,她的有點沮喪。她又說,晚上還有一趟車,說不定他會回來的?吹剿纳袂,我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親,真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的!
——哪個詞最能體現(xiàn)作者此時的心情?(真想哭)為什么?
——母親和房東太太怎么一樣?
——當時我明白嗎?現(xiàn)在呢?
——指導(dǎo)朗讀。
4、幾個月以后,我寫了一篇散文,題目叫《尋夢》。開頭一段是:
夜里夢到母親,我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候,夢卻早不知道飛到什么地方去了。
下面描繪在夢里見到母親的情景。最后一段是:
天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。
——我為什么會“哭著醒來”?
——作者母親的面影是怎樣的?你你能想象出來嗎?
——比較句子:我仰望藍天,在淚光里,幻出母親的面龐。
我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。
(灰天暗示我的心情也是灰暗的、悲痛的;悵望充分表現(xiàn)出我的無可奈何、悲痛;面影說明母親在我腦海里的印象是模糊的、不清晰的。)
——指導(dǎo)朗讀。
——你能想象到作者在夢中都夢到了什么嗎?
【試著寫一個片斷】
(二)研讀對祖國的愛
你從文中哪些地方感受到了作者對祖國深深的愛?
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵詞句體會:
1、我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)里的老朋友,心里有點酸酸的,有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。
——凄涼怎么理解?
——為什么又感到甜蜜?
——我們在什么情況下用“糊”?這里為什么用“糊”?
2、我在國內(nèi)的時候,只懷念,也只有可能懷念一個母親,F(xiàn)在到國外來了,在我的懷念中就增添了一個祖國母親。這種懷念,在初到哥廷根的時候,異常強烈。以后也沒有斷過。
——從文中哪些地方可以看出這種懷念“異常強烈”?
3、我現(xiàn)在還真是想家,想故國,想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。
——不能忍耐怎么理解?
——你做什么事有過不能忍耐的經(jīng)歷?
——作者不能忍耐什么?他想怎樣做?
——還可以從哪些地方可以看出這一點?
4、我仰在沙發(fā)上,聽風(fēng)聲在窗外過路。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏,又想起故國了。
5、一想到我的母親和祖國母親,就心潮騰涌,留在國外的念頭連影兒都沒有。
——現(xiàn)在還覺得甜蜜嗎?
——指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)升華
1、結(jié)合作者簡歷以及歷史背景,簡要解釋作者滯留歐洲十一年的原因。在作者心中,母親與祖國已經(jīng)融在了一起。想到母親,就會想到祖國;想到祖國,自然也會想到母親!
2、游子在外,無時無刻不在思念自己的家鄉(xiāng)、自己的親人、自己的祖國。上學(xué)期我們學(xué)唱了一首《故鄉(xiāng)的云》,還有一首歌曲更能打動千千萬萬海外游子的心靈,讓我們一起來欣賞。
【播放《白發(fā)親娘》】
3、自由感情朗讀全文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、表達方法歸納小結(jié)。
三、課堂練習(xí)。
四、生字教學(xué)。
五、布置作業(yè)。
1、讀《祖國,我們回來了》。
2、完成同步精練。
疑問:我的愿望到底指什么?
思念祖國的甜蜜一直如此嗎?
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