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教應(yīng)服從于學(xué)全體教師會(huì)教師發(fā)言稿
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，發(fā)言稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達(dá)。相信寫發(fā)言稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的教應(yīng)服從于學(xué)全體教師會(huì)教師發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
君子務(wù)本，本立而道生。教師之本是教書育人。名師之所以成為名師，是因?yàn)樗麄冏プ×私逃竞徒虒W(xué)之本。我越來越體會(huì)到，對(duì)于教師而言，務(wù)教育之本已然成為教師立身之本，因?yàn)榻處焺?wù)教育之本的過程其實(shí)也是自身修習(xí)和提升的過程；而務(wù)教學(xué)之本乃是教師立業(yè)之本。
什么是教學(xué)之本呢？是因?yàn)閮和颓嗌倌暧袑W(xué)習(xí)的需求，才有了我們做教師的，所以教師的教應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)為目的，也就是說教師的教應(yīng)該服從于學(xué)生的學(xué)。因此，教之本應(yīng)取決于學(xué)之本。
什么是學(xué)之本呢？大家要學(xué)一點(diǎn)建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師所教的知識(shí)，必須經(jīng)過學(xué)生主體感知、消化、改造，使之適合他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能被理解、掌握。也就是說學(xué)習(xí)的本質(zhì)是發(fā)生在學(xué)生頭腦內(nèi)部的建構(gòu)，學(xué)生需要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造自己的理解。那么，教師的作用也就不能只是演講、解釋，或者企圖去“傳送”、“復(fù)制”知識(shí)，而是為促使學(xué)生進(jìn)行心智建構(gòu)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、循序漸進(jìn)、合作探究、展示分享等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。
我校提出的“1521”高效課堂模式的核心就是變革教師教的方式，變革學(xué)生學(xué)的方式。教師的作用則必須由傳統(tǒng)的演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引發(fā)、點(diǎn)撥、提升和管理者。
上周，我們邀請(qǐng)市教科所高中室九個(gè)學(xué)科的專家一行10來校聽課，目的是對(duì)我校高中高效課堂建設(shè)進(jìn)行一次檢閱。剛才田校長作了全面的總結(jié)，并布置了今后工作，講得很好。這次我陪同專家全程聽了7節(jié)課，可喜地看到一些教師已經(jīng)有了獨(dú)特的、較成熟的課堂模式，這些教師已經(jīng)嘗到了改革帶來的好處，正在逐步內(nèi)化和完善。整體上來講，單純滿堂灌的課已經(jīng)極少了，大家都在滲透“1521”高效課堂的理念，這是前所未有的。專家們對(duì)我校的高效課堂建設(shè)給予了很高的評(píng)價(jià)，這是對(duì)我們的肯定。
但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們只是邁出了第一步。今后，高效課堂建設(shè)要向縱深發(fā)展，學(xué)校將策劃一些活動(dòng)來支持、推動(dòng)。明天邀請(qǐng)北京大學(xué)胡佩誠教授來校講學(xué)；12月上旬邀請(qǐng)市教科所初中室各學(xué)科的專家來校聽課，對(duì)我校初中高效課堂建設(shè)再進(jìn)行一次全面檢閱；12月中旬將舉辦名師成長論壇，邀請(qǐng)北京的名師、名校長來校講學(xué)，我們也要出2-3名教師和全國名師同臺(tái)上課，希望通過這種碰撞和交流引發(fā)大家更多的思考和行動(dòng)。
一所學(xué)校，一位教師，如果不主動(dòng)選擇進(jìn)步，就會(huì)不進(jìn)則退，最終必然被淘汰。我們學(xué)校一直致力于引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，千方百計(jì)為大家搭建學(xué)習(xí)和展示才華的平臺(tái)，希望老師們抓住機(jī)遇，積極投身到教育教學(xué)改革的實(shí)踐中去。
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