小學(xué)班級管理發(fā)言稿范文
隨著社會一步步向前發(fā)展,發(fā)言稿的使用越來越廣泛,發(fā)言稿的格式由稱謂、開場白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫好一份發(fā)言稿呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)班級管理發(fā)言稿范文,希望對大家有所幫助。
小學(xué)班級管理發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位老師,家長、學(xué)生們:
大家好。首先感謝學(xué)校給我一次與大家交流的機會,做一個關(guān)于班級管理方面的發(fā)言,其實在座的各位老師都比我有發(fā)言權(quán)。如果真要我來說,我就把我們平時所做的工作簡單的談幾點體會:
一、健全班級的規(guī)章制度,依章“治”班。
學(xué)生素質(zhì)參差不齊,尤其是當班級出現(xiàn)無視校紀校規(guī),一切以“我”為中心,給班風(fēng)帶來了不良的影響的同學(xué)時,如果任其發(fā)展,這些學(xué)生就會形成一種無視紀律約束的自由意識,而且還會對其它同學(xué)造成負面影響。
1、俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度,如班紀班規(guī)制度、考勤制度、紀律衛(wèi)生檢查制度、學(xué)生量化考核制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定。制度建立之后,關(guān)鍵看執(zhí)行。老師和學(xué)生共同參與,一起努力,共同成長。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力,實行“班務(wù)”自治。滿足學(xué)生的參與意識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以適用未來社會競爭的需要。
二、堅持班主任與各科任教師相結(jié)合,科學(xué)完美地管理班級。
我班之所以能健康有序的發(fā)展,與全體科任教師的積極協(xié)作教導(dǎo)是密不可分的。
三、培優(yōu)輔差,發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢,使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高。
培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容。我們看任何一個學(xué)生都是用一分為二的觀點看中差生,用發(fā)展的眼光看學(xué)生,因勢利導(dǎo),給消極因素為積極因素,學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要,關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,用思考什么方法去鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生有信心有動力去學(xué)。我們堅持全面分析學(xué)生的各科成績,針對薄弱學(xué)科重點輔導(dǎo)。比如說英語中,組長的重點檢查監(jiān)督,數(shù)學(xué)中的課外輔導(dǎo),語文中的部分同學(xué)基礎(chǔ)詞語抄寫等。
四、多樹正面典型,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。
1、欣賞學(xué)生,多贊美學(xué)生。因為每一個學(xué)生都會有自己的優(yōu)點和特點。用欣賞的眼光去贊美,這樣會激發(fā)學(xué)生的參與意識和競爭意識,使整個班級充滿生機與活力。
2、樹立正面典型,發(fā)揚領(lǐng)頭雁的作用。因為榜樣的力量是無窮的。讓那些品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度起到示范和帶頭作用,使不健康、不文明的行為與習(xí)慣在他們的面前黯然失色,班風(fēng)便會蒸蒸日上。比如說見家長老師問好,課外讀書的習(xí)慣都是榜樣的力量。
五、堅持嚴格要求學(xué)習(xí)和積極發(fā)展特長相結(jié)合。
學(xué)生畢竟是孩子,都還是有愛玩的天性,所以,在我們課堂學(xué)習(xí)之外,我們建立興趣活動小組,學(xué)生可以在乒乓球、羽毛球、籃球等小組中充分展示自己的能力,還有踢毽子、找人等游戲活動,使學(xué)生能夠勞逸結(jié)合,健康成長。
六、關(guān)心愛護學(xué)生,獻出自己滿腔的愛。
教師的贊美是陽光、空氣和水,是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料。關(guān)愛關(guān)心學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自覺意識,使班級具有一定感染力,我們學(xué)校的每一位老師對學(xué)生都是時刻關(guān)注、精心愛護,對全班學(xué)生,無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的學(xué)生,一視同仁,愛得公正,才能讓學(xué)生信服。批評是矯正之愛,表揚是激勵之愛,責(zé)問是對你們的責(zé)任之愛,詢問是關(guān)切之愛?傊磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生,即對學(xué)生有一種愛心,多一份耐心,給學(xué)生一點信心,在班級這個大家庭,教師既要擔(dān)任教師的角色,又扮演家長的角色,當學(xué)生有困難時,我們總是盡心盡力地關(guān)心,噓寒問暖,時時對學(xué)生有一種牽掛。學(xué)生肚子疼、頭疼、手受傷等,一句“你怎么樣了”,一瓶藥都是關(guān)愛。
七.習(xí)慣決定命運,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。
這個主題是由兩個因素綜合起來的,一是習(xí)以成性;二是性格決定命運。我們都學(xué)過一個詞語叫“自作自受”,我們就可以貫通起來了,行為就是自作,習(xí)慣成性,形成品質(zhì),形成性格,最終影響命運,就是自受。習(xí)慣是在經(jīng)常做某些事的過程中形成的。經(jīng)常練習(xí)、經(jīng)常熏習(xí)的語言、行為、思維就會成為一種慣性,就叫做習(xí)慣。熏習(xí)就是孩子在父母老師朋友同學(xué)的耳濡目染中漸漸的也染有了我們的習(xí)慣。我們的好習(xí)慣壞習(xí)慣都在不知不覺傳染給他們了。所以 “教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣,行為養(yǎng)成了習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定命運!奔议L和老師都應(yīng)該注重孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如平時所形成的:早操習(xí)慣,衛(wèi)生打掃習(xí)慣,就寢習(xí)慣,課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
八、家庭教育與學(xué)校教育是緊密配合的。
從家庭,幼兒園,小學(xué)到初中,這已是第四棒。而在學(xué)校塑造和加工的全部過程中,始終離不開正確家庭教育的配合。倘若沒有良好、正確、合理的家庭教育配合,再好的師資和學(xué)校都不可能產(chǎn)生好的教育效果。學(xué)校教育的主要任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)為底線,以傳授知識為主體,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一個老師負責(zé)幾十人甚至上百人的教化任務(wù),學(xué)校不可能能夠像父母那樣有足夠的時間和精力,把教化的對象集中在一個學(xué)生身上。無論從教育的時間和精力上來講,還是從教育的對象情感上來說,家庭教育都占有特殊的優(yōu)勢地位和作用,具有巨大的潛能。
人們常說,教師是崇高的職業(yè),它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業(yè)中的基石,官雖小,但責(zé)任和作用重大。班主任工作告訴我,這其中雖然有太多的辛酸苦辣,但它卻能綻放出桃李滿園的馨香,使我倍感作為教師的光榮和自豪。從點滴做起,從小事做起,因勢利導(dǎo),做到愛生如子,這樣我們就成功了一半。我愿努力作好今后的工作,為學(xué)生獻出滿腔的愛,為祖國培育棟梁材!
最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、家長們事事順利、身心健康。謝謝大家!
小學(xué)班級管理發(fā)言稿2
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
下午好,那在我們學(xué)校開展的“小學(xué)生自主參與班級管理模式研究”也有一年多的時間了,在這當中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課題的研究,多次組織學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變我們的觀念,讓我們“對自主參與班級管理”有深刻的認識。在多次的學(xué)習(xí)中,本人總結(jié)認為,實施自主參與班級管理的實質(zhì),就是為了讓學(xué)生學(xué)會做主人,學(xué)會管理,提高自覺性。
在這一年多以來,在座各位班主任為開展的“小學(xué)生自主參與班級管理模式研究”下了不少苦功、心思,得到不斐的成果,相信許多班主任都有很多的經(jīng)驗和體會,而我今天談的點滴體會,只是拋磚引玉,希望得到各位老師的指導(dǎo)。
其實,在剛開始時候,我比較注重班級管理制度的實施,由我本人閉門造車地定下一條條規(guī)矩,也可謂詳盡、明確、要求高。在墻上一掛,明確規(guī)定了學(xué)生在班級里哪些可為,哪些不可為。我想,這下子可好了,誰違規(guī),就罰誰。但事實上,制度歸制度,學(xué)生的表現(xiàn)又是另一回事,制度常常被置于不被重視的尷尬境地,老師費盡心思調(diào)教班級,效果卻不明顯。班級里的班干可謂健全,大至班長,小至小組長,配置周到,工作到位,但班級上時常遇到這樣那樣的麻煩事,同一問題現(xiàn)象屢屢出現(xiàn),班干職能效應(yīng)總不如意,那種焦慮就如《孟子》中所記載的梁惠王所說的那樣:“寡人之于國也,盡心焉耳矣……”“鄰國之民不加少,寡人之民不加多,何也?”
這是為什么呢?我苦思苦想,總結(jié)出原因多多,關(guān)鍵是沒有發(fā)揮學(xué)生的自主性。譬如,制度的制定沒有學(xué)生的參與、班干自身工作能力沒有得到培訓(xùn)和培養(yǎng)、學(xué)生自覺意識沒有樹立起來、班主任的工作方式方法缺乏藝術(shù)性等,這樣的.制度就算是百分之百的完美,也只是一張空文,沒有約束力。
那怎么辦呢?后來我就想到了學(xué)生,想到了學(xué)生在班級管理中的主體地位。首先要充分理解和尊重學(xué)生。記得有一次,我班有一個同學(xué)因罵值日生而被扣分,我一聽,馬上到公布欄看了一下,確實是這樣,于是我找來了陳XX同學(xué),要求陳XX同學(xué)把當天的事寫清楚,下午在全班面前說一說。到了下午,我讓陳XX到講臺上講,進行檢討,我想來個“殺一警百”。但是從他的檢討中我發(fā)現(xiàn)其實他也說得有道理。他說:今天中午因有幾個同學(xué)午休太慢,大聲叫他們快點,這話可能讓值日生聽到了,就說吵鬧要扣分,后來這個同學(xué)向值日生解釋,可值日生走了,他覺得值日生動不動就用扣分來壓他們,那不應(yīng)該,所以就罵了值日生一句。聽到這,我不知道應(yīng)該怎樣評定這個同學(xué),說他不對可也不完全錯了,那會給學(xué)生造成蠻不講理;說他對,那可能助長這種不好的風(fēng)氣,后來我也肯定他說值日生做得不對是有道理的,但陳XX同學(xué)也有錯的地方,值日生錯了,可以向老師反應(yīng),不能罵他……。從這事看,我得到一些啟發(fā),對于學(xué)生的過錯,我們不能憑主觀想象就草率處理,批評也要有理有據(jù),了解事實,所以后來我學(xué)會沉住氣,對學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種不良行為盡收眼底,做到看在眼里,記在心里,載在冊里,逐一了解,個別談話,盡可能減少傷害學(xué)生自尊!有時也要懂得包容,畢竟只是一個三年級的小學(xué)生。這樣的做法似乎有一點收效。
其次,我嘗試了建立“小隊承包班級事務(wù)管理制度”的做法。即班上分開5個小隊,而我設(shè)立了值周班長、環(huán)保員、廚長、廚師等10個崗位,而這些崗位就由這5個小隊的隊員上崗擔(dān)任,每個小隊輪周上崗,每次上崗時間為一周,而值日班長由全班隊員選舉,其他崗位就由在自己小隊中自己隊員選出各崗位人員,每次值周崗位可以不定,有所不同,一人兼多職也行,值周班長當周職責(zé)就要帶領(lǐng)隊員做好各項工作,帶著自己的職責(zé)和共同制定的班規(guī)管理監(jiān)督每日常規(guī),如衛(wèi)生、午休、早讀、作業(yè)等。把每天所得的結(jié)果都登記在“我的操行”表上。就這樣做到“人人有事做,事事有人管。”
然后,為了讓小隊的積極性提高,我也設(shè)立了獎罰制度。學(xué)校每周評文明班,如當周被評為文明班那就給該值周小隊每人一顆星作獎勵。反之,下崗一周。也設(shè)立幾個獎項,每周選出工作積極分子,并獎兩顆星,也可以當當小作家,寫寫任職間日記或體會,或表揚(批評)當周值日小隊的操行,做法……。優(yōu)秀作品的評為閃光作文展示出來而獲得兩顆星星,而得到的星星數(shù)作為期末評選“十大明日之星”獎的依據(jù)。
這樣的小隊管理,可以大大提高學(xué)生的管理能力,培養(yǎng)了合作團結(jié)精神。學(xué)生的自覺性提高了!值得高興的是,我們的班級體較以前有較大的進步,主要體現(xiàn)在:
1、早讀比以前好多了,紀律好,聲音響亮,做到人齊、聲齊、心到。
2、團隊精神提高了,懂得維護班集體。
3、午休紀律方面表現(xiàn)得也不錯。
當然,班級管理中的某些問題還有待改進,如課前紀律問題、學(xué)習(xí)自覺性等方面,都需要今后努力加強、培養(yǎng)和監(jiān)督。以上是我個人對于“小學(xué)生自主參與班級管理模式研究”這課題的點滴體會,請各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師多多指導(dǎo)。
謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!謝謝各位老師!請大家指導(dǎo),祝大家身體健康,萬事如意!
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