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一年級語文優(yōu)秀教師發(fā)言稿

時間:2022-10-16 09:21:44 發(fā)言稿 我要投稿
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一年級語文優(yōu)秀教師發(fā)言稿范文

  在社會一步步向前發(fā)展的今天,發(fā)言稿的使用越來越廣泛,發(fā)言稿可以按照用途、性質等來劃分,是演講上一個重要的準備工作。怎樣寫發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢?以下是小編精心整理的一年級語文優(yōu)秀教師發(fā)言稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文優(yōu)秀教師發(fā)言稿范文

  一年級語文優(yōu)秀教師發(fā)言稿1

各位家長:

  大家好!

  首先非常感謝大家抽空來校參加這次家長學;顒樱瑲g迎你們一起來探討您的孩子在教育、學習、生活中的問題。感謝大家平時對我工作的支持。

  結合開學5周來,結合我班孩子在語文學習方面的表現(xiàn),我想說的是:一年級語文與家庭教育是緊密相連的,為此,我提出四個建議,供家長們參考:

  一、堅持每天至少抽出20分鐘時間與孩子交談。

  為什么提出這個要求?有兩個起因:一是緣于《語文園地二》《鞋》這首兒歌的教學!按蟠笮⌒〉男,像是一家人,依偎在一起,說著一天的見聞。”為了讓孩子們理解詩句,我當時設計了一個環(huán)節(jié):“晚上,當你放學、爸爸媽媽下班回家,你們一家人在一起的時候,都會說些什么呢?”孩子們都面面相覷,不知道怎么回答。然后我示范了一下:我下班回到家,女兒說:幼兒園里好多小朋友發(fā)熱啊,今天只有20個小朋友讀書呢;孩子爸爸說:香腸里面有瘦肉精,得得以后可要少吃香腸了!我說了學校里發(fā)生的一件小事。這樣示范后,孩子舉手的多了,但接連叫了三個優(yōu)秀的孩子,都只有一個答案:放學回家,爸爸媽媽問今天在校表現(xiàn)如何,自己是怎么回答的。爸爸媽媽的見聞都不會談。由此可見,父母與孩子的交流還需要加強。

  第二個原因:第二單元試卷中,有一道題:爸爸的媽媽是我的。我以為這樣的生活常識,孩子早該知道了。沒想到,只有十多個小朋友填寫正確,有些小朋友填:是我的父母,有些干脆不填。這個結果真是大大出乎我的意料。我記得我家女兒在讀小班的時候,有一天回家,她就賣弄過這個常識。她回到家,指著我說:媽媽的媽媽是外婆,媽媽的爸爸是外公;又指著她爸爸說:爸爸的媽媽是奶奶,爸爸的爸爸是爺爺。我記得當時我還根據(jù)我們家的家庭成員狀況,給她拓展了一下:爸爸的姐姐是姑媽,媽媽的弟弟是舅舅。

  所以,我想說的是,學校只是一個學習、活動的平臺,老師教授的知識也只是大海里的一滴水,不可能涵蓋所有內容,生活中的很多常識,還是靠家長潛移默化的熏陶和大量閱讀得來的。

  那么,作為一年級家長,我們每天跟孩子談什么?談話的時候注意什么呢?給大家三個建議:

  (1)談話內容:了解孩子一天的學習、生活情況,這是必須的;同時更重要的是,要隨機地講一些生活常識。不能讓孩子在學校呆了一天,回家還是只知道回顧學校生活,對其他事情一無所知,F(xiàn)在不是“兩耳不聞窗外事”的時代了。

 。2)交談過程中注意孩子的表達是否正確,語句是否通順連貫,并示范性地向他介紹爸爸媽媽一天的見聞,以此培養(yǎng)孩子對生活的觀察能力和感受能力,同時鍛煉口頭表達能力。觀察力、感受力,不是與生俱來的,是可以培養(yǎng)出來的。

  (3)注意以樂觀、積極的生活態(tài)度感染孩子,教育孩子正確地面對困難和挫折,正確地對待老師的表揚和批評,學會關心他人,學會與人合作,盡力幫助他們克服獨生子女特有的“嬌、驕、焦”的弱點,培養(yǎng)孩子良好的心理素質和健全的人格品質。這一點,可以結合我們的語文教材。

  二、鼓勵孩子多讀、多背古詩。

  五月份,我們學校要舉辦“紅五月書香節(jié)”,其中有一項內容是“古詩考級”。就是在規(guī)定的時間里,讓孩子背誦古詩,背得又多又好的小朋友可以評選為“古詩小博士”。很多孩子都有《小學生必備古詩70首或80首》。低段我們讓孩子自由背誦,中段要求分類背誦,我們一年級也有所滲透。所以,家長督促孩子除了背出老師每周規(guī)定的兩首詩外,有能力的孩子可補充背誦其他古詩。

  繼續(xù)每天堅持課外閱讀,本周開始記錄在家校聯(lián)系本的“家長頻道”里。三月份必讀《大個子老鼠小個子貓》,有能力的孩子看不注音的讀物,大多數(shù)孩子選擇注音讀物,因為有9本,價格比較貴,所以我讓孩子們分散購買,互相借閱,既是閱讀習慣的培養(yǎng),也是對孩子合作分享的一次鍛煉。每月選讀《小精靈的秋天》,供學有余力的孩子或閱讀特別有興趣的孩子選擇閱讀。四月份、五月份《小布頭奇遇記》、六月份《格林童話》。也許有的家長會說,讀童話有什么用?讀童話有什么出息?我想,如果你是這樣想的話,我可以肯定地說,你要么沒讀過童話,要么沒領略到童話的魅力。童話里有太多的我們的孩子所需要的真善美。很多孩子上個星期還買了沈石溪的動物小說,我想,家長們不妨讓孩子從閱讀注音的動物小說開始,引導孩子慢慢喜愛上百科知識等科普類讀物。我們的家長要教育孩子——書買了就得閱讀,現(xiàn)在讀不懂沒關系,大致讀一讀,以后年級高了再細讀。

  三、關于寫句子的知識點。

  這個學期,我們每周寫一種句子,從完整句抓起起,逐步引導孩子把句子寫生動。四個句式練習下來,我發(fā)現(xiàn)孩子的掌握程度參差不齊,有些孩子已經遠遠超出規(guī)定要求,但有些孩子反復犯錯。今天順便在家長會上把常見的錯誤告知家長,大家在平時的輔導中,可以有針對性地改進:

 。1)“的、地、得”的區(qū)分:怎樣的`什么,即名詞前用“的”;怎樣地干什么,即動詞前用“地”;做得怎樣,這里用“得”。

 。2)句子開頭空兩格。

 。3)標點不能寫在一行的開頭第一格。

  (4)引導孩子用學過的詞語、掌握的課外好詞,把句子寫通順、寫生動。

  四、預習、復習、寫字習慣培養(yǎng)要持之以恒。

  兩個習慣的培養(yǎng)要點,我在開學初都讓孩子們寫在書本前面,F(xiàn)在的問題是:課文朗讀、生字識記大部分孩子預習時很扎實,但也有大概十個孩子,預習很不到位;復習時,要結合詞語紙的讀、背、默,做到當天功課當天過關復習。這其中的重要性與科學性,我在上個學期的家長會上提到過人的遺忘規(guī)律。

  我班有很多孩子都在校外學習寫字,但我感覺這個學期好像到了“瓶頸期”,書寫進步很小,反而有部分孩子潦草了,沒學會走,倒學會飛了。還不如上學期后半階段寫得漂亮。找了原因,主要是態(tài)度不端正,不肯靜下心來好好寫。其實學校寫的內容不多,為什么有的孩子已經學會潦草寫字?我想找找是否有家庭因素,如果你在家里給孩子做過多的書面作業(yè),我建議停止或減少。

  經常有家長打電話來詢問孩子表現(xiàn),我想說的是:與老師溝通時,不單單問孩子的表現(xiàn),還可以咨詢你們在日常教育中遇到的疑難問題。說句不客氣的話,老師面對那么多小朋友,了解的教育方法相對多一點,如果你信任我們,盡管咨詢;如果孩子在家里出現(xiàn)問題,及時與老師聯(lián)系,商討改進的對策。我們一(5)班的班主任俞老師和我這個語文老師,都是直爽、熱愛孩子的人,我們都像教育自己的子女一樣教育我們的學生。我還是那句老話:家校合力,遠遠超過家或校的單方面教育!

  一年級語文優(yōu)秀教師發(fā)言稿2

尊敬的各位家長朋友:

  大家好!

  我是一年級(1)班的語文兼班主任教師,我姓劉。首先感謝在座的各位家長朋友能來參加這次家長會,我也衷心的希望今后的每次家長會都能得到您的支持。不知各位家長是否還記得孩子們剛剛入學的那天,炎炎烈日下,我們的孩子第一次排著整齊的隊伍走出教室,走進你們身邊,而今天他們已經是實驗小學大家庭里的一名光榮小學生了。靜下心來,讓我們一同回顧孩子這一路走來的變化、進步,我深知:每一個孩子都經歷了不會——會、不懂——懂、不聽——聽、不規(guī)范———規(guī)范、不大方————大方、不禮貌———禮貌、不自立————自理等等這一過程。這些進步、成長與家長的大力支持、認真配合密不可分。在這里我代表所有老師向在座所有家長朋友表示最衷心的感謝。由于時間關系,成功的經驗我們就不總結了,為讓我們的孩子更好更快地進步,我結合近一個多月的觀察和體會,把自己的的一點想法和建議跟大家做一下簡單的交流。不當之處還請各位家長批評指正。

  父母是孩子的啟蒙老師,家庭教育對孩子的成長起著舉足輕重的作用,老師是孩子成長的引路人,對于孩子的'成長起著深刻的影響,只有將家庭,學校,社會溶為一體,才能更好的培養(yǎng)孩子,全面發(fā)展,成為有用之才。但家庭教育也往往會在不經意間產生一些誤區(qū)。

  家庭教育的誤區(qū)與建議

  記得有一句廣告詞是這樣說的:不要讓孩子輸在起跑線上。我常常想:對于剛剛入學才六、七歲的孩子來說,是什么決定了他們起跑的速度呢?———經驗告訴我是習慣的養(yǎng)成。而好習慣養(yǎng)成的前提是:家庭、社會、學校三種環(huán)境的教育影響,對于和社會接觸較少的孩子來說,好習慣養(yǎng)成的前提就是家校共育,因為家長的配合、重視程度決定了孩子習慣養(yǎng)成的速度與質量。所以我們一直在強調入學的這半年每一個家長都要和老師一樣,我們要形成合力共同扶著孩子邁好人生中這關鍵的一步。通過近二個月的接觸,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)家長都能夠積極主動的配合老師,但還是有一些家長在教育孩子中存在著一些誤區(qū),下面我為大家介紹一下低年級家長的一些典型教育誤區(qū)和我個人給出的一些指導性建議:

  1、聰明的孩子都成才。

  聰明的孩子不一定都成才,真正的聰明是不張揚。聰明不是制勝法寶,有時候他是打敗仗的根源

  2、總是寄希望于“等孩子開了竅”

  孩子的言行、思維等都可以通過引導進行訓練。家長不不可寄希望于“等孩子開了竅”,因為孩子的成長經歷不可能重來,我們要從低年級抓起、從開始抓起。

  3、總強調 :“我真的盡力了,實在是沒辦法……”(寫字母) “人家孩子多……”“為什么別的孩子都……”

  要尊重孩子的個體差異,十個指頭不一樣長。每個人的基礎不一樣,進步自然不一樣,我們要看孩子是否真的努力了。如:一歲多的孩子會說話,那是因為它365天每天都在吸收語言信息,放到野外三歲也說不成;有的孩子二歲多才開口說話,但并沒有因為說的晚而影響他的語言表達,反而是說得更清楚。所以說,不能因為孩子現(xiàn)在不會,而不教給他,甚至是打罵、放棄。寄希望于種下種子就發(fā)芽、長葉、開花只能是欲速而不達。

  4、周末了讓孩子放松放松

  放松不等于生活沒秩序。家長們要為孩子合理安排生活作息,選擇科學、合理的放松方法。

  5、上學決不是幼兒園的重復。

  內容一樣但要求不一樣,不能用幼兒園的標準要求孩子,家長要盡快進入狀態(tài)。因為和幼兒園相比一年級有作業(yè)、要考核。知識內容的面廣了、難度深了,我們既要讓孩子們知其然更要深挖知識然孩子知其所以然。

  6、孩子大,讓他自己多磨練。

  6、7歲的孩子,不具備很完全的自我約束與檢查能力,需要家長從旁輔助引導,及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不足與知識遺漏點。及時的幫助能拉近家長和孩子之間的距離,更能使孩子系統(tǒng)科學的理清學習的思路與方法。

  給家長的建議:

  1、不要過分的保護孩子。

  今天的保護,就等于讓他將來受更大的傷。遲到了站一會兒、作業(yè)不認真重新寫、要把任務完成好在離開、違反紀律扣分等等,這些都是讓孩子形成習慣、正確的是非觀、明白努力有所獲、違反要懲罰的處事道理。老師面對的是全體,公正、公平是樹立形象的前提,試想、遲到的也能安安穩(wěn)穩(wěn)的走進教室,其他孩子看在眼里會怎樣想,第二天又會怎樣做?

  2、有事要及時的和老師溝通、要多理解他人。

 。1)孩子的話要分析的接受,有些時候孩子對老師話的并不理解。

 。2)不要借口“我們孩子絕不會動手”“孩子從不說謊”。心理學教授調出顯示,孩子特定時期的撒謊、是對自己的保護,是一種成長的表現(xiàn)。在醫(yī)學上稱之為“撒謊期”,家長要正確引導孩子,不可因為自己的疏忽或過度的信任導致孩子養(yǎng)成撒謊的習慣。

 。3)請家長換位思考:咋家中您面對的是你對一個孩子,而在學校老師面對的是70多個孩子,工作中難免會有失誤。家長有任何問題都要第一時間與老師取得聯(lián)系,進行面對面的溝通交流。希望每一位家長都能夠理解并支持老師的工作,如果孩子沒

  有固定接送的家長,彼此之間要做好交接工作,以免因為傳達不及時造成老師工作中的不便。

  3、讓孩子做一個跳起來夠桃子的人。

 。1)難度不大。

 。2)但必須得努力才能達到。

 。3)在努力的過程在能體驗出成功的喜悅。

  4、對孩子的希望比天高,對孩子的溺愛比海深。

  表現(xiàn)在:說得多,做的少;要求的多,真正檢查的少。看別人進步的多,分析自己不進步原因的少。

  說得多+要求的多+看別人多(只找榜樣)≠孩子會進步。

  做得多+督查的多+分析原因(找出努力方向)=孩子一定會進步。

  5、做智慧家長

  《石頭的故事》

  一般孩子摔到N次一般家長 給孩子搬走石頭 聰明孩子繞開石頭 聰明家長 石頭上標記(請繞行) 智慧孩子踢走石頭 智慧家長 教給踢石頭的方法

  路都是一樣的路,有的孩子有人拔荊棘,最后喪失拔的能力;有的孩子在家長幫助下學會了不斷的鏟平荊棘。有的孩子和家長分析長出荊棘的原因,破快它的生長的。

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