校長大講堂發(fā)言稿：“先學(xué)后教”校本化的實踐與探索
在日新月異的現(xiàn)代社會中，能夠利用到發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿的格式由稱謂、開場白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。如何寫一份恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言稿呢？下面是小編幫大家整理的校長大講堂發(fā)言稿：“先學(xué)后教”校本化的實踐與探索，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
為打造高效課堂，提高課堂教學(xué)實效，我校在充分學(xué)習(xí)邱xx先生嘗試教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，借鑒洋思、xx、xxxx二中等名校課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，從XX年開始，先后推進了“小學(xué)語文四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”、“小學(xué)數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)法”，積極進行“先學(xué)后教”校本化的實踐與探索，現(xiàn)就一些嘗試向各位專家和同仁進行交流匯報。
一、模式簡介
�。ㄒ唬八沫h(huán)節(jié)教學(xué)模式”基本要點。四環(huán)節(jié)教學(xué)以“定向?qū)W習(xí)”——“課堂展示”——“精講點撥”——“檢測訓(xùn)練”為基本教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“少教多學(xué)”的教學(xué)思想，構(gòu)建了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。
1、四個環(huán)節(jié)。
�。�1）定向?qū)W習(xí)。這一環(huán)節(jié)是以教師設(shè)計的學(xué)習(xí)提綱進行導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。本環(huán)節(jié)要注意四點：一是學(xué)習(xí)提綱合理，既要呈現(xiàn)學(xué)生“學(xué)什么”，又要滲透學(xué)生“怎樣學(xué)”；二是學(xué)習(xí)時間適當(dāng)，防止過快流于形式，過慢影響進度；三是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)充分，教師要走下講臺，走進學(xué)生，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或小組說說“悄悄話”；四是用心捕捉學(xué)習(xí)問題，對普遍性問題及時進行提煉，便于進行集中性輔導(dǎo)。
�。�2）課堂展示。展示是一種“兵教兵”，展示為了暴露學(xué)習(xí)問題。在學(xué)生比較充分的學(xué)習(xí)之后，教師安排學(xué)生個體或者小組進行課堂展示。展示要注重多樣化（聽說讀寫背等）、最大化（盡量擴大展示面）、層次化（由難易程度確定展示對象）、有序化（有序是有效的前提）、民主化（教師要少一份“情不自禁”，多一份“默默傾聽”）
�。�3）精講點撥。這一環(huán)節(jié)是教師主體行為最基本的表現(xiàn)，教師首先要明確“講什么”，一是學(xué)生學(xué)習(xí)出錯的地方，要糾錯；二是未列入學(xué)習(xí)提綱的內(nèi)容，要補充；三是零散的知識點，要梳理整合；四是教學(xué)要點，要強化。其次要知道如何講？堅持做到“四不”：一是不就題講題；二是不沉長講解；三是不搞“一言堂”；四是不單純動口講，不僅是數(shù)量上的少講，更應(yīng)是質(zhì)量上的精彩。
�。�4）檢測訓(xùn)練。檢測起著鞏固知識、驗證效果、發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣的作用。此環(huán)節(jié)注意以下幾點：一是“以標扣綱”，依據(jù)學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)提綱制定檢測內(nèi)容；二是靈活多樣，可通過集體或者小組內(nèi)部進行檢測，通常采用書寫、朗讀、背誦、表述、游戲、表演等方式；三是合理的檢測時間，一般在5分鐘左右；四是注意問題的發(fā)現(xiàn)和課堂補救；五是安排課后的“兵教兵”。
2、五個關(guān)注。
�。�1）推行教學(xué)案。四環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生同為教學(xué)的主體，在凸顯學(xué)生主體地位的同時，重視教師的主體作用。我們推行了集教案、學(xué)案、練習(xí)、測試于一體的教學(xué)案，其基本內(nèi)容是“教學(xué)目標”、“學(xué)習(xí)提綱”、“課堂展示”、“精講點撥”、“課堂檢測”、“課后反思”等，既服務(wù)于“教師的教”，又指導(dǎo)“學(xué)生的學(xué)”，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的有機融合。
�。�2）設(shè)計學(xué)習(xí)提綱。學(xué)習(xí)提綱統(tǒng)領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，承載者“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的重任。學(xué)習(xí)提綱一定要具備以下原則：一是目標性原則，把學(xué)習(xí)目標具體化、問題化、習(xí)題化。二是啟發(fā)性原則，即通過方法指導(dǎo)、問題分解、鋪路搭橋等形式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。三是有序性原則，即堅持由易到難，合理設(shè)計坡度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和認知規(guī)律。
�。�3）建設(shè)學(xué)習(xí)小組。我們實行了“圍坐式”教學(xué)，6人一個學(xué)習(xí)小組，小組成員按成績高低與性格差異進行合理搭配。在小組學(xué)習(xí)中有效把握兩點：一是簡簡單單看待小組合作，齊讀齊背、你問我答、互對答案、相互補充均是最常見的合作。二是真真切切打造學(xué)習(xí)小組，要用好小組長，重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，實行小組捆綁式評價。
�。�4）捕捉學(xué)習(xí)問題。四環(huán)節(jié)教學(xué)中，是以問題為核心的，課前是“多問題”，課中是“少問題”，課后是“沒問題”，學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)是以前一環(huán)節(jié)存在的問題為內(nèi)容的'，教師只有走下講臺，走進小組，走近差生，或者通過大面積的課堂展示發(fā)現(xiàn)問題，才會使每一教學(xué)環(huán)節(jié)的問題探究更集中，對課堂的調(diào)控更有效。
�。�5）關(guān)注學(xué)困生。四環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師從面向全體的集中式教學(xué)，轉(zhuǎn)化為面向個體的分散式指導(dǎo)，教師只有關(guān)注差生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，才會實現(xiàn)“堂堂清”的教學(xué)效果。定向?qū)W習(xí)時為“走錯路”或“迷路”的孩子說說悄悄話，及時為差生排憂解難；課堂教師提問時，較多地安排差生打頭陣；課堂檢測中，最需要關(guān)照仍然是差生，以便進行課后補救。
�。ǘ拔宀絿L試教學(xué)法”操作要點。我們按照“從嘗試著手，從練習(xí)開始，先練后講，先學(xué)后教”的基本理念，嘗試推行了以“準備過渡”——“嘗試探究”——“精講點撥”——“二次嘗試”——“課堂檢測”為基本環(huán)節(jié)的“小學(xué)數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)”。
1、五步流程
（1）準備過渡。教師通過讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)與本課內(nèi)容息息相關(guān)的，有緊密聯(lián)系的舊知識，或者學(xué)生有生活體驗的相關(guān)內(nèi)容。之后，師生共同提煉和總結(jié)規(guī)律，服務(wù)學(xué)生下一環(huán)節(jié)的嘗試探究，達到預(yù)熱過渡的目的。
�。�2）嘗試探究。通過教材例題淺顯化設(shè)計，有效分解例題難點，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一般做法是讓學(xué)生動手做一做、打開課本看一看、小組成員幫一幫、我的發(fā)現(xiàn)說一說等形式去解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�3）精講點撥。對于學(xué)生基本理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生可共同歸納、提煉探究規(guī)律；如學(xué)生探究中存在問題較多，教師可利用直觀化的圖形、生活實例等進行點撥引導(dǎo)，舉一反三，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。
�。�4）二次嘗試。這一環(huán)節(jié)教師要設(shè)計好三類型的習(xí)題，一是實踐應(yīng)用題，二是易錯題，三是拓展題，通過有效的訓(xùn)練，達到鞏固知識、糾正錯誤、拓展延伸的目的。
�。�5）課堂檢測。檢測可分為全班性檢測和小組內(nèi)部的互檢互測。檢測習(xí)題要典型，具有針對性；檢測環(huán)節(jié)要簡約，短平快，提高檢測的有效性；檢測貴在課堂補救，重在查缺補漏，努力實現(xiàn)“堂堂清”的理想效果。
2、六個必須。
�。�1）必須有充足的習(xí)題。課堂教學(xué)以練為主，課堂四個層次的練習(xí)組成一堂課的骨架，只有豐富、充足的習(xí)題練習(xí)，才會引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)與練中嘗試探究、鞏固知識、檢測效果。
�。�2）必須有充分的預(yù)習(xí)。我們用“271”標準確定學(xué)生的課外作業(yè)，“2”為鞏固性作業(yè)，“7”為預(yù)習(xí)性作業(yè)，“1”為自我檢測性作業(yè)。通過學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)，來減輕課堂的壓力。
�。�3）必須要讓學(xué)生看書。自學(xué)課本是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，讓他們在課本里可以找到方法，尋找到答案，這一環(huán)節(jié)直接影響到課堂教學(xué)的效益。
�。�4）必須要讓小組合作。合作互助、共同交流、互檢互測讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，是保證人人受益，提高課堂質(zhì)量的有效策略。教師一定要加強合作小組的建設(shè)，重視小組長的培養(yǎng)。
�。�5）必須要講練結(jié)合。該教學(xué)模式也可簡單看作“四練四講”，課堂的每一次練習(xí)之后，教師隨即進行總結(jié)概括，提煉規(guī)律與方法。課堂可謂是“學(xué)生在講解中練習(xí)，教師在練習(xí)中講解”。
（6）必須做到簡約快捷。課堂教學(xué)貴在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，“厲行簡約”是五步嘗試教學(xué)的一項基本原則，凡小數(shù)字可以的不用大數(shù)字，整數(shù)可以的不用小數(shù)，刪繁就簡、化難為易才會不耗時費力。
二、實驗過程
在實驗過程中，我們通過“借鑒與消化相結(jié)合”、“理論與實踐相結(jié)合”、“指導(dǎo)與探究相結(jié)合”，實行“以校實施，實驗帶動，全面推進”的工作思路，進行實踐探索。
1、學(xué)習(xí)先行。我們啟動了教師全員外出培訓(xùn)計劃，僅XX年學(xué)校以三分之一的公用經(jīng)費用于教師培訓(xùn)，同時實行了“月主題學(xué)習(xí)制度”，三年累計編印有關(guān)“先學(xué)后教”學(xué)習(xí)資料30多期，為教師提供了課堂實踐的理論支持。
2、專家引領(lǐng)。教學(xué)改革得到市縣教育專家的大力支持，市縣教育專家和領(lǐng)導(dǎo)多次對我校的教學(xué)改革進行調(diào)研指導(dǎo)。市教研室冷永良主任先后四次來我校，給我們提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見，讓我們一次次走出困惑與迷茫。
3、借鑒創(chuàng)新。我們通過觀摩辛店中學(xué)的“6+1”課堂教學(xué)模式，先后六次全員實地觀摩辛店中學(xué)的名教師的示范課，讓教師在看“其形”中悟“其神”，自覺轉(zhuǎn)變角色，投入改革之中。
4、任務(wù)驅(qū)動。學(xué)校把“人人上公開課”、專題交流、周教研活動、年級教學(xué)視導(dǎo)等制度化、常態(tài)化，對于教師的專業(yè)化成長和教學(xué)模式改革具有積極而深遠的意義。
5、典型示范。我們通過“一課多次磨”，“多人磨一課”的辦法，打造精品課，以精品課引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的深入推進。同時，加大創(chuàng)新型師的培養(yǎng)和激勵，實行“課改標兵”認定制度。讓其發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，成為課堂教學(xué)模式改革的排頭兵。
三、實驗成果
我們的實踐與探索，取得令人鼓舞的成績。目前，新模式使用已常態(tài)化，全員化，具有一定的示范水平，被老師和孩子們接納和喜歡。課堂上學(xué)生自由自主，積極思考、氣氛熱烈，參與度高，課堂教學(xué)的有效性明顯提高。本人就高效課堂建設(shè)在陜西省小學(xué)校長校本研修會上進行專題交流，在綏德縣高效課堂論壇中進行經(jīng)驗介紹。本學(xué)期，我校崔歡老師運用“五步嘗試教學(xué)法”在綏德縣教學(xué)能手競賽中，榮獲數(shù)學(xué)組第一名，榆林市第四名的好成績；郝紅霞老師運用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)在我縣參與全國“少教多學(xué)”子課題學(xué)校優(yōu)質(zhì)課選拔賽中榮獲第一名，這些成績再次證明了我校兩個教學(xué)模式獨特的優(yōu)勢和魅力。去年，省教科所領(lǐng)導(dǎo)來綏德調(diào)研校本教研情況，對我校的做法充分給予肯定，稱“一個很精彩的小學(xué)化、校本化的先學(xué)后教”。
教學(xué)改革發(fā)展了教師，提高了學(xué)校的美譽度。二年來，學(xué)校培養(yǎng)了省級教學(xué)能手1名，市級教學(xué)能手2名，縣級教學(xué)能手3名，教師發(fā)表或各級獲獎?wù)撐慕?00多篇，本人被推薦為“xx省科研興校明星校長”，三次榮獲“綏德縣優(yōu)秀教學(xué)管理成果獎”。從XX年以來，我校取得省級榮譽兩項（xx省316評估先進集體、xx省依法治校先進集體），市級榮譽三項（xx市實施素質(zhì)教育先進集體、xx市德育工作先進集體、xx市巾幗英雄崗位建功先進集體），縣級榮譽六項（含教學(xué)、科研、德育、校園文化）。
課堂教學(xué)改革，讓我們飽嘗了探索的艱辛，也體味到了收獲的喜悅，還有許多思考與感悟、迷茫和困惑。今后我們將以更加科學(xué)的態(tài)度，分析成功與失敗，在實踐與探索中，努力構(gòu)建適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，打造高效課堂。
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