在校本教研工作會議上的發(fā)言稿
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一、形成一個共識。
——學(xué)校是教師培訓(xùn)的重要基地。這是因為:
1、校本培訓(xùn)定義之規(guī)定。
在眾多“校本培訓(xùn)”的定義中,我覺得這一說法較為科學(xué)全面:校本培訓(xùn)是指在教育專家的指導(dǎo)下,以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位,以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標,通過教育教學(xué)和科研活動來培訓(xùn)全體教師的一種全員性繼續(xù)教育形式。這一定義,明確了學(xué)校在校本培訓(xùn)中的地位和作用。
2、校本培訓(xùn)內(nèi)涵之要求。
校本培訓(xùn)的內(nèi)涵:
“為了學(xué)校;在學(xué)校中;基于學(xué)!薄辔纳
3、學(xué)校自身發(fā)展之需求。
課改之初,上級教育行政部門組織了大量的教師培訓(xùn),這會給學(xué)校一種錯覺:教師培訓(xùn)是上級教育行政部門的事。教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力,只有教師發(fā)展了,學(xué)校的發(fā)展才有可能。
二、營造兩種氛圍。
1、良好的競爭氛圍。
。1)、團結(jié)和諧的人際氛圍。心理學(xué)研究表明:人只有在良好的人際氛圍中,潛能才能得到充分發(fā)揮。因此,良好的人際氛圍是教師發(fā)展的前提條件。我們以校訓(xùn)“誠、恒”統(tǒng)一思想,營造具有親情、親和力的校園氛圍,教師之間關(guān)系融洽,相處和睦。
。2)、公平的競爭氛圍。學(xué)校營造公開、公平、公正的氛圍,無論晉升晉級還是評先評優(yōu),都憑實績說話,以此來打破一潭死水,起到“風(fēng)乍起,吹皺一池春水”的效果,變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。主要做法:評選鎮(zhèn)級學(xué)科帶頭人、骨干教師;加強考核,推動發(fā)展;創(chuàng)造條件,促進發(fā)展。
2、由的學(xué)術(shù)氛圍。無論評優(yōu)課還是隨堂課,改變以前那種你好我好大家好的不良風(fēng)氣,倡導(dǎo)講真話,進行真實的探討,真誠的交流,提倡學(xué)術(shù)至上。
三、抓好三個環(huán)節(jié)。
1、自我反思——校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提。
要求教師撰寫教育教學(xué)隨筆,同時進行評比:一評數(shù)量,多者為勝;二評質(zhì)量,好者為優(yōu)。目前,老師中撰寫隨筆的風(fēng)氣漸濃。偶爾看到一位老師的`備課本上隨筆寫得相當精彩:
(1)、“雖然整個教學(xué)過程已在腦子里反反復(fù)復(fù)好幾遍,但卻無法用文字記錄下來!
。2)、“對教師而言,如果把教科書當作了不可更改的經(jīng)典,就會坐擁一棵大樹,卻放棄了整個森林……”
這樣的反思,已經(jīng)到了一個相當高的水平。在學(xué)校的倡導(dǎo)下,教師一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣,那么,專業(yè)發(fā)展便成為了教師的自覺行為動。
2、同伴互助——校本培訓(xùn)的標志和靈魂。
良好的人際氛圍是前提。目前我校這種氛圍已經(jīng)形成,同級組老師之間的問題探討蔚然成風(fēng)。這同樣源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的自覺引導(dǎo),一旦成為教師的自覺行動,校本培訓(xùn)就有了慣性力,從而便于達到理想的境界。
3、專家引領(lǐng)——校本培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
我早就已經(jīng)說過,牛塘小學(xué)如何發(fā)展,我已力不從心,需要高層次的專家的引領(lǐng)。恰在此時,我們碰上了一位好導(dǎo)師。經(jīng)過一段時間的合作,我們確實嘗到了甜頭:
。1)、增強自覺意識和緊迫感。每次,導(dǎo)師都會布置作業(yè),下次檢查。同時,每次與導(dǎo)師對話,老師們都能感覺到自己的淺薄,從而增強自覺意識和緊迫感。
。2)、面對面幫助,有利于教師提高。
(3)、引進一些高層次專家來校指導(dǎo)。合作以來,導(dǎo)師先后給我們引進了王鐵軍、彭鋼、金連平、許元新、張俊平等專家來給我們講學(xué)和研討,對我們的專業(yè)發(fā)展起到了極大的推動作用。
這些活動,雖然需要一筆不小的經(jīng)費作保障,但我們認為,當辦學(xué)條件改善到一定程度以后,教育經(jīng)費向教科研傾斜不但可能,而且必須。
最后有一個想法,與各位校長共勉:校長要以平等中的首席的身份參與其中,與教同甘共苦,同喜同憂,與教師一起成長,隨學(xué)校一同發(fā)展!
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