六年級第二學(xué)期家長會發(fā)言稿
在日新月異的現(xiàn)代社會中，發(fā)言稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高，發(fā)言稿是一種實用性比較強(qiáng)的文稿，是為演講準(zhǔn)備的書面材料。大家知道發(fā)言稿怎么寫才正確嗎？以下是小編為大家收集的六年級第二學(xué)期家長會發(fā)言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊敬的各位朋友：
大家晚上好！
首先我代表六年級五班所有的任課老師，對朋友們的到來表示衷心的感謝，謝謝你們對我們工作的理解、幫助和支持！
一．期中考試成績分析：
在不久前結(jié)束的期中考試和全縣聯(lián)考中，我班的同學(xué)成績進(jìn)步明顯，這與孩子和老師的努力分不開，也與好朋友們的支持與配合密切相關(guān)。
品學(xué)兼優(yōu)、勤奮上進(jìn)的孩子有：。
有的孩子態(tài)度端正，進(jìn)步很快：。
有的同學(xué)因為偏科嚴(yán)重，導(dǎo)致總成績不理想，希望各位朋友想辦法幫助孩子及時補(bǔ)救。還有的孩子態(tài)度不太端正，作業(yè)應(yīng)付，課堂上也滿不在乎，對于這一部分孩子希望家長及時了解孩子的思想動態(tài)，與孩子多交流溝通。
二．怎樣與孩子溝通
說到溝通，很多朋友感到頭痛，通過調(diào)查統(tǒng)計：全班有58人說孩子叛逆、頂撞父母、不愿意與家長溝通交流。要想讓孩子主動與我們溝通談心，我們首先的了解孩子。
青春期孩子的特點：
青春期又稱作“第二次心理斷乳期”，是孩子成長的第二個高峰期。這時孩子需要理解，而不是一味地批評、指責(zé)、抱怨、辱罵。
1．青春期的情緒特點
情緒容易波動，而且表現(xiàn)為兩極性；即有時心花怒放，陽光燦爛，滿臉春風(fēng)；有時愁眉苦臉，陰云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷。父母在碰到這種情境時，千萬要冷靜，否則很容易發(fā)生沖突。父母千萬不能指責(zé)孩子：剛才還好好的，怎么一眨眼就變臉了。此時的孩子就像一堆干柴，只要一遇到火星，就會熊熊燃燒起來。家長應(yīng)該牢牢記住——不要和青春期的孩子較勁。當(dāng)孩子情緒波動時，要對孩子說：媽媽理解你。
這樣的話對孩子來說就是“釜底抽薪”；如果孩子急家長也急，就是“火上澆油”；一旦習(xí)慣了這樣的溝通方式，就家無寧日了。
2．青春期的人際交往特點
處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離。
家庭教育三個階段：
抱緊我——孩子小的時候，害怕家長離開，分離焦慮；
放開我——進(jìn)入四年級后，孩子就漸漸要求獨立，擺脫家長的管教；
別管我——進(jìn)入青春期后，孩子人際關(guān)系呈現(xiàn)外顯性，結(jié)交朋友，這時是“朋友比父母重要”。
孩子更多地與同伴一起交流、活動，結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友；他們無話不談，形影不離，視友誼至高無上；甚至為朋友兩肋插刀在所不惜；這些舉止往往令家長很難理解，而這恰恰是典型的心理斷乳表現(xiàn)；只是發(fā)生得太快，家長沒有心理準(zhǔn)備，家庭教育總是滯后于孩子的成長。
同時，青春期是性心理萌芽期——表現(xiàn)為開始比較注意自己形象，特別是異性同學(xué)對自己的評價，也嘗試與異性交往，被家長視為“早戀”。但是在交往過程中心理變得很復(fù)雜，一方面渴望接近對方，另一方面又很害怕別人發(fā)現(xiàn)。結(jié)果，交往過程神神秘秘，羞羞答答，反而顯得別扭。一般情況下，他們并不是真正意義的戀愛，只是彼此有共同的語言，喜歡一起交流和彼此欣賞，充其量是一種喜歡，和大人們理解的“早戀”不是一個概念。只要家長要做到“三寬”，即寬容、寬厚和寬松；孩子才能“三好”，即德智體都好。
3．青春期的情感特點
在這段時期，青少年的情感由原來對親人的摯愛之情，拓展到對同學(xué)、老師、明星、科學(xué)家和領(lǐng)袖人物崇敬和追隨；孩子開始有了自己的偶像，由自愛到愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國、愛整個全人類；這時正是孩子世界觀、人生觀、價值觀形成的最佳時期；也就是說，青少年的情感充分的體現(xiàn)了社會性；此時，他們的道德觀也發(fā)生了變化，對成功人士、名人崇拜得五體投地，對壞人壞事疾惡如仇；他們追求公平公正，一旦發(fā)現(xiàn)某人有私心雜念，他們就會嗤之以鼻；就因為他們在現(xiàn)實生活中無法妥協(xié)和容納不同意見的人與事，所以很容易受到傷害。
總之，青春期的心理可以形容為疾風(fēng)驟雨期，他們充滿熱情和抱負(fù)，但又富于理想主義，對現(xiàn)實缺乏了解。由于抱負(fù)和理想，使他們好高騖遠(yuǎn)，想入非非，但是，現(xiàn)實又很容易讓他們心灰意冷，甚至憂心重重。青春期是充滿神奇和矛盾的一個人生里程碑階段；沒有青春期就沒有孩子的成人，我們都有過青春期的美好回憶。正好可以用我們在青春期的美好憧憬引導(dǎo)孩子，不要讓孩子獨自走過青春期，不要和青春期的孩子較勁。
溝通技巧：
由于青春期孩子對父母的反叛，在一些家庭，甚至?xí)霈F(xiàn)父母與孩子互不理睬的尷尬局面。因此，青春期孩子的父母，要特別注意溝通技巧。
1．傾聽：青春期孩子的父母尤其要注意多聽少說。這時期的孩子本來就不愿跟父母多說，父母說得多了，孩子覺得厭煩，就更不說了。也許有父母覺得，不多說就管不了孩子，事實上，有統(tǒng)計數(shù)字表明，父母說得越多，孩子就聽得越少。
2．控制情緒：青春期孩子的反叛，父母在溝通時常常會帶有情緒，而父母帶著情緒的溝通，更讓青春期的孩子不能接受，于是，家中就會經(jīng)常爆發(fā)“親子戰(zhàn)爭”。其實，對有些事情，父母只要改變想法，就能改變自己的情緒。不帶情緒地與孩子溝通，這是青春期孩子父母一定要記住的。父母的高壓政策對青春期的孩子已經(jīng)完全失效，唯有用柔軟的父母之心，才能感化孩子。
3．支持
青春期的孩子生理上開始成熟，而心理發(fā)展相對滯后；因此既急切希望擺脫父母，又常常面對現(xiàn)實不知所措；他們的內(nèi)心深處經(jīng)常充滿了困惑和矛盾，也常常會因幼稚而犯錯。面對犯錯的孩子，父母這時一定要堅定地站在孩子一邊，用完全接納的態(tài)度給孩子提供幫助。也只有如此，孩子才能有勇氣從錯誤失敗中重新站起來，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)繼續(xù)成長。而批評和指責(zé)，只會把孩子推向更大的錯誤。 無條件地給孩子支持吧，青春期的孩子需要父母的支持與幫助！
4．信任
對青春期孩子的父母來說，充分地信任自己的孩子也許是關(guān)鍵。許多父母之所以要盯著孩子不放，結(jié)果弄得家中“親子戰(zhàn)爭”不斷爆發(fā)，孩子討厭反抗，甚至離家出走；其根本原因，就是父母擔(dān)心孩子。殊不知，一味地盯住不放，只會導(dǎo)致孩子的逆反，從而走向父母愿望的反面。
孩子已經(jīng)長大了，他自有成長的力量；父母要充分地信任孩子，該放手時就放手，讓孩子自由去闖蕩、去體驗，孩子累了，倦了，受傷了，自會想起父母溫暖的港灣，自會回家的。到那時，父母將欣慰地看到：孩子已經(jīng)成長成一個成熟的大人了，他已經(jīng)可以成為父母的依靠。
我們應(yīng)該這樣做：
1．鼓勵而不是表揚(yáng)：
我們常常會把“表揚(yáng)”和“鼓勵”混為一談，或認(rèn)為這二者都是激勵人積極向上不斷前進(jìn)的精神動力、心靈雞湯。來自斯坦福大學(xué)的測試結(jié)果令人震驚，“表揚(yáng)”與“鼓勵”的結(jié)果大相徑庭！
斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團(tuán)隊都在研究表揚(yáng)對孩子的影響。他們對紐約20所學(xué)校，400名五年級學(xué)生做了長期的研究，這項研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。
在實驗中，他們讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務(wù)。
首先，研究人員每次只從教室里叫出一個孩子，進(jìn)行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個孩子完成測試后，研究人員會把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵或表揚(yáng)的話。研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎，即表揚(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎，即鼓勵，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”
為什么只給一句夸獎的話呢？對此，德韋克解釋說：“我們想看看孩子對表揚(yáng)或鼓勵有多敏感。”
隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測試。一種較難，但會在測試過程中學(xué)到新知識。另一種是和上一輪類似的簡單測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表揚(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰(zhàn)。
為什么會這樣呢？德韋克在研究報告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險�！边@也就是實驗中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風(fēng)險。
接下來又進(jìn)行了第三輪測試。這一次，所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。這次測試很難，是初一水平的考題�？上攵⒆觽兌际×�。先前得到不同夸獎的孩子們，對失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎努力的孩子，認(rèn)為失敗是因為他們不夠努力。
德韋克回憶說：“這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測驗�！倍切┍槐頁P(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因為他們不夠聰明。他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。
第三輪測試中，德韋克團(tuán)隊故意讓孩子們遭受挫折。接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。那些被夸獎努力的孩子，在這次測試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
德韋克一直懷疑，表揚(yáng)對孩子不一定有好作用，但這個實驗的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說：“鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚(yáng)，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對失敗時，往往束手無策�！�
在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。
鼓勵是指鼓勁、支持，表揚(yáng)則是指對一件事或品行的顯揚(yáng)、宣揚(yáng)。 “表揚(yáng)與鼓勵”的區(qū)別：
牐 （一）．鼓勵注重的是過程，注重的'是跟自己的比較，看到孩子小的進(jìn)步，就立即給予肯定，讓孩子有成功的體驗，相信自己有能力改變，從而建立自信心。表揚(yáng)更注重的是結(jié)果以及與他人的比較。在沒有達(dá)到目標(biāo)之前，常常讓孩子感到自己不如人，從而失去努力向上沖的動力！表楊是對行為的肯定和鼓勵，它起到心理強(qiáng)化的效果。然后不恰當(dāng)?shù)谋項钍购⒆酉虿涣挤较虬l(fā)展，使之定型，久而久之，會影響終身。牐
�。ǘ覀冊陂_口表揚(yáng)別人之前一定要先明確，我們的表揚(yáng)不是為了操縱別人的行為，而是一種真心的贊美，這樣的贊美應(yīng)該包含三層內(nèi)容：
(1) ．這個人做了什么樣一件具體的事？
(2) ．你內(nèi)心如何看待他/她所做的事？
(3)．他/她所作的事滿足了你自己什么樣的需求？
這種”真心的贊美”也就是我們所要談到的鼓勵，鼓勵不僅僅出現(xiàn)在成功的時候，更應(yīng)該出現(xiàn)在失敗的時候。
�。ㄈ膭畈幌癖頁P(yáng)把注意力放在孩子身上，不是將孩子的好壞是否愛他與他做的好事聯(lián)系起來，而是把注意力放在孩子需要做的事情本身，以及當(dāng)他們做這些事情的時候，所能得到的滿足和成就感。但孩子做家務(wù)時，我們就可以這樣說：”親愛的，你能夠體會媽媽工作的辛苦，愿意幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，我很高興，你真是大孩子了。”這樣我們既鼓勵孩子的努力，又避免了表揚(yáng)產(chǎn)生的缺陷。我們這樣講把重心放在了孩子所做的事情上，放在了他的努力所帶來的好的效果上，并沒有把事情做的好不好與母親對孩子本身的價值與情感練習(xí)起來。
簡單的講，可以這樣區(qū)別鼓勵和贊揚(yáng)，贊揚(yáng)會說：“你做了這件事情，你真是棒極了，我愛你�！惫膭顓s說：“你做的這件事情很好，我為你感到高興�！�
也可以這樣區(qū)別鼓勵和贊揚(yáng)，贊揚(yáng)會說：“你做了這件事情，你真是棒極了！”而鼓勵卻說：“你做的這件事情棒極了，我很寬慰�！庇掷纾浩嫫嬗梅e木搭了一輛小汽車，鼓勵會這樣說：“奇奇搭的小汽車真棒!”贊揚(yáng)會說：“奇奇會搭小汽車了，真是個聰明寶貝。”
鼓勵把注意力放在事情本身及孩子所得到的滿足與成就感上。贊揚(yáng)則把注意力放在孩子的好壞及是否因此喜歡他上。孩子非�？粗爻扇藢λ袨榈姆磻�(yīng)，假如你總是把所做的事與他是否聰明或你是否愛他聯(lián)系起來，一旦他做得不好時，他自然會產(chǎn)生這樣的焦慮：我是否不聰明了呢？媽媽是否不愛我了？
所以，成人的評價應(yīng)格外小心，應(yīng)該使孩子受到無條件的鼓勵，孩子會想：我的努力得到了父母的肯定，這證明我是個有用、有能力做事的孩子，這太好了!沒有什么能夠比這種信息更能激勵孩子的自信心和主動性了。要給孩子一個印象，就是無論失敗或成功，都不會影響父母對他的關(guān)注和愛護(hù)。孩子應(yīng)當(dāng)放松心情，根據(jù)自己的愛好和判斷力去做事情，而不是出于害怕失去父母疼愛的心理或受到父母訓(xùn)斥的擔(dān)心。
其實鼓勵就是為孩子提供機(jī)會，培養(yǎng)一種信心：對我感興趣的事我有能力做出貢獻(xiàn)；我可以對周圍的事物及我本人的生活產(chǎn)生影響；我可以對我感興趣的事做出積極主動的反應(yīng)。鼓勵是教育孩子生活的基本能力，孩子需要這種能力而成為個人生活與社會交流中的成功者。
（四）．鼓勵孩子進(jìn)步的方法很多，但是最有效的就是對孩子所做的每一點努力都有所反應(yīng)，在這一方面我們應(yīng)當(dāng)有特殊的敏感。敏感的目的首先是表示我們對他成長的關(guān)注，再者就是肯定他的努力是在正確的方向上，幫助他明白自己的工作的意義。要記住，當(dāng)我們在孩子身上寄予很高的期待，同時不斷的向他們指出不足之處時，我們實際上在使他們失去勇氣，降低他們的自信心，而在將來的教育中，卻要花很多精力不斷地試圖提高他們的自信心；相反，如果我們時刻注意到他們每一點點的進(jìn)步，并及時指出，加以引導(dǎo)，我們會使他們充滿了活力，并且產(chǎn)生要多做一點的欲望。
�。ㄎ澹畬τ趯W(xué)生而言，鼓勵多以學(xué)生的整體現(xiàn)實存在為判斷依據(jù)，是對學(xué)生發(fā)展與所取得成績的認(rèn)可，并在學(xué)生自信、自主、合作的情境中加以表揚(yáng)。而表揚(yáng)多以學(xué)生一時或某一學(xué)科的成績?yōu)榕袛嘁罁?jù)。被鼓勵的學(xué)生可能是那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也可能是那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生；而被表揚(yáng)的則往往是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。鼓勵者往往是站在被鼓勵者的角度看問題，從促進(jìn)其自身的進(jìn)步出發(fā)。鼓勵者在鼓勵某一人時，常常是對孩子的言行做出肯定性的評價，以促其繼續(xù)進(jìn)步。而表揚(yáng)者往往是站在家長的角度看問題，不僅承認(rèn)孩子的發(fā)展和所取得的成績，而且還表示了自己的態(tài)度。鼓勵與表揚(yáng)所產(chǎn)生的影響是不同的。鼓勵能使學(xué)生形成良好的自我感覺和健康的心態(tài)，不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，他們得到鼓勵時，體驗的是成功的喜悅，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，是前進(jìn)的動力。而表揚(yáng)常常會使學(xué)生認(rèn)為，只有當(dāng)自己的行為取悅于家長時，才能得到贊揚(yáng)，才能實現(xiàn)自身的價值。這樣一來，可能會使孩子滋生做任何事情都希望得到并極力尋求他人的贊許的心理傾向。如果得不到他人的贊許，則會懷疑自身的價值，有可能使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、依賴和過度競爭的心理；受到表揚(yáng)的好學(xué)生，可能產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，同時變得唯表揚(yáng)者的好惡是從；學(xué)習(xí)差的學(xué)生難以得到表揚(yáng)，他們可能更加自悲、氣餒。
睦，少表揚(yáng)；多描述，少評價，可以避免孩子被表揚(yáng)綁架，或輸不起，未達(dá)目的而不擇手段。因此家長及老師對孩子應(yīng)多些鼓勵，少些表揚(yáng)。
2．少說“不行”多說“我認(rèn)為”：青春期的孩子一個很大的特點就是和父母反著干，因此在與孩子溝通的時候，少對孩子說“不”，而是應(yīng)該先贊同孩子的觀點，再用“我認(rèn)為”來論證自己觀點。
3．給孩子留面子：當(dāng)孩子做錯事的時候，父母不顧有人在場當(dāng)場斥責(zé)孩子，這會讓正處于青春期的孩子更容易委屈和憤怒。
4．多贊美：青春期的孩子更多的是需要認(rèn)同，當(dāng)孩子做成一件小事的時候，贊美往往是最好的獎勵。
5．依賴孩子：對待青春期的孩子，要將他們當(dāng)成“小大人”，平常可以讓他們反過來幫父母的忙，比如打掃的時候，母親聲稱搬不動一件東西讓孩子幫忙，孩子幫忙后給予鼓勵。
6．親近大自然：大自然是孩子最好的老師，平常一家人定期選擇戶外活動，讓孩子有目的的脫離學(xué)習(xí)的煩惱以及互聯(lián)網(wǎng)的依賴。
三．家委會將繼續(xù)開展活動
�。ㄒ唬┊厴I(yè)典禮 ：
1．向家長征集節(jié)目及創(chuàng)意
2．家長支持
（二）繼續(xù)組織戶外活動。
再次感謝大家的到來，不當(dāng)之處敬請諒解！
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