2021師德培訓(xùn)發(fā)言稿
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師德培訓(xùn)發(fā)言稿1
各位校長、書記:
今天,我們在這里隆重召開一年一度的暑期師德培訓(xùn)會。這次會議不僅僅是一次師德培訓(xùn)會,也是一次學(xué)習(xí)會、讀書會。剛才陳高鋒副局長回顧總結(jié)了xx年學(xué)年工作,部署20xx學(xué)年主要工作任務(wù);我們還簽訂了黨風(fēng)廉政和計劃生育責(zé)任狀;等下,沈興勇副局長還就暑期師德培訓(xùn)進行全面部署。可以說今年的暑期師德培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富,前階段中心小學(xué)以上校長和機關(guān)部分中層干部都參加了在國家教育行政學(xué)院舉行的培訓(xùn),這對于各位校長解放思想,提高認識,拓展視野,干事創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義。前幾天,又舉辦了骨干班主任提高培訓(xùn),而且縣里還將召開全縣教育質(zhì)量提升動員大會,規(guī)格之高,歷來少有,這也說明縣委、縣政府對教育工作的高度重視。接下來的幾天還有教師的師德培訓(xùn)和百名干部千名教師進萬家的家訪活動。根據(jù)此次師德培訓(xùn)的議程,我想主要就《更新教育觀念,提高自身素質(zhì),努力成為一名成功的高素質(zhì)校長》作主題發(fā)言。
今天講這個話題而且也希望這個話題就是你們所需要的,也是你們在實踐的。毫無疑問,每個當(dāng)校長的沒有不想當(dāng)一個成功的校長。成功的欲望人皆有之,對成功的體驗是人的內(nèi)在需要,是人在精神上的最高需求。因為成功是人的價值的體現(xiàn),是向自己智力和體力極限的挑戰(zhàn),中小學(xué)校長在辦學(xué)過程中扮演著極其重要的角色,起著關(guān)鍵的作用!皬哪撤N意義上說,一個好校長就是一所好學(xué)校!痹鯓硬潘阋粋合格的成功的校長呢?我認為從歷史發(fā)展的縱向上看其辦學(xué)水平,應(yīng)達到前所未有的水平,把學(xué)校推向一個高峰;從現(xiàn)實同類橫向比較來看,其辦學(xué)水平應(yīng)是佼佼者;從社會發(fā)展需求的角度看,其培養(yǎng)的人才能滿足社會需求,得到社會的承認;從學(xué)生個人發(fā)展的角度看,其培養(yǎng)目標(biāo)能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求,使學(xué)生得到多面發(fā)展,主動發(fā)展和個性潛能的充分發(fā)展。
一個校長辦學(xué)成功于否,不僅僅是個人價值能否體現(xiàn)的問題,對一所學(xué)校而言,她將影響學(xué)校的發(fā)展進程,對一個民族而言,她將承擔(dān)著不可推卸的歷史責(zé)任。那么如何使自己成為一個成功的校長呢?途徑辦法很多,但我想從以下三方面進行闡述。
一、著眼未來,構(gòu)建自己的辦學(xué)思想和理念
基礎(chǔ)教育發(fā)展到今天,已經(jīng)開始從量的擴張到質(zhì)的提高。在這種新的形勢下,作為學(xué)校靈魂的校長,其思想觀念和行為對一所學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化,校長的思想觀念也要與時俱進,樹立正確的校長觀、科學(xué)的管理觀、全面的評價觀和超前的發(fā)展觀。
一要擺正位置,樹立正確的校長觀。校長是一個比較特殊的行政職務(wù)。面對教師,校長不僅僅是管理者,它更應(yīng)該是一種學(xué)術(shù)地位,是一種學(xué)識、水平和能力的象征。校長應(yīng)該是教師隊伍中的精英,是領(lǐng)頭雁。退一步說,校長至少應(yīng)該知道什么樣的教師才是名好教師,起碼應(yīng)該具備指導(dǎo)和培養(yǎng)教師成為優(yōu)秀教師的能力。而對社會,校長應(yīng)該是一種責(zé)任。校長的責(zé)任不僅是管理好學(xué)校,教育的遲效性還決定著校長要有一種歷史責(zé)任。校長不能只顧眼前,要對子孫后代負責(zé),對未來負責(zé),對社會負責(zé)。所以說,校長既是一個職務(wù),一個崇高而令人尊敬的職務(wù),也是一種職業(yè),一種擔(dān)負重要社會責(zé)任和歷史責(zé)任的職業(yè)。把一所學(xué)校交到你的手里,應(yīng)該感到是一種機遇,一種難得的能夠?qū)嵺`自己辦學(xué)理想的機遇。要成為一名優(yōu)秀的校長,就應(yīng)該樹立這種校長觀。一位校長,不論你管的學(xué)校大小,地處城鄉(xiāng),條件好壞,任職時間長短,只要有自己的辦學(xué)理想,并努力付諸實踐,堅持探索,鮮明辦學(xué)特色,提升辦學(xué)品位,培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生,就無愧于自己的歷史使命。
二要以人為本,樹立科學(xué)的管理觀。可以說,沒有目標(biāo)的管理是毫無希望的,沒有水平的管理是毫無作用的,沒有思想的管理是毫無價值的,沒有質(zhì)量的管理是毫無意義的。校長應(yīng)該不斷更新自己的管理理念,走出一條“做好做強”的辦學(xué)之路。在辦學(xué)的過程中,校長要樹立以人為本的管理觀念,把對教師的管理放在第一位,要努力營造一種既嚴(yán)格管理又有利于教師成長,發(fā)揮才干的公平、公正、積極上進的和諧的人際環(huán)境,把學(xué)校建設(shè)成教師思想交流、學(xué)術(shù)交流、情感交流和精神交流的磁力場。這樣才能最大限度地為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的空間。優(yōu)秀的校長既要用制度管人、管事,更要有一整套比較完善的制度,并在工作中結(jié)合實際不斷以予充實。更要善于把學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為教師的自學(xué)行為,而不是有形的約束,進而使每位教師在學(xué)校的各個崗位、各個層次上發(fā)揮最大的潛能,達到最佳的效能。一位成功的校長對教師必定有極強的親和力、凝聚力和感召力,使教師能夠自覺地把校長的教育思想創(chuàng)造性地落實到具體工作中,實踐校長的辦學(xué)思想,實現(xiàn)校長的辦學(xué)目標(biāo)。
三要轉(zhuǎn)變觀念,樹立全面的評價觀。學(xué)校對教師的評價直接決定教師的價值取向和具體的教育教學(xué)行為。單純地看分?jǐn)?shù)論高低很容易引發(fā)教師的功利主義和教師之間的不正當(dāng)競爭,削弱教師的團隊意識和無私奉獻精神。而功利主義必然導(dǎo)致教育的短期行為。對一些違背教育規(guī)律的做法和行為,許多校長和教師已經(jīng)意識到了,但迫于社會上的某種壓力,要改變這種做法又顧慮重重,所以有的教師不惜違背教育教學(xué)規(guī)律,該開的課程沒有開齊(有些課,像體育課,干脆放任自流。),對學(xué)生采取種種“高壓政策”,以損害學(xué)生的身心健康為代價去換取高分,有的教師甚至造假,其原因也在于此。要改變這種狀況,校長就應(yīng)該致力于建設(shè)一種鼓勵教師的教育觀念、基本素質(zhì)、教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作業(yè)績和敬業(yè)精神等多方面對教師進行綜合評價,建立“以師德為先導(dǎo),以實績?yōu)橹鲗?dǎo),以科研為向?qū)А钡脑u價機制,把評價重點放在課堂教學(xué)質(zhì)量,落實到科目教學(xué)的實效上,進一步清晰優(yōu)秀老師、中檔老師和差老師的界限,以確保評價的公正性、科學(xué)性和激勵性。
四要面向未來,樹立超前的發(fā)展觀。學(xué)校的發(fā)展不僅體現(xiàn)在硬件的建設(shè)上,更重要的是體現(xiàn)在教師的教育觀念和校長的辦學(xué)追求上。學(xué)校的現(xiàn)代化首先是校長的教師觀念的現(xiàn)代化,學(xué)校的辦學(xué)條件有差異,但校長追求一流的精神卻沒有先后。一位優(yōu)秀的校長可以容忍投入上的不足,但絕不能容忍觀念上的落后、管理上的落后和師資建設(shè)上的.落后。一所學(xué)校的環(huán)境、硬件設(shè)備可以不如人,但人的素質(zhì)不能甘于落后。校長要身在學(xué)校,放眼全國,身處現(xiàn)在,放眼未來,善于學(xué)習(xí)、捕捉和吸納代表時代發(fā)展和前進方向的新思想、新理論和新觀念,善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育問題,進而準(zhǔn)確地預(yù)見教育的末來,創(chuàng)造性地設(shè)計學(xué)校的發(fā)展藍圖,并能夠以自己先進的教育思想和教育價值去影響教師、改造教師,促進教師教育觀念和教育教學(xué)行為的自覺轉(zhuǎn)變,這樣才能使學(xué)校得到創(chuàng)造性地發(fā)展,不斷實現(xiàn)新的跨越。
二、著眼學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,帶好班子,抓好隊伍,提升質(zhì)量
“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù),不是資源,而是教師的素質(zhì)!苯逃沙掷m(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。
。ㄒ唬┙ㄔO(shè)一個觀念新、素質(zhì)高、勇創(chuàng)新、樂奉獻的領(lǐng)導(dǎo)班子
首先,校長要以身作則。在抓班子建設(shè)中,要求班子成員做到的自己首先做到,以身作則,為人真誠,做到思想常見面,感情常溝通,工作常研究,帶頭做批評與自我批評。寬容大度,體量下情,作風(fēng)深入,在評職、評先、評特中,把榮譽待遇讓給別人。當(dāng)班子成員有了困難,能千方百計為其解決分憂,但他們有了缺點和錯誤也能堅決批評指正。但有個別學(xué)校的分管校長把工作布置給中層而無法落實,校長卻不知道。所以要堅持原則,敢于碰硬,不怕得罪人。善于發(fā)揮副手的作用,努力當(dāng)好班長,不當(dāng)家長,堅持班子議事制度和民主集中制原則,學(xué)校重大事情都要經(jīng)過班子集體討論決定。從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能,保證了決策的科學(xué)性、合理性、超前性,使學(xué)校政通人和,班子團結(jié),在群眾中享有較高的威信,有較強的感召力和凝聚力。
其次,副職要發(fā)揮作用。一個學(xué)校的發(fā)展,副職的作用發(fā)揮的如何,很關(guān)鍵,我認為,作為副職要充分發(fā)揮以下三個方面的作用。一是參謀作用。副職應(yīng)該積極參與全局性工作的研究和決策,要全面、客觀、準(zhǔn)確地提供自己掌握的情況和信息,要把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要以事業(yè)為重、大局為重,對自己所分管的工作提出建議,供正職決策中參考。二是聯(lián)動作用。副職之間相處應(yīng)該寬容大度,配合默契,做到工作上相互支持,思想上互相溝通,分歧時相互理解,為實現(xiàn)全局的整體目標(biāo)而協(xié)作聯(lián)動,而不能相互猜疑、以鄰為壑,甚至相互出難題、鬧別扭,互不支持。比如,學(xué)校管理的教學(xué)、教科、德育、后勤,都需要各位副職聯(lián)動。所以,副職之間相互幫助,相互協(xié)作,顧全大局,做到全局一盤棋,勁往一處使,汗往一處流,團結(jié)一心,共同前進。假如說,作為副職連寢室、食堂都管理不好,使學(xué)生怨聲載道,你就很難管理好學(xué)生,也很難使學(xué)校的管理更上一層樓,使學(xué)校有很好的發(fā)展。三是橋梁作用。副職處于正職與下屬之間、全局工作與局部工作之間的結(jié)合部,是溝通上下的橋梁、紐帶,起著“上情下達,下情上報”的作用。副職將正職和班子的決策和意圖傳達給下屬同志,積極幫助下屬想辦法,出主意,做好工作。要注意搞好協(xié)調(diào),通過協(xié)調(diào)促進落實,避免給工作造成被動和損失。
第三,要選用好中層干部。選好、用好中層干部,是充分發(fā)揮學(xué)校職能處室功能的關(guān)鍵。學(xué)校要明確機構(gòu)職能,加強工作的計劃性,在組織機構(gòu)的設(shè)置上,學(xué)校應(yīng)只保留最低限度的行政管理機構(gòu),以避免機構(gòu)的重疊與膨脹。在行政人員的配備上,學(xué)校要嚴(yán)格控制數(shù)量,甄選精干的人員組成學(xué)校的管理隊伍。在管理工作的操作上,學(xué)校須簡化管理程序,讓教職工專注于自己的本職工作,而不致于受到過多的行政命令的干擾。要選拔優(yōu)秀人才,充實中層干部隊伍,力求能者上,庸者下。同時對現(xiàn)有中層干部實行輪崗使用,實行動態(tài)管理,打破多年一貫制,調(diào)整用人機制,力求把每個中層干部安排到最能發(fā)揮作用的崗位上來,幫助他們克服經(jīng)驗主義和思維定勢,重新激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,開辟新的工作局面。還要加強對中層干部工作的督導(dǎo)和評估,調(diào)控他們的工作關(guān)系,及時消除矛盾,搞好工作協(xié)調(diào)。還要保證學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理,做到緊密銜接,形成互動機制,避免內(nèi)耗。
。ǘ┙ㄔO(shè)一支師德高品位、專業(yè)高學(xué)識、能力多方位的教師隊伍
我們培養(yǎng)的學(xué)生,不僅應(yīng)該是有知識的,有特長的,還應(yīng)該是有理想、有道德、有紀(jì)律,精神飽滿,情緒愉快,人際關(guān)系協(xié)調(diào),舉止言行受人歡迎的人。學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程,這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。要使學(xué)生成為什么樣的人,自己首先要成為什么樣的人,學(xué)生親其師才能信其道,從這個意義上講,教師健全人格是實施素質(zhì)教育的重要保證。在我看這種人格力量表現(xiàn)為健康的價值觀,高尚的道德情操和走在時代前列的學(xué)識。要使學(xué)生樹立堅定的信念和遠大理想,教師自己首先要有正確的世界觀,人生觀和價值觀。這是為人師表,垂范師德的基礎(chǔ)。
但現(xiàn)在個別教師隊伍最大的問題是敬業(yè)精神嚴(yán)重缺失。而且敬業(yè)精神的缺失又嚴(yán)重制約我縣教育質(zhì)量的提高,我們就以學(xué)校年度考核情況看,各校的教育質(zhì)量這一塊差距很大,形勢不容樂觀。從xx年學(xué)年質(zhì)量考核和小學(xué)抽測抽考情況看,高中段最高分是22.65分,最低的只有3.23分;初中段最高分是21.7分,最低分9.26分;小學(xué)最高分是19.9分,最低分是9.1分。其中個別學(xué)校低分率超過50%,達53.85%,這是極不應(yīng)該的。從這些數(shù)據(jù)上看差距是明顯的,有些校長可能會說學(xué)校之間本身就存在著差距。我想,雖然各校在辦學(xué)水平、基礎(chǔ)設(shè)施、師資、生源等客觀方面存在著一定的差異會導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的高低,但從某種意義上說,這也是教師敬業(yè)精神缺失的一種表現(xiàn),也可以說,師德師風(fēng)比業(yè)務(wù)水平更重要。所以,在教師隊伍建設(shè)上,要以培養(yǎng)敬業(yè)精神為重點,師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)能力齊頭并進,著重解決好四個突出的問題。
首先,要加強師德建設(shè)。要高度重視教師職業(yè)道德建設(shè),堅持思想教育與制度管理相結(jié)合,激勵廣大教師潛心鉆研、精心教學(xué),用高尚的師德情操、無私的奉獻精神、崇高的人格魅力,用廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識、全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識,教育、熏陶和影響廣大學(xué)生。目前,我們學(xué)生的感情處于饑渴狀態(tài),比如上百度貼吧進行人身攻擊等,逃學(xué)、厭學(xué)、頂撞老師現(xiàn)象固然原因很多,但也可以說是學(xué)生情感世界的匱乏之一。作為校長要引導(dǎo)教師潛心研究“愛”的藝術(shù),學(xué)會尊重、理解、寬容、溝通。同時要建立符合實際、易于操作的師德激勵、考核、監(jiān)督機制,進一步規(guī)范教師的師德行為。在教師職務(wù)評聘、評先評優(yōu)、資格認定、年度考核等活動中,實行師德一票否決制。要對責(zé)任心不強、教學(xué)水平一般、師德不高的教師,加強教育和管理,對品行不端、影響惡劣的要嚴(yán)肅處理。
其次,要完善評價機制。積極探索按教師教育教學(xué)水平和效果實行高職低聘的動態(tài)管理模式,充分發(fā)揮職稱評聘的導(dǎo)向作用。要不斷完善教學(xué)考核和評價機制,將教師的教學(xué)質(zhì)量與職務(wù)晉升、崗位確定、評優(yōu)樹模等有機地結(jié)合起來,讓干事創(chuàng)業(yè)、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異的教師得到榮譽和待遇,逐步拉開貢獻突出崗位、在崗與不在崗人員的收入差距。讓工作平庸、教學(xué)質(zhì)量低下的教師有危機感。滿腔熱情地關(guān)心教師的發(fā)展和成長,千方百計地為教師辦實事、辦好事,切實幫助教師解決工作生活中的實際困難,充分調(diào)動起廣大教師的工作積極性。
第三,要嚴(yán)格執(zhí)行坐班制。要認真落實教職工“坐班制”,讓教師能沉下心來,做到學(xué)生在,教師在。尤其是45歲以上的教師,不能因為他們自己資格老、職稱高就可以不用坐班,當(dāng)然,校長要以身作則,用行動帶動、影響教師。
第四,要落實好末位交流制。我們既然試行了教職工考核末位交流制,各校就應(yīng)該把他用好,不要一方面有了制度而舍不得或不敢用,另一方面又要說,我們學(xué)校有多少老師是不適合這個崗位的,后勤隊伍是多么臃腫的,等等。但真正做起來,有些校長又礙于情面不敢下手,像學(xué)科超編、后勤超編,都分流不了,這樣,你這個學(xué)校就永遠解決不了這個問題。當(dāng)然,一下子大換血是不可能的,但一年消化一個、兩個總是現(xiàn)實的,像玉城中學(xué)就末位交流了4名教師(其中1名離崗?fù)损B(yǎng)),打破了城區(qū)學(xué)校只進不出、不流動的局面,進一步增強教師的責(zé)任感、使命感和危機感。所以,校長一定要落實好末位交流制度。
三、著眼關(guān)鍵,切實提高校長隊伍的自身素質(zhì)
在教育的發(fā)展過程中,校長也在追求學(xué)校管理水平和管理能力的不斷提高。特別是近年來,在強調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展的同時,相應(yīng)又提出了校長專業(yè)發(fā)展的問題。從某種程度上說,校長專業(yè)發(fā)展應(yīng)該顯得更為重要。在教育不斷現(xiàn)代化的今天,研究校長專業(yè)發(fā)展的問題,探討校長專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和途徑無疑十分重要。
我認為校長專業(yè)發(fā)展應(yīng)該體現(xiàn)在一個信仰,兩個意識,三個能力。
一個信仰是指對教育的信仰。校長是學(xué)校管理者,更是一位辦學(xué)者。校長對教育必須有虔誠的信仰,甚至要有為之付出畢生的信念。就像畫家一生以畫為生,作家畢生以寫作為生一樣。有了對教育的信仰,我們自然就會有堅定的教育信念,就會有不把學(xué)校辦好就寢食難安的感受。我們現(xiàn)在只是制定三年規(guī)劃或者五年規(guī)劃,卻很少有校長去想十年、二十年后我們學(xué)校要成什么樣子,并且去設(shè)計一幅遠景藍圖。客觀原因是工作的變動或者哪一天組織上的另有任用,可能使我們沒有想過終身去從事教育工作。但主觀上也是由于缺少對教育的信仰,有的校長甚至根本不想在校長崗位上呆那么長時間。校長應(yīng)該做個職業(yè)教育家,身體力行的實踐者。所以,樹立對教育的信仰是不容易的,但卻是十分必要的。
除了內(nèi)心有對教育的信仰,思想上還應(yīng)該確立兩個意識。
一個是科研意識。質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而教科研強校、興校則是一所學(xué)校發(fā)展的不竭動力。校長要勤于實踐。只有不斷探索實踐,才能有所作為。校長在實踐中,要不畏艱難、勇于探索、真抓實干,結(jié)合本校實際,找出問題所在,研究對策方法,制定措施策略。要深入教育教學(xué)第一線,研究課堂教學(xué),及時了解反饋課改的信息,準(zhǔn)確掌握第一手資料,并以此做為指導(dǎo)學(xué)校教改科研、作出決策的最重要依據(jù)。其次,還應(yīng)經(jīng)常深入課堂進行“診斷”,了解教師的教學(xué)行為,施教情況,提出修正意見和建議,指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作。再次,要積極組織教師開展教研活動,加強課題研究,以問題為課題,以課題帶動課改,推動課改有效實施。
另一個是服務(wù)意識。當(dāng)好校長的關(guān)鍵在于“用人”,知人善任,人盡其才。要做好這些工作,校長必須身先士卒努力當(dāng)好師生的表率,服務(wù)師生,成全發(fā)展,牢固樹立服務(wù)意識。要在生活上關(guān)心,工作上幫助,樂做老師們的“110”,急教師之所急,想教師之所想。要當(dāng)好主管不主觀,總攬不獨攬,處理事務(wù)果斷不武斷,要清醒認識到威信必須依靠自身學(xué)識水平、人格魅力來樹立,工作中對下屬要信任、不猜疑,要大度,又要有服務(wù)意識。校長應(yīng)具備的服務(wù)意識主要表現(xiàn)在三個方面:一是努力創(chuàng)造一個優(yōu)美舒適的工作環(huán)境;二是精心打造一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍;三是用心協(xié)調(diào)幫助解決教師生活或工作上的問題或困難等。
如果說一個信仰、兩個意識是校長內(nèi)在應(yīng)有素質(zhì)的話,那么三個方面的能力則是校長基本而又重要的專業(yè)技能。
一是學(xué)習(xí)與反思能力。作為一名校長,應(yīng)該做到四個善于:善于學(xué)習(xí),善于策劃,善于實踐,善于反思。從許多專家的案例分析和校長的成功經(jīng)驗中可以得出這樣的結(jié)論:善于學(xué)習(xí)理論和經(jīng)驗的校長工作起點高;善于策劃的校長工作有條理;而只善于實踐的校長往往事半功倍;善于反思的校長不但進步快,而且往往會有對工作的回味與享受,會有再次實踐的沖動。目前,我們教育的現(xiàn)狀并不盡如人意,教育質(zhì)量不高是我們的切膚之痛。因此,作為校長不斷地學(xué)習(xí)與反思會使我們認清教育的真正意義與目標(biāo),會喚起我們對教育理想的追求,會提高我們的辦學(xué)品質(zhì)。
二是合作能力,F(xiàn)代社會的發(fā)展講究合作、講究雙贏,學(xué)校發(fā)展也必須講究合作,講究團隊精神。作為學(xué)校的核心人物,校長應(yīng)該有合作的能力,與同事合作,共商辦學(xué)策略;與下屬合作,調(diào)動老師積極性,上下努力,共圖學(xué)校發(fā)展大業(yè);與社會合作,積極利用社會資源為辦學(xué)服務(wù)。在實際辦學(xué)中班子如果出現(xiàn)不團結(jié),干群鬧矛盾,往往是由校長不善合作引起的。學(xué)校辦學(xué)資源匾乏,校長可通過一定的社會合作、社會活動得到解決。所謂“人心齊,泰山移”,說的不就是團結(jié)合作的道理嗎?
三是創(chuàng)新精神。我們的學(xué)生創(chuàng)新能力相對較弱,個性體現(xiàn)不夠。在現(xiàn)階段,一個學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)試能力相比,似乎還是應(yīng)試能力重要。所以,我們即使知道創(chuàng)新的重要,仍然把全部精力用在抓知識質(zhì)量,不可能也不想去開拓新的領(lǐng)域。如果以前是封建與閉關(guān)自守影響了創(chuàng)新,那么現(xiàn)在面對開放的世界,面對現(xiàn)代化國家的建設(shè)重任,我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,鼓勵學(xué)生除了會做題目,還要會做別的自己喜歡做的有趣而有意義的事情,或者允許一些不喜歡做題目或做不好題目的學(xué)生去學(xué)一些別的、他想學(xué)的、而課本上又沒有的東西。這就要求我們校長具有明智的態(tài)度、開拓的精神。
這一個信仰,兩個意識,三個能力,絕不是校長專業(yè)的全部,校長應(yīng)該發(fā)展的專業(yè)有很多。應(yīng)該說校長專業(yè)并不復(fù)雜,有些觀念是我們經(jīng)常掛在嘴邊的,有些能力也并不復(fù)雜,我們可以去做,但我們總是難以做到,就像登山,眼看山頂離我們不遠,但要攀上山頂卻覺得很難,關(guān)鍵是我們校長常常被一種游離專業(yè)之外的東西所干擾,被眼前的一些功利所迷惑。其實,我們有許多校長知道教育存在的問題,也有自己的教育理想,但當(dāng)社會把知識質(zhì)量和升學(xué)率作為辦學(xué)價值取向的時候,作為校長背負著重重壓力,很難超脫。
因此,作為校長,首先要跳出玉環(huán)看玉環(huán),跳出校長看校長,讓自己有一個清醒的意識,有一份積極改變現(xiàn)狀的愿望,有一份追求校長專業(yè)發(fā)展的動力。認真去構(gòu)建學(xué)校發(fā)展宏圖,去學(xué)習(xí)教育管理理論,去探索教學(xué)創(chuàng)新思路,去做自己的研究學(xué)問,去創(chuàng)造辦學(xué)的特色,去構(gòu)建教師發(fā)展的平臺,去規(guī)劃學(xué)校的文化。只有這樣,才能真正當(dāng)好校長,辦好學(xué)校。
師德培訓(xùn)發(fā)言稿2
各位老師:
大家好!
學(xué)校工作德育為首,教學(xué)為中心,我校XX學(xué)年教學(xué)德育雙豐收,在全市教學(xué)質(zhì)量檢測中名列前茅,《人民教育》今年15-16期“德育專輯”再次向全國推出我校德育典型。一年一度的民意測評中學(xué)生對學(xué)校的喜歡率再次超95%,家長對學(xué)校的滿意率超90%。大家都是平凡的人,做的也都是平凡的事,但因為走到一起成為“我們”,有了共同的理想、教育信仰和理念,共享教育智慧,的確做出了不平凡的成績。之所以有成績,重要的原因是師德躊就。人們評價我校教師,做事認真,做人低調(diào),我很贊同。一個人謙虛、踏實是美德,一群人謙虛、踏實則是文化,這是我校的寶貴財富。
我覺得新時期師德的突出要求是愛心、公平和關(guān)注學(xué)生精神成長。愛心是很感人的。暑假中,我校林老師的父親病重,醫(yī)生說需要100萬經(jīng)費才有救治希望時,林老師毅然決定賣房子救親人,盡管后來沒能挽救父親生命,但孝德感動知情者。上學(xué)期,我校老師申報溫州名班主任,領(lǐng)導(dǎo)來?疾,半小時的會議連一點手機的鈴聲都沒有,大家以此表達對同事的祝福,考察的領(lǐng)導(dǎo)都說被我校教師精神面貌所感動。暑假廁所改造,一批教師付出了心血,每天有值班老師盯著工程,想偷工減料也不難,這是愛學(xué)校的表現(xiàn)。如果說愛親人是責(zé)任的話,愛同事、愛學(xué)校就是一種高尚。這種責(zé)任,這種高尚,轉(zhuǎn)化為愛學(xué)生,就是師德。
愛優(yōu)秀生很容易,問題每個班都有一些搗蛋的孩子讓人傷透腦筋。每個孩子都是家庭的希望,哪個家長不期待著孩子能成才?但是,生孩子有準(zhǔn)生證,養(yǎng)孩子就沒有準(zhǔn)養(yǎng)證了。有的父母稀里糊涂生了孩子,又稀里糊涂養(yǎng)了六年,送到小學(xué)時已處于懸崖邊。有時候,教師只能感到遺憾,因為教育的確不是萬能的。我特別反對“老老糊涂”講的話(動畫片有個小糊涂神、老糊涂神、老老糊涂神系列,我覺得現(xiàn)實社會也有人很糊涂),什么“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的教師。”誰敢說“沒有醫(yī)不好的病人,只有不會醫(yī)的醫(yī)生”?醫(yī)生治病,面對的是看到見的身體;教師育人,面對的可是摸不著的心靈。管理學(xué)上有個“二八”率,為了后20%學(xué)生往往要付出80%的精力!特別是,為了某位學(xué)生而心力交瘁時,全社會往往以評論家的身份任意指責(zé)教師,什么不能批評啦,什么多點愛心啦,千錯萬錯都是教師的錯。這個時候,盡管滿肚子委屈,如果對這個孩子依然傾注愛心,這就是高尚的師德。
有專家對學(xué)生調(diào)查,學(xué)生喜歡某教師的第一個原因不是教學(xué)水平,而是公平。錦上添花誰不會?雪中送炭方顯師德本色。舉世矚目的世博會,吸引了幾千萬游客,估計我校有大批學(xué)生看過世博。開學(xué)了,學(xué)生免不了講世博,教師也應(yīng)該講。但是,當(dāng)一批學(xué)生講得眉飛色舞的時候,教師應(yīng)該關(guān)注顯得不自然的孩子,他們因家境貧困或其它原因,沒有機會去上海。如果這時候我們說,為父母減輕負擔(dān)是孝順懂事的孩子,會有一批孩子心懷感激。上學(xué)期,盼盼同學(xué)畢業(yè)了,這孩子因心理障礙,班主任、任課老師、包括食堂職工都傾注特別的愛心。我也與他結(jié)對五年,后來他幾乎每天都來找我一次。畢業(yè)前他想跟我拍張照。拍集體照那天,我特地與盼盼兩人合照,惹得其他學(xué)生羨慕。我想,有學(xué)生可能會想,為什么不跟學(xué)習(xí)拔尖的同學(xué)照,不跟班長照,卻跟盼盼照?我覺得XX年之后,20年之后,這個班學(xué)生回憶往事時會有人感動的,也許心中善良的種子再抽出一絲嫩芽。實際上我校教師之所以得到學(xué)生的普遍喜歡,正是處處體現(xiàn)教育公平。如全校實施的班干部輪換制,多元評價的“星卡”制度,后進生結(jié)對幫扶等,教師解讀得很感人!度嗣窠逃酚浾遆X年來校采訪“尊重教育”時,對我校教師關(guān)愛弱者的行為留下深刻印象,XX年再次來校采訪教師隊伍。我想,公平正義是和諧社會的基石,校內(nèi)教育公平則體現(xiàn)師德。
當(dāng)前社會貧富分化、信仰缺失、道德失范現(xiàn)象越發(fā)突出,給教育帶來極大的消極影響;全社會毫無節(jié)制的逐利行為和一些我們看不懂的經(jīng)濟現(xiàn)象也給人們帶來思想沖擊,如去年溫州房價半年內(nèi)翻了一番,給沒來得及買房子的人以沉重打擊。在社會重大變革時期,想靜得下心來工作都難。但是,我們得守住自己心靈寧靜的港灣,我們有責(zé)任成為教育這片神圣土地的精神守望者。上學(xué)期二年級家長論壇上一位家長說,“如果孩子長大之后在當(dāng)總統(tǒng)、做億萬富翁、做精神強者三選一時,我們會毫不猶豫地選擇后者”,贏得全場熱烈的掌聲。是的,只有精神強大的人才會有真正的幸福。教師是鑄就幸福的職業(yè),不僅要感受自己教育的幸福,還要讓學(xué)生擁有創(chuàng)造幸福的技能和心態(tài)。每位教師都要做精神的強者,因為師德源于精神。
雅斯貝爾斯說,“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動著另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”如果我們心靈不平靜,怎能走進學(xué)生的心靈?如果我們沒有追求精神成長,怎能促進學(xué)生精神成長?教育需要分?jǐn)?shù),這是教師教育能力的體現(xiàn);在應(yīng)試教育的大環(huán)境中,分?jǐn)?shù)也是學(xué)生實力的表現(xiàn)。但是,分?jǐn)?shù)不是教育的全部,只有走進學(xué)生心靈的居所,才可給學(xué)生真、善、美、樂,才能使學(xué)生充滿自信、心懷感恩、勤奮好學(xué)、銘記責(zé)任,才能給學(xué)生追求幸福的金鑰匙。問題是,分?jǐn)?shù)是看得見的,而走進學(xué)生心靈居所是隱性的,如果沒有高尚的師德很難做得到。但是我們必須這做到。大家想想,到現(xiàn)在,你會感恩哪位老師,是什么原因讓你感恩,我想不會是教學(xué)水平,更多的是這位教師在你最困難的時候關(guān)心你,走進了你的心靈居所。我們現(xiàn)在對學(xué)生也一樣,如果沒有促進學(xué)生精神成長,我們將愧對靈魂工程師的稱號,說得再好聽的師德口號都將顯得蒼白無為。
我們要有師德,還要讓學(xué)生感受得到,這是教育的責(zé)任。風(fēng)是看不見的東西,但借助樹就能感受到風(fēng)的存在;師德是看不見的東西,我們要借助教育細節(jié)讓學(xué)生感受到。師德所在,就是人格魅力所在,就是教育魅力所在。期盼著每位老師都能成為精神的強者,師德的楷模,學(xué)生精神成長的導(dǎo)師。
謝謝!
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