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師德培訓(xùn)發(fā)言稿

時(shí)間:2022-06-11 00:10:43 發(fā)言稿 我要投稿

師德培訓(xùn)發(fā)言稿范文

  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,發(fā)言稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛,發(fā)言稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚,層次簡(jiǎn)明。你知道發(fā)言稿怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家整理的師德培訓(xùn)發(fā)言稿范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

師德培訓(xùn)發(fā)言稿范文

  師德培訓(xùn)發(fā)言稿1

各位校長(zhǎng)、書記:

  今天,我們?cè)谶@里隆重召開一年一度的暑期師德培訓(xùn)會(huì)。這次會(huì)議不僅僅是一次師德培訓(xùn)會(huì),也是一次學(xué)習(xí)會(huì)、讀書會(huì)。剛才陳高鋒副局長(zhǎng)回顧總結(jié)了20xx年學(xué)年工作,部署20xx學(xué)年主要工作任務(wù);我們還簽訂了黨風(fēng)廉政和計(jì)劃生育責(zé)任狀;等下,沈興勇副局長(zhǎng)還就暑期師德培訓(xùn)進(jìn)行全面部署?梢哉f今年的暑期師德培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富,前階段中心小學(xué)以上校長(zhǎng)和機(jī)關(guān)部分中層干部都參加了在國家教育行政學(xué)院舉行的培訓(xùn),這對(duì)于各位校長(zhǎng)解放思想,提高認(rèn)識(shí),拓展視野,干事創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義。前幾天,又舉辦了骨干班主任提高培訓(xùn),而且縣里還將召開全縣教育質(zhì)量提升動(dòng)員大會(huì),規(guī)格之高,歷來少有,這也說明縣委、縣政府對(duì)教育工作的高度重視。接下來的幾天還有教師的師德培訓(xùn)和百名干部千名教師進(jìn)萬家的家訪活動(dòng)。根據(jù)此次師德培訓(xùn)的議程,我想主要就《更新教育觀念,提高自身素質(zhì),努力成為一名成功的高素質(zhì)校長(zhǎng)》作主題發(fā)言。

  今天講這個(gè)話題而且也希望這個(gè)話題就是你們所需要的,也是你們?cè)趯?shí)踐的。毫無疑問,每個(gè)當(dāng)校長(zhǎng)的沒有不想當(dāng)一個(gè)成功的校長(zhǎng)。成功的欲望人皆有之,對(duì)成功的體驗(yàn)是人的內(nèi)在需要,是人在精神上的最高需求。因?yàn)槌晒κ侨说膬r(jià)值的體現(xiàn),是向自己智力和體力極限的挑戰(zhàn),中小學(xué)校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中扮演著極其重要的角色,起著關(guān)鍵的作用。“從某種意義上說,一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校!痹鯓硬潘阋粋(gè)合格的成功的校長(zhǎng)呢?我認(rèn)為從歷史發(fā)展的縱向上看其辦學(xué)水平,應(yīng)達(dá)到前所未有的水平,把學(xué)校推向一個(gè)高峰;從現(xiàn)實(shí)同類橫向比較來看,其辦學(xué)水平應(yīng)是佼佼者;從社會(huì)發(fā)展需求的角度看,其培養(yǎng)的人才能滿足社會(huì)需求,得到社會(huì)的承認(rèn);從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度看,其培養(yǎng)目標(biāo)能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求,使學(xué)生得到多面發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性潛能的充分發(fā)展。

  一個(gè)校長(zhǎng)辦學(xué)成功于否,不僅僅是個(gè)人價(jià)值能否體現(xiàn)的問題,對(duì)一所學(xué)校而言,她將影響學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程,對(duì)一個(gè)民族而言,她將承擔(dān)著不可推卸的歷史責(zé)任。那么如何使自己成為一個(gè)成功的校長(zhǎng)呢?途徑辦法很多,但我想從以下三方面進(jìn)行闡述。

  一、著眼未來,構(gòu)建自己的辦學(xué)思想和理念

  基礎(chǔ)教育發(fā)展到今天,已經(jīng)開始從量的擴(kuò)張到質(zhì)的提高。在這種新的形勢(shì)下,作為學(xué)校靈魂的校長(zhǎng),其思想觀念和行為對(duì)一所學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深化,校長(zhǎng)的思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn),樹立正確的校長(zhǎng)觀、科學(xué)的管理觀、全面的評(píng)價(jià)觀和超前的發(fā)展觀。

  一要擺正位置,樹立正確的校長(zhǎng)觀。校長(zhǎng)是一個(gè)比較特殊的行政職務(wù)。面對(duì)教師,校長(zhǎng)不僅僅是管理者,它更應(yīng)該是一種學(xué)術(shù)地位,是一種學(xué)識(shí)、水平和能力的象征。校長(zhǎng)應(yīng)該是教師隊(duì)伍中的精英,是領(lǐng)頭雁。退一步說,校長(zhǎng)至少應(yīng)該知道什么樣的教師才是名好教師,起碼應(yīng)該具備指導(dǎo)和培養(yǎng)教師成為優(yōu)秀教師的能力。而對(duì)社會(huì),校長(zhǎng)應(yīng)該是一種責(zé)任。校長(zhǎng)的責(zé)任不僅是管理好學(xué)校,教育的遲效性還決定著校長(zhǎng)要有一種歷史責(zé)任。校長(zhǎng)不能只顧眼前,要對(duì)子孫后代負(fù)責(zé),對(duì)未來負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。所以說,校長(zhǎng)既是一個(gè)職務(wù),一個(gè)崇高而令人尊敬的職務(wù),也是一種職業(yè),一種擔(dān)負(fù)重要社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任的職業(yè)。把一所學(xué)校交到你的手里,應(yīng)該感到是一種機(jī)遇,一種難得的能夠?qū)嵺`自己辦學(xué)理想的機(jī)遇。要成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng),就應(yīng)該樹立這種校長(zhǎng)觀。一位校長(zhǎng),不論你管的學(xué)校大小,地處城鄉(xiāng),條件好壞,任職時(shí)間長(zhǎng)短,只要有自己的辦學(xué)理想,并努力付諸實(shí)踐,堅(jiān)持探索,鮮明辦學(xué)特色,提升辦學(xué)品位,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生,就無愧于自己的歷史使命。

  二要以人為本,樹立科學(xué)的管理觀?梢哉f,沒有目標(biāo)的管理是毫無希望的,沒有水平的管理是毫無作用的,沒有思想的管理是毫無價(jià)值的,沒有質(zhì)量的管理是毫無意義的。校長(zhǎng)應(yīng)該不斷更新自己的管理理念,走出一條“做好做強(qiáng)”的辦學(xué)之路。在辦學(xué)的過程中,校長(zhǎng)要樹立以人為本的管理觀念,把對(duì)教師的管理放在第一位,要努力營(yíng)造一種既嚴(yán)格管理又有利于教師成長(zhǎng),發(fā)揮才干的公平、公正、積極上進(jìn)的和諧的人際環(huán)境,把學(xué)校建設(shè)成教師思想交流、學(xué)術(shù)交流、情感交流和精神交流的磁力場(chǎng)。這樣才能最大限度地為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的空間。優(yōu)秀的校長(zhǎng)既要用制度管人、管事,更要有一整套比較完善的制度,并在工作中結(jié)合實(shí)際不斷以予充實(shí)。更要善于把學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為教師的自學(xué)行為,而不是有形的約束,進(jìn)而使每位教師在學(xué)校的各個(gè)崗位、各個(gè)層次上發(fā)揮最大的潛能,達(dá)到最佳的效能。一位成功的校長(zhǎng)對(duì)教師必定有極強(qiáng)的親和力、凝聚力和感召力,使教師能夠自覺地把校長(zhǎng)的教育思想創(chuàng)造性地落實(shí)到具體工作中,實(shí)踐校長(zhǎng)的`辦學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)。

  三要轉(zhuǎn)變觀念,樹立全面的評(píng)價(jià)觀。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)直接決定教師的價(jià)值取向和具體的教育教學(xué)行為。單純地看分?jǐn)?shù)論高低很容易引發(fā)教師的功利主義和教師之間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),削弱教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和無私奉獻(xiàn)精神。而功利主義必然導(dǎo)致教育的短期行為。對(duì)一些違背教育規(guī)律的做法和行為,許多校長(zhǎng)和教師已經(jīng)意識(shí)到了,但迫于社會(huì)上的某種壓力,要改變這種做法又顧慮重重,所以有的教師不惜違背教育教學(xué)規(guī)律,該開的課程沒有開齊(有些課,像體育課,干脆放任自流。),對(duì)學(xué)生采取種種“高壓政策”,以損害學(xué)生的身心健康為代價(jià)去換取高分,有的教師甚至造假,其原因也在于此。要改變這種狀況,校長(zhǎng)就應(yīng)該致力于建設(shè)一種鼓勵(lì)教師的教育觀念、基本素質(zhì)、教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作業(yè)績(jī)和敬業(yè)精神等多方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),建立“以師德為先導(dǎo),以實(shí)績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo),以科研為向?qū)А钡脑u(píng)價(jià)機(jī)制,把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)到科目教學(xué)的實(shí)效上,進(jìn)一步清晰優(yōu)秀老師、中檔老師和差老師的界限,以確保評(píng)價(jià)的公正性、科學(xué)性和激勵(lì)性。

  四要面向未來,樹立超前的發(fā)展觀。學(xué)校的發(fā)展不僅體現(xiàn)在硬件的建設(shè)上,更重要的是體現(xiàn)在教師的教育觀念和校長(zhǎng)的辦學(xué)追求上。學(xué)校的現(xiàn)代化首先是校長(zhǎng)的教師觀念的現(xiàn)代化,學(xué)校的辦學(xué)條件有差異,但校長(zhǎng)追求一流的精神卻沒有先后。一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)可以容忍投入上的不足,但絕不能容忍觀念上的落后、管理上的落后和師資建設(shè)上的落后。一所學(xué)校的環(huán)境、硬件設(shè)備可以不如人,但人的素質(zhì)不能甘于落后。校長(zhǎng)要身在學(xué)校,放眼全國,身處現(xiàn)在,放眼未來,善于學(xué)習(xí)、捕捉和吸納代表時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)方向的新思想、新理論和新觀念,善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育問題,進(jìn)而準(zhǔn)確地預(yù)見教育的末來,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖,并能夠以自己先進(jìn)的教育思想和教育價(jià)值去影響教師、改造教師,促進(jìn)教師教育觀念和教育教學(xué)行為的自覺轉(zhuǎn)變,這樣才能使學(xué)校得到創(chuàng)造性地發(fā)展,不斷實(shí)現(xiàn)新的跨越。

  二、著眼學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,帶好班子,抓好隊(duì)伍,提升質(zhì)量

  “未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù),不是資源,而是教師的素質(zhì)!苯逃沙掷m(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。

 。ㄒ唬┙ㄔO(shè)一個(gè)觀念新、素質(zhì)高、勇創(chuàng)新、樂奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子

  首先,校長(zhǎng)要以身作則。在抓班子建設(shè)中,要求班子成員做到的自己首先做到,以身作則,為人真誠,做到思想常見面,感情常溝通,工作常研究,帶頭做批評(píng)與自我批評(píng)。寬容大度,體量下情,作風(fēng)深入,在評(píng)職、評(píng)先、評(píng)特中,把榮譽(yù)待遇讓給別人。當(dāng)班子成員有了困難,能千方百計(jì)為其解決分憂,但他們有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也能堅(jiān)決批評(píng)指正。但有個(gè)別學(xué)校的分管校長(zhǎng)把工作布置給中層而無法落實(shí),校長(zhǎng)卻不知道。所以要堅(jiān)持原則,敢于碰硬,不怕得罪人。善于發(fā)揮副手的作用,努力當(dāng)好班長(zhǎng),不當(dāng)家長(zhǎng),堅(jiān)持班子議事制度和民主集中制原則,學(xué)校重大事情都要經(jīng)過班子集體討論決定。從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能,保證了決策的科學(xué)性、合理性、超前性,使學(xué)校政通人和,班子團(tuán)結(jié),在群眾中享有較高的威信,有較強(qiáng)的感召力和凝聚力。

  其次,副職要發(fā)揮作用。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展,副職的作用發(fā)揮的如何,很關(guān)鍵,我認(rèn)為,作為副職要充分發(fā)揮以下三個(gè)方面的作用。一是參謀作用。副職應(yīng)該積極參與全局性工作的研究和決策,要全面、客觀、準(zhǔn)確地提供自己掌握的情況和信息,要把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要以事業(yè)為重、大局為重,對(duì)自己所分管的工作提出建議,供正職決策中參考。二是聯(lián)動(dòng)作用。副職之間相處應(yīng)該寬容大度,配合默契,做到工作上相互支持,思想上互相溝通,分歧時(shí)相互理解,為實(shí)現(xiàn)全局的整體目標(biāo)而協(xié)作聯(lián)動(dòng),而不能相互猜疑、以鄰為壑,甚至相互出難題、鬧別扭,互不支持。比如,學(xué)校管理的教學(xué)、教科、德育、后勤,都需要各位副職聯(lián)動(dòng)。所以,副職之間相互幫助,相互協(xié)作,顧全大局,做到全局一盤棋,勁往一處使,汗往一處流,團(tuán)結(jié)一心,共同前進(jìn)。假如說,作為副職連寢室、食堂都管理不好,使學(xué)生怨聲載道,你就很難管理好學(xué)生,也很難使學(xué)校的管理更上一層樓,使學(xué)校有很好的發(fā)展。三是橋梁作用。副職處于正職與下屬之間、全局工作與局部工作之間的結(jié)合部,是溝通上下的橋梁、紐帶,起著“上情下達(dá),下情上報(bào)”的作用。副職將正職和班子的決策和意圖傳達(dá)給下屬同志,積極幫助下屬想辦法,出主意,做好工作。要注意搞好協(xié)調(diào),通過協(xié)調(diào)促進(jìn)落實(shí),避免給工作造成被動(dòng)和損失。

  第三,要選用好中層干部。選好、用好中層干部,是充分發(fā)揮學(xué)校職能處室功能的關(guān)鍵。學(xué)校要明確機(jī)構(gòu)職能,加強(qiáng)工作的計(jì)劃性,在組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置上,學(xué)校應(yīng)只保留最低限度的行政管理機(jī)構(gòu),以避免機(jī)構(gòu)的重疊與膨脹。在行政人員的配備上,學(xué)校要嚴(yán)格控制數(shù)量,甄選精干的人員組成學(xué)校的管理隊(duì)伍。在管理工作的操作上,學(xué)校須簡(jiǎn)化管理程序,讓教職工專注于自己的本職工作,而不致于受到過多的行政命令的干擾。要選拔優(yōu)秀人才,充實(shí)中層干部隊(duì)伍,力求能者上,庸者下。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有中層干部實(shí)行輪崗使用,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,打破多年一貫制,調(diào)整用人機(jī)制,力求把每個(gè)中層干部安排到最能發(fā)揮作用的崗位上來,幫助他們克服經(jīng)驗(yàn)主義和思維定勢(shì),重新激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,開辟新的工作局面。還要加強(qiáng)對(duì)中層干部工作的督導(dǎo)和評(píng)估,調(diào)控他們的工作關(guān)系,及時(shí)消除矛盾,搞好工作協(xié)調(diào)。還要保證學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理,做到緊密銜接,形成互動(dòng)機(jī)制,避免內(nèi)耗。

  (二)建設(shè)一支師德高品位、專業(yè)高學(xué)識(shí)、能力多方位的教師隊(duì)伍

  我們培養(yǎng)的學(xué)生,不僅應(yīng)該是有知識(shí)的,有特長(zhǎng)的,還應(yīng)該是有理想、有道德、有紀(jì)律,精神飽滿,情緒愉快,人際關(guān)系協(xié)調(diào),舉止言行受人歡迎的人。學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程,這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。要使學(xué)生成為什么樣的人,自己首先要成為什么樣的人,學(xué)生親其師才能信其道,從這個(gè)意義上講,教師健全人格是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。在我看這種人格力量表現(xiàn)為健康的價(jià)值觀,高尚的道德情操和走在時(shí)代前列的學(xué)識(shí)。要使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大理想,教師自己首先要有正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀。這是為人師表,垂范師德的基礎(chǔ)。

  但現(xiàn)在個(gè)別教師隊(duì)伍最大的問題是敬業(yè)精神嚴(yán)重缺失。而且敬業(yè)精神的缺失又嚴(yán)重制約我縣教育質(zhì)量的提高,我們就以學(xué)校年度考核情況看,各校的教育質(zhì)量這一塊差距很大,形勢(shì)不容樂觀。從xx年學(xué)年質(zhì)量考核和小學(xué)抽測(cè)抽考情況看,高中段最高分是22.65分,最低的只有3.23分;初中段最高分是21.7分,最低分9.26分;小學(xué)最高分是19.9分,最低分是9.1分。其中個(gè)別學(xué)校低分率超過50%,達(dá)53.85%,這是極不應(yīng)該的。從這些數(shù)據(jù)上看差距是明顯的,有些校長(zhǎng)可能會(huì)說學(xué)校之間本身就存在著差距。我想,雖然各校在辦學(xué)水平、基礎(chǔ)設(shè)施、師資、生源等客觀方面存在著一定的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的高低,但從某種意義上說,這也是教師敬業(yè)精神缺失的一種表現(xiàn),也可以說,師德師風(fēng)比業(yè)務(wù)水平更重要。所以,在教師隊(duì)伍建設(shè)上,要以培養(yǎng)敬業(yè)精神為重點(diǎn),師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)能力齊頭并進(jìn),著重解決好四個(gè)突出的問題。

  首先,要加強(qiáng)師德建設(shè)。要高度重視教師職業(yè)道德建設(shè),堅(jiān)持思想教育與制度管理相結(jié)合,激勵(lì)廣大教師潛心鉆研、精心教學(xué),用高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神、崇高的人格魅力,用廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí),教育、熏陶和影響廣大學(xué)生。目前,我們學(xué)生的感情處于饑渴狀態(tài),比如上百度貼吧進(jìn)行人身攻擊等,逃學(xué)、厭學(xué)、頂撞老師現(xiàn)象固然原因很多,但也可以說是學(xué)生情感世界的匱乏之一。作為校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師潛心研究“愛”的藝術(shù),學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容、溝通。同時(shí)要建立符合實(shí)際、易于操作的師德激勵(lì)、考核、監(jiān)督機(jī)制,進(jìn)一步規(guī)范教師的師德行為。在教師職務(wù)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、資格認(rèn)定、年度考核等活動(dòng)中,實(shí)行師德一票否決制。要對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)水平一般、師德不高的教師,加強(qiáng)教育和管理,對(duì)品行不端、影響惡劣的要嚴(yán)肅處理。

  其次,要完善評(píng)價(jià)機(jī)制。積極探索按教師教育教學(xué)水平和效果實(shí)行高職低聘的動(dòng)態(tài)管理模式,充分發(fā)揮職稱評(píng)聘的導(dǎo)向作用。要不斷完善教學(xué)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制,將教師的教學(xué)質(zhì)量與職務(wù)晉升、崗位確定、評(píng)優(yōu)樹模等有機(jī)地結(jié)合起來,讓干事創(chuàng)業(yè)、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的教師得到榮譽(yù)和待遇,逐步拉開貢獻(xiàn)突出崗位、在崗與不在崗人員的收入差距。讓工作平庸、教學(xué)質(zhì)量低下的教師有危機(jī)感。滿腔熱情地關(guān)心教師的發(fā)展和成長(zhǎng),千方百計(jì)地為教師辦實(shí)事、辦好事,切實(shí)幫助教師解決工作生活中的實(shí)際困難,充分調(diào)動(dòng)起廣大教師的工作積極性。

  第三,要嚴(yán)格執(zhí)行坐班制。要認(rèn)真落實(shí)教職工“坐班制”,讓教師能沉下心來,做到學(xué)生在,教師在。尤其是45歲以上的教師,不能因?yàn)樗麄冏约嘿Y格老、職稱高就可以不用坐班,當(dāng)然,校長(zhǎng)要以身作則,用行動(dòng)帶動(dòng)、影響教師。

  第四,要落實(shí)好末位交流制。我們既然試行了教職工考核末位交流制,各校就應(yīng)該把他用好,不要一方面有了制度而舍不得或不敢用,另一方面又要說,我們學(xué)校有多少老師是不適合這個(gè)崗位的,后勤隊(duì)伍是多么臃腫的,等等。但真正做起來,有些校長(zhǎng)又礙于情面不敢下手,像學(xué)科超編、后勤超編,都分流不了,這樣,你這個(gè)學(xué)校就永遠(yuǎn)解決不了這個(gè)問題。當(dāng)然,一下子大換血是不可能的,但一年消化一個(gè)、兩個(gè)總是現(xiàn)實(shí)的,像玉城中學(xué)就末位交流了4名教師(其中1名離崗?fù)损B(yǎng)),打破了城區(qū)學(xué)校只進(jìn)不出、不流動(dòng)的局面,進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感和危機(jī)感。所以,校長(zhǎng)一定要落實(shí)好末位交流制度。

  三、著眼關(guān)鍵,切實(shí)提高校長(zhǎng)隊(duì)伍的自身素質(zhì)

  在教育的發(fā)展過程中,校長(zhǎng)也在追求學(xué)校管理水平和管理能力的不斷提高。特別是近年來,在強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí),相應(yīng)又提出了校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的問題。從某種程度上說,校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展應(yīng)該顯得更為重要。在教育不斷現(xiàn)代化的今天,研究校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的問題,探討校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和途徑無疑十分重要。

  我認(rèn)為校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)信仰,兩個(gè)意識(shí),三個(gè)能力。

  一個(gè)信仰是指對(duì)教育的信仰。校長(zhǎng)是學(xué)校管理者,更是一位辦學(xué)者。校長(zhǎng)對(duì)教育必須有虔誠的信仰,甚至要有為之付出畢生的信念。就像畫家一生以畫為生,作家畢生以寫作為生一樣。有了對(duì)教育的信仰,我們自然就會(huì)有堅(jiān)定的教育信念,就會(huì)有不把學(xué)校辦好就寢食難安的感受。我們現(xiàn)在只是制定三年規(guī)劃或者五年規(guī)劃,卻很少有校長(zhǎng)去想十年、二十年后我們學(xué)校要成什么樣子,并且去設(shè)計(jì)一幅遠(yuǎn)景藍(lán)圖?陀^原因是工作的變動(dòng)或者哪一天組織上的另有任用,可能使我們沒有想過終身去從事教育工作。但主觀上也是由于缺少對(duì)教育的信仰,有的校長(zhǎng)甚至根本不想在校長(zhǎng)崗位上呆那么長(zhǎng)時(shí)間。校長(zhǎng)應(yīng)該做個(gè)職業(yè)教育家,身體力行的實(shí)踐者。所以,樹立對(duì)教育的信仰是不容易的,但卻是十分必要的。

  除了內(nèi)心有對(duì)教育的信仰,思想上還應(yīng)該確立兩個(gè)意識(shí)。

  一個(gè)是科研意識(shí)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而教科研強(qiáng)校、興校則是一所學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。校長(zhǎng)要勤于實(shí)踐。只有不斷探索實(shí)踐,才能有所作為。校長(zhǎng)在實(shí)踐中,要不畏艱難、勇于探索、真抓實(shí)干,結(jié)合本校實(shí)際,找出問題所在,研究對(duì)策方法,制定措施策略。要深入教育教學(xué)第一線,研究課堂教學(xué),及時(shí)了解反饋課改的信息,準(zhǔn)確掌握第一手資料,并以此做為指導(dǎo)學(xué)校教改科研、作出決策的最重要依據(jù)。其次,還應(yīng)經(jīng)常深入課堂進(jìn)行“診斷”,了解教師的教學(xué)行為,施教情況,提出修正意見和建議,指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作。再次,要積極組織教師開展教研活動(dòng),加強(qiáng)課題研究,以問題為課題,以課題帶動(dòng)課改,推動(dòng)課改有效實(shí)施。

  另一個(gè)是服務(wù)意識(shí)。當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵在于“用人”,知人善任,人盡其才。要做好這些工作,校長(zhǎng)必須身先士卒努力當(dāng)好師生的表率,服務(wù)師生,成全發(fā)展,牢固樹立服務(wù)意識(shí)。要在生活上關(guān)心,工作上幫助,樂做老師們的“110”,急教師之所急,想教師之所想。要當(dāng)好主管不主觀,總攬不獨(dú)攬,處理事務(wù)果斷不武斷,要清醒認(rèn)識(shí)到威信必須依靠自身學(xué)識(shí)水平、人格魅力來樹立,工作中對(duì)下屬要信任、不猜疑,要大度,又要有服務(wù)意識(shí)。校長(zhǎng)應(yīng)具備的服務(wù)意識(shí)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是努力創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的工作環(huán)境;二是精心打造一個(gè)民主寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍;三是用心協(xié)調(diào)幫助解決教師生活或工作上的問題或困難等。

  如果說一個(gè)信仰、兩個(gè)意識(shí)是校長(zhǎng)內(nèi)在應(yīng)有素質(zhì)的話,那么三個(gè)方面的能力則是校長(zhǎng)基本而又重要的專業(yè)技能。

  一是學(xué)習(xí)與反思能力。作為一名校長(zhǎng),應(yīng)該做到四個(gè)善于:善于學(xué)習(xí),善于策劃,善于實(shí)踐,善于反思。從許多專家的案例分析和校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)中可以得出這樣的結(jié)論:善于學(xué)習(xí)理論和經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)工作起點(diǎn)高;善于策劃的校長(zhǎng)工作有條理;而只善于實(shí)踐的校長(zhǎng)往往事半功倍;善于反思的校長(zhǎng)不但進(jìn)步快,而且往往會(huì)有對(duì)工作的回味與享受,會(huì)有再次實(shí)踐的沖動(dòng)。目前,我們教育的現(xiàn)狀并不盡如人意,教育質(zhì)量不高是我們的切膚之痛。因此,作為校長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)與反思會(huì)使我們認(rèn)清教育的真正意義與目標(biāo),會(huì)喚起我們對(duì)教育理想的追求,會(huì)提高我們的辦學(xué)品質(zhì)。

  二是合作能力,F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展講究合作、講究雙贏,學(xué)校發(fā)展也必須講究合作,講究團(tuán)隊(duì)精神。作為學(xué)校的核心人物,校長(zhǎng)應(yīng)該有合作的能力,與同事合作,共商辦學(xué)策略;與下屬合作,調(diào)動(dòng)老師積極性,上下努力,共圖學(xué)校發(fā)展大業(yè);與社會(huì)合作,積極利用社會(huì)資源為辦學(xué)服務(wù)。在實(shí)際辦學(xué)中班子如果出現(xiàn)不團(tuán)結(jié),干群鬧矛盾,往往是由校長(zhǎng)不善合作引起的。學(xué)校辦學(xué)資源匾乏,校長(zhǎng)可通過一定的社會(huì)合作、社會(huì)活動(dòng)得到解決。所謂“人心齊,泰山移”,說的不就是團(tuán)結(jié)合作的道理嗎?

  三是創(chuàng)新精神。我們的學(xué)生創(chuàng)新能力相對(duì)較弱,個(gè)性體現(xiàn)不夠。在現(xiàn)階段,一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)試能力相比,似乎還是應(yīng)試能力重要。所以,我們即使知道創(chuàng)新的重要,仍然把全部精力用在抓知識(shí)質(zhì)量,不可能也不想去開拓新的領(lǐng)域。如果以前是封建與閉關(guān)自守影響了創(chuàng)新,那么現(xiàn)在面對(duì)開放的世界,面對(duì)現(xiàn)代化國家的建設(shè)重任,我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,鼓勵(lì)學(xué)生除了會(huì)做題目,還要會(huì)做別的自己喜歡做的有趣而有意義的事情,或者允許一些不喜歡做題目或做不好題目的學(xué)生去學(xué)一些別的、他想學(xué)的、而課本上又沒有的東西。這就要求我們校長(zhǎng)具有明智的態(tài)度、開拓的精神。

  這一個(gè)信仰,兩個(gè)意識(shí),三個(gè)能力,絕不是校長(zhǎng)專業(yè)的全部,校長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)展的專業(yè)有很多。應(yīng)該說校長(zhǎng)專業(yè)并不復(fù)雜,有些觀念是我們經(jīng)常掛在嘴邊的,有些能力也并不復(fù)雜,我們可以去做,但我們總是難以做到,就像登山,眼看山頂離我們不遠(yuǎn),但要攀上山頂卻覺得很難,關(guān)鍵是我們校長(zhǎng)常常被一種游離專業(yè)之外的東西所干擾,被眼前的一些功利所迷惑。其實(shí),我們有許多校長(zhǎng)知道教育存在的問題,也有自己的教育理想,但當(dāng)社會(huì)把知識(shí)質(zhì)量和升學(xué)率作為辦學(xué)價(jià)值取向的時(shí)候,作為校長(zhǎng)背負(fù)著重重壓力,很難超脫。

  因此,作為校長(zhǎng),首先要跳出玉環(huán)看玉環(huán),跳出校長(zhǎng)看校長(zhǎng),讓自己有一個(gè)清醒的意識(shí),有一份積極改變現(xiàn)狀的愿望,有一份追求校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。認(rèn)真去構(gòu)建學(xué)校發(fā)展宏圖,去學(xué)習(xí)教育管理理論,去探索教學(xué)創(chuàng)新思路,去做自己的研究學(xué)問,去創(chuàng)造辦學(xué)的特色,去構(gòu)建教師發(fā)展的平臺(tái),去規(guī)劃學(xué)校的文化。只有這樣,才能真正當(dāng)好校長(zhǎng),辦好學(xué)校。

  師德培訓(xùn)發(fā)言稿2

各位老師:

  大家好!

  學(xué)校工作德育為首,教學(xué)為中心,我校XX學(xué)年教學(xué)德育雙豐收,在全市教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中名列前茅,《人民教育》今年15—16期“德育專輯”再次向全國推出我校德育典型。一年一度的民意測(cè)評(píng)中學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜歡率再次超95%,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意率超90%。大家都是平凡的人,做的也都是平凡的事,但因?yàn)樽叩揭黄鸪蔀椤拔覀儭,有了共同的理想、教育信仰和理念,共享教育智慧,的確做出了不平凡的成績(jī)。之所以有成績(jī),重要的原因是師德躊就。人們?cè)u(píng)價(jià)我校教師,做事認(rèn)真,做人低調(diào),我很贊同。一個(gè)人謙虛、踏實(shí)是美德,一群人謙虛、踏實(shí)則是文化,這是我校的寶貴財(cái)富。

  我覺得新時(shí)期師德的突出要求是愛心、公平和關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)。愛心是很感人的。暑假中,我校林老師的父親病重,醫(yī)生說需要100萬經(jīng)費(fèi)才有救治希望時(shí),林老師毅然決定賣房子救親人,盡管后來沒能挽救父親生命,但孝德感動(dòng)知情者。上學(xué)期,我校老師申報(bào)溫州名班主任,領(lǐng)導(dǎo)來?疾,半小時(shí)的會(huì)議連一點(diǎn)手機(jī)的鈴聲都沒有,大家以此表達(dá)對(duì)同事的祝福,考察的領(lǐng)導(dǎo)都說被我校教師精神面貌所感動(dòng)。暑假廁所改造,一批教師付出了心血,每天有值班老師盯著工程,想偷工減料也不難,這是愛學(xué)校的表現(xiàn)。如果說愛親人是責(zé)任的話,愛同事、愛學(xué)校就是一種高尚。這種責(zé)任,這種高尚,轉(zhuǎn)化為愛學(xué)生,就是師德。

  愛優(yōu)秀生很容易,問題每個(gè)班都有一些搗蛋的孩子讓人傷透腦筋。每個(gè)孩子都是家庭的希望,哪個(gè)家長(zhǎng)不期待著孩子能成才?但是,生孩子有準(zhǔn)生證,養(yǎng)孩子就沒有準(zhǔn)養(yǎng)證了。有的父母稀里糊涂生了孩子,又稀里糊涂養(yǎng)了六年,送到小學(xué)時(shí)已處于懸崖邊。有時(shí)候,教師只能感到遺憾,因?yàn)榻逃拇_不是萬能的。我特別反對(duì)“老老糊涂”講的話(動(dòng)畫片有個(gè)小糊涂神、老糊涂神、老老糊涂神系列,我覺得現(xiàn)實(shí)社會(huì)也有人很糊涂),什么“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師!闭l敢說“沒有醫(yī)不好的病人,只有不會(huì)醫(yī)的醫(yī)生”?醫(yī)生治病,面對(duì)的是看到見的身體;教師育人,面對(duì)的可是摸不著的心靈。管理學(xué)上有個(gè)“二八”率,為了后20%學(xué)生往往要付出80%的精力!特別是,為了某位學(xué)生而心力交瘁時(shí),全社會(huì)往往以評(píng)論家的身份任意指責(zé)教師,什么不能批評(píng)啦,什么多點(diǎn)愛心啦,千錯(cuò)萬錯(cuò)都是教師的錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候,盡管滿肚子委屈,如果對(duì)這個(gè)孩子依然傾注愛心,這就是高尚的師德。

  有專家對(duì)學(xué)生調(diào)查,學(xué)生喜歡某教師的第一個(gè)原因不是教學(xué)水平,而是公平。錦上添花誰不會(huì)?雪中送炭方顯師德本色。舉世矚目的世博會(huì),吸引了幾千萬游客,估計(jì)我校有大批學(xué)生看過世博。開學(xué)了,學(xué)生免不了講世博,教師也應(yīng)該講。但是,當(dāng)一批學(xué)生講得眉飛色舞的時(shí)候,教師應(yīng)該關(guān)注顯得不自然的孩子,他們因家境貧困或其它原因,沒有機(jī)會(huì)去上海。如果這時(shí)候我們說,為父母減輕負(fù)擔(dān)是孝順懂事的孩子,會(huì)有一批孩子心懷感激。上學(xué)期,盼盼同學(xué)畢業(yè)了,這孩子因心理障礙,班主任、任課老師、包括食堂職工都傾注特別的'愛心。我也與他結(jié)對(duì)五年,后來他幾乎每天都來找我一次。畢業(yè)前他想跟我拍張照。拍集體照那天,我特地與盼盼兩人合照,惹得其他學(xué)生羨慕。我想,有學(xué)生可能會(huì)想,為什么不跟學(xué)習(xí)拔尖的同學(xué)照,不跟班長(zhǎng)照,卻跟盼盼照?我覺得XX年之后,20年之后,這個(gè)班學(xué)生回憶往事時(shí)會(huì)有人感動(dòng)的,也許心中善良的種子再抽出一絲嫩芽。實(shí)際上我校教師之所以得到學(xué)生的普遍喜歡,正是處處體現(xiàn)教育公平。如全校實(shí)施的班干部輪換制,多元評(píng)價(jià)的“星卡”制度,后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶等,教師解讀得很感人。《人民教育》記者XX年來校采訪“尊重教育”時(shí),對(duì)我校教師關(guān)愛弱者的行為留下深刻印象,XX年再次來校采訪教師隊(duì)伍。我想,公平正義是和諧社會(huì)的基石,校內(nèi)教育公平則體現(xiàn)師德。

  當(dāng)前社會(huì)貧富分化、信仰缺失、道德失范現(xiàn)象越發(fā)突出,給教育帶來極大的消極影響;全社會(huì)毫無節(jié)制的逐利行為和一些我們看不懂的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也給人們帶來思想沖擊,如去年溫州房?jī)r(jià)半年內(nèi)翻了一番,給沒來得及買房子的人以沉重打擊。在社會(huì)重大變革時(shí)期,想靜得下心來工作都難。但是,我們得守住自己心靈寧靜的港灣,我們有責(zé)任成為教育這片神圣土地的精神守望者。上學(xué)期二年級(jí)家長(zhǎng)論壇上一位家長(zhǎng)說,“如果孩子長(zhǎng)大之后在當(dāng)總統(tǒng)、做億萬富翁、做精神強(qiáng)者三選一時(shí),我們會(huì)毫不猶豫地選擇后者”,贏得全場(chǎng)熱烈的掌聲。是的,只有精神強(qiáng)大的人才會(huì)有真正的幸福。教師是鑄就幸福的職業(yè),不僅要感受自己教育的幸福,還要讓學(xué)生擁有創(chuàng)造幸福的技能和心態(tài)。每位教師都要做精神的強(qiáng)者,因?yàn)閹煹略从诰瘛?/p>

  雅斯貝爾斯說,“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)著另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!比绻覀冃撵`不平靜,怎能走進(jìn)學(xué)生的心靈?如果我們沒有追求精神成長(zhǎng),怎能促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)?教育需要分?jǐn)?shù),這是教師教育能力的體現(xiàn);在應(yīng)試教育的大環(huán)境中,分?jǐn)?shù)也是學(xué)生實(shí)力的表現(xiàn)。但是,分?jǐn)?shù)不是教育的全部,只有走進(jìn)學(xué)生心靈的居所,才可給學(xué)生真、善、美、樂,才能使學(xué)生充滿自信、心懷感恩、勤奮好學(xué)、銘記責(zé)任,才能給學(xué)生追求幸福的金鑰匙。問題是,分?jǐn)?shù)是看得見的,而走進(jìn)學(xué)生心靈居所是隱性的,如果沒有高尚的師德很難做得到。但是我們必須這做到。大家想想,到現(xiàn)在,你會(huì)感恩哪位老師,是什么原因讓你感恩,我想不會(huì)是教學(xué)水平,更多的是這位教師在你最困難的時(shí)候關(guān)心你,走進(jìn)了你的心靈居所。我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生也一樣,如果沒有促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng),我們將愧對(duì)靈魂工程師的稱號(hào),說得再好聽的師德口號(hào)都將顯得蒼白無為。

  我們要有師德,還要讓學(xué)生感受得到,這是教育的責(zé)任。風(fēng)是看不見的東西,但借助樹就能感受到風(fēng)的存在;師德是看不見的東西,我們要借助教育細(xì)節(jié)讓學(xué)生感受到。師德所在,就是人格魅力所在,就是教育魅力所在。期盼著每位老師都能成為精神的強(qiáng)者,師德的楷模,學(xué)生精神成長(zhǎng)的導(dǎo)師。

  謝謝!

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