小學教研活動發(fā)言稿

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，能夠利用到發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據會議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。相信很多朋友都對寫發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的小學教研活動發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學教研活動發(fā)言稿1

　　大家好，我是來自園林三小的鄭清。作為之前在中學教過很長一段時間的老師，這一次同課異構交流學習讓我受益匪淺。按自己講課的節(jié)奏，今天自己正好應該筋板講這一節(jié)課，對課文的內容非常熟悉。但是想起這節(jié)課自己到底需要怎么講，終究是心存疑慮。重難點顯而易見，但如何突破？新課呈現不能完全像初中那樣，但這個程度如何把握？怎樣從已知的知識自然而然的過渡到新知識？訓練時活動怎么樣安排？這些對我來說都是不小的挑戰(zhàn)。

　　昨天晚上，我思考了一下，如果我來上這節(jié)課，我將怎樣講。首先的Preparation準備活動中，有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問--回答”活動（What,what,what can you do?I can ,I can……）第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片，問學生Can you do it?引導學生試著回答No,I can’t.讓學生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來教學短語learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導學生說No problem.帶領學生聽錄音回答問題，學對話編對話演對話，做調查做游戲做習題，講總結寫板書留作業(yè)……一切仿佛都有個套路可以遵循。而在兩個月的磨合中，學生也了解了我的套路，我還沒有講，他們就知道我下一步要做些什么。

　　于是抱著學習取經的態(tài)度來看看三位教師有沒有什么新套路可以學習，為我簡單的上課流程增加色彩。聽完課的感受，確實是大有收貨，這些精妙的設計讓人嘆為觀止。

　　一，盧老師在講句型時就教會了學生接下來對話中的動作，學生一邊說一邊動，就能強化他們對關鍵詞匯的印象。在演排時，這些動作又減緩了登臺表演的緊張情緒。

　　二，盧老師在展示頭飾時，就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環(huán)節(jié)，讓我感覺十分新穎。教中學久了，覺得物品就是物品，從來沒想過把它擬人化。在戴頭飾演排時，又像頭飾以及帶著頭飾的同學Say Hello 了。不僅如此，在兩次chant 的活動中，我觀察到第一遍的內容是對之前知識的回顧，而后面則巧妙的在原句的基礎上加入了這節(jié)課新學的重點，呼應了開篇。文學創(chuàng)作中有個說法叫“草蛇灰線，伏脈千里”這一點在英語教學中的運用讓我大開眼界。

　　三，二實小萬敏老師的課，給我最大的感受是：每個新環(huán)節(jié)，每個知識點的`引出都十分自然。剛才有老師評課時說道中小學英語課的過渡不盡相同。我自己感覺在中學教學時過渡確實生硬而又單調。萬老師卻讓過渡自然到好像沒發(fā)生一樣，希望萬老師等一下向我們介紹她的過渡都是如何安排的。

　　四，羅老師很有調動、感染學生情緒的能力。不疾不徐，娓娓道來，講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學英語處在一個不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時候我們進課堂，學生們的精力精神面貌似乎不充沛不積極，這時候就更需要老師有這種飽滿的精神來鼓勵他們。

　　五，前面有老師提到了，我們講的是一節(jié)對話課。對話課就該多操練對話，學生能夠自如的編出新對話就是學好了這節(jié)課。但我恰恰認為這節(jié)課中有個小環(huán)節(jié)設計得很科學：就是根據課文改編成的一個小語段，要學生填can can’t some any 等詞匯。這是個語法教學的小環(huán)節(jié)。有時候反復的對話訓練確實可以增強語感、減少錯誤，但這些有時仍然不及來一個設計了語法知識的小練習，可以直觀的向學生呈現一撮的問題。

　　小學英語中的語法教學一直以來都有許多爭議的聲音，我似乎發(fā)現之前教過初中的幾位老師更贊成加入適量的語法知識一些。我想在接下來的討論中，多聽聽大家的看法。

小學教研活動發(fā)言稿2

　　該老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、動畫導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

　　2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的`原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

　　2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

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小學教研活動發(fā)言稿3

　　非常高興來到xx小學，參加語文教研活動。我們的活動分為兩組進行，一是低年級組，一是中高年級組。我選擇了參加低年級組的活動，吳xx主任參加中高年級組的活動。

　　我了解到，我們的教研活動，分為三個板塊，第一板塊是備課組集體備課，一起磨課，第二個板塊是整個低年級組聽取2位老師的教研課，第三個板塊是大家一起評課議課。這次的教研活動，策劃得很精心，組織得很到位。低年級組安排了一節(jié)一年級的課，一節(jié)二年級的課，課型也不同，一節(jié)識字寫字課，一節(jié)閱讀課。

　　兩位老師上課，都做了認真的準備，進行了試教。備課組的老師，在共同磨課的過程中一起提高，這正是我們所追求的。

　　老師們的評課風氣很好，沒有虛頭巴腦的形式主義，而是直指問題。在評課的過程中間，不僅講到存在的問題，而且講了自己的建議。不僅講了對這一次課的建議，而且對自己在相關知識點上如何教學的也進行了分享。比如有一位老師，談到“開火車”讀生字的時候，還介紹了她自己在班級進行“開雙火車”的活動。這真是一次非常有實效的教研組交流活動。

　　我在觀課的時候，不僅看這一堂課，還想透過這一節(jié)課，看老師平時的'課。看老師平時在課堂上是怎樣做的。這些，從學生聽課的習慣、學生答問題的能力、學生朗讀的水平等等，都能反饋出來。今天的兩堂課，學生表現出了良好的學習習慣，積極的參與熱情，不一般的朗讀水平，以此可以看出，我們的老師在平時的語文教學和課堂管理上是下了功夫的。

　　開展教研活動，推出研究課，我們一起來評議，是要從這一堂課出發(fā)，研究我們這一類課的教學。因此，我們在觀課的時候，不僅看這一堂課，還要通過這一堂課，看這一類的課如何上。兩位老師的課，給我們提供的了兩個很好的研究教學的案例。

　　先說說一年級續(xù)妮老師上的識字寫字課。

　　優(yōu)點很多，教師基本素質好，兒童化的語言，具有親和力。態(tài)度認真，準備充分，除了多媒體資源以外，還準備了美觀精致的字卡。

　　續(xù)老師的課，我推崇的，有這樣幾點。

　　1．這是一堂優(yōu)質的識字寫字課。表現在這樣兩個方面，一是目標達成度高。設定的目標是，學習課文中的會認字和會寫字；了解形聲字的規(guī)律及運用。課堂緊緊圍繞目標，識字效果好。二是課堂結構科學合理。識字課，從認識到鞏固，環(huán)節(jié)安排有層次，關注了識字規(guī)律和識字方法，突出了在語言環(huán)境中識字。

　　2。這是一堂很好地體現低年級特點的課。對語文老師來說，識字寫字課難上，一年級的識字寫字課更難上，因為低年級的教學在教學設計和課堂組織方面，對老師提出了更高的要求。這一節(jié)課，組織教學有效，采用了小組評比、語言激勵、口訣指示等方法。識字和鞏固環(huán)節(jié)，都安排了不少游戲活動，充分調動了學生的積極性。課堂教學形式多樣化。比如教抓字的時候，老師表演動作，讓學生猜是什么字。

　　3。在寫字指導上有實效。寫字指導包含兩個方面，一是寫對，二是寫好。許多老師只關注第一個方面，而忽略了如何指導學生寫好字。續(xù)老師創(chuàng)造了一個很好的指導寫字的方法，我把它稱為“化難為易流程化”。指導寫好字的關鍵，是學生會看字，即“讀帖”。如何讀帖呢，續(xù)老師總結了四點方法：一看結構，二看穿插筆畫，三看重點筆畫，四看定位。看著學生頭頭是道的分析，我心中大贊。這不僅是指導細致，而且是指導得法。操作性很強。這種操作方法值得推廣，續(xù)老師的這種方法意識值得我們每位老師學習。

　　再說說教學建議。第一，時間把握不夠合理。在教形聲字部分時，糾結過久，學生練習書寫的時間安排太少。第二，課堂上課件出現問題的時候，要進行調整�？梢詫⒄n件頁面設置成圖片形式。第三，教學設計中，給生字“找朋友”的游戲設計不夠嚴謹，有些詞語學生不能理解，比如“迷人”。

　　我今天聽的第二節(jié)課，是周滿霞上的二年級閱讀課《魯班造傘》。周老師的課準備特別認真，對教材鉆研很透，把握很準。課堂上，教師充滿激情，十分投入。她的課有四個特點，第一，是教學設計整體層次比較清晰。按照“魯班為什么造傘”和“魯班是怎樣造傘的”兩個版塊進行組織。第二，突出了語言文字運用。抓住“既……又……”這對關聯(lián)詞，抓住了“先……再……然后……”這組連接詞，學習對語言的遷移運用。在閱讀教學中，如何發(fā)現確立有價值的語言訓練點，非常關鍵。周老師抓住了本課中表現比較典型的語言特色，作為重要教學內容，顯示了她在教學內容確定上的功力。第四關注了朗讀教學，課堂上，朗讀的時間多，朗讀的量足，朗讀形式多。

　　對周老師課堂的教學建議。第一，教學理念上，還要更開放。表面上采用了自主匯報的形式，實際上還是牽引，而且牽得特別細。教學過程中，環(huán)節(jié)多，問題多，很細碎。第二，教學設計上，要更簡化。教學內容安排過多，節(jié)奏太快，學生有點跟不上。二年級學生的語文學習，重點還是在識字寫字和準確流利地朗讀課文，對課文的理解，不需要講得太精太細。所以要簡化板塊，刪減內容。第三，要注意加強學生的思維訓練。每一個環(huán)節(jié)都要讓學生有思考的時間，讓學生自己去思考發(fā)現，得出結論。這三個方面的問題，在我們很多語文老師的課堂上都出現過，我希望能和語文老師們一起研究、探討，創(chuàng)造理想的語文課堂。

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