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閱讀主題家長會發(fā)言稿
在學習、工作生活中，能夠利用到發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。那么你有了解過發(fā)言稿嗎？以下是小編幫大家整理的閱讀主題家長會發(fā)言稿，歡迎大家分享。
各位家長朋友：
大家下午好!
歡迎大家的到來，看到黑板上的題目，我們可以了解到今天的家長會有一個嚴肅的主題——“海量閱讀”實驗，我希望嚴肅的話題有個輕松地開始。我們就從一則笑話開始吧：開學第一天老師點名，突然有一個很奇怪的名字，但老師還是大聲地念了出來：“木棍!誰叫木棍?”只見一個孩子說：“老師，我不叫木棍我叫林昆。中間的木字近“木”成“林”，近“昆”成“棍”，向左成林則生，向右成棍則死。聯(lián)系我們的教育，活教成林，死教成棍。“死”在這里是一個比喻，是指思維僵化，行為模式化，缺乏創(chuàng)新力。
現(xiàn)在社會對語文教育的質疑聲浪不斷，對此，國家教委幾次對《語文課程標準》進行了修訂，語文教學正從重課文分析輕閱讀積累的老路上闖出一條新路，走上重閱讀、重積累、重寫作的陽光大道。為了改變我們現(xiàn)有的局面，也為了讓我們的孩子早日受益，學校領導作了廣泛的考察，進行了周密的論證后，認為實施“海量閱讀”課程是解決當下小學語文教學高耗低能的最好策略。
首先我想先來跟大家解讀，什么是“海量閱讀”。
“海量閱讀”就是廣泛閱讀，海量閱讀。閱讀內容涉及古今中外，所讀書目涵蓋文學、科學、人文等。鑒于小學生的年齡特點，閱讀的要求重在喚起學生的閱讀欲望，重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，重在進行語言文字的積累;而對閱讀內容的理解不求“過精、過細、過深”。一個人的精神發(fā)育如果離開了自主閱讀，離開了真正經典的閱讀，就不可能走得很遠。
語文教學需要改革試驗，凡試驗有成功亦有失敗，作為家長我們可不愿意讓孩子當試驗品，成功了皆大歡喜。失敗了呢?我們怎么敢拿孩子的未來開玩笑?對于家長們的這些顧慮學校都考慮到了，學校也非常慎重。我們的校長一直對“海量閱讀”情有獨鐘，一直在想著如何來做好這件對學生終生受益的課程實驗。學校幾次召開業(yè)務校長及骨干老師會議，商討這一事宜。去年，由校長帶隊，組織教導處、教科室的領導和部分老師前往山東參加“全國第七屆新經典大講壇”活動，我們的“海量閱讀”課程實驗拉開序幕�；顒又形覀兞私獾接行├蠋熢缭谑昵熬蜎_破語文教育的藩籬，如今他們的實驗已結出豐碩的成果，而這成果的最大受益者，就是他們的學生�；顒幼屛覀冮_闊了眼界，下面我給大家介紹幾位老師，大家有興趣可以自己上網作進一步的了解。
濰坊高新區(qū)北海國際學�！n興娥老師的海量閱讀。韓老師通過十年的摸索，總結了一套自己的閱讀教學方法，她的學生曾在20xx年中央電視臺《尋找最會讀書的孩子》節(jié)目中進入決賽。韓老師也被評為“全國推動讀書十大人物”。
浙江富陽教育集團——陳琴老師的素讀課程。陳老師的學生小學6年背誦10萬字，學生在經典文化的受熏陶下古文水平得到提升，到五、六年級能用文言文寫文章。
江蘇吳江實驗小學——張學青老師的整本書閱讀
安徽合肥市第62中學小學部——薛瑞萍老師的高品位閱讀等。
這些老師雖然方法不同，但是他們都有一個共同的成功秘訣：那就是讓學生多讀，多背，多積累，學生自然受益良多。
我們學校今年實施的“海量閱讀實驗”，并不是一時的心血來潮，而是由來已久;不是我們創(chuàng)新型的實驗，而是在別人成功基礎上的傳承和發(fā)展。
說到這里大家心里還有一個疑問，咱們的海量閱讀，到底閱讀些什么書?學校對各年級參加海量閱讀教學的班級征訂的教材進行反復篩選，挑出適合學生年齡特點的經典作品，其中有國學經典，詩歌經典、兒童文學經典以及小古文等，來豐富學生的語言，開闊學生的視野�！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，積累的是經典語言，得到的一定是經典語言，希望我們的孩子在童年時期多背誦積累一些經典美文，能夠擁有“腹有詩書氣自華”的氣質，達到“讀詩使人靈秀”的美好境界。 學校為實驗班級統(tǒng)一制訂了閱讀書目，這里我介紹一下二年級海量閱讀教材：二年級上學期《成語兒歌400首》;二年級下學期《成語接龍》(上)，讓孩子共讀一本書，對現(xiàn)階段的孩子來說，是最有效的。老師帶領一個班的學生共讀一本書其樂無窮，58名孩子一起讀一起背的時候，會形成一種相互影響相互促進的氣場。在這個場里，沒有了艱澀深奧之感，沒有了昏昏欲睡的感覺。師生共讀同一本書，不但誦讀的效果好，而且也是師生的審美之旅!
現(xiàn)行的語文教材我們如何使用呢?語文教材中的知識我們還是要學習的，尤其是基礎知識，如詞語、日積月累等還是和原來一樣，該背的要會背，該寫的要會寫，只是在原有的基礎上提高老師的授課效率，提高孩子們的學習效率，然后將海量閱讀的學習內容納入課堂，課本學習和海量閱讀的學習內容所占時間大約是各一半，二者同步進行。
因此，我們在授課進度，作業(yè)布置上，會與其它班級的同學，有所不同。這一點，家長心里一定要明白。
下面，我就來說一說，一些具體的做法和要求。
一個堅持，堅持基礎知識不動搖。小學是基礎教育，對于基礎知識，任何時候都不能放松。家長也普遍有這個擔心，是不是提倡海量閱讀，就不注重基礎知識了。這一點家長可以放心，對于基礎知識的掌握，不僅不會放松，還會加強，只是形式變了。我們將采取的形式，是把每個單元的詞語盤點，以“讀拼音寫詞語”的形式出現(xiàn)。(需要家長的協(xié)助)
一個注重，注重預習。由于課程進行的比較快，這就要求學生預習一定要充分。預習的要求和步驟依然是讀、標、畫、認、問。但從這兩個星期的學習情況來看，一部分同學預習效果并不理想。沒有按照要求去做，很多家長也沒起到很好監(jiān)督的作用。長此以往，學習習慣差的孩子也許會越落越遠。家長一定要意識到這個問題，在家把好預習關。 一個平時。僅靠學生在校期間閱讀這些書，還算不上大，要想培養(yǎng)孩子一生良好的閱讀習慣，還需要我們的家長參與進來�，F(xiàn)在很多家長越來越認識到閱讀對孩子一生的重要影響。有一本暢銷書叫《好媽媽勝過好老師》，這本書告訴 我們家長的一言一行對于學習階段的孩子來說，是最有效的。家長的行為習慣直接影響孩子，一個人的閱讀能力并不是與生俱來的，需要后天的練習和自我訓練。家長平時要注意對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)，可以從孩子感興趣的書籍入手。
閱讀對于自覺養(yǎng)成習慣的人來說不是難事，而對于還沒有養(yǎng)成閱讀習慣的人來說很難很難，所以為了幫助孩子養(yǎng)成閱讀習慣，我們會采用不同的方式去鼓勵、激勵孩子，學校每學期也會對實驗班的孩子有測評、有獎勵。對于孩子來說，除了這些獎勵，家長，親人的夸贊和小小的物資獎勵會來得更實際，有誘惑。不過請家長注意把持獎勵的尺度，不要過分。
在我引領孩子們踏上閱讀快車道的過程中，我希望得到你們的理解與支持。在帶領孩子們誦讀經典，積累語言、運用語言的學習過程中，辛苦的不僅僅是孩子們，我們的家長朋友也會隨之付出很多，然而最辛苦的還是參與實驗的老師們。本該一學期學完的課本，現(xiàn)在要用一半的時間完成任務，本該一學期只教一本書，而我們要教好幾本，我們雖然是對別人成功經驗的傳承，但我們并不是拿來主義，也有創(chuàng)新和變革，我們面臨著的實踐著的是一個課題，也是一個挑戰(zhàn)。但是走在“海量閱讀”課程實驗的這條道路上，我不畏懼，因為有學校的支持和保障;走在海量閱讀的路上，我不孤單，因為有孩子和你們與我相伴。讓我們攜起手來，在海量閱讀的道路上走得堅實而長遠。
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