【熱門(mén)】教師勵(lì)志演講稿4篇
演講稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,能夠利用到演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多,在寫(xiě)之前,可以先參考范文,以下是小編為大家收集的教師勵(lì)志演講稿4篇,希望對(duì)大家有所幫助。
教師勵(lì)志演講稿 篇1
尊敬的XX:
上周二,聆聽(tīng)了朱校長(zhǎng)的《依法施愛(ài)法責(zé)共存》專(zhuān)題講座后,感慨很多,動(dòng)情處,我真的流淚了!那一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑,震撼人心的“經(jīng)典案例”;一段段真誠(chéng)靈動(dòng)的“自我反思”讓我心動(dòng),讓我感動(dòng)。從而也讓我悟出:教育從心靈開(kāi)始,教育是人靈魂的教育,只有從心底感動(dòng)學(xué)生,喚醒學(xué)生,教育才能起到應(yīng)有的作用,才是真教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):教師,既要有父親般睿智的嚴(yán)厲,又要有慈母般甜蜜的溫存,即嚴(yán)愛(ài)結(jié)合、嚴(yán)慈相濟(jì)。陶行知先生一生奉行“愛(ài)滿(mǎn)天下”。這就要求教師不放棄任何一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生。
班級(jí)是學(xué)校的基層單位,班主任是班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者,它決定著學(xué)校工作是否能正常有序地推行和影響著學(xué)生智力及品格的形成。管理好班級(jí),用愛(ài)心培育學(xué)生,是我們每位班主任義不容辭的職責(zé)。我認(rèn)為:“愛(ài)”與“責(zé)任”二者其實(shí)是分不開(kāi)的。“愛(ài)”是“責(zé)任”的體現(xiàn),而“責(zé)任”是“愛(ài)”的化身。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有責(zé)任也辦不好教育。這一鮮明的主題告訴我們,教師除了履行“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)外,還必須付出我們無(wú)私的愛(ài)心,真實(shí)的情感,我們的教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)而不厭,誨人不倦”的互動(dòng)、和諧。
為了一切學(xué)生,是教師心中的目標(biāo)。為了一切學(xué)生,首先就要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。從每一節(jié)課,每一次作業(yè)做起。必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,使他們?cè)诮】,快?lè),和諧的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。對(duì)后進(jìn)生,作為教師要多加關(guān)愛(ài),使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長(zhǎng)壯大。只有教師心中有愛(ài),給予學(xué)生愛(ài),讓學(xué)生感受到愛(ài),體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè),他們才會(huì)學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。進(jìn)入施小,我接任的這個(gè)班是學(xué)校公認(rèn)的“差班”,說(shuō)真的,起初很頭痛、很發(fā)愁,好幾個(gè)晚上睡不好覺(jué)。因?yàn)楹筮M(jìn)生不是一個(gè)、兩個(gè),而是二十來(lái)個(gè),他們基礎(chǔ)很差,上課聽(tīng)講又不專(zhuān)心,喜歡開(kāi)小差,自己不學(xué)還要騷擾其他同學(xué),有個(gè)別的更是典型的三無(wú)人員(無(wú)書(shū)、無(wú)筆、無(wú)心學(xué)習(xí)),天天催交作業(yè),就像一支快用完的牙膏,就算卯足了勁擠它,也只有那么一丁點(diǎn)兒連牙縫都不夠塞滿(mǎn)的白色泡沫,完全沒(méi)有反應(yīng)。我見(jiàn)他們?nèi)绱瞬槐M人意的表現(xiàn),內(nèi)心感到很失望,我真的想到過(guò)要放棄他們。
每到這個(gè)時(shí)候,責(zé)任心便提醒我:你是老師,不能這樣沒(méi)有良心,你要負(fù)責(zé)任!于是我就下定了決心,就算再苦再累也一定要把他們帶好。我沒(méi)有給他們定下過(guò)高的目標(biāo),在課堂上多給他們機(jī)會(huì),多關(guān)注他們,只要有進(jìn)步,我都給予鼓勵(lì)。我還犧牲自己下午放學(xué)后的大部分時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們,給他們補(bǔ)課,補(bǔ)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)他們對(duì)知識(shí)掌握程度的不同而確定的,完成任務(wù)后與家長(zhǎng)聯(lián)系方可回家。我利用課間十分鐘的時(shí)間來(lái)找他們溝通談心,促進(jìn)師生關(guān)系的友好發(fā)展。有的后進(jìn)生自信心比較弱,有問(wèn)題不敢問(wèn)老師。為此,我以結(jié)對(duì)子的形式,讓優(yōu)等生一對(duì)一的輔導(dǎo)他們,這樣經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期之后,他們真的有了變化,一下課或一放學(xué),就主動(dòng)來(lái)找我,有的平時(shí)很少跟我說(shuō)話的也大膽地來(lái)請(qǐng)教我問(wèn)題了,甚至有時(shí)候當(dāng)我朋友一樣開(kāi)起玩笑來(lái)。果然功夫不負(fù)有心人,各方面的行為習(xí)慣有了很大改變,學(xué)期末的成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。
不過(guò)也曾有過(guò)很無(wú)奈、很委屈的時(shí)候,當(dāng)我把愛(ài)都給了學(xué)生,苦口婆心的說(shuō)教,可學(xué)生根本不領(lǐng)情;當(dāng)他們把我說(shuō)的話當(dāng)耳旁風(fēng),繼續(xù)我行我素;當(dāng)我在班級(jí)里他們表現(xiàn)好,可我一不在,學(xué)生又回到了原樣;當(dāng)班級(jí)檢查分?jǐn)?shù)又被扣掉;當(dāng)……這種種狀況我也一直在反思、在尋找答案,今天聽(tīng)了朱校長(zhǎng)的講座我終于找到了:那是因?yàn)槲业慕逃椒ê头绞綄W(xué)生不能接受,那是因?yàn)槲覜](méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,沒(méi)有讓學(xué)生從心底去自覺(jué)行動(dòng),我的教育中忽視了身邊發(fā)生的細(xì)節(jié),我漠視了學(xué)生小錯(cuò)誤,我忽視了自己的言行舉止……以上種種情形,讓學(xué)生如何從心底服我?
經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)與摸索,使我有了一個(gè)認(rèn)識(shí),那就是:愛(ài)與責(zé)任是學(xué)生與老師之間心靈溝通的橋梁,是教學(xué)關(guān)系互動(dòng)、和諧的保障。人的真誠(chéng)是可以相互感化的,教師的真誠(chéng)也是如此,只有在教學(xué)活動(dòng)中,用心教育孩子,用心呵護(hù)孩子,尊重信任他們,關(guān)心他們,無(wú)論成績(jī)好壞,多與學(xué)生交流,多給予幫助,必然能夠創(chuàng)造出一個(gè)和諧、向上的互動(dòng)教學(xué)氛圍,必然能夠使差等生走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū),更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí),成績(jī)最終也就有了保證。陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛(ài)迪生!苯處熤挥性趯捜荨⒆鹬、賞識(shí)、接納、平等的基礎(chǔ)上,喚醒、激發(fā)起學(xué)生的自主性、致力于培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格,學(xué)生才能拋棄膽怯和害羞而自信、自尊、自強(qiáng)地健康成長(zhǎng)。尤其是在孩子犯了錯(cuò)誤后,要關(guān)注他的心靈,不要將較多的力氣花在事后的指責(zé)上,要多進(jìn)行反思式教育。
教育的本質(zhì)在于激勵(lì)與喚醒,而我們教師切忌不要吝惜心中的愛(ài),我們不但要擁有大愛(ài)的情懷,擁有敏銳的教育洞察力,擁有教育的智慧和藝術(shù),更應(yīng)該腳踏實(shí)地用心體悟“生命化教育”之道。相信只要用“心”教育孩子,孩子們的成長(zhǎng)一定會(huì)因?yàn)檎鎼?ài)而發(fā)生改變,走向健康的人生軌道,這不正是我們教育者永恒的追求嗎?最后我想用《生命化教育》里的一段話結(jié)束我本次反思:
從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始;
從尊重每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始;
從善待每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始;
從開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧開(kāi)始;
從相信每一個(gè)生命的意義開(kāi)始;
從成全每一個(gè)生命發(fā)展開(kāi)始;
從用平和、自然、寬容的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始;
從創(chuàng)造寬松、和諧、有安全感的教育開(kāi)始;
從改善傾聽(tīng)能力和評(píng)價(jià)方式開(kāi)始;
從改善與學(xué)生對(duì)話和交流方式開(kāi)始;
從改善對(duì)人、對(duì)語(yǔ)言、對(duì)問(wèn)題的敏感開(kāi)始;
從喚醒學(xué)生的心靈開(kāi)始;
從做好學(xué)生的引路人開(kāi)始;
從“做一輩子老師,一輩子學(xué)做老師”開(kāi)始;
如果真能這樣,我們的教育一定能真正高效,我們也一定會(huì)成為學(xué)生一生中的貴人,更會(huì)品嘗到教育的快樂(lè),享受教育的幸福。讓我們共努力吧!
謝謝大家!
教師勵(lì)志演講稿 篇2
今天。我很榮幸站在這里和大家共訴心聲。做一名教師一直是我童年時(shí)的夢(mèng)想,于是,在人生的第一個(gè)十字路口。我依然選擇了教師這個(gè)職業(yè)。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過(guò),帶著朦朧的追求,帶著滿(mǎn)腔的熱情,我開(kāi)始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。教案,作業(yè),辦公室和講臺(tái)成了我默默耕耘的土地,多少個(gè)日日夜夜,我埋頭苦干,只想用誠(chéng)摯的愛(ài)心培育出芬芳的桃李。用甘甜的渠水澆開(kāi)飄香的繁花。
然而,俗話說(shuō)的好:“醉后方知酒味濃,為師方知為師難“。當(dāng)周?chē)耐瑢W(xué)有的做起了不大不小的老板,籌劃起了發(fā)家至福的'宏偉藍(lán)圖,有的找到了一份舒適的工作。拿著高工資過(guò)起了神仙般的生活,而我正面對(duì)這一群活蹦亂跳的,不服管教的孩子一籌莫展,那一刻,我猶豫了自己當(dāng)初的選擇太幼稚了嗎?對(duì)未來(lái)的迷茫讓我又一次站在了選擇職業(yè)的十字路口。然而好幾年前的教師節(jié)讓我堅(jiān)定了自己的選擇。
那天我象往常一樣早早地來(lái)到教室輔導(dǎo)學(xué)生自習(xí),讓我驚奇的是,平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生那天讀書(shū)特別自覺(jué),當(dāng)我在教室巡視走到澤惠同學(xué)身邊時(shí),她捧給我個(gè)蘋(píng)果,用稚嫩的聲音說(shuō):“老師,今天是你的節(jié)日。媽媽說(shuō)蘋(píng)果代表平安,我送給你一個(gè)蘋(píng)果。短短的一句話讓我看到了孩子那顆純真的童心。接著她的同桌給了我一把栗子。說(shuō):老師。這是我送你的,祝你節(jié)日快樂(lè)”接著,很多同學(xué)都捧出自己的禮物送給我。那一刻,我努力不讓自己感動(dòng)的淚水在孩子面前流下來(lái),難道這就是我平時(shí)說(shuō)的調(diào)皮的學(xué)生嗎?我仿佛在他們身上看到了天使的翅膀。
于是。從不接受學(xué)生禮物的我接受了孩子們對(duì)我真誠(chéng)的祝福。看這孩子們那些雖不昂貴卻很精心的禮物,一種自豪感油然而生,我覺(jué)得自己是世界上最幸福的人。像這樣的列子在我后來(lái)的教學(xué)工作中經(jīng)常發(fā)生,我也時(shí)時(shí)被一種幸福的感覺(jué)包圍著。我不知道澤惠同學(xué)是否記得那個(gè)蘋(píng)果和那個(gè)教師節(jié),但它確實(shí)讓我堅(jiān)定了那個(gè)信念,把青春奉獻(xiàn)給孩子,奉獻(xiàn)給三尺講臺(tái)。
我終于明白了,為什么一貧如洗,兩袖清風(fēng)的教師受到了那么多人的尊敬,為什么人們總是愿意把心中最美的贊歌獻(xiàn)給老師?因?yàn),老師用真和善哺育了純潔的童心,用?ài)和美塑造了閃光的靈魂。雖然我們?cè)缫灾滥情g教室放飛的是希望,守巢的是自己。那指粉筆畫(huà)出的是彩虹,流下的是淚滴,那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人,奉獻(xiàn)的是自己,但對(duì)自己當(dāng)初的選擇,至今我依然無(wú)怨無(wú)悔。
我選擇,我奉獻(xiàn)。我努力,我自豪。
教師勵(lì)志演講稿 篇3
我代表所有莘莘學(xué)子向敬愛(ài)的老師道一聲:“老師,你們辛苦了!
九月金秋,老師是這個(gè)季節(jié)的主題,空氣中彌彌漫著感念師恩的情緒。尊師重道是永遠(yuǎn)的美德。過(guò)去的,現(xiàn)在的,將來(lái)的。所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。
在這個(gè)收獲的季節(jié),我們不會(huì)忘記,當(dāng)群星閃亮的時(shí)候,是你們還在不辭辛勞地在燈下奮筆疾書(shū)編寫(xiě)教案或批改作業(yè);當(dāng)萬(wàn)家燈火輝煌,家人共享天倫之樂(lè)的時(shí)候,是你們還在孜孜不倦地為學(xué)生排憂(yōu)解難。多少朵含苞欲放的花朵在你們的手中欣然綻放,多少顆枝零葉亂的小樹(shù)在你們的剪裁下茁壯成長(zhǎng)。三尺講臺(tái)上是你們?yōu)槲覀冎更c(diǎn)迷津,開(kāi)拓視野的燈塔。不求回報(bào)是你們奉獻(xiàn)精神的代名詞,默默無(wú)聞是你們敬業(yè)愛(ài)業(yè)的真實(shí)寫(xiě)照。
老師!敬愛(ài)的老師們,沒(méi)有春的耕耘,哪來(lái)的荷香十里,愿你們永遠(yuǎn)是使者,將和煦的陽(yáng)光灑滿(mǎn)人間。一支粉筆,能點(diǎn)撥知識(shí)王國(guó)的迷津;三尺教鞭,指點(diǎn)通向理想的道路;一塊黑板,記下你們的無(wú)限深情;一個(gè)講臺(tái),輝映著你們的艱辛。父母給了我們身軀,你們給了我們靈魂,這兩者塑造了今天的我們。
您是燭光,照亮了每一個(gè)學(xué)生的心靈,指明了前進(jìn)的道路;
您是雨水,澆灌著株株幼苗;
您是馬達(dá),推動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生前進(jìn)。
有人說(shuō):父母之愛(ài),讓我們感受到養(yǎng)育的艱辛;朋友之愛(ài),讓我們體會(huì)到互助的溫暖。在這里我要說(shuō):教師之愛(ài),讓我們享受到了不求回報(bào)無(wú)私關(guān)愛(ài)的博大!
親愛(ài)的同學(xué)們,讓我們把對(duì)老師深深的愛(ài),化作實(shí)際行動(dòng),尊重老師的勞動(dòng),認(rèn)真上好每天的每一堂課,以?xún)?yōu)異的成績(jī),作為送給老師最好的禮物。面對(duì)老師的恩情,面對(duì)家長(zhǎng)的期望,面對(duì)學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,我們無(wú)以為報(bào),只有把對(duì)父母對(duì)老師對(duì)校園深深的愛(ài),化作實(shí)際行動(dòng),尊重家長(zhǎng),尊重學(xué)校的安排,尊重老師的勞動(dòng),科學(xué)安排每一天,認(rèn)真上好每一堂課,用頑強(qiáng)的拼搏打造理想,用無(wú)悔的汗水澆灌希望,讓夢(mèng)想在三十五中開(kāi)花,讓青春在三十五中寫(xiě)下美麗的詩(shī)行,臥薪嘗膽,奮發(fā)圖強(qiáng),苦戰(zhàn)一年,勇創(chuàng)輝煌!我們有信心以好成績(jī)回報(bào)回報(bào)老師,有決心成為三十五中的驕傲!
今日我們以三十五中為榮,明天三十五中將以我們?yōu)闃s!
最后,真心地祝福老師,祝老師們節(jié)日快樂(lè)、幸福安康、桃李滿(mǎn)天下!
教師勵(lì)志演講稿 篇4
如果人生是一首詩(shī),那么青春是它最華麗的篇章;如果人生是一部交響樂(lè),那么青春是它的主旋律;如果人生是一片汪洋大海,那么青春是它海深浪急的狂想。我的青春,融進(jìn)了甜蜜芳香的教育事業(yè);我絢麗多彩的教育青春,正用自己心靈之弦在奏響。
永遠(yuǎn)記得那個(gè)丁香花飄落的季節(jié),我的人生拉開(kāi)了最美的帷幕。在短短的教學(xué)工作中,發(fā)自?xún)?nèi)心的和大家分享一個(gè)“苦”字,苦中作樂(lè)卻也品到了做教師的感動(dòng)與幸福。我幸福,因?yàn)槲矣形业膶W(xué)生們,感謝他們一直以來(lái)的每句話、每一個(gè)微笑;感謝他們每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,每一次勇敢的舉手;感謝他們給我的自信,讓滿(mǎn)身學(xué)生氣的我信心百倍的站在講臺(tái)上。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)和幸福,讓我深切體會(huì)到,原來(lái),教育的快樂(lè)就在于我停下腳步俯下身子的那一瞬間,就是那一瞬間,把我初為人師時(shí)的茫然無(wú)助掃得蕩然無(wú)存,我從內(nèi)心深處真真切切地領(lǐng)略了“教育是美麗的”這句話的博大與深厚。
每天,習(xí)慣面帶微笑走進(jìn)教室,一直記住這樣一句話:一個(gè)人的名字對(duì)他來(lái)說(shuō)是最甜美、最重要的音節(jié)。所以每次的課堂提問(wèn),成為了我們交流感情的重要途徑。溝通從一呼一應(yīng),一個(gè)微笑的眼神開(kāi)始。我相信,我的學(xué)生也是快樂(lè)的!正如,把一粒沙投入大海不等于把一滴水滴入沙漠,因?yàn)榍罢呤侨谌,而后者是消失。融入學(xué)生的世界,你收獲的將是整片海洋。
“每個(gè)人都需要愛(ài)”這是我的老師當(dāng)年教給我的一句話,而多年以后,在細(xì)細(xì)地品味中,我發(fā)現(xiàn)這句話還有另一半,那就是:愛(ài)會(huì)使不值變值得。以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)吧,因?yàn),每一扇門(mén)的后面,都是一個(gè)不可估量的宇宙,每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟,都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。而師愛(ài),正是開(kāi)啟這未來(lái)之門(mén)的偉大力量。
看看汶川地震吧,在多少個(gè)學(xué)校,又有多少震撼靈魂的師愛(ài)在閃光:抓緊講臺(tái)的雙手,用力拱起的脊背,用血肉之軀為講桌下的孩子撐起生命天空的,是教師;面對(duì)房倒屋塌,原本可以保住自己的生命,卻留下來(lái)疏散學(xué)生,最終也沒(méi)有走出教室的,是教師;在廢墟上一趟趟的搬運(yùn)碎石,搶救學(xué)生,卻全然顧不上自己的孩子也被埋在腳下深深泥土里的,也是教師——流血的雙手啊流血的心,
只有在夜深人靜的時(shí)候,面對(duì)這一地的瓦礫,在心底深情的呼喚著孩子的名字,任憑淚流滿(mǎn)面,任憑心在流血——在這一刻,教師的靈魂被定格并成為永恒!在這一刻,教師的人格升華并且光照千秋!在這一刻,我多么希望時(shí)光能夠倒流,不要讓這么多年輕的生命就這么走遠(yuǎn),這么消失,為親人們留下了訴說(shuō)不盡的思念,一生也抹不去的傷口!
我們不希望用生命的代價(jià)來(lái)映襯師愛(ài)的偉大。其實(shí),在生活中,在你我周?chē)性S多工作在平凡崗位上的老師,為了心中的夢(mèng)想,用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了自己對(duì)教育事業(yè)的忠心!正是這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的力量,讓我們?cè)絹?lái)越熱愛(ài)自己的工作。每天清晨,迎著朝陽(yáng)來(lái)到校園,心情不由得感到振奮。伴著清晨悅耳的音樂(lè),放眼望去,噴泉里的魚(yú)兒正歡快的享受愜意。整個(gè)校園沐浴在初升的太陽(yáng)光輝里,美得就像一幅畫(huà),一首詩(shī),更像是孩子們獲取知識(shí)的殿堂。
泰戈?duì)栠@樣說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧!因?yàn)樗偸侵t遜的低垂著它的綠蔭!痹诮(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)和孩子們朝夕相處的日子,更堅(jiān)定了我對(duì)綠葉的追求,因?yàn)樵谖疑砩,承載著花的甜蜜與期待。
我堅(jiān)信,有許許多多像我們一樣平凡綠葉的承載,一定能編織出果實(shí)累累的秋天!有一首歌最為動(dòng)聽(tīng);有一種人最為美麗;有一種風(fēng)景最為雋永;不要說(shuō)我們一無(wú)所有,當(dāng)我們的青春走向盡頭時(shí),可以自豪地說(shuō):“這些希望我們?cè)脨?ài)去撒播!比ピ囍w會(huì)生活的零零總總,然后在和我一樣,讓自己的青春因?yàn)榻逃W光!
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