教師師德演講稿8篇
通過對(duì)演講稿語言的推究可以提高語言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)語言的感染力。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們可以使用演講稿的機(jī)會(huì)越來越多，怎么寫演講稿才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的教師師德演講稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師師德演講稿 篇1
在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。那么，關(guān)系到整個(gè)國家前途、影響整個(gè)民族精神風(fēng)貌的師德在教師素質(zhì)中的地位怎樣呢？
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分
教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。經(jīng)過大量理論研究和實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。
教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。作為教師基本上都知道
教師道德，但許多教師并沒有把道德規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化，因此，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出言行不一致性。例如，在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果你問老師，“你體罰學(xué)生嗎？”95％的老師的回答是：“沒有！”，但在實(shí)際教學(xué)中，有些老師就有體罰學(xué)生的行為，說明這些老師并沒有把道德準(zhǔn)則內(nèi)化，表現(xiàn)出言行不一致。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。
師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。
兒童、青少年接受知識(shí)的過程中，正是個(gè)性與品德形成時(shí)期。盡管社會(huì)環(huán)境、家庭等因素對(duì)兒童、青少年的個(gè)性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。教師的影響主要通過兩方面進(jìn)行。一方面是教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法對(duì)學(xué)生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生的影響。在兒童眼里，教師是正確的，
教師的話都是對(duì)的。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個(gè)性、品德的發(fā)展。例如，在我們研究觀察中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，如果這位班主任連續(xù)帶了兩年，那么，這個(gè)班的學(xué)生的說話的語氣、語調(diào)，辦事風(fēng)格在很多方面與班主任有類似之處。
從社會(huì)的角度看，一個(gè)民族的群體都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體所組成。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反應(yīng)出整個(gè)民族的發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)體的許多道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個(gè)人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境對(duì)兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響，但無法代替教師教育的優(yōu)秀。因?yàn)�，教師的教育具有長期性和系統(tǒng)性，無論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。其次，教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師都是根據(jù)兒童成長的規(guī)律有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展，是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰(zhàn)線上，對(duì)整個(gè)國家的文明建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。所以，把教師提到推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動(dòng)力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點(diǎn)和作用，又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約，相互影響。教師的動(dòng)力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)、信念、理想等。因此，理想是教師動(dòng)力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于理想的層次不同，因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠(yuǎn)而高尚的理想，由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻(xiàn)出自己的全部�？傊瑥慕處熕刭|(zhì)的構(gòu)成要素來看，師德是教師素質(zhì)的核心。
教師師德演講稿 篇2
世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。
有這么一首詩里寫到：我是一個(gè)老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅(jiān)如磐石，只要我的理想能永遠(yuǎn)年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個(gè)的生命，在跳動(dòng)的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰…
初為人師，當(dāng)我
教師這條路,既然選擇就要堅(jiān)定不移地走下去.作為一名剛參加工作的青年教師，我一定會(huì)用心去讀懂教育的真正含義，竭盡全力把書教好!如果我的學(xué)生是蜜蜂,我甘當(dāng)采蜜的花朵;如果我的學(xué)生是花朵,我一定做好護(hù)花的綠葉;如果我的學(xué)生是幼苗,我一定當(dāng)好稱職的園丁;如果我的學(xué)生是衛(wèi)星,我一定當(dāng)好把他們送上萬里征程的火箭;如果我的學(xué)生是火箭，我一定當(dāng)好一名火箭兵,用我的肩膀,頂著他們踏上輝煌的前程.
當(dāng)我望著孩子們渴求知識(shí)的眼睛,就像置身于燦爛的星空之中,在這片閃爍的星光里,我將找到清澈如山泉的真,善,美.教師，我無悔的選擇！所以同人們，請(qǐng)讓我們一起用心點(diǎn)燃愛的火炬，用心為愛插上騰飛的翅膀，讓我們攜手并肩,不回顧,不彷徨,風(fēng)雨兼程,為培養(yǎng)祖國絢爛花朵而耕耘奉獻(xiàn)。
教師師德演講稿 篇3
從教三十余年，我不敢說自己是一名出色的教師，但是我可以自豪地說：“我愛教育，我愛學(xué)生，我熱愛我的事業(yè)！”這種愛，對(duì)于我來說，是我一生不變的情感。
我?guī)煼懂厴I(yè)分到學(xué)校就從事語文教學(xué)工作。語文是思想交際的工具、是文化的載體，它與生活融為一體，只有站在文化的平臺(tái)上，語言文字才生動(dòng)、鮮活，并給學(xué)生強(qiáng)烈的感染，讓他們受到優(yōu)秀文化的哺育。當(dāng)我站上講臺(tái)的那一刻，我就下決心要教好語文。1987年，我有幸代表學(xué)校參全縣的語文賽課活動(dòng)。我珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，那段時(shí)間，我把一切都置之度外，常常是凌晨四、五點(diǎn)就起床，查閱資料，鉆研教材，推敲斟酌，反復(fù)設(shè)計(jì)教案。不知寫了多少張紙，也不知設(shè)計(jì)了多少份教案，而在這一次次的修改過程中，我有了新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了新的飛躍。通過努力，過五關(guān)斬六將，我獲得第一屆縣語文“優(yōu)質(zhì)課”大賽第一名的殊榮。當(dāng)黃映蘭校長把這一好消息帶給學(xué)校時(shí)，我激動(dòng)得差點(diǎn)哭了，我深切地感受到，成功來之不易。但就是那一次，讓我感悟到：學(xué)無止境，教無止境。我樹立了我的目標(biāo)——盡快成為語文骨干教師。有了這樣的目標(biāo)，我倍加努力，越發(fā)感到了教書的樂趣和滋味。在之后的語文教學(xué)中，我在“活”字上下功夫，認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使自己的教學(xué)有的放矢。我根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上下功夫，注重語文方法的傳授，提高教學(xué)效率，逐漸形成了“方法新、基礎(chǔ)實(shí)、形式活”的教學(xué)風(fēng)格，受到了廣大同行和學(xué)生的好評(píng)。在1988年—1996年期間，我先后為市、縣上示范課、研討課、參賽課、選拔賽課三十幾節(jié)。1997年，我代表高縣參加市語文教學(xué)大賽，獲得第一名。但令人遺憾的是由于我年齡超過了35歲而失去了參加“省語文課堂教學(xué)大賽” 的資格，不過我不氣餒，我仍然堅(jiān)持我的奮斗目標(biāo)：做最優(yōu)秀的教師。
我深知：教不研則枯，研不深則殆，教學(xué)與科研是相輔相成的。要想成為一名優(yōu)秀教師，教育科研是必不可少的。因此，在繁重工作的同時(shí)，我積極參與教育科研，承擔(dān)了市級(jí)課題《從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合》的研究，我抓住這一機(jī)會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行大膽探索，隨時(shí)隨地記錄下自己教育教學(xué)方面的得失與反思，不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，順利完成了研究任務(wù)，在取得縣科研成果一等獎(jiǎng)、指導(dǎo)的學(xué)生參加國家級(jí)的作文競賽取得二、三等獎(jiǎng)達(dá)十多人次的好成績的同時(shí)，我的教學(xué)研究也一步步趨于科學(xué)，一步步走向成熟。
羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。是實(shí)驗(yàn)一小嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、純正的校風(fēng)浸染我，我感激栽培我的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，他們總是不遺余力地扶持我、幫助我，為我開創(chuàng)自由馳騁的天地，讓我始終站在教育改革的最前沿。三十余年，我把所有的精力貢獻(xiàn)給我熱愛的教育事業(yè)，貢獻(xiàn)給帶給我快樂的孩子們，貢獻(xiàn)給我非常熱愛的學(xué)校和同仁們，我找到了自己的歸宿。我把培養(yǎng)年青教師當(dāng)成我義不容辭的責(zé)任和使命。每當(dāng)學(xué)校有青年教師參加獻(xiàn)課、賽課活動(dòng)，我總是精心指導(dǎo)。大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各個(gè)活動(dòng)的安排，小到教師語言的抑揚(yáng)頓挫、手勢(shì)、表情以及如何關(guān)注學(xué)生的狀況，我都一次次地示范，手把手地教，直到滿意為止。我力求教學(xué)的完美，對(duì)教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的情況都有預(yù)案的設(shè)想和調(diào)控，我要讓每個(gè)年青教師通過獻(xiàn)課、賽課活動(dòng)都能得到很好的磨練，并上出特色、上出精彩、上出風(fēng)格，最終達(dá)到提高他們的教學(xué)能力。李利曼老師參加縣作文賽課給我留下了深刻的印象。作文教學(xué)是廣大教師不敢輕易嘗試的“禁區(qū)”，站在我這一角度，我想的是通過這次參賽，能夠使我校教師在作文教學(xué)的領(lǐng)域里跨上一個(gè)臺(tái)階，打開一道難以啟封的城門。我領(lǐng)導(dǎo)其他骨干教師成立了智囊團(tuán)，群策群力，在堅(jiān)持正常教學(xué)的情況下，我們把所有的空余時(shí)間都用盡了。一放學(xué)，別人都回家和親人團(tuán)聚享受天倫之樂時(shí)，我們卻還在學(xué)校忙碌著，查閱資料，設(shè)計(jì)教案，組織指導(dǎo)教師反復(fù)試講，經(jīng)常是晚上10點(diǎn)過還沒吃飯。然而，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過不懈的努力，我用語文特有的魅力設(shè)計(jì)出了兩節(jié)既有形式更有實(shí)際效果的作文指導(dǎo)課和評(píng)講課，使李利蔓老師在賽課活動(dòng)中取得了全縣第一名的好成績，同時(shí)也使我校全體語文教師在作文教學(xué)上有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)能力也有了很大的提高。經(jīng)過這次磨練，李老師也成長起來了，在她兩次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，都顯示出較強(qiáng)的駕馭教材的能力。多年來，學(xué)校的周訓(xùn)玉、羅亞玲、王華、肖月秀、李利曼、孫靜、田鳳鳴、單學(xué)梅、肖健等老師的參賽課、演講比賽、培訓(xùn)課都凝聚了我太多心血，耗費(fèi)了我大量的休息時(shí)間，但我沒有怨言，因?yàn)樗麄兊某砷L才能成就教育明天的輝煌。
我喜歡我的學(xué)生，我把他們視為自己的孩子，我要讓孩子們?cè)诿篮玫膶W(xué)校生活中、在語文學(xué)習(xí)中充分感受語言文字魅力的同時(shí)，更能潛移默化地受到良好的思想品德教育。我深知，教師的榜樣是無形的，它對(duì)引領(lǐng)學(xué)生健康成長意義深遠(yuǎn)。記得90年我任班主任工作時(shí)，學(xué)校還建有養(yǎng)殖場，喂有豬、雞、兔。正值夏天，又逢我們班打掃衛(wèi)生了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到那兒，一股熏人的臭味迎面撲來，臟亂程度也不堪入目，我當(dāng)時(shí)就發(fā)嘔，學(xué)生們見了我的反應(yīng)后，也都畏難不動(dòng)了。瞬間，我馬上意識(shí)到什么。我憋住氣，首先來到最臟的地方，拿起鏟子干了起來，學(xué)生王小剛受我的影響，當(dāng)即與我配合，一人鏟，一人沖掃，在我倆的帶動(dòng)下，很多孩子排除了畏難情緒，積極投入到勞動(dòng)中，很快使又臟又臭的養(yǎng)殖場煥然一新。之后，我想，如果我不帶頭，如果我只當(dāng)指揮，孩子們會(huì)有如此的行動(dòng)嗎？我深刻地認(rèn)識(shí)到：身教重于言教，身教勝過言嚴(yán)。這事已過10多年了，卻仿佛發(fā)生在昨天。這以后，我處處以身作則，要求學(xué)生按時(shí)到校，我則按時(shí)到教室，并讓學(xué)生監(jiān)督，學(xué)生也真不給留情面，我偶爾遲到，他們則當(dāng)眾說：郭老師遲到了。我呢，卻以真誠的態(tài)度認(rèn)錯(cuò)，并用行動(dòng)改正。要求學(xué)生認(rèn)真寫字，我則每次板書都是非常工整，為孩子們做出表率。久而久之，我的無形力量產(chǎn)生了很大的影響。我從大量的實(shí)踐中感悟到——教師，你的言行就是一面旗幟。95年，我送畢業(yè)班，由于突發(fā)“腰椎間盤突出”病，我不去醫(yī)院治療，想賴到把孩子們送畢業(yè)以后再利用假期治病。拖了近兩個(gè)月時(shí)間，已經(jīng)嚴(yán)重到不能正常起居生活了，無賴，我選定“五一”長假去宜賓做了手術(shù)。其間，學(xué)生家長和孩子們利用星期天專程看我，更讓我感動(dòng)的是，全班孩子寫了一封充滿既是關(guān)心、問候，更是思念、盼望的深情的信，讀到字里行間，我流下了感動(dòng)的熱淚，我仿佛聽到了孩子們呼喚我的聲音，看到了孩子們期盼我的眼神，我真真切切地感悟道了“捧著一顆心來”所換得的幸福。做完手術(shù)，需要休養(yǎng)幾個(gè)月才能正常工作的我，硬是憑毅力僅休息了13天就上班了。我沒耽誤教學(xué)時(shí)間，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，我以我的行為感動(dòng)了學(xué)生、家長，孩子們以全縣第2名的成績回報(bào)于我，我的行動(dòng)得到了學(xué)生、家長、社會(huì)的贊揚(yáng)。在多年的教育生涯中，我任班主任工作、輔導(dǎo)員工作、語文教學(xué)工作、教導(dǎo)主任，其間，我多次獲得縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀教師，市骨干教師、省級(jí)“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。
長期的鍛煉和磨礪，使我更加成熟了。在縣第一屆“星級(jí)名師”評(píng)選過程中，我的即興上課，以第一名的成績贏得了專家們的好評(píng)。但是，因我沒有大專文憑而未被評(píng)為名師；在特級(jí)教師的推選過程中，我以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先，但因年齡超過45歲最終未評(píng)上。這些，在旁人看來我虧了，可我，依然以“用出世的精神，做入世的事情”來對(duì)待人生的`進(jìn)退、得失、利益、榮辱。我不是真正超然世俗的人，但我愿意追求更高的人生境界，所以我不停地提醒自己：盡可能做好每一天的每一件事，成就我的夢(mèng)想——做一名真正的教師。
回首走過的歲月，我真切地感受到：真愛無言，幸福無價(jià)！是教育事業(yè)讓我體味到了人生的成就感。雖然我頭上沒有特級(jí)教師、星級(jí)名師的光環(huán)，但我榮幸，無論在任何地方，我能夠用我的獨(dú)特的教學(xué)方法、教育思想引領(lǐng)青年教師成長，這是我感到最有意義和價(jià)值的事。但我不滿足于我取得的成績，我也不敢自詡為“教師之師”。如果把實(shí)驗(yàn)一小這塊園地比做豐收的麥地，我只是其中一粒毫不起眼的麥粒，普通而又平凡。我只想牽手我的同伴們，在這片麥地里辛勤地耕耘，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，彰顯生命的意義。我將一如既往地為教書育人做貢獻(xiàn)，把我的知識(shí)、我的一切美好的愿望在我學(xué)生身上得到延伸，得到延續(xù)，讓人們感受到：做教師真是令人幸福！
教師師德演講稿 篇4
有這樣一位女孩，小的時(shí)候，常常望著星空發(fā)呆：長大后干什么呢？做一個(gè)英姿颯爽的女兵，當(dāng)一個(gè)風(fēng)風(fēng)光光的明星，還是成為一名事業(yè)有成的女企業(yè)家？可她長大后，偏偏考到了一所師范院�！@，就是我。開始，我的心里有些空落落的，以為自己壯志難酬。直至真正站到了神圣的講臺(tái)前，我才發(fā)現(xiàn)“區(qū)區(qū)三尺，學(xué)問非凡”，短暫的三年教學(xué)使我懂得了許多，也改變了許多。 我看見教師們像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻(xiàn)著。青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。尤其是校長——一名優(yōu)秀的老黨員、有著杰出貢獻(xiàn)的老教師，她創(chuàng)辦了這所環(huán)境幽雅、設(shè)備一流、現(xiàn)代化高品位的新型學(xué)校，開辟了教育改革新路子，領(lǐng)著我們意氣風(fēng)發(fā)地走向新世紀(jì)！“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”校長如是說，老師也跟著她這樣做。教學(xué)實(shí)踐使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的學(xué)生。慢慢地，這首“新世紀(jì)的奉獻(xiàn)之歌”在我心底誕生了。 我著魔般地愛上了它，不善歌唱的我每天默默地用行動(dòng)詮釋著這首歌的真諦。我成了３８名孩子生活的朋友、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，不再把夢(mèng)想寄托給星星，而是把更多的精力傾注在孩子們的身上。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長�！皾櫸锛�(xì)無聲”，孩子們一天天地進(jìn)步了，一天天地長大了。聽著他們從幼稚的“牙牙學(xué)語”到朗誦一首首美妙的詩歌，我深切地感悟到了當(dāng)教師的光榮和自豪。孩子們的健康成長是我最大的人生快樂。這群生龍活虎的孩子，正是我心靈的寄托、追求的歡欣！我將用我真誠的奉獻(xiàn)，奏響這首“愛之歌”最美的 旋律！ （宋鵬圣）
教師師德演講稿 篇5
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家下午好。
我演講的題目是《做一個(gè)文明儒雅的教師》
你曾經(jīng)遭遇過尷尬嗎？面對(duì)過刁難嗎？此時(shí)的你是如何為自己解圍的呢？不同的人有不同的辦法。我這兒也有一個(gè)與尷尬有關(guān)的故事。
我們國家的法學(xué)家王寵惠在倫敦時(shí)，有一次參加外交界的宴席。席間有位英國貴婦人問王寵惠：“聽說貴國的男女都是憑媒妁之言，雙方?jīng)]經(jīng)過戀愛就結(jié)成夫妻，那多不得勁啊！像我們，都是經(jīng)過長期的戀愛，彼此有深刻的了解后才結(jié)婚，這樣多么美滿！”
在交際場合，經(jīng)常會(huì)遭遇到這類涉及生活習(xí)俗的問題。不同的民族有不同的生活習(xí)俗，各方本來應(yīng)該互相尊重。然而，這個(gè)英國貴婦人的話卻帶有明顯的譏笑嘲諷的意思。對(duì)于這樣的問題，自然可以說“不”。不過，那樣往往會(huì)破壞友好的氛圍。這時(shí)，機(jī)智的回答不僅可以將“不”巧妙地說出，還能夠給人以雋永的回味。王教授是怎么回答的呢？
王教授笑著回答：“這好比兩壺水。我們的一壺是冷水，放在爐子上逐漸熱起來，到后來沸騰了。所以中國夫妻間的感情，起初很冷淡，而后慢慢就好起來，因此很少有離婚的。而你們就像一壺沸騰的水，結(jié)婚后就逐漸冷卻下來。聽說英國的離婚案件比較多，莫非就是這個(gè)原因？”
在這里，王教授巧妙地用“兩壺水”來比喻中國與英國男女婚戀上的差異，生動(dòng)、貼切，睿智，把英國貴婦人盲目自大的氣勢(shì)削去大半。這就是一種文明儒雅的表現(xiàn)。
說到這兒，我們多么希望自己也能成為一個(gè)溫文爾雅、彬彬有禮的人，那么，作為教師的我們，如何才能成為一個(gè)文明儒雅的人呢？
文明儒雅，不僅僅是講文明知禮儀，更要講究人的綜合素質(zhì)。
文明儒雅的教師是智慧幽默的。他既不會(huì)唬著臉大聲嚷嚷，也不會(huì)陰陽怪氣，諷刺別人。他總會(huì)用睿智的話語，平靜的語氣去化解尷尬的局面。
文明儒雅的教師是充滿愛心的。這是成為“好老師”的重要條件。蘇霍姆林斯基說：一個(gè)好老師，首先意味著他是一個(gè)什么樣的人。他愛孩子，他覺得和孩子交往時(shí)一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于和他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘，自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子。
文明儒雅的教師是尊重信任學(xué)生的。如果一個(gè)教師失去了文明儒雅的姿態(tài)，可能會(huì)有一些粗暴粗魯?shù)男袨椋@不僅有損教育者的形象，也會(huì)違反相關(guān)的法律法法規(guī)，甚至造成不可挽回的后果。
文明儒雅的教師，應(yīng)該有廣闊的胸懷與寬容的心態(tài)，淵博的知識(shí)與豐富的閱歷，不懈的追求與創(chuàng)新的意識(shí)，不凡的談吐與超脫的氣質(zhì)。
如果我們能做到這些，那么我們就能成為文明儒雅的教師。祝愿我們都能成為文明儒雅的人，既有美好的形象，更有一顆美麗的心靈。
教師師德演講稿 篇6
很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢(mèng)想今天，人類仍無翅膀，但我們每一個(gè)人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園，我心中的翅膀正在教育的領(lǐng)空展翅飛翔
因?yàn)槟贻p，便有好多好多離奇的思緒，因?yàn)槟贻p，便有好多好多美妙的幻想年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔
我要飛向先進(jìn)的行列在這里，我可以坦誠地對(duì)各位說：初進(jìn)講壇，我后悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自己：既來之，則安之我一次又一次警醒我自己：不要做時(shí)代的淘汰者俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵”既然在這片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲永遠(yuǎn)忘不了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給我的評(píng)語：你將來一定是一位優(yōu)秀的語文教師可以說這句成了我工作的動(dòng)力，成了我事業(yè)前進(jìn)的燈塔今天，雖然，我離優(yōu)秀教師還很遠(yuǎn)，但只要心中的燈亮著，就有希望
我要飛向課改的前沿勤奮好學(xué)，學(xué)而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國下一代的年輕教師，一日不學(xué)，猶如落隊(duì)之雁捷克教育家夸美紐斯比喻不學(xué)無術(shù)的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈我時(shí)常擔(dān)心將來某一天，我會(huì)成為一個(gè)無源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，在2001—2003年我參加遠(yuǎn)程教育以求專業(yè)知識(shí)之水，自己掏錢跑郵局購名家教法之精點(diǎn)以求創(chuàng)新教學(xué)之水其實(shí)，我不渴求自己成為教師群體中課改的領(lǐng)頭兵，只求自己是一位忠實(shí)的課改實(shí)踐者，我只知道我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)前，我是一只引領(lǐng)五十只雛鷹起飛的領(lǐng)頭雁，我只知我今天的教法將影響到學(xué)生明天的思維，所以在我的語文教學(xué)中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學(xué)生分?jǐn)?shù)考低點(diǎn)，也不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，也要使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中得到快樂
我要飛進(jìn)學(xué)生的心靈“不熱愛學(xué)生的教師不是好教師”，這是我想的無數(shù)優(yōu)秀教師的實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生的愛能使師生在心理上接近起來，能在師生間架起一座互相信任的橋梁自從當(dāng)上教師，我就想當(dāng)一位新型的教師，一位學(xué)生喜愛的教師，但到目前不止，我沒有做到，上周，我們學(xué)校進(jìn)行了一次學(xué)生評(píng)老師的活動(dòng)，在開展活動(dòng)前，我就在想：對(duì)于我這樣的一個(gè)在校內(nèi)四處叮人的“蜂子”，學(xué)生會(huì)對(duì)你有好印象嗎?結(jié)果出來了，心里有說不出的滋味，盡管274份問卷，對(duì)我最滿意率超過90%，盡管我是竭力用一顆真愛去感化學(xué)生，但出乎我意料之外的是居然有3票對(duì)我不滿意，這就說明我還未飛進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，同時(shí)好使我悟出：老師應(yīng)用尊重、真誠、理解的心去熱愛每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符“走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈吧!”
飛向先進(jìn)的行列、飛向課改的前沿、飛進(jìn)學(xué)生的心靈，年輕的翅膀承負(fù)著一份份厚重與博大，因?yàn)槟贻p的翅膀只有飛翔才能尋求平衡的支撐，不飛，翅膀就會(huì)退化，不飛，生命就會(huì)枯萎
翅膀不能停止飛翔，生命更不能停止飛翔教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空讓我們飛出藍(lán)天白云的空間，飛出海闊天空的舞臺(tái)，我們的生命將永遠(yuǎn)年輕而美麗!
教師師德演講稿 篇7
記得剛接任四（４）班班主任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里有一位女孩，平時(shí)沉默寡言，經(jīng)常望著窗外發(fā)呆，于是我馬上展開調(diào)查。從同學(xué)中我得知她的父母在不久前離異了，多么可憐的孩子��！我思索著，究竟該怎樣幫助她？有一天課外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她又獨(dú)自趴在窗口發(fā)呆，于是我走了過去，輕輕地拍著她的肩膀問道：“你有什么心事說給老師聽聽，老師會(huì)幫你的�！彼D(zhuǎn)過身來，臉上掛著晶瑩的淚珠，猛地?fù)涞轿业膽牙�，哇的哭了起來：“爸爸媽媽不要我了，他們真的不要我了……”我本已不太平靜的內(nèi)心此刻更是洶涌澎湃，猶如刀絞一般疼痛，激動(dòng)地對(duì)她說：“哭吧，把心里所有的委屈都哭出來吧！別怕，有老師在！”她哭得更傷心了，把頭深深地埋進(jìn)我的懷里，我緊緊抱住她，撫摸著她的頭，兩人沉默了許久。從那以后，我便有意識(shí)地經(jīng)常和她一起活動(dòng)，讓她感受家庭所不能給予的母愛和親情，慢慢地我發(fā)現(xiàn)笑容重回到了她那可愛的臉頰，我知道她把校園當(dāng)作了她的家，老師和同學(xué)已成了她最親近的人。這是我第一次真正感受到了作為教師的偉大與神圣，因?yàn)檫@些稚氣未脫的孩子需要我的引路，這些年幼弱小的孩子需要我給予勇氣和力量。 （王宇燕）
教師師德演講稿 篇8
我們生活在同一片藍(lán)天下，一樣沐浴這陽光，而我就從事著一種與陽光經(jīng)常親密接觸的職業(yè)――體育教師。我愛陽光，因?yàn)殛柟饨o了我們光明，我愛陽光下操場上活躍的那群孩子們，因?yàn)樗麄兘o了我無限的活力。
回憶常常把我?guī)Щ氐绞迥昵�，我還清晰記得高三畢業(yè)的那個(gè)夜晚，燈光漸漸地暗淡，一支支蠟燭從同學(xué)們手中緩緩升起，燭光搖曳里，穿過一縷白發(fā)我看到了老師的點(diǎn)點(diǎn)淚光。從那時(shí)起，我夢(mèng)想著也許有一天我可以成為這支蠟燭，作一名教師，像我自己的那些恩師們一樣，燃燒自己，奉獻(xiàn)我的一生。
直到有一天，網(wǎng)絡(luò)上的一則新聞吸引了我：河南商丘寧陵縣的一位鄉(xiāng)村教師由于過度的勞累，長眠于講臺(tái)，上百名學(xué)生跪在遺像前，十里相送，長哭無淚，多么崇高而悲情的毀滅啊！
這，讓我不寒而栗，這就是辛勤園丁嗎？仿佛間，我看到自己在黑暗中痛苦的燃燒，一縷縷白發(fā)、一條條皺紋爬滿我滄桑的臉。
我陷入了長長的思考：陽光底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的鑄造者，為什么我們拖著疲憊的病體，還要滯留于講臺(tái)？為什么我們要徹夜不眠地加班加點(diǎn)，去獲得“蠟炬成灰淚始干”的芳名？是的，中華民族的美德太忠情于勤勞奉獻(xiàn)，可是象這樣消耗青春、浪費(fèi)職業(yè)生命而獲得的贊譽(yù)就真的那么偉大嗎？我們可以想象，一位精神不振、倦容滿面的老師站在講臺(tái)上，這是對(duì)學(xué)生純潔心靈的尊重嗎，這能確保課堂高效嗎，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅嗎？
新時(shí)代的教育，除了毀滅的燃燒，辛勤的耕耘，難道我們的老師就不能陽光般地生活嗎？
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