【實(shí)用】師德演講稿范文合集六篇
演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來確定,要求情感真實(shí),尊重觀眾。在充滿活力,日益開放的今天,我們使用上演講稿的情況與日俱增,那么你有了解過演講稿嗎?以下是小編幫大家整理的師德演講稿6篇,希望能夠幫助到大家。
師德演講稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
大家好!
今天我演講的題目是《她辭職了,你為啥留下》
“世界那么大,我想去看看。”
這封辭職信的內(nèi)容相信大家都不陌生,字雖不多,但卻觸動(dòng)了我們每一個(gè)人。
四年前,當(dāng)我?guī)е啻旱募で樽哌M(jìn)校門時(shí),當(dāng)我真正成為一名人民教師時(shí),我才真正懂得了這是一種要畢生敬仰的事業(yè),也讓我深深的明白:伴隨著這種事業(yè)要求我具備高尚的教師道德。寫這樣一封辭職信的顧少?gòu)?qiáng)終究還是少數(shù)派,我在感佩其勇氣和情懷的同時(shí),也在思考,作為大多數(shù)的我們,明知教學(xué)不易,仍且行且珍惜,是否也是一種值得堅(jiān)守和飽受贊譽(yù)的情懷呢?
她辭職了,我們?yōu)槭裁催要留下?
如果問我,我想我的答案很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲蚁矚g教師這個(gè)職業(yè),這是我內(nèi)心的聲音,這是我真誠(chéng)的選擇!我想說:有一種職業(yè)選擇叫謀生,但還有一種職業(yè)選擇叫事業(yè)!我想,教師這個(gè)職業(yè)就是我要畢生去實(shí)踐與完成的事業(yè)吧!
我原本是一個(gè)急躁的人,平時(shí)很難靜下心來做一些事情,但當(dāng)我 成為一名教師后,我發(fā)現(xiàn)孩子們那閃閃發(fā)光的眼睛似乎隨時(shí)都準(zhǔn)備向我傾訴,于是,我為自己的急躁而感到羞愧了。付出愛的過程是甜美的,付出愛的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動(dòng)肝火;曾為做學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁;曾為學(xué)生和家長(zhǎng)的不理解而心酸難過。
記得四年前我剛踏上講臺(tái)時(shí),為了維持教師的威嚴(yán)總是嚴(yán)肅的板著臉,慢慢的,學(xué)生和我之間的距離越來越遠(yuǎn),學(xué)生有什么想法也不敢和我溝通。印象最深刻的是圣誕節(jié)的那天,我正在講課,我們班的一個(gè)孩子在下面手里拿著卡片沉浸在自己的世界里,當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)就是立刻走到他課桌前,將他手中的卡片一把抓過來,恨恨的說:“干什么呢?不想聽課回家玩去!”瞬間他的臉通紅一片,眼淚唰地一下流了出來。下課后回到辦公室,余怒未消的我準(zhǔn)備向同事控訴他的“惡行”,才驚愕地看到卡片上寫著這樣的話:“親愛的張老師,您是我見過最美的老師,祝圣誕節(jié)快樂,愿老師天天開心,笑口常開!彪m然圣誕的“誕”字都寫錯(cuò)了,但我明白他只是沒有勇氣送出自己精心制作的這張卡片。過后很長(zhǎng)一段時(shí)間,他當(dāng)時(shí)的表情都屢屢浮現(xiàn)在我眼前,我才意識(shí)到語(yǔ)言暴力對(duì)孩子的傷害是我以前工作中所未曾在意的。
如今,我一直在改變自己,每次走進(jìn)校園時(shí)都會(huì)熱情地和學(xué)生打招呼,課間一起玩玩游戲;當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí),也試著平等的交流,共同尋找原因并改正。前不久我們班的小文在打掃衛(wèi)生區(qū)的時(shí)候把垃圾都掃到了人家四年級(jí)的衛(wèi)生區(qū),四年級(jí)的學(xué)生告訴我之后,我雖然生氣但并沒有立刻去批評(píng)他,而是等到上課時(shí)候,先表?yè)P(yáng)大家:“今天大家的值日完成的可真快呀,看來我們關(guān)于珍惜時(shí)間的名言沒有白學(xué),但是屬于我們班的榮譽(yù),你們?cè)敢夤笆肿尳o別人么?”孩子們不約而同地?fù)u了搖頭,“可是呢,如果一味圖快,就把垃圾掃到別人的衛(wèi)生區(qū)里,你們覺得這樣的做法可取嗎?”“不能這么做; 誰(shuí)呀? 反正不是我!……”孩子們一邊搖頭一邊嘰嘰喳喳地議論著,“是呀!不能這么做!己所不欲,勿施于人!”我微笑著跟小文對(duì)視了一下,他慚愧的低下了頭,我明白他已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,從此,這樣的錯(cuò)誤孩子們?cè)僖矝]有犯過。
其實(shí),在我身邊也有很多教師一直在影響著我,在我們學(xué)校有這樣一位安老師,她對(duì)孩子們的愛無(wú)處不在,就像對(duì)自己的孩子一樣,當(dāng)我為學(xué)生們的調(diào)皮和成績(jī)而愁眉不展、疲憊不堪時(shí),安老師那句話就會(huì)響在耳邊,“孩子嘛,他們都是孩子呀?你不喜歡孩子嗎?如果你喜歡他們就不會(huì)覺得累,就不會(huì)做不好……”
安老師像孩子們一樣,每天都生活得很快樂、很滿足?吹剿曳路鹂吹搅酥谓處熜腋8械牧α克,也讓我更確定了我們大多數(shù)同仁們?yōu)槭裁吹靡詧?jiān)持下來并樂在其中的原因。
當(dāng)一名教師就好比在創(chuàng)造生命,看著孩子們?cè)谖覀兊难矍俺砷L(zhǎng)、變化著。我們可以看到我們所孕育的“泥人”開始呼吸——沒有什么能比親眼看到生命的呼吸更令人激動(dòng)的了。然而,我也曾猶豫過,委屈過,抱怨過,可當(dāng)我看到學(xué)生們那純真的臉龐時(shí),當(dāng)我接到學(xué)生節(jié)日的電話問候時(shí),當(dāng)我得到家長(zhǎng)的肯定時(shí),感動(dòng)和自豪油然而生,原來愛的付出必有甜蜜的回報(bào)。
用心閱讀這些孩子,我發(fā)現(xiàn),即使最調(diào)皮頑劣的孩子,也有一顆純凈透徹的心。與他們交往,讓我看到了自己心中最善良最純凈的部分。 那么,還有什么比這更讓人欣喜呢?我并不想成為一名圣人,可是,我想做個(gè)日臻完善的人,一個(gè)簡(jiǎn)單并快樂的人。
畢淑敏說過:人生本沒有意義的,我們每一個(gè)人要為自己確立一個(gè)意義!世界雖然很大,但我為之所奮斗的教育事業(yè)將是我人生最重要的意義。
師德演講稿 篇2
大家好,我演講的題目是:《嚴(yán)師慈母心》今年我接任了學(xué)校最小的班級(jí)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。并且還擔(dān)任著這群天真活潑的小孩子的班主任,剛開學(xué)幾天孩子對(duì)我還有些生疏,見到我有些規(guī)規(guī)矩矩的。于是,在后來的日子里,我像媽媽一樣的關(guān)心,愛護(hù)他,教育他,讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活。課間給他們擦擦臉,梳個(gè)小辮,做個(gè)游戲,漸漸的孩子感覺我像一個(gè)媽媽,有時(shí)還叫老師教成媽媽。正如詩(shī)人所說,天下最大的愛是母愛,母愛是水,清洗心靈的水;母愛是山,讓你依靠的山;母愛是風(fēng),吹散失望的風(fēng);母愛是雷,沖擊人生的雷。我也試著做我兒子的好媽媽,也試著做學(xué)生的好老師媽媽。作家冰心曾經(jīng)說過:“有了愛,便有了一切,有了愛,才有教育的先機(jī)”。
師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石,師德要求教師公平合理的善待每一個(gè)孩子,教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。所有的孩子,無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的,無(wú)論是安靜聽話的還是調(diào)皮的,都十分需要教師的愛,教師的愛能照亮孩子的內(nèi)心世界,教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的孩子振作起來,教師的愛能使孩子們健康地成長(zhǎng),人們常說:“沒有夢(mèng)想的人生是乏味的,沒有創(chuàng)造的人生是平庸的”。思想?yún)R報(bào)專題那么教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽(yáng)光普照大地,如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物,但是,愛并不意味著遷就放松,而是嚴(yán)而有愛,愛而從嚴(yán)。只要充滿愛,學(xué)生們一定會(huì)喜歡。愛,不是索取。不是等價(jià)交換,而是付出。是給予。是自我犧牲。孩子愛我,我愛他。教師只有熱愛孩子,才能去精心地培養(yǎng)孩子,只有愛的深,才能更認(rèn)真,更耐心。更細(xì)心地對(duì)待孩子。
我們班門家寶是一名令人頭痛的同學(xué),課堂課外都很好動(dòng),軟硬不吃,苦口婆心他依然我行我素,上課不時(shí)發(fā)出怪音。若上課不動(dòng)時(shí),那他就是睡起大覺。參加各種活動(dòng)不會(huì)排隊(duì),不懂課堂規(guī)矩,自理能力差,與人溝通時(shí),詞不達(dá)意,缺少禮貌?梢哉f,他是那種基本沒有學(xué)習(xí)細(xì)胞的孩子。所任課教師拿他沒轍,放置一邊不聞不問。我想對(duì)這樣的孩子放置不管,那這孩子一生將毀于我們之手。一年級(jí)是一個(gè)人一生做學(xué)生的開始,一年級(jí)學(xué)生是剛剛從幼兒階段向小學(xué)階段轉(zhuǎn)型過來的,他們天真活潑,可又無(wú)拘無(wú)束,缺少小學(xué)生應(yīng)該具有的良好行為習(xí)慣,怎樣使他們盡快進(jìn)入小學(xué)生角色,是我們一年級(jí)老師迫在眉睫的任務(wù),而學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),必須做到不放任又不為難學(xué)生。
不放任任何一個(gè)學(xué)生,實(shí)際上就是一個(gè)“嚴(yán)”字。不放任學(xué)生應(yīng)從細(xì)處著手,貫徹到學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)心路歷程,體現(xiàn)到學(xué)生的日常生活,學(xué)習(xí)和為人處世的方方面面。教師對(duì)于在思想上,行為上出現(xiàn)的些許偏差,都應(yīng)隨時(shí)隨地予以提醒、引導(dǎo)和及時(shí)糾正。不要因?yàn)槭切┬∶、小錯(cuò)誤而不以為意,輕易放縱,導(dǎo)致惡習(xí)的形成,難以扭轉(zhuǎn),要真正深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,作有心人。及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)教師以自身高尚的道德素養(yǎng)和人格魅力去影響、感染身邊的學(xué)生,提高學(xué)生自我約束能力和道德品質(zhì)。從小養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,力求達(dá)到由教師的不放任學(xué)生,上升到學(xué)生自己不放任自己。
不為難學(xué)生,以慈母般的心去感化孩子,讓孩子愿意給你接近,跟你交流,這種方法實(shí)際就是一個(gè)“愛”,主要體現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心態(tài)和處理方法上。學(xué)生在成長(zhǎng)過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題是在所難免的。教師要用一種寬容的心態(tài),正確的方式,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言以及相互尊重、相互平等的原則去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)失誤。不為難不等于不批評(píng),但批評(píng)要講究方式、方法。批評(píng)前要充分調(diào)查事情的來龍去脈,前因后果,還應(yīng)該顧及學(xué)生的面子,選擇適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、場(chǎng)合,批評(píng)用語(yǔ)不能過激,更不能傷害學(xué)生的自尊心而使他產(chǎn)生逆反心理,批評(píng)時(shí)要言辭懇切,滿懷關(guān)心和幫助。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,又要讓他心服口服,樂于改正。在教育他時(shí)我就是用了這一方法,效果好極了,這個(gè)同學(xué)上學(xué)期從紀(jì)律到學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。由此可見,教育無(wú)小事,事事都育人。做學(xué)生好老師就要把學(xué)生跟愛自己的孩子一樣痛愛。
師德演講稿 篇3
望著窗外與我做伴的遙遠(yuǎn)的星星,我想起了小時(shí)候,從小,我就喜歡上幼兒園,喜歡幼兒園的老師,喜歡幼兒園的小朋友,喜歡和大家一起唱歌、畫畫、做游戲……打那時(shí)起,我就夢(mèng)想著,長(zhǎng)大了,我還要來到幼兒園,做一位幼兒園老師,一位深受小朋友喜愛的老師。如今,我如愿以償留在了幼兒園這塊芳草地上。
記得,剛剛踏上工作崗位時(shí),一切都是那么陌生而又熟悉!袄--師--好!”一聲聲稚嫩又悅耳的童音在耳邊響起,“哦,你們好!”我微笑著走到孩子中間,從好些友好和信任的目光中,我讀到了孩子們的心音:“老師,我們歡迎你!”我心中有些異樣,從今天起我就是老師了。
美好而充實(shí)的日子匆匆流逝著。每天清晨,我迎著美麗的朝霞走進(jìn)幼兒園。在充滿歡歌笑語(yǔ)的幼兒園里,孩子們有的拉著我的手,有的扯著我的衣服,有的女孩伸手撫弄我頭上和她們一樣的甚至更漂亮的花繩結(jié),那是一種怎樣的親近。〖词乖倮,心情再不好,煩惱再多,也會(huì)煙消云散。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育的奧秘在于熱愛孩子”是啊,有人曾經(jīng)把教師的愛比作陽(yáng)光、雨露;比作空氣、養(yǎng)料。教師的愛能打開孩子們心靈的窗戶,照亮其人生的道路,愛孩子是教師的天職。教師的愛是博大的,是不求任何回報(bào)和補(bǔ)償?shù)臒o(wú)私的愛。十多年來,我每天用微笑迎接孩子,用歡樂迎送孩子,用自己無(wú)私的愛奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子。當(dāng)孩子們不會(huì)穿脫衣服時(shí),我就是他們的媽媽,手把手地教他們;當(dāng)他們要聽故事,我就是他們的大姐姐,給他們講很多故事,同時(shí)不忘記在故事中培養(yǎng)他們?nèi)绾巫鋈;?dāng)他們要做游戲了,我就是他們的好朋友,和他們盡情地玩!袄销椬叫‰u”,我就是雞媽媽,保護(hù)著我的雞寶寶;“大老虎”我就是大老虎,盡量逃脫小獵人的槍子。我們常常在一起看圖書、讀小青蛙報(bào)、說說報(bào)中的童話故事,討論報(bào)中的競(jìng)猜題;我們常常在一起唱歌、跳舞,我們常常在一起討論為什么要保護(hù)地球?為什么植物會(huì)有根……
那時(shí)的我,就是童年的我,我的周圍成天是孩子們的吵鬧聲,可我覺得那是令人舒心的甜美的旋律,我用會(huì)說話的眼睛給孩子以鼓勵(lì)和暗示,教她們?nèi)绾巫鲆粋(gè)好孩子,我用童話和詩(shī)歌,去開啟她們幼小心靈的窗戶。與孩子在一起,一切都是那么美好。于是我的心中裝滿了孩子,一切的工作是為了孩子。
在十幾年的教學(xué)生涯中,我逐漸摸索出教育孩子的"三心"規(guī)則,即"愛心、信心、耐心"。愛心就是熱愛自己的學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)她們,做學(xué)生的知心朋友;信心就是教師要有信心教育好每一個(gè)孩子,特別是一些特殊的的孩子;耐心就是對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、不厭其煩地耐心教育。"教人者,成人之長(zhǎng),去人之短也。"我從不以個(gè)人的好惡,特別是孩子能力的高低來選擇對(duì)孩子的態(tài)度,相反的對(duì)于“差生”我更加關(guān)心照顧,無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上,使他們覺得老師不僅不偏心,并且特別關(guān)愛他們。
記得有一年我教中班,班上有個(gè)叫祎祎的孩子,媽媽是醫(yī)生、爸爸是警察,由于工作需要,沒到預(yù)產(chǎn)期就要求剖腹產(chǎn)下了她。孩子先天發(fā)育不足,一個(gè)眼睛有些斜視、一條腿骨頭沒有長(zhǎng)好、有點(diǎn)瘸,各方面發(fā)展明顯落后于同齡孩子。因此,家長(zhǎng)將對(duì)孩子的愧疚轉(zhuǎn)化成對(duì)孩子過多的愛,事事包辦、代替,并且由奶奶專門照看,平時(shí)很少出去,怕外面環(huán)境對(duì)孩子造成不利,因此孩子依賴性強(qiáng)、膽怯怕生,不愿與班里的小朋友交往,做事缺乏獨(dú)立性,缺少孩子應(yīng)有的活力。剛開學(xué)時(shí),總是嚷嚷著要媽媽,要回家,我象媽媽一樣按撫她,抱抱她,給她講故事,帶她去認(rèn)識(shí)新朋友,和別的孩子一起玩,發(fā)動(dòng)班中的孩子要象哥哥姐姐般照顧好她,漸漸的,她開始喜歡幼兒園了,不再哭著要回家了,情緒穩(wěn)定下來了。由于孩子的先天原因造成了孩子學(xué)習(xí)上的困難,因此,她害怕學(xué)習(xí)、對(duì)自己缺乏自信,于是,我將每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容以書面的形式告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)在家給予孩子個(gè)別的指導(dǎo),孩子早操不會(huì)做,我把早操動(dòng)作教給孩子的奶奶,讓奶奶回去幫助她復(fù)習(xí)鞏固。了解到孩子對(duì)畫畫有興趣,我經(jīng)常利用雙休日、假期定時(shí)定點(diǎn)的給予指導(dǎo),以小班的要求指導(dǎo)她,漸漸的,她的繪畫水平提高了,并且在班中受到老師的多次表?yè)P(yáng),她覺得學(xué)習(xí)并不是那么可怕了,對(duì)自己有了自信。在我悉心的教育與關(guān)懷下,祎祎小朋友在自理能力、學(xué)習(xí)能力上都有了明顯提高。一年后雖然不在我班上了,她還時(shí)常和奶奶來到我的班上來看看我,路上碰見,我還沒看清人影,老遠(yuǎn)就聽見她在叫我了。
只有愛的播撒才會(huì)有愛的收獲,在我生病期間,好多小朋友、家長(zhǎng)都打電話來問候我,希望我早些康復(fù),就連已經(jīng)畢業(yè)的小朋友知道我生病的消息后,也登門來看望,那時(shí)病床上的我是無(wú)比的激動(dòng),孩子們對(duì)我的真情比醫(yī)生開給我的藥還管用,我開始急著要好起來,急著要回到孩子們的身邊。
回想起這些年來的生活和工作經(jīng)歷,我從一個(gè)天真爛漫的小姑娘變成了一個(gè)母親,我用我的勤奮和執(zhí)著提升自我,用我的熱情和好學(xué)感染同事,用我的母性情懷慰籍童心。在幼教改革的洪流中,我更是知難而上、勤于研究、勇于實(shí)踐、樂于奉獻(xiàn)。我從20xx年春季開始參加華師大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院“學(xué)前教育”大專班的培訓(xùn),在學(xué)習(xí)中,我正確處理好工作、學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系,20xx---20xx年我參加了申花塊探索組活動(dòng),我設(shè)計(jì)的活動(dòng):“種子的秘密”、“有趣的根”等受到了曹榮珍老師及姐妹園老師們的好評(píng)。作為青年教師的我又積極投身到教育科研活動(dòng)中去,20xx年我的課題“利用農(nóng)村自然物,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力”以及20xx年的課題“探究農(nóng)村自然資源奧秘,激發(fā)幼兒探索興趣”都被命名為區(qū)級(jí)課題,并取得了一定的成果。這所有的一切更堅(jiān)定了我對(duì)幼兒教育事業(yè)的無(wú)限執(zhí)著,對(duì)身邊每一個(gè)孩子的無(wú)限熱愛,我愿將我的青春歲月裝點(diǎn)的絢麗奪目、燦爛無(wú)比!
日出日落、春去秋來,歲月總在你漫不經(jīng)意的呼吸間悄然溜走。與孩子們朝夕相處久了,便有了心靈的默契,我也似乎忘了自己已到了而立之年,竊竊自喜依舊有著孩子樣的心境。我愿自己永遠(yuǎn)保持這份心境,用心靈的清泉細(xì)心的澆灌青春的小苗,我愿守著清貧遙
望明天;我愿牽著孩子們的手邁向明天!
師德演講稿 篇4
敲響那一排銅質(zhì)的編鐘,渾厚而清亮的左音右韻由遠(yuǎn)及近,穿越五千年悠悠歲月和五十八年繽紛花季,在河之洲,水之湄,山之陽(yáng),海之濱,泛起層層漣漪,響起陣陣回聲,在億萬(wàn)炎黃子孫的心中凝結(jié)一個(gè)主題:祖國(guó)母親! 祖國(guó)-生命-師德-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文
五千年的歷史,培育了祖國(guó)悠久的文化,我沿著黃河與長(zhǎng)江的源頭,漂流而下,從《詩(shī)經(jīng)》中“坎坎代擅”的江邊,到《史記》“金戈鐵馬”的楚河漢界;從酈道元的《水經(jīng)注》,到蘇東坡的《大江東去》,我看到了青藏高原脈動(dòng)的祖國(guó);看到了黃土高坡起伏的祖國(guó);看到了煙花蒼茫,千帆競(jìng)發(fā),百舸爭(zhēng)流的祖國(guó);看到了群峰騰躍,平原奔馳,長(zhǎng)河揚(yáng)鞭的祖國(guó)。
就是這樣一個(gè)偉大的國(guó)家,在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,政治穩(wěn)定,社會(huì)進(jìn)步,民族團(tuán)結(jié),展現(xiàn)新氣象,昭示好前景時(shí),卻發(fā)生了一場(chǎng)歷史上罕見的災(zāi)難。20xx年5月12日,歷史將會(huì)牢記這個(gè)日子,汶川大地震的發(fā)生,數(shù)十萬(wàn)人的死亡和受傷,幾千億的經(jīng)濟(jì)損失,給華夏子孫造成了重大的創(chuàng)傷。連日來,舉國(guó)上下揪心地關(guān)注著震后的傷亡統(tǒng)計(jì),這已不再是抽象而枯燥的數(shù)字,而是一個(gè)個(gè)有名有姓、帶著微笑、人們熟悉的面孔;他們不是高官顯宦,不是明星大腕,而是極為普通的老百姓。雖然他們慘遭悲劇,但全社會(huì)在傾力搜救、全力扶傷,連那些無(wú)法確認(rèn)身份的死難者都要盡力對(duì)遺體進(jìn)行編號(hào)、記錄、拍照,建立“5.12”地震遇難者DNA資料庫(kù)。此時(shí)此刻,黨和國(guó)家領(lǐng)人、全國(guó)人民、海外僑胞和死難者家屬的'心是緊緊地貼在一起的!是的,人類文明的核心應(yīng)該是圍繞著“人”,而對(duì)每一個(gè)生命尤其是老百姓的生命的態(tài)度,最能丈量出一個(gè)社會(huì)的文明程度。20xx年5月19日4時(shí)58分,天安門廣場(chǎng)第一次為大災(zāi)中罹難的同胞下半旗;14時(shí)28分,舉國(guó)第一次為大難中逝去的生命集體致哀。這,凸顯出我國(guó)值得大書特書的人文價(jià)值觀:國(guó)家利益和個(gè)人權(quán)利的一致性;人的權(quán)利高于一切;不論生者和死者,每一個(gè)生命都不容忽視。
在此次地震和救援活動(dòng)中,不斷出現(xiàn)一幕幕感人的場(chǎng)景,一名教師在地震發(fā)生時(shí),不惜犧牲自己的生命而挽救了四個(gè)學(xué)生,/像他這樣保護(hù)學(xué)生的教師還有很多,這不得不使我想到一個(gè)偉大的命題:崇高的師德!
“師者,傳道授業(yè)解惑也”。教師,是人類靈魂的工程師,一名教師,不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是向?qū)W生傳授做人的道理與品德,這就是“傳道”,這就是鑄造人類靈魂。而作為一名教師,最重要的就是師德,師德不高,不可能成為一名合格的教師,師德高尚,往往會(huì)鑄就一名優(yōu)秀的教師,汶川地震中的教師們以實(shí)際行動(dòng)告訴我們:師德如光,師愛如魂。聯(lián)系到我平時(shí)的工作,作為一名小學(xué)教師,我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題和不足,在以后的工作中,我努力做到自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng),以身作則,言行一致。要學(xué)生做的,自己首先要做到;禁止學(xué)生做的,自己堅(jiān)決不做,在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率;同時(shí),努力培育自己的愛心,用心熱愛學(xué)生,只求付出,不講回報(bào);還有,矢志不渝的培育自己穩(wěn)定的心理素質(zhì),爭(zhēng)取能及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)情況,成為一名優(yōu)秀的教師。
多難興邦,災(zāi)難壓不跨偉大的祖國(guó)與中國(guó)人民;歲月流逝,地震中遇難的死者永遠(yuǎn)活在我們的記憶和感恩中;師德如光,我們教師會(huì)更加努力!
師德演講稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體教師:
大家好!
作為教師我們都有一個(gè)共同的特點(diǎn):那就是愛品學(xué)兼優(yōu)的“尖子”學(xué)生容易。這種愛常常是自然而然地,由衷產(chǎn)生地,而對(duì)所謂“差生”就不那么容易愛得起來了。
你是否留心過生活中有這樣的鏡頭:一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能獲得師生、父母的重視,被愛著;而一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生則若無(wú)其人地被忽略這,愛與他們無(wú)緣。殊不知,正是這樣的學(xué)生更需要人們的愛,因?yàn)樗麄冇锌鄲,甚至與自卑。他們的心,有更多需要被人理解的東西。
當(dāng)然,關(guān)注這些學(xué)生,還是需要付出一定的代價(jià),犧牲一些時(shí)間,花費(fèi)一些精力。但是這種愛更有價(jià)值,更為人稱道。或許這種愛,未必一定能在學(xué)習(xí)上顯出效果來,但是它使人心熱,使人不再陷入消沉痛苦,從而產(chǎn)生積極的效果。這我是有著很深刻的體會(huì)的!
記得有一位鄉(xiāng)村女教師,她沒有值得炫耀的文憑,沒有一點(diǎn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,但是她有一顆熱烈的愛心,有一雙園丁的手,她以無(wú)私的愛、彩色的笑、博大的胸懷,溫柔的臂膀撫慰著一群有著不同程度殘疾的孩子,取得了驚人的成績(jī)。
這個(gè)資料使我明白了:我雖有著她所沒有的,但她所具備的許多素質(zhì)則也正是我所缺乏的。于是,我找回了一度失去了的童心,并將它們跟孩子們的心融匯到了一起。當(dāng)我用愛的火焰融化了學(xué)生心里冰塊兒的時(shí)候,我像是看到了春苗在萌發(fā);當(dāng)我和同學(xué)們歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候,我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩;當(dāng)我新年收到孩子們賀年片的時(shí)候,我宛如喝著一杯玉液瓊漿……朋友,聽到這里,您難道不感到作為一個(gè)教師的欣慰和幸福嗎?
從這些教育的經(jīng)歷中,我深深地體會(huì)到,要啟開孩子們心靈的大門,教師必須付出最大的熱情,因?yàn)橐磺凶詈玫慕逃椒,一切最好的教學(xué)藝術(shù),都產(chǎn)生在教師對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛的炙熱心靈之中。要知道,愛可以化冷漠為熱情,化憂郁為振奮,化悲傷為喜悅,化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復(fù)蘇的動(dòng)力。這種愛每個(gè)人應(yīng)該貢獻(xiàn),每個(gè)人應(yīng)該獲得。
讓我們?nèi)郯,使我們周圍充滿愛的溫馨,切記:他們更需要愛;愛,教師的職責(zé)!我的演講完畢,謝謝大家!
師德演講稿 篇6
我班上也有過類似小小的幼兒,叫蘇蘇。蘇蘇在教室里想干什么就干什么,如果有人干涉,就會(huì)做出惡狠狠的樣子,或者用肢體沖撞來表達(dá)不滿,極大影響了正常的教育教學(xué)秩序。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在“教師對(duì)待幼兒的態(tài)度與行為”部分中指出,要信任幼兒,尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。因此,我面對(duì)“特別”的蘇蘇時(shí),抱著寬容接納的態(tài)度,積極了解真相,與家長(zhǎng)共同面對(duì),妥善解決。
第一步:了解真相,態(tài)度積極
每次,我和蘇蘇媽媽談心的時(shí)候,聽到最多的一句話就是“我也不知道怎么辦了”,甚至媽媽很擔(dān)心孩子體內(nèi)是否缺乏某種微量元素,得了什么疾病。
我盡量做到認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)的困惑,抓住關(guān)鍵信息,梳理真相。蘇蘇的情況主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)工作比較忙,沒有時(shí)間陪孩子。長(zhǎng)期以來,陪伴蘇蘇的是電子產(chǎn)品,蘇蘇缺乏人際交往,在家想要什么都會(huì)得到,家長(zhǎng)習(xí)慣以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之,在蘇蘇的心中,周圍的世界都與動(dòng)畫片、電子游戲的角色和情節(jié)有關(guān)。
交流中,我感受到家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的這種情況,也有強(qiáng)烈的改善動(dòng)機(jī),盡管通過雜志、網(wǎng)站或者向其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也不斷嘗試改變,但收效甚微。我一直保持理解家長(zhǎng)的處境、接納家長(zhǎng)的困惑的態(tài)度,不斷強(qiáng)調(diào)蘇蘇的情況雖然有些特別,但并非“無(wú)藥可救”,只是需要家長(zhǎng)和幼兒園一起合作,制定調(diào)整計(jì)劃和做法。
我的積極態(tài)度讓家長(zhǎng)對(duì)我比較信任,同時(shí)期待我提出更具體的建議。第二步:主動(dòng)溝通,計(jì)劃具體
接下來,我主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通解決辦法,共同商量了幼兒園、家庭雙管齊下的對(duì)策。
在園,我充分發(fā)揮同伴影響的作用,結(jié)合單獨(dú)交流和集體表?yè)P(yáng)。比如,蘇蘇沉浸在電子游戲和動(dòng)畫片的世界里,與同伴、老師交流的話語(yǔ)很特別,像“我要與你決斗”“幼兒園不好玩,我不要去”“你太小看我了”“都什么年代了,還吃素包子”“我是特級(jí)戰(zhàn)甲,不需要吃飯,你們是低級(jí)的”。為此,我專門看了他喜歡的動(dòng)畫片,模仿動(dòng)畫人物的口吻與他交流。他說自己是小超人,我就說自己在班上是大超人;他向我發(fā)出挑戰(zhàn),我就會(huì)專門抽出幾分鐘與他決斗;他說自己的凳子是飛船,我就說吃飯是補(bǔ)充能量等。這樣,我逐漸走進(jìn)了蘇蘇的世界。
同時(shí),我邀請(qǐng)他喜歡的小朋友或者能力比較強(qiáng)的幼兒,跟他一起活動(dòng);經(jīng)常讓他做老師的助手,輔助我做一些班級(jí)管理工作,創(chuàng)造他與其他幼兒交流的平臺(tái)。
開始,蘇蘇的表現(xiàn)總會(huì)引來其他幼兒的笑聲,但我從來不會(huì)在集體面前對(duì)他的行為進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià),而是另找機(jī)會(huì)單獨(dú)與之交流;同時(shí),在集體面前多對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),目的是改變其他幼兒對(duì)他的看法,創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。
在家庭,家長(zhǎng)根據(jù)我的建議,嘗試分散蘇蘇的注意力,不讓他總沉迷于動(dòng)畫片、游戲。比如,家長(zhǎng)每天抽出半小時(shí),跟蘇蘇一起聊聊天,講講故事,并與他約定,把他在家聽到的故事,帶到幼兒園與同伴分享。家長(zhǎng)還嘗試改變物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的單一方式,把獎(jiǎng)勵(lì)的形式多樣化,比如平時(shí)爸爸陪蘇蘇的時(shí)間少,就把獎(jiǎng)勵(lì)定為爸爸跟蘇蘇一起看圖畫書、到公園散步等。
通過家園的定期交流,我和蘇蘇家長(zhǎng)都能及時(shí)來人了解蘇蘇的整體情況,并適時(shí)調(diào)整策略。在為同一個(gè)目標(biāo)溝通、努力的過程中,我們之間建立起信任,對(duì)蘇蘇的教育也事半功倍。
第三步:勇于探索,信心堅(jiān)定
針對(duì)差異,找出方法,勇于探索,不僅是幼兒教師的專業(yè)技能,更是我們的職業(yè)道德。當(dāng)我們積極地為幼兒的身心健康出謀劃策,嘗試改變時(shí),可能效果不太穩(wěn)定。但是,我們要堅(jiān)定信心,不斷嘗試,每一種方法最好能堅(jiān)持至少半個(gè)月的時(shí)間,認(rèn)真分析效果后再調(diào)整,而不是一看方法似乎不見效,就急于更換方法,最后把問題推給家長(zhǎng)、推給孩子。
比如,我請(qǐng)?zhí)K蘇代替老師,每天給小朋友講故事。剛開始,起到了很好的效果,有了任務(wù)意識(shí)的蘇蘇回到家,主動(dòng)尋找故事,能專注地閱讀半小時(shí)。但三天之后,他就開始不耐煩,當(dāng)天早上告訴我他沒找到故事。于是,我跟家長(zhǎng)及時(shí)交流,請(qǐng)家長(zhǎng)在家堅(jiān)持陪伴,第二天蘇蘇果然又帶來了故事。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)他,我還請(qǐng)?zhí)K蘇去別的班級(jí)講故事。慢慢地,蘇蘇的注意力越來越集中,傾聽能力也提高很快。
只要我們有愛心、常用心,每一個(gè)所謂的“特別”孩子都會(huì)成為最閃亮的明星。
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