關(guān)于師德演講稿模板錦集七篇
演講稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分,是演講上一個重要的準(zhǔn)備工作。在當(dāng)今社會生活中,需要使用演講稿的場合越來越多,為了讓您在寫演講稿時更加簡單方便,以下是小編收集整理的師德演講稿7篇,希望對大家有所幫助。
師德演講稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家下午好!
今天能有機會在這個臺上,和大家分享從教以來對教育的點滴感悟,我倍感榮幸。上個禮拜五,胡主任對我說,要我圍繞責(zé)任心寫一篇稿子,準(zhǔn)備在會上發(fā)言,于是這兩天我整理了一下思路,并為我的這篇發(fā)言稿取了個名字叫“愛在左,責(zé)任在右”。
比爾蓋茨曾說過“人可以不偉大,但不可以沒有責(zé)任心”。這句話對老師這個職業(yè)而言,又顯得尤為重要,作為老師,我們是平凡的,我們從事的工作也是平凡的,它是由點點滴滴平凡的不能再平凡的小事、瑣事組成,如果缺個責(zé)任心,渾渾噩噩地應(yīng)付工作,這樣做的結(jié)果就是傷害了自己只有一次的寶貴人生,傷害了學(xué)生只有一次的花朵般的年華,而且一個孩子的失敗,對一個家庭而言,有可能就是百分之百的失敗,所以教師的責(zé)任心顯得多么重要。
然而想起前不久臨川發(fā)生的學(xué)生殺死老師的事件,仿佛就是因為老師負(fù)責(zé)人的管理學(xué)生,繳了學(xué)生的手機,才招來殺身之禍的,那是什么讓責(zé)任變成了壞事,甚至變成了一場禍害。
昨天,我有幸作為委評參與了學(xué)校的普通話比賽,聽到吳明輝老師講述自己的教育教學(xué)故事時說:“教育成功的秘密,不是你參考的教案有多優(yōu)秀,你的教學(xué)經(jīng)驗有多豐富,而是你的學(xué)生是否適應(yīng)這份優(yōu)秀教案,是否經(jīng)受得起你所謂教學(xué)經(jīng)驗的折騰。”我突然想到,那個臨川的學(xué)生,很可能就是不能消受老師的這份責(zé)任心,把老師負(fù)責(zé)任的行為,理解為對他的折騰,認(rèn)為老師在為難他,所以才會對老師心懷怨恨,痛下狠手。
這里,我想岔開說一下,作為老師,一開始往往都是責(zé)任心的驅(qū)使讓我們?nèi)プ瞿臣覀冋J(rèn)為對學(xué)生負(fù)責(zé)任的事情,可一旦和學(xué)生有了暫時的矛盾,有些時候責(zé)任心就有可能成為某些老師捍衛(wèi)自己師道尊嚴(yán)的手段,成了一個幌子,所謂的負(fù)責(zé)任的行為也確實變了味,極容易讓學(xué)生理解成折騰和刁難。
臨川事件中,如果只是學(xué)生誤解老師的話,我想人與人之間的關(guān)愛,是可以用真誠的交流讓對方感受到的,如果老師能用某種方式讓學(xué)生體會到,這其實是老師對他的關(guān)心和愛護的話,即使學(xué)生不愿意接受老師的做法,但也一定不會對老師有如此舉動的。
冰心說過“有了愛,便有了一切,有了愛,才有了教育的先機,教師的責(zé)任首先來源對學(xué)生的愛!比绻茏寣W(xué)生理解到你對他的負(fù)責(zé)任的管束是建立在關(guān)愛的基礎(chǔ)上。他即使不贊同你,也一定會理解你的。
去年,我在高二年級組辦公,有一天因為學(xué)生在寢室賭博一事,班主任把他班上一位同學(xué)的家長叫來,準(zhǔn)備叫家長帶孩子回家反省,家長來了之后,和孩子一樣對帶孩子回家反省一事很不能理解,認(rèn)為只是單純的對孩子犯下錯誤的懲罰,請求老師原諒,不肯帶孩子回去,孩子的態(tài)度更是從一開始就不好,甚至叫囂著“老師,請你放我一馬!”這讓班主任非常生氣。
我坐在一旁很氣憤,忍不住說幾句,我說:“這位同學(xué),我不是你的老師,本來不關(guān)我的事,但是我實在看不下去,你我素不相識,我對你不是很了解,但我和你的班主任同事這么久,我了解你的班主任是一位有耐心,性格溫和的人,而今天他對你生這么大的氣,我敢肯定,錯一定是你,在你和你的班主任剛剛的爭辯中,我了解到你之前也是多次犯事,但在你一次次的跟老師保證改過之后,老師一次次原諒了你,希望你能有悔過,自己改正,可事實證明你把老師對你的一次次寬容,當(dāng)做了一次次的縱容,非但沒改,反而變本加厲,這就像一個孩子感冒了,開始醫(yī)生總相信他自己有抵抗力,能扛過去,沒給他打針吃藥,可是后來發(fā)現(xiàn)感冒非但美好,反而越來越嚴(yán)重了,于是醫(yī)生覺得需要打針了,打針會讓孩子覺得痛,于是孩子不愿打針,可醫(yī)生堅持要打,因為這個痛是為了讓孩子更健康的成長。
試想,如果星期天的晚自習(xí),有哪位同學(xué)沒按時到校,你的班主任一定會打電話給家長,問清原委,會催促同學(xué)盡快到校上課,為什么一方面同學(xué)沒來,老師要催他來,而另一方面,你這么不愿意回家,老師卻這么堅持要家長帶你回去,原因是一樣的,都是出于對學(xué)生的責(zé)任和愛護。因為你需要這一針的痛,才能深刻反省,只有這份反省才能讓你將來到學(xué)校學(xué)習(xí)的時間變得有效果,否則只能讓你誤入歧途,越走越遠。
你剛剛向老師叫囂,讓老師放你一馬,你把老師對你的這份良苦用心當(dāng)作對你的折騰和刁難,你有沒有想過,一位負(fù)責(zé)任的班主任,在對他的學(xué)生做出這個決定時,他的內(nèi)心一定是掙扎和痛苦的,你的老師在你身上花了多少心思,而今天你的表現(xiàn),讓這么一位負(fù)責(zé)任的老師,不關(guān)為你流汗,還要為你傷心流淚。
在學(xué)校,老師和學(xué)生沒有競爭,沒有根本的矛盾,老師總是一心希望學(xué)生好的,可是的剛剛的態(tài)度像是對待一個仇人一樣,把老師推向敵對的一面,你將來走向社會,有多少人是要跟你爭,跟你搶的,有多少人對你是機關(guān)算盡的,今天,因為你的錯誤,你跟一心想你好的老師的關(guān)系都搞成這樣,你將來面對社會的時候,又將如何立足?”我在講這些話的時候,語氣是嚴(yán)厲而生硬的,但這個孩子沒有回一句嘴,一直默不作聲的站著,我想這些話不光讓他醒悟到班主任對他的負(fù)責(zé),更讓他感受到老師責(zé)任心背后的那份溫情的愛。
很喜歡一段話,愿意在這里和大家一起分享:“愛在左,責(zé)任在右,走在生命之路兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一經(jīng)長途點綴的花香彌漫,使穿梭拂葉的行人,踏著荊棘不覺得痛苦,有淚可流,卻覺得幸!,最后希望我們在座的每一位,都能成為“踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可流,卻覺得幸!钡睦蠋。
師德演講稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
人們都說教師是人類靈魂的工程師, 從事太陽底下最光輝的事業(yè)。
教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付 出不求回報。說無私吧,太老套了,用他們自己的話說就是對得起自己的良心,這是一種奉獻,這是一種精神,支撐這種精神的就應(yīng)該是 這種高尚的師德吧!師德如何在教育工作中來體現(xiàn)呢? 師德體現(xiàn)在教師的人格魅力上。教師對學(xué)生有潛移默化的影響, 一個真正的教師指點他的學(xué)生的,不是給他一座現(xiàn)成的大廈,而是促使他去做砌磚的工作, 同他一起建造大廈, 教他建筑。
大到世界觀、 人生觀,小到一舉手一投足,都滲透在整個教育過程中,如果我們能以自己的人格魅力吸引學(xué)生,令學(xué)生欽佩,那么,我們的教育就已經(jīng) 向成功邁進了一大步。有這么一句話:教育無小事,事事都育人。在 我擔(dān)任班主任工作期間,當(dāng)遇到有的學(xué)生身體不舒服時,我會耐心詢問并給予幫助;當(dāng)有時遇到學(xué)生值日不到位時,我會主動參與到學(xué)生 的勞動中去;當(dāng)有的學(xué)生進步時,我會送上一個贊賞的微笑, 當(dāng)有的同 學(xué)退步時,我會送上一句鼓勵的話語。我想教師的人格魅力往往就是 體現(xiàn)在這樣一件件小事上。
師德還體現(xiàn)在教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。
教師的愛 如同陽光普照大地,如同雨露滋潤萬物,但是,愛并不意味著遷就放 縱,而是嚴(yán)而有愛,愛而從嚴(yán)。在班級管理上,我允許學(xué)生犯錯誤,人難免會犯錯誤,何況還只是個孩子,只要他在老師的幫助下,能夠 認(rèn)識到錯誤,以及錯誤的危害,我都會給他改正錯誤的機會。在管理 住宿生自習(xí)時,有時也會遇到有厭學(xué)情緒的學(xué)生,課堂表現(xiàn)很差,甚至影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。面對這種情況,我都能與他耐心的交流, 主動幫助他學(xué)習(xí), 與他探討學(xué)習(xí)上的困難, 并給他講解他不會的問題。
這樣做來, 既避免了師生之間的沖突, 同時也是進行了心與心的交流, 也能走進學(xué)生的心靈,從而使我們成為朋友般的師生關(guān)系。我是一位的老師,和學(xué)生的年齡差距小,很多問題容易溝通,在與學(xué)生溝通的 過程中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何,學(xué)生最大的愿 望是受老師的關(guān)心和喜愛,當(dāng)我們面對學(xué)生時,尤其是那些似乎充満缺點的學(xué)生時,如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,然后真誠而慷慨地去贊 賞他們,就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,鼓勵他們奮發(fā)向上。
有一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話:打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點,用顯微 鏡來觀查學(xué)生的“閃光點”, 盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的 機會,滿腔熱忱地歡迎每個學(xué)生的微小進步。用贊美代替批評,我們會收到意想不到的效果。
師德還體現(xiàn)在教師的專業(yè)素養(yǎng)上, 淵博的專業(yè)知識是對教師的基 本要求,教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家,能夠及時了解學(xué)生的心態(tài),蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:
“一個好的教師意味著什么?首先意味著他 是這樣的人:他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每一個 孩子都能成為一個好人, 善于跟他們交朋友, 關(guān)心孩子的快樂與悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘自己也曾是個孩子!边@樣才能贏得學(xué) 生的信任與尊敬。
教師的人格魅力、 教師的德行素養(yǎng)以及教師淵博的知識潛移默化 的影響著學(xué)生,對學(xué)生的發(fā)展起著非常重大的作用,而師德是教師職業(yè)的靈魂,只有師德高尚的老師才稱得上是真正意義的老師,我相信 師德的內(nèi)涵是非常豐富的, 無論對它做出多么全面的詮釋都不如實實 在在地行為來的更為有力, 我愿意和所有的老師們一起用自己良好的言行來詮釋自己的人生,用力行彰顯自己的師德,修養(yǎng)自己的師德, 做一個師德高尚的人民教師!
師德演講稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體教師:
你們好!
記得小時候,父親問我:“你長大了干什么?”“當(dāng)老師!”是的,小時候,我最大的愿望就是當(dāng)一名教師。為了那夢想,常常召集幾個小頑童,墻上掛上一個小鈴鐺,用手搖幾下,表示上課了,然后便搖頭晃腦的講起了連自己都一知半解的“鋤禾日當(dāng)午,汗滴和下土。。。。。。”那種莊嚴(yán)而神圣的感覺便油然而升,長大后,當(dāng)我?guī)е髮W(xué)校園青春的激情踏入一中校門時,當(dāng)我開始成長為一名人民教師時,才真正懂得了這已不再是一種游戲,而是一種事業(yè),伴著這種事業(yè)要求我具備高尚的教師道德、素質(zhì),這才是我們心靈的歸宿。
俗話說:“教學(xué)是一個良心活兒!” 這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學(xué)生,潛移默化的感染學(xué)生,在傳授知識的過程中,教會學(xué)生如何做人;師德高尚的老師,會不斷更新教育觀念,教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),傳授學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生終生受益;師德高尚的老師,會時時處處默默耕耘,無私奉獻,蠟燭一樣,無怨無悔。一中早已是邯鄲市的一流學(xué)校,社會各界人士都已認(rèn)可。一份耕耘,一份收獲,我校之所以取得如此驕人的成績,那是因為我們有一支過硬的領(lǐng)導(dǎo)班子,更離不開教師們辛勤的付出。我們隨處可以看到,我們學(xué)校的教師無時無刻不在起著示范作用,以他們執(zhí)著的精神、淵博的知識,豐富的教學(xué)經(jīng)驗為一中發(fā)揮著光和熱。多少次老師們都是帶病上課,多少天老師們都是以校為家,多少位老師都是一個班主任,三個班的課,孩子尚且在讀書求學(xué)的'關(guān)鍵時刻。然而,他們無怨無悔,他們不曾抱怨。
當(dāng)看到學(xué)生們羽翼豐滿、展翅高飛時,他們倍感欣慰;當(dāng)他們聽到學(xué)生“老師,您辛苦了”這 普遍的問候時,艱辛都已煙消云散,喚來的又是旭日東升的明天。
有人說,從來沒有哪一個職業(yè)像老師一樣付出如此的多。是啊,他們只求付出不求回報。說無私吧,太老套了,用他們自己的話說就是對得起自己的良心,我們的老師呀,在世人肆意踐踏良知時,卻用生命去維護,一遍一遍地向?qū)W生們講述著真、善、美,不惜付出畢生的代價,何以為證?夜晚的星光可以作證,校園的梧桐樹可以作威作福證,桌上大大小小的藥瓶可以作證,那在門口等媽媽回家凍得瑟瑟發(fā)抖的孩子可以作證!
“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神;“采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神,燃燒自己,照亮了別人“就是蠟燭的精神。可以說每種產(chǎn)物的存在,都有年一種精神支撐著它。教師的存在呢?支撐它的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧!
一位哲學(xué)家說過:“人的一生只有三個日子:昨天、今天、明天。昨天叫無奈,今天叫無畏,明天叫無悔。“到年邁花甲,驀然回首,感慨平凡孕育了偉大,生活賜予了幸福。因為我在一中找到了我心靈的歸宿,從教人生我有淚無。
師德演講稿 篇4
有人說,教書猶如一場單戀,你深愛的那一群人總會走向四面八方;有人說,育人猶如一場苦戀,你點燃的片片篝火,卻總是在別處閃光。這聽起來多么令人心酸與無奈呀,可我卻覺得教書育人是一場心靈的溝通,因為一切美好都始于遇見,遇見經(jīng)開教育這方熱土,遇見最好的你們。
唐太宗說魏征是他的一面鏡子,我說我的同事,我的學(xué)生也是我的鏡子,讓我看清了自我的是與不是。
前天,班級有個愛說話的孩子,在上課時候總是說話,我敲了幾次桌子都沒有起到作用,在他又一次扭頭說話之際我感覺一股洪荒之力就要沖破丹田,頂上腸道,直達胸肺,氣的我心又疼頭又暈,我相信很多老師都有這樣的經(jīng)歷,也很能理解我接下的行為,我把書狠狠地摔在桌子上,大叫道:“你到底想要干什么!边@個學(xué)生嘟嘟囔囔地回復(fù)我,“不干什么!痹诒娔款ヮブ,學(xué)生擰著頭目不轉(zhuǎn)睛地看著我,我看到他滿臉通紅,眼里磕著淚花,心生猶疑:他們正處于自尊心較強的時候,我不應(yīng)該當(dāng)著這么多人的面來處理這件事,但是其他學(xué)生都看著我,我應(yīng)該怎么辦呢?一番較量中,他低下了頭。下了課,我找到張會霞主任,向她訴說我的煩惱,她抱了抱我,先安撫了我的情緒,又跟我講了她的故事,她說:“用智慧解決問題遠比用情緒解決問題更省事!
我恍然大悟!反思自己,作為大他們一輪的成年人,心智、情緒、控制力還如十二歲的孩子一樣,易被激怒易跳腳,在他們身上,我看到了自己的不足,憤怒不僅解決不了問題,還讓學(xué)生看到了我更差的一面,出現(xiàn)問題要解決問題,而不是繼續(xù)暴露負(fù)面情緒。我作為老師應(yīng)該心胸開闊,做出榜樣,于是,我寫了一封長長的信送給他,跟他道歉并借此時機進行教育,力求取得較好的教育效果。
更令我沒想到的是,學(xué)生也給我寫了一封信,他說,對不起老師,因為昨天排座位的事情故意在上課說話,只是為了氣您,您別生氣。
6年級的孩子不一樣,他們懂事又叛逆,他們善解人意又標(biāo)新立異,他們循規(guī)蹈矩又與眾不同,他們與我一樣,都是不善于表達感情的木訥人,第一次月考,班級語文考的太差,我發(fā)現(xiàn)許多講過的知識點他們依舊做錯,我在批評他們的同時泣不成聲,他們也只是默默不說話,放學(xué)后,我收到了好幾個學(xué)生的留言,他們用最質(zhì)樸的文字告訴我,他們都懂。
他們是一群實力寵師的孩子,又是一群內(nèi)斂不善表達的孩子,從他們身上我找回了一度失去的童心,并將它跟孩子們的心融匯到了一起,這就是我在學(xué)生身上學(xué)到的,這也是教育的魅力。
師德,藏在苦苦構(gòu)想執(zhí)教思路中;師德,藏在師生共樂的課堂中;師德,藏在課下和學(xué)生促膝談心中!雖然我工作的時間不長,還沒有資格大談教育,對于“師德”二字頭腦中也只形成了“教師職業(yè)道德”的概念,但也正是許許多多的“教育排頭兵”影響著我,感染著我,他們用自己的言行為我做出了最好的榜樣,讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。
比如:“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真負(fù)責(zé)”的學(xué)科帶頭人——鄭國延副校長,“循循善誘,誨人不倦”的十佳班主任——張會霞主任,“胸懷大愛,帶病工作”的路藝偉老師…或許,他們沒有什么驚天動地的感人事跡,他們他們不像來琰暉老師那樣,帶著一家三代人援疆;也不像大山深處的點燈人陳俊德那樣,沒有走進山區(qū)為山區(qū)的孩子點燃希望的燈火;不像特教老師何克珍,用樸實的舞姿演譯著特殊教育的內(nèi)涵。但是,他們卻在自己平凡的崗位上,用無悔的青春為教育事業(yè)傾注一腔熱血,用實際行動感染身邊人,帶動身邊人。在這些排頭兵的身上我看到了自己的人生價值。我決心要向這些“排頭兵”看齊,發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢和力量,立足本位、扎實苦干、勤奮學(xué)習(xí)、積極進取,爭做年輕教師的“排頭兵”。
所以,師德就藏在堅守初心中,教育是一場修行,是心靈與心靈的溝通,最長情的告白不是單純的陪伴而是人格的引領(lǐng),幸福的教育都是奮斗出來的!吧舷峦邉佟薄戆,老師們,讓我們?nèi)w教育人用自己的理想和汗水澆灌出經(jīng)開教育品質(zhì)之花。來吧,老師們,讓我們用智慧孕育成長,用真誠開啟心靈,用希冀放飛理想,與學(xué)生一起感受教育的魅力吧!
師德演講稿 篇5
帶著夢想,帶著期待,1996年的夏天,我來到了鴨子口這個靈山秀水的地方,開始了我全新的教師生涯。初涉教壇的我可以說是意氣風(fēng)發(fā)、豪情萬丈,對教育、對學(xué)生充滿了無限的熱望。正如當(dāng)時一位同事所說:“我兩手空空而來,我懷著滿腔赤誠而來。”
從教的生活是清苦的,更是快樂的。當(dāng)我走上講臺的時候,當(dāng)我檢查寢室的時候,當(dāng)我進行家訪的時候,我奉獻著,我是快樂的;當(dāng)我看到學(xué)生笑臉的時候,當(dāng)我收到學(xué)生來信的時候,當(dāng)學(xué)生來看我的時候,我收獲著,我是幸福的。我用我的智慧,我的熱情自由地描繪著我無悔的青春年華。過去的十幾年,是我激情燃燒的歲月,是我人生中最燦爛的一段時光,我不敢自詡是春蠶,是蠟燭,是人類靈魂的工程師,但我可以這樣自豪的說:“我無愧我的學(xué)生,我無悔我的選擇!币驗檎\實做人,踏實做事,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),是我一貫的準(zhǔn)則。
楊柳枯了又青了,桃花開了又謝了,燕子去了又來了,學(xué)生來了又走了,我卻還堅守在這兒,守著我們的樂士,守著我們的精神家園。山還是那座山,河還是那條河,日子就這樣過著,平凡卻不平淡。一切都好像沒有變,唯一變化的是我日益衰老的容顏,與之沉淀的,是我依舊年輕不變的情懷!
十幾年前的某一天,我站在教育組的演講席上慷慨陳詞,慶幸“長大后我就成了你”,十幾年后的今天,我依然在這里訴說自己的成長經(jīng)歷,真是別有一番滋味在心頭。
不管是春花爛漫,還是雨雪風(fēng)霜,我們已經(jīng)走過了如歌的青春。但我的從教之路依然遙遠,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”!
師德演講稿 篇6
愛心細(xì)心,耐心關(guān)心我將古往今來的教育分為三種類型,即家長型,就是專制,在古代奉行的就是師徒如父子,棍棒底下出好兵;第二種是柳長型,或者說是放任型,這種情況在文革期間最常見,既提倡尊師愛生,也提倡向老師寫大字報,但更多的是放任孩子自然成長;第三種是民主型,當(dāng)今的孩子都是獨生子,他們是爸爸媽媽的心肝,爺爺奶奶的寵兒,他們要的是民主,自由,其實要的是隨心所欲,作為一個班主任,采用怎樣的教育模式,帶好這個班呢?其實,任何教育的結(jié)果,都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的,其結(jié)果的好壞有時受師生關(guān)系好壞的影響,不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。而要做到此點,師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關(guān)系中,由于師生之間注意協(xié)商、溝通,關(guān)系比較和諧,學(xué)生的情緒就會輕松愉快,有個良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下,主動積極地參與各種學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之,若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的,則會帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任,造成內(nèi)心煩躁、恐懼等,在這種情況下就不會有高效的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績也難以提高。如何在工作中體現(xiàn)民主型呢?我個人認(rèn)為要做到四個方面:愛心,,細(xì)心,耐心,關(guān)心。
一愛心
愛心,是師德教育的核心。中國有句古話:“愛人者,兼其屋上之鳥。”老師對學(xué)生的愛,會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛,進而把這種愛
遷移到教師所教的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂其道”,因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動力。教師關(guān)心學(xué)生,熱愛學(xué)生,就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心,愛護,小舟就會擱淺,用任何努力也無法使它移動。為了體現(xiàn)這種愛,當(dāng)他們做錯了時,我不是責(zé)怪,而是用媽媽的口氣和他們分析和談話,使他們感覺到我們之間沒有代溝,我們能成為無話不談的好朋友。,為了體現(xiàn)這種愛,在去年,我們班的兩名女生遇到一個在風(fēng)雪中不能回家求救的女孩,一名女生決定將她帶回家,一名女生認(rèn)為是騙子,爭執(zhí)不下向我報告了這事,我既不能讓我的學(xué)生受騙,又不能讓我的學(xué)生遇到有人求救不聞不問沒有愛心,更不能讓風(fēng)雪中的女孩孤立無援,于是我放下手中的教學(xué)任務(wù),處理好了在風(fēng)雪中不能回家的女孩,在學(xué)生面前展現(xiàn)了愛心,讓學(xué)生覺得愛充滿人間。
二細(xì)心
班主任是一個特殊的職位,在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)同時,又是學(xué)校管理最基礎(chǔ)的落實者,擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行管理、教育、服務(wù)的三個重要責(zé)任。因此,班主任工作需要細(xì)心,觀察他們的言行舉止,甚至面色,了解他們的內(nèi)心世界,他們想的是什么?要的是什么?忽視一分鐘,甚至一秒鐘,就會造成嚴(yán)重的后果,去年我班的熊俊因為覺得自己已經(jīng)盡心盡力的學(xué)習(xí),但成績還是提不起來,覺得對不起父母,對不起老師,對不起自己,胡思亂想,以致面色蠟黃。我細(xì)心的觀察到這種情況,猜想他是不是病了,問他原因,和他談心。最初他心理負(fù)擔(dān)很重,既沒回家也不上學(xué),而是把自己關(guān)在租住的房子里,不吃不喝。我找和他玩得好的同學(xué)開道他,自己也天天找他談話,一個星期后,在我的真誠感動下,他終于放下了思想包袱,現(xiàn)在的他不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真,而且還是我管理班級的得力助手,
三耐心
作為一個老師,一個班主任,就是學(xué)生在校的父母,無論孩子怎么調(diào)皮,怎么無用,父母是不會嫌棄孩子,放棄孩子的。雖然我常說“人都會犯錯誤,犯一個又一個的錯誤沒什么,犯同一個錯誤,那就是無可救藥,”但人非圣賢,誰能無過?他們畢竟是孩子,總會犯一個又一個的錯誤,怎么辦?因此當(dāng)學(xué)生做錯事時,要耐心開導(dǎo),不挖苦、不訓(xùn)斥,不拿大話威脅恐嚇,也就是說不到萬不得已不要請家長,學(xué)生最反對的是請家長,他們認(rèn)為自己的事情自己能解決。不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生因作業(yè)沒寫好,或沒有按要求去做,不能讓學(xué)生寫上十遍、二十遍,而應(yīng)該單獨找他談話,耐心地幫他找出原因。當(dāng)然,耐心中要體現(xiàn)嚴(yán)愛結(jié)合,要幫助他們分清權(quán)利,責(zé)任,義務(wù),明確奮斗的目標(biāo)而不是無原則的妥協(xié)、姑息和遷就。比如原來我們班的班長,在在政教處已經(jīng)很有名了,他們多次要我撤換,但我總沒有,不是袒護,包庇,那時我想如果撤換了,那他就會破罐子破摔,那他就完了,我耐心的教育他,開導(dǎo)他,但他仍然時常的違紀(jì)違規(guī),于是我不再姑息和遷就,果斷地撤換了班長。即使這樣,我仍然沒有放棄對他的開導(dǎo)和教育后來在有一次的談心中,他說他誰都不怕就怕我,我說我沒在班上發(fā)過脾氣呀,他說 因為你對我們既有耐心又堅持原則 。嚴(yán)中有愛的教育,贏得了他的尊重和愛戴,他從此轉(zhuǎn)變了很多。
四關(guān)心
有位教育家做了這樣一個實驗:把一個班的30名學(xué)生分成了3組,每組10人。在以后的教育過程中,對第一組的學(xué)生經(jīng)常表揚、鼓勵;對第二組的學(xué)生經(jīng)常批評;對第三組的學(xué)生則不聞不問。幾個月后,第一組的學(xué)生進步很大,第二組的學(xué)生有一些進步而三組的學(xué)生原地踏步,有的甚至在倒退。
這個實驗帶給我們的啟示是:漠視學(xué)生是可怕的;學(xué)生需要關(guān)注;學(xué)生需要正確的關(guān)注。
在工作中我們不僅要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,而且要關(guān)注差生,我們知道;每個班最難管理的是差生,他們有的是在不知不覺中犯下了錯誤,有的是想引起老師和同學(xué)的關(guān)注,也就說是想出風(fēng)頭,對于差生,那怕只是簡單的問候,他們會感到莫大的安慰,認(rèn)為老師并沒有嫌棄他,并沒有遺棄他,在以后的日子里努力改正自己的壞毛病。
也許是真誠,也許是關(guān)愛,在我的努力之下,我們班的師生關(guān)系融洽,學(xué)生的積極性和熱情也有所提高,學(xué)習(xí)成績也取得很大進步,去年的期中期末考試中均取得第一名的好成績。
師德演講稿 篇7
各位評委、同行們:
大家好!今天,我演講的題目是《摘下我的翅膀送給你飛翔》。
黑色的5.12大地震席卷了我們的家園,一瞬間奪去了無數(shù)的生命。在救災(zāi)的過程中,我們有著無數(shù)的感動。然而,更讓我感動的,是那些平凡而偉大的老師。在平常的日子里,他們和你我一樣平常;當(dāng)災(zāi)難來臨時,他們挺身而出!當(dāng)太陽在廢墟上升起時,他們卻含笑離去!他們用生命為學(xué)生上完最后一課!他們用生命為學(xué)生撐起一片希望的天空......
張米亞,29歲,映秀小學(xué)二年級教師,他喜歡唱歌,最喜歡的歌詞就是:“摘下我的翅膀,送給你飛翔!钡卣饋砼R時,學(xué)生們嚇得就要往外面跑,張老師大聲喊“不要慌,都趴在課桌下面”。前排有人趴得不夠低,張老師就去按他們的頭。幾個學(xué)生想往外跑,張老師就一手抱住一個,拼命壓在講臺下面。就在這時候,房子垮了……當(dāng)救援隊挖開倒塌的教學(xué)樓時,只見他跪仆在廢墟上,雙臂緊緊地?fù)е鴥蓚孩子,恰似一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著,而“雄鷹”已經(jīng)氣絕!因為抱孩子的手臂太緊太緊,救援人員只好含著淚把手臂鋸掉,才把孩子抱出來。大難當(dāng)頭,張老師用臂膀、用脊梁、用身軀,為學(xué)生撐起了堅實的屏障。生死關(guān)頭,他摘下了年輕的翅膀,把飛翔的希望留給了孩子。
有人說:面對突如其來的災(zāi)難,所有人的反應(yīng)幾乎都出自本能。而這位老師的“本能”,正是刻在他骨子里的“師道”,和流淌在他血液中的“大愛”。在這場生與死的浩劫中,這樣的老師還有很多很多:聶曉燕老師抱出了兩個孩子,而自己的孩子卻被掩埋在她剛剛救出孩子的房間里;茍曉超老師為了救學(xué)生三次沖進搖搖欲墜的大樓,自己被埋在了廢墟下;年輕女老師向倩為救學(xué)生身體斷成了三截……
我已經(jīng)不忍再回顧他們的壯舉,因為回顧意味著重溫傷痛,但是,我們又必須回顧,在這場生與死的浩劫中,我們有著不能忘卻的記憶。災(zāi)難面前,生命顯得如此脆弱,但在災(zāi)難面前,教師的形象卻愈發(fā)高大!
張老師、向老師、聶老師,是你們,用生命詮釋大愛是什么!是你們,用生命詮釋師魂是什么!是你們,用生命詮釋教育是什么?
魂已逝,薪已盡,火才點燃,這團永遠燃燒的火,必將定格成最溫暖人心的火焰,這座用生命樹立起來的豐碑,必將奏響教育的最強音!
【關(guān)于師德演講稿模板錦集七篇】相關(guān)文章:
優(yōu)秀師德演講稿模板錦集七篇01-02
教師師德演講稿模板錦集七篇12-20
關(guān)于師德演講稿模板錦集九篇12-13
關(guān)于師德演講稿模板錦集十篇12-26
【精品】師德演講稿錦集七篇12-12
精選師德演講稿錦集七篇12-22
關(guān)于師德演講稿模板七篇12-19
【必備】教師師德演講稿錦集七篇12-28
精選教師師德演講稿錦集七篇12-28