實(shí)用的師德演講稿錦集4篇
演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定,要求情感真實(shí),尊重觀眾。在我們平凡的日常里,我們可以使用演講稿的機(jī)會(huì)越來(lái)越多,如何寫(xiě)一份恰當(dāng)?shù)难葜v稿呢?以下是小編精心整理的師德演講稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
師德演講稿 篇1
敲響那一排銅質(zhì)的編鐘,渾厚而清亮的左音右韻由遠(yuǎn)及近,穿越五千年悠悠歲月和五十八年繽紛花季,在河之洲,水之湄,山之陽(yáng),海之濱,泛起層層漣漪,響起陣陣回聲,在億萬(wàn)炎黃子孫的心中凝結(jié)一個(gè)主題:祖國(guó)母親! 祖國(guó)-生命-師德-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文
五千年的歷史,培育了祖國(guó)悠久的文化,我沿著黃河與長(zhǎng)江的源頭,漂流而下,從《詩(shī)經(jīng)》中“坎坎代擅”的江邊,到《史記》“金戈鐵馬”的楚河漢界;從酈道元的《水經(jīng)注》,到蘇東坡的《大江東去》,我看到了青藏高原脈動(dòng)的祖國(guó);看到了黃土高坡起伏的祖國(guó);看到了煙花蒼茫,千帆競(jìng)發(fā),百舸爭(zhēng)流的祖國(guó);看到了群峰騰躍,平原奔馳,長(zhǎng)河揚(yáng)鞭的祖國(guó)。
就是這樣一個(gè)偉大的國(guó)家,在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,政治穩(wěn)定,社會(huì)進(jìn)步,民族團(tuán)結(jié),展現(xiàn)新氣象,昭示好前景時(shí),卻發(fā)生了一場(chǎng)歷史上罕見(jiàn)的災(zāi)難。20xx年5月12日,歷史將會(huì)牢記這個(gè)日子,汶川大地震的發(fā)生,數(shù)十萬(wàn)人的死亡和受傷,幾千億的經(jīng)濟(jì)損失,給華夏子孫造成了重大的創(chuàng)傷。連日來(lái),舉國(guó)上下揪心地關(guān)注著震后的傷亡統(tǒng)計(jì),這已不再是抽象而枯燥的數(shù)字,而是一個(gè)個(gè)有名有姓、帶著微笑、人們熟悉的面孔;他們不是高官顯宦,不是明星大腕,而是極為普通的老百姓。雖然他們慘遭悲劇,但全社會(huì)在傾力搜救、全力扶傷,連那些無(wú)法確認(rèn)身份的死難者都要盡力對(duì)遺體進(jìn)行編號(hào)、記錄、拍照,建立“5.12”地震遇難者DNA資料庫(kù)。此時(shí)此刻,黨和國(guó)家領(lǐng)人、全國(guó)人民、海外僑胞和死難者家屬的心是緊緊地貼在一起的!是的,人類文明的核心應(yīng)該是圍繞著“人”,而對(duì)每一個(gè)生命尤其是老百姓的生命的態(tài)度,最能丈量出一個(gè)社會(huì)的文明程度。20xx年5月19日4時(shí)58分,天安門(mén)廣場(chǎng)第一次為大災(zāi)中罹難的同胞下半旗;14時(shí)28分,舉國(guó)第一次為大難中逝去的生命集體致哀。這,凸顯出我國(guó)值得大書(shū)特書(shū)的人文價(jià)值觀:國(guó)家利益和個(gè)人權(quán)利的一致性;人的權(quán)利高于一切;不論生者和死者,每一個(gè)生命都不容忽視。
在此次地震和救援活動(dòng)中,不斷出現(xiàn)一幕幕感人的場(chǎng)景,一名教師在地震發(fā)生時(shí),不惜犧牲自己的生命而挽救了四個(gè)學(xué)生,/像他這樣保護(hù)學(xué)生的教師還有很多,這不得不使我想到一個(gè)偉大的命題:崇高的師德!
“師者,傳道授業(yè)解惑也”。教師,是人類靈魂的工程師,一名教師,不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是向?qū)W生傳授做人的道理與品德,這就是“傳道”,這就是鑄造人類靈魂。而作為一名教師,最重要的就是師德,師德不高,不可能成為一名合格的教師,師德高尚,往往會(huì)鑄就一名優(yōu)秀的教師,汶川地震中的教師們以實(shí)際行動(dòng)告訴我們:師德如光,師愛(ài)如魂。聯(lián)系到我平時(shí)的工作,作為一名小學(xué)教師,我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題和不足,在以后的工作中,我努力做到自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng),以身作則,言行一致。要學(xué)生做的,自己首先要做到;禁止學(xué)生做的,自己堅(jiān)決不做,在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率;同時(shí),努力培育自己的愛(ài)心,用心熱愛(ài)學(xué)生,只求付出,不講回報(bào);還有,矢志不渝的培育自己穩(wěn)定的心理素質(zhì),爭(zhēng)取能及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)情況,成為一名優(yōu)秀的教師。
多難興邦,災(zāi)難壓不跨偉大的祖國(guó)與中國(guó)人民;歲月流逝,地震中遇難的死者永遠(yuǎn)活在我們的記憶和感恩中;師德如光,我們教師會(huì)更加努力!
師德演講稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁;
大家好
我演講的題目是‘因材施教、尊重每一個(gè)學(xué)生’,一代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育!蓖贫鴱V之,要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師。 怎樣成為一名優(yōu)秀的教師呢?
回顧從教生涯,從他人和自己成功的經(jīng)歷中,我深深的體會(huì)到:沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,對(duì)學(xué)生我總是采取耐心細(xì)致的說(shuō)服教育,動(dòng)之以情,曉之以理,不訓(xùn)斥打罵學(xué)生,不歧視每個(gè)差生。要能和學(xué)生平等交流,學(xué)會(huì)用一種平等的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生,因材施教、尊重每一個(gè)學(xué)生。
當(dāng)老師不僅能熟練地駕馭教材,還一定要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)不能總是一成不變、千人一面。老師最好能讓枯燥、乏味的課業(yè)變得生動(dòng)而有趣,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作業(yè)要少一些,多增加一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、游戲性 的作業(yè)。使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。“一節(jié)課就是一次挑戰(zhàn)、一節(jié)課就是一次收獲!”
身為教師,我們不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起,從自身做起,通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己,努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生,以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生,以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生,以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生,以高尚的師德去影響學(xué)生,用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈,真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
多年的風(fēng)風(fēng)雨雨酸甜苦辣,如今我一點(diǎn)也不后悔我的選擇。我愈來(lái)愈感覺(jué)到,自己離不開(kāi)這個(gè)職業(yè),這個(gè)職業(yè)也需要我,與學(xué)生做伴,與學(xué)生一同成長(zhǎng),我們的心永遠(yuǎn)是年輕的。那一聲聲甜甜的問(wèn)候,那一句句真摯的祝福又怎是金錢所能買到的呢?
我愿作紅燭,我甘為人梯,我愿在這個(gè)工作崗位上,默默無(wú)聞,辛勤耕壇。我的生命在學(xué)生身上延續(xù),我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命,更無(wú)悔于我的選擇!
我的演講完畢,
謝謝大家
師德演講稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、老師們:
大家好!今天我演講的題目是:青春獻(xiàn)講臺(tái),愛(ài)心鑄師德。
1994年夏天,我?guī)е鴮?duì)事業(yè)的追求和對(duì)生活的向往走出了師范學(xué)校,成為了一名平凡而又光榮的人民教師。執(zhí)教十五年來(lái),我以自己勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)和誠(chéng)信樸實(shí)的人格形象,一點(diǎn)一滴,一步一個(gè)腳印地履行著一個(gè)人民教師的神圣職責(zé)。
“要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水,而且還得是源源不斷的活水”。作為一名教師,為了盡可能讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn),學(xué)好一點(diǎn)。我不斷地學(xué)習(xí),不斷提高自己。在工作的同時(shí),我虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研新課標(biāo)精神,把握小學(xué)教學(xué)改革動(dòng)向,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性,努力提高課堂教學(xué)效率,并積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。先后,我有二十多篇作品或發(fā)表、或得獎(jiǎng),其中20xx年9月,我撰寫(xiě)的論文《一整合二改變實(shí)施新課程》參加泉州市第三屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文評(píng)選,榮獲三等獎(jiǎng);20xx年8月,撰寫(xiě)的論文《培養(yǎng)創(chuàng)新能力激活創(chuàng)新思維》獲安溪縣素質(zhì)教育論文三等獎(jiǎng);20xx年12月,制作的電子教案《匆匆》經(jīng)縣教育局評(píng)選后,報(bào)送省教育廳參評(píng)榮獲二等獎(jiǎng);今年,撰寫(xiě)的成功教育案例《把愛(ài)撒在被遺忘的角落》獲縣二等獎(jiǎng)。通過(guò)不斷的“充電”,我迅速成長(zhǎng)起來(lái),在教育教學(xué)中得心應(yīng)手,屢屢取得佳績(jī)。
有人說(shuō),教師的職業(yè)就是一種良心的職業(yè)。我很認(rèn)同。因?yàn)榻處煵粌H需要有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì),還應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心。今年4月3日下午,我做了右肩膀的囊腫手術(shù)。從開(kāi)學(xué)初右肩感覺(jué)不適,到初診,到確診,到手術(shù),一直到帶著未拆線的傷口回到學(xué)校上課,前后累計(jì)請(qǐng)假一天半的時(shí)間。但如果遵照醫(yī)生的提議我完全可以請(qǐng)假休息半個(gè)月?墒,想到請(qǐng)假會(huì)給學(xué)校、給老師帶來(lái)諸多不便,想到課堂上那幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,我顧不得傷口的疼痛,顧不得家人的勸阻,毅然回到學(xué)校走上了三尺講臺(tái)。部分同事對(duì)我放去休息提前到來(lái)不大理解,我微笑置之。多年的教育教學(xué)中,我深刻地體會(huì)到:教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是一份工作,更是一份責(zé)任,一份愛(ài)的傾注,一種青春和熱血的奉獻(xiàn)。
陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!蔽覍(duì)這句話感受很深。因?yàn)橛袗?ài),我們才有耐心;因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)關(guān)心;也因?yàn)橛袗?ài),我們才能和同學(xué)貼心。
去年,我任教五年級(jí)2班的數(shù)學(xué),班上有一名這樣的學(xué)生(為了拉近和他的距離,我叫他阿航),阿航的父母由于做生意忙,從不過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)。種種原因造成了阿航自控力差,基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,對(duì)老師的教育不理不睬,無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)他失望的老師甚至認(rèn)為只要管住他,不讓他出事就行。
但以前我的幾個(gè)成功教育案例,讓我對(duì)阿航充滿信心,因?yàn)槲覍?duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有一個(gè)法寶,那就是愛(ài),加倍的愛(ài)。剛開(kāi)學(xué)時(shí),我設(shè)法接近他,第一次被他排斥了,第二次他顯得很冷淡。直到有一次,恰巧碰到他正想從擰開(kāi)的水龍頭接水喝,我就搭著他的肩,微笑地對(duì)他說(shuō):口渴吧!那不衛(wèi)生,來(lái)我宿舍喝吧……從那以后,他漸漸接受了我,從那以后,我經(jīng)常和他談心,并達(dá)成友好的約定。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,我對(duì)他的進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)他的自信心,使其產(chǎn)生成就感。盡管整個(gè)過(guò)程反反復(fù)復(fù),但我從未放棄。為了將這個(gè)偏離目標(biāo)、迷失方向的學(xué)生拉回正軌,我采用了多種多樣的教育方法,對(duì)他進(jìn)行愛(ài)的傾注,讓他感到老師和同學(xué)的關(guān)懷與督促,為他營(yíng)造改正缺點(diǎn)、不斷進(jìn)步的良好氛圍。經(jīng)過(guò)一學(xué)年來(lái)的引導(dǎo),阿航對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了,課堂上的小動(dòng)作少了,作業(yè)能堅(jiān)持天天完成,學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。最讓我感到欣慰的是,他發(fā)現(xiàn)了我手術(shù)后上課板書(shū)時(shí)手不大自然,下課后,馬上跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師,您的手怎么啦,要緊嗎?我?guī)湍隳弥v義夾吧。”聽(tīng)著他發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)候,我的心被震撼了。我深切地感受到,一個(gè)老師只要以一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去對(duì)待自己的學(xué)生,就會(huì)收到意想不到的教育效果。
“播灑一片愛(ài)心,收獲滿園春色”。是的,我是幸運(yùn)的,幸運(yùn)在于我有了這么好的一個(gè)職業(yè),遇到了這么多純真而可愛(ài)的孩子們;我也是幸福的,幸福就在于我把真情給了孩子們,把真愛(ài)給了三尺講臺(tái),把青春奉獻(xiàn)給了平凡而光榮的教育事業(yè)。在今后的教育教學(xué)中,我將繼續(xù)用全面發(fā)展的師魂塑造人,用無(wú)私奉獻(xiàn)的師德陶冶人,用高風(fēng)亮節(jié)的師表去鼓舞人,用平凡的一生,譜寫(xiě)出無(wú)愧的青春之歌!
師德演講稿 篇4
“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神!蔽覀兝蠋煆氖碌木褪且冻鰩煇(ài)的職業(yè)。教師職業(yè)道德要求教師作為一名教育工作者,首先應(yīng)該有一顆愛(ài)心,那就是愛(ài)自己的事業(yè)、愛(ài)孩子。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師,他也許會(huì)從事一輩子教育工作,但他一輩子也不會(huì)在教育生涯中獲得成功,他也絕對(duì)不會(huì)是一個(gè)好老師。
教師是人類文化、科學(xué)知識(shí)的傳播者,是人類開(kāi)發(fā)理性、奔向光明的引路人。沒(méi)有教師,人類難以擺脫愚昧無(wú)知的狀態(tài)、渾渾噩噩的境地。教師的職業(yè)是神圣的,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人的重任。這就要求我們教師用知識(shí)的力量去激發(fā)學(xué)生求知的欲望,以博愛(ài)之心架起師生間友誼的橋梁。人們常把教師比喻為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石",意在表達(dá)人們對(duì)教育這一職業(yè)的'期待和渴望。由此可見(jiàn),教師的地位舉足輕重,社會(huì)生活中的每個(gè)家庭都對(duì)教師給予了深切的期待,對(duì)教師的職業(yè)充滿了厚望。因此提高教師的素質(zhì),重視師德修養(yǎng),具有極其深遠(yuǎn)的意義。“育苗有志閑逸少,潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多!弊鳛榻處,誰(shuí)沒(méi)有品嘗過(guò)甜酸苦辣的滋味兒?
25年的從教生涯,讓我深深的感受到作為“人類靈魂的工程師”,不僅要教書(shū)育人,更重要的是“愛(ài)生”,只有真正的熱愛(ài)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能把教書(shū)育人的工作做好。熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心。學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水這么簡(jiǎn)單。他們需要擁有區(qū)別于植物和其他動(dòng)物的東西——那就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話:“愛(ài)人者,兼其屋上之鳥(niǎo)!苯處煂(duì)學(xué)生的愛(ài),會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài),進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂(lè)其道”,因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。
教師關(guān)心學(xué)生,就能載起師生間那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心,小舟就會(huì)擱淺,用任何方式努力也無(wú)法使它移動(dòng)。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng);有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);有利于師生間情感的交流……而這一切,都是做好教育工作必不可少的條件。
教師的勞動(dòng)對(duì)象是人,而且是人群中最年輕、最有朝氣,最喜歡學(xué)習(xí),最容易接受新生事物,最具豐富情感、個(gè)性獨(dú)特的群體----青少年;教師的任務(wù)就是在教學(xué)過(guò)程中,憑著自身的個(gè)性、知識(shí)、才能、情感、人格和意志,把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和管理者。由此可見(jiàn),教師的勞動(dòng)就是教育人、塑造人,教師才因此獲得“人類靈魂的工程師”的美譽(yù)。著名的教育家魏書(shū)生曾經(jīng)講過(guò):教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。發(fā)與學(xué)生以心換心,是作為一位教師能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。教師不能把自己凌駕于學(xué)生之上,更不能滿口教訓(xùn)口吻,而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生,用親人的情懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生,用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生,這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。這個(gè)世界是廣闊而迷人的,遠(yuǎn)離這個(gè)心靈世界你會(huì)覺(jué)得離學(xué)生很遠(yuǎn),工作茫然;走進(jìn)這個(gè)心靈世界,許多百思不得其解的教育難題都會(huì)找到答案。
一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”的新的學(xué)生觀和人才觀,讓班級(jí)工作從過(guò)去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變,不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行訓(xùn)教,而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制,盲目的說(shuō)教,而是體貼入微的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨。如果教師能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界,那么各項(xiàng)工作一定會(huì)迎刃而解,水到渠成的。
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