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幼兒教師師德演講稿

時間:2022-02-07 12:55:10 師德演講稿 我要投稿

關(guān)于幼兒教師師德演講稿模板匯編九篇

  好的演講稿可以引導(dǎo)聽眾,使聽眾能更好地理解演講的內(nèi)容。在社會發(fā)展不斷提速的今天,演講稿與我們的生活息息相關(guān),那要怎么寫好演講稿呢?以下是小編幫大家整理的幼兒教師師德演講稿9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

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幼兒教師師德演講稿 篇1

  我出身于教師之家,幼承父訓(xùn),立志當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師。經(jīng)過十五年寒窗苦讀,我終于實(shí)現(xiàn)了理想,走上三尺講臺,成了一名小學(xué)教師。從教至今已有十個年頭,我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對清貧,但精神生活卻無比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光,一張張專注的面容,不由得讓人身心激動,似乎融入到無比

  圣潔的情境,生命也因此得到了升華。我們的奉獻(xiàn)雖然沒有什么轟轟烈烈的壯舉,但卻是用平凡與崇高的師德之光,照亮了一片*的天地。常言道,學(xué)高為師,德高為范。教書育人,教書者必先學(xué)為人師,育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì),是教師之靈魂。今天,面對全面建設(shè)小康社會的新形勢,新任務(wù),面對課程改革的新標(biāo)準(zhǔn),新要求,我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)。從教多年,我最深的感悟是,除了有高尚的師德,一名好老師還必須有一顆金子般的愛心,只有真誠的愛,才能觸動學(xué)生的心弦。教育是以德育德,以行導(dǎo)行,以智啟智,以性養(yǎng)性,以情動情的過程。教師的愛是一種神奇而又偉大的力量,是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真誠的愛,學(xué)生才會向你敞開內(nèi)心世界,我們才能“對癥下藥”,收到良好的德育效果。付出愛的過程是甜美的,付出愛的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不做作業(yè)而大動肝火;曾為學(xué)生放棄學(xué)習(xí)而心焦如焚;曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁;曾為學(xué)生的不理解而心酸淚下。我猶*豫過,動搖過,有時候問自己,和其他工作的同學(xué)比起來,自己是不是太累了。但是當(dāng)看到學(xué)生們體會到老師的苦心奮起直追,成績進(jìn)步時;當(dāng)喉嚨發(fā)炎出不了聲時看到學(xué)生們關(guān)切的目光,聽到他們親切的問候時;當(dāng)經(jīng)過自己和同學(xué)們的努力班級取得成績時,一種感動和自豪油然而生,原來付出就有收獲,愛的付出就有愛的回報。這時我又燃起了對工作的熱情,又充滿了對事業(yè)的執(zhí)著。立師德,鑄師魂,練師功,樹師表,是我們共同的心聲,更是人生堅(jiān)定的誓言!我永遠(yuǎn)不會忘記自己肩負(fù)的責(zé)任,在播撒知識的同時也把愛種在孩子們的心間,為孩子們點(diǎn)燃希望的燈,用愛心承載孩子們?nèi)松南M?/p>

幼兒教師師德演講稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  大家好!這天我給大家演講的題目是:《讓青春綻放師德之美》

  我是一名普普通通的幼兒園教師,從教已有5年了,20xx年年僅20歲的我滿懷憧憬的走上講臺,那時我的情緒是十分激動、十分自豪,同時也有點(diǎn)揣揣不安。應(yīng)對幾十雙天真無邪的眼睛,我茫然失措……我該教他們什么呢?游戲?兒歌?我什么都不會呀!于是我順手拿起孩子們的課本一句一句的朗誦,我不明白我都讀了些什么,只記得有位孩子站起來好奇的問:“老師,你的手為什么老是在抖呢?”瞬時孩子們向我投來了嘲笑的目光,我的臉“唰”一下變得通紅,無助的我把眼睛投向指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師微笑的看著我,對我點(diǎn)點(diǎn)頭,在她的鼓勵下,我漸漸的自如,完成了我的第一堂課。從那以后我就多向老師們請教,積累經(jīng)驗(yàn),并發(fā)揮自我的主觀能動性,真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。年復(fù)一年,我們迎來了一批批活潑可愛的“小不點(diǎn)”望著他們天真稚拙的樣貌,我由衷的喜愛,記得剛進(jìn)入幼教崗位時,每當(dāng)孩子入園,哭鬧不止,父母焦急萬分時,我總是手忙腳亂的,孩子哭,家長急,我更急,而此刻的我總能用心去發(fā)現(xiàn),用心去感悟,用心去思考,從容的去應(yīng)對一切!

  五年來,我一向努力的工作,用心投入到教育教學(xué)的科研活動中。平時勤于收集、積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)心得,在教育的園地里奉獻(xiàn)著自我的真心、自我的真誠,五年中我也在不斷的成長起來,使自我在專業(yè)技能等方面得到了必須的發(fā)展。在不斷的實(shí)踐活動中,我不忘努力提高自我的理論修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì),曾兩次參加專業(yè)進(jìn)修,為工作更好的開展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

  在我跟幼兒取得共同成長的過程中,我心中充滿感激。我要多謝我的孩子們,是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂和對自我逐步建立的自信,是他們讓我找到作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn),是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。同事們兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量,是每次的經(jīng)驗(yàn)交流,讓我深深感到教師工作的重要。是工作,是實(shí)踐,給我?guī)Ыo了研究的生命土壤!我會在不斷的總結(jié),探索,嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)。

  我欣喜整天徜徉于幼兒中間,望著一張張童稚的笑臉,聽著一句句真誠的話語,感受著心與心碰撞時的那份快樂,我覺得自我仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時刻。以前聽一位學(xué)者說過:“教師的職業(yè)是太陽底下越、最光榮的”。帶著對這一理念的憧憬,寒來暑往送走了一批又一批的孩子,我喜歡這樣一首詩:“有一首歌最為動人,那就是師德,有一種人生最為美麗,那就是教師,有一種風(fēng)景最為雋永,那就是師魂,不要說我們一無所有,我們擁有同一顆火熱的太陽,我們擁有同一片廣博的天空,在同一片天空下,我們用愛撒播著期望……”,“用愛撒播期望,用真誠對待每一個幼兒”便成了我無言的承諾。一轉(zhuǎn)眼五年過去了,在這五年中是盛唐實(shí)幼這個大家庭讓我成熟,是園領(lǐng)導(dǎo)給了我信心,是孩子們給了我無限的快樂!

  教師的工作是繁瑣而忙碌的,但也是充實(shí)和快樂的。每個人都是帶著一種使命來到這個世界,而每一個人的生命里都跳躍著一種神圣的使命!從“天將大任與斯人也,必將苦其心志,勞其筋骨,餓其體乏”的名言中,我們能體會到古人的奮發(fā),從“誰言寸草心,報的三春暉”的詩句中,我們看見了天下兒女對母親的奉獻(xiàn)之心,從“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中,我感受到了――我們用青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛與職責(zé)”。在教育的熱土上,不追求轟轟烈烈的表象,而要立足于平平淡淡的真誠、實(shí)實(shí)在在的耕耘,這才是愛的真諦,作為人類靈魂的工程師,辛勤的園丁,無私的紅燭,應(yīng)對這些贊美和敬仰,我們?nèi)绾尾拍馨呀逃虒W(xué)工作做到更好呢?如果說教師的人格是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動力,陶行知先生說得好:捧著一顆心來,不帶半根草去,這正是無私奉獻(xiàn)愛心的典范,也是我做教師工作的一面鏡子,時刻提醒著自我,所有的孩子,無論是智商高的還是智商低的,無論是家庭條件好的,還是家庭條件差的,無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的,都十分需要老師的愛,老師的愛與尊重是照亮孩子心靈窗戶的盞盞燭光,瑞士教育家說過這樣一段話,我至今想起仍頗為感動,他說:從

  早到晚我一向生活在他們中間,我的手牽著他們的手,我的眼睛注視他們的眼睛,我隨他們流淚而流淚,我隨他們微笑而微笑,完美的人生是為愛所喚起的,并為知識所引導(dǎo)的,從這一角度,完美人生的開始掌握在我們教師手中。

  對于班上好動,做事沒有恒心的孩子,我會放大他的優(yōu)點(diǎn),熱情當(dāng)眾表揚(yáng)他。對于缺乏自信心的孩子,我會給予更多的機(jī)會讓他在群眾面前鍛煉,對于調(diào)皮搗蛋的孩子,我會耐心的說服,讓他們自我換角度思考,我想只有愛孩子,才能接近孩子,了解孩子,也只有愛孩子,才會喜歡孩子,贊賞孩子,也只有愛孩子,老師才能和孩子很好的溝通交流,才有通向任何孩子心靈深處的鑰匙,因此我認(rèn)為教師要有一顆愛心,應(yīng)多角度,多方位,多層次的構(gòu)筑起師生愛的心橋,這樣才會更好的為孩子服務(wù),只有用愛譜寫的夢才會甜美。

  彈指一揮,五年過去了,我在這塊教育園地里辛勤的耕耘,默默的奉獻(xiàn)著,本著對事業(yè)的衷心,對幼兒的愛心,對工作的熱心,對未來的信心,我將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻(xiàn),讓我與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程,共成長!我愿“丹心化作春雨灑,換來桃李滿園香”。

幼兒教師師德演講稿 篇3

  當(dāng)我望著那被圍墻緊裹的幼兒園,當(dāng)我走近那緊鎖著門的活動室,當(dāng)我敲開活動室的門終于看到那些坐在座位上的孩子們時,我的心情一步步地變得沉重起來。狹小的戶外活動場地,除了幾件大型玩具及幾盆花草外便無他物;活動室嚴(yán)格說來像教室,幾十張桌椅已占去絕大部分空間,室內(nèi)區(qū)角活動基本上沒有開展。這里的大部分班上、下午加起來要上三節(jié)課,幼兒大部分時間坐在活動室內(nèi),除了做操外,其他戶外活動開展得很少?粗矍斑@些被“保護(hù)”起來的孩子,我不禁想起那些從小就坐在玩具堆中很少出門的孩子,那些成天坐在電視機(jī)前,看著電視劇、娛樂節(jié)目。唱著卡拉oK的孩子,還有那些在攝像機(jī)鏡頭前模仿成人的動作載歌載舞的孩子,他們的生活是真實(shí)的生活嗎?如果說不是,難道我們眼前的幼兒生活不是既成的事實(shí)?如果說是,那么這種生活現(xiàn)實(shí)是幼兒生活的真諦嗎?那種真正屬于幼兒自己的生活啊,你在何方?

  我苦苦地追尋她,我終于在兒童的生活世界里發(fā)現(xiàn)了她。

  那是一個與成人截然不同的生活世界。在那里,幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)去看待事物的,不是按習(xí)慣性的常規(guī)或“理論框架”來分析事物合不合理、對與不對,而是按自身的感受與需要直言不諱地表達(dá)事物可不可愛,以及自己喜不喜歡。他們看待事物時首先不是考慮遵循規(guī)則,而是憑借臆想或即興、奇異的想法,因而他們眼中的事物不是固定不變的,而是富于變化的,就像“1+1”;一定等于“2”,而潛藏著無限可能性一樣。在那里,兒童的細(xì)膩與敏感將告訴你許多令成人驚嘆的發(fā)現(xiàn)。

  在那一種生活世界中,幼兒以全部的情感和能量來探究自己和世界,就像西西佛斯一樣永不知足、不知累。然而要獲得關(guān)于自己和世界的形象,僅依靠單一感官的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,于是幼兒就用整體性的感知和反應(yīng)。他們在感知某一事物的時候,不只是眼睛或耳朵在工作,而是整個身心都參與進(jìn)來。幼兒聽音樂或故事,他的身體有時情不自禁地?cái)[動著,有時手舞足蹈,說明他不只是耳朵在聽,整個身體也在聽,這難道不是幼兒內(nèi)部能量沖動及情感流露的表現(xiàn)嗎?

  如果說幼兒對于外界的思維也有邏輯的話,那也不是規(guī)則的邏輯,而是詩性的邏輯,即感性直覺的邏輯,音樂性的邏輯,想像的邏輯,內(nèi)心自由的邏輯,酒神的邏輯,審美和藝術(shù)的邏輯,它是兒童感性豐富性的具體體現(xiàn)。這種詩性邏輯是創(chuàng)造性發(fā)展的源泉。難怪人們常說,如果一個人想成為卓越的藝術(shù)家,他首先必須具備一雙兒童的眼睛。

  在兒童的生活世界中,世界將以何面目出現(xiàn)呢?

  先聽聽一個先哲是怎樣說的吧。杜威說:“兒童的世界是一個具有他們個人興趣的人的世界,而不是一個事實(shí)與規(guī)律的世界。兒童世界的主要特征不是什么與外界事物相符合這個意義上的真理,而是感情與同情……”在成人眼中,這個世界就是一個事實(shí)與規(guī)律的世界,其中充滿各種規(guī)則與秩序,而兒童眼中只有“人”。當(dāng)媽媽告訴孩子春天來了,孩子問:“春天是坐車來的,還是走路來的?”當(dāng)教師說:“今天是七月一日,是黨的生日!焙⒆訂枺骸包h的家在哪里?黨有外婆嗎?”兒童把動物當(dāng)作人,甚至把其他一切物品也當(dāng)成人。在兒童的世界里,一切東西都是活的,都有眼睛和嘴巴,都會思想、會說話。兒童的世界是一個擬人化的世界。幼兒一本正經(jīng)地給小布熊喂飯,把小布熊當(dāng)成了同自己一樣的人;樹脂冒出來,幼兒說樹在哭,樹同人一樣是活的;窗戶是房子的眼睛,房子也是活的。兒童可以與它們展開對話。兒童的這種擬人化的心理,是博大的關(guān)懷、同情與奇特的想像力的源泉,體現(xiàn)出了人性美好的一面,而這一切在成人那里是不可能的。成人認(rèn)為房子只不過是由建筑材料堆積而成的死的東西,而樹也只不過是一種植物罷了。世界在兒童眼里是“泛靈的”、情感性的,而在成人眼里是機(jī)械的、理性的。兒童世界的這種情感及想像的豐富性令成人望塵莫及。杜威的話雖在兒童的生活世界里得到了證實(shí),卻在成人世界那里受到了有意無意的冷遇,因?yàn)槌扇送栽倿樯鐣幕膬?yōu)秀代表,生活的脊梁,成人總先人為主地認(rèn)為兒童的情感性的世界是那么幼稚、無能、卑劣因而不屑一顧。

  兒童的生活世界既沒有地域概念,他的玩具可以丟得到處都是,也沒有成人世界中的秩序概念,他往往把房間弄得亂七八糟;同時,兒童還沒有鐘點(diǎn)的概念,當(dāng)他全身心地投入到感興趣的活動的時候,往往忘記了時間,有時還不厭其煩地反復(fù)進(jìn)行某一活動,全然不顧還有別的事要做。與此相比,成人的生活則是程式化的,鐘點(diǎn)式的。成人作為有豐富社會經(jīng)驗(yàn)的人,其生活往往有日程計(jì)劃與安排,并按時間單元格來進(jìn)行,從而顯得有條不紊,富有秩序感,同時也充滿各種壓力和緊張感。成人的生活世界是理性與規(guī)范的世界,程式化與秩序化的世界,而兒童的生活世界則是自由與輕松,充滿想像與情趣的世界。

  兒童的生活世界其實(shí)就是童真、童趣與童話般的世界。兒童的生活是無憂無慮的,輕松自在的,天真爛漫的,詩情畫意的,多姿多彩的,這種生活令我欣喜與激動,令我向往與陶醉。這種生活使兒童倍受鼓舞,她給予兒童堅(jiān)定不移的信心,百折不撓的勇氣和開拓創(chuàng)新的力量。

  我想到我們的責(zé)任。我們有理由讓兒童生活在自己的世界中。我們必須這樣做,因?yàn)閮和瘧?yīng)該有屬于他自己的生活。然而,這一切似乎還只是一個夢。

  香港幼兒教育專家、中國老教授協(xié)會學(xué)前教育研究所顧問陳淑安說:“無意的影響、無形的滲入使不少幼兒變成小成人。囫圇吞棗地模仿成人的言行,愈來愈遠(yuǎn)地離開了人生中最可寶貴、最可珍惜而又最短暫的無憂無慮的童年生活!薄艾F(xiàn)在的成人社會太早地框著我們的孩子,可愛的童心,可貴的童真,都被淡薄遺忘了!蔽覀儾荒懿回(fù)責(zé)任地反思:“在今日商業(yè)文化社會,充斥著功利主義的社會,我們太自私了,太短見了!

  這決不是危言聳聽。成人對兒童社會化的迫切希望客觀上使兒童逐漸遠(yuǎn)離其自己的生活世界,不僅從兒童生活的空間與時間上,還從教學(xué)內(nèi)容、思維方式上使幼兒距離自己的生活世界越走越遠(yuǎn)。

  由于城市化,兒童與大自然的接觸越來越少,逐漸失去了在大自然中與同伴一起玩耍的那種神秘、好奇、情趣、愉悅的感覺,孩子面對更多的是成人的世界。對于今天的獨(dú)生子女來說,自由自在的同伴交往存在嚴(yán)重不足:在幼兒園面對的是教師和被組織起來的孩子,一回家便處在父母、祖父母及外祖父母的“包圍”之中,就連電視書刊中的小伙伴,也多半是由成人的意愿和想像塑造出來的形象,這是與孩子自己的世界全然不同的。本來屬于兒童的生活空間在一點(diǎn)點(diǎn)地被侵占,他們的生活空間日益變得狹小。兒童的成人化、社會化在加速,他們生活在不斷凝固化、封閉化、狹窄化的空間,離自己的那種充滿自然靈氣的、童話般的生活越來越遠(yuǎn)。盧梭曾大聲疾呼:“讓孩子回到大自然吧!”然而,他的聲音似乎沒能阻止住那些急功近利者們的腳步。

  在“智力開發(fā)”熱潮的推動下,兒童從幼兒階段起就開始肩負(fù)著學(xué)科知識學(xué)習(xí)的重大使命。成人期望將大量的知識盡快地裝進(jìn)兒童“一窮二白”的腦子里。父母和教師這樣給孩子施壓:“你呀,什么都不會,真讓人著急!”于是,幼兒被要求學(xué)各種“特長”:樂器、舞蹈、繪畫、識字、書法、電腦、英語等,許多要到小學(xué)才學(xué)的內(nèi)容也被提前到學(xué)前階段進(jìn)行(這方面的證據(jù)俯拾皆是,毋須多說)。由于社會對兒童過高的期望,致使兒童應(yīng)有的游戲時間被過多的“學(xué)習(xí)”擠占了,然而這些學(xué)習(xí)并非都是幼兒自愿的。一個孩子如是說:我不喜歡學(xué)鋼琴,也不喜歡美術(shù)。不好玩。開始的時候有點(diǎn)喜歡,上著上著就不喜歡了;丶叶纪砹,動畫片也看不到了。我想玩!

  兒童“想玩”,說明兒童需要有真正屬于自己的并由自己來安排的生活時間。由于兒童生活時間被擠占,由于成人以時間單元分割的方式來安排并督促兒童的活動,兒童生活的自然節(jié)律逐漸被成人的意志所取代,于是,兒童本來的輕松、自在的生活由此而帶有緊張感與壓力感,兒童離自己的生活世界也就逐漸疏遠(yuǎn)。

  幼兒園的教學(xué)又怎樣?情況恐怕也好不到哪里去。教師往往事先制訂一個計(jì)劃,安排幼兒全天的生活。萬一遇到意外的情況,教師總千方百計(jì)地將幼兒往預(yù)定的內(nèi)容上引――“與老師提的問題無關(guān)的不要說”,兒童的源自其經(jīng)驗(yàn)的、感興趣的話題常常被忽略、制止,被當(dāng)作與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的“歪說”或“瞎說”被拒斥掉。這是因?yàn),教師認(rèn)為教育是有計(jì)劃的,而兒童異想天開的“閑聊”自然不是教育,否則“一事無成”,而于教師則沒有完成教學(xué)任務(wù)。于是,我們一方面強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的教育內(nèi)容應(yīng)來自兒童生活經(jīng)驗(yàn);另一方面,當(dāng)兒童在活動過程中熱衷于表達(dá)自己的具體經(jīng)驗(yàn)時,教師卻往往對這些經(jīng)驗(yàn)不屑一顧,并壓制它,為計(jì)劃“讓路”。這種自相矛盾正是我們教育的一塊“心病”。例如,在活動室里,幼兒在教師有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的指導(dǎo)下通過標(biāo)本學(xué)習(xí)小動物,而當(dāng)幼兒在回班的路上發(fā)現(xiàn)地下的小動物并興致勃勃地探究時,教師卻以不耽誤時間為由加以制止。教師把學(xué)習(xí)限于汁劃內(nèi)的正規(guī)的學(xué)習(xí),而對于這種來自幼兒生活事件的計(jì)劃外的學(xué)習(xí)則相對忽視,這就使教育脫離了幼兒的親身生活體驗(yàn),也使幼兒遠(yuǎn)離了自己的生活世界。

  內(nèi)容決定形式。我們教給孩子最多的是那種缺乏體驗(yàn)的,需要記憶的,自然也是容易被遺忘的知識。難怪老師在教學(xué)活動中要反復(fù)說“記住了嗎”這句話。這種知識在教師看來是確定無疑的而且有標(biāo)準(zhǔn)答案的知識,教它比教其他一切來得容易。教師要求兒童接受這種知識,自然要求兒童像成人一樣用固定的眼光或既定的標(biāo)準(zhǔn)來刻板地看待事物,這與兒童本來豐富多變的思維方式是多么地格格不入。

  兒童以整體的方式感知世界,但教師出于規(guī)范控制,要求幼兒“帶著耳朵來,而不是嘴巴來”;“只許眼睛看,手不準(zhǔn)動”;“安安靜靜地聽老師講”等。很顯然,成人是在用成人生活世界的紀(jì)律與看問題的方式來“肢解”幼兒的整體感知方式。成人把自己固有的思考問題的邏輯視為一種“規(guī)范”,利用手中的權(quán)力,要求兒童遵守。幼兒的思維也被要求按照成人的思維模式改造。教師指示兒童要怎么做,其實(shí)是將自己“做”的方式教給兒童。教師很少關(guān)注兒童自己的方式,也很少真正鼓勵兒童用不同于教師的方式解決問題。教師對兒童實(shí)行思維“壟斷”,同兒童無權(quán)決定學(xué)什么一樣,是成人對兒童進(jìn)行文化控制與壓抑的表現(xiàn)。老師會說:“我可是在教給幼兒正確的方法呀!”但正確的方法不是惟一的,更不意味著教師所說的就是惟一正確的,否則,思維被凝固,其靈活多樣性與創(chuàng)造性也就消失了。

  在班級生活中,成人世界中的東西或多或少地被照搬進(jìn)來。成人的態(tài)度及價值觀,獎懲的激勵手段,淘汰式競爭等在班級生活中都有所反映。成人世界中的規(guī)則同樣被照搬進(jìn)來。對于兒童來說,塞人視聽的是“不對”、“不準(zhǔn)”、“不要”、“必須”以及各種形式的干預(yù)、制止、批評、懲罰與威懾的話語。即使是表揚(yáng),也與規(guī)則有關(guān)。兒童被限定在規(guī)則與制度所允許的時空內(nèi),按既定的思維與邏輯開展活動,兒童無拘無束的生活結(jié)束了,兒童的自由、爛漫的幻想與表現(xiàn)沒有了,兒童的想像讓位于規(guī)范,表達(dá)讓位于接受,兒童不拘一格的所思所想讓位于“像”與“不像”的邏輯規(guī)范下統(tǒng)一的“真實(shí)”。正如有人說:“規(guī)則一旦形成,就伴隨它形成一種是非標(biāo)準(zhǔn),人們對事物的觀察力和評判力就被大大地縮減了。在規(guī)則下面,世界呈現(xiàn)為一種刻板的現(xiàn)實(shí),生命和生活的生動性、廣泛性喪失了!眱和辉偕钤谀欠N充滿自然靈氣的世界中,而是生活在規(guī)則與“框框”所筑就的成人世界當(dāng)中。為此有人呼吁:“孩子們的生活是自由的、無拘無束的,我們‘教育’孩子;其實(shí)就是要求孩子放棄自己的自由生活的方式,而接受成人規(guī)則化的生活方式。

  是孩子,就應(yīng)該允許他們以孩子的方式生活!币宰约旱姆绞缴!那該是一種多么令人激動而神往的境界!它不僅意味著輕松、自在,而且意味著自我決定與自我負(fù)責(zé)。然而在兒童生活中,成人出于自身責(zé)任與兒童安全的考慮將幼兒“包裹”起來,保護(hù)與管制起來,他們非但沒有自我決定與學(xué)會自我負(fù)責(zé)的機(jī)會,而且不時地產(chǎn)生心理緊張感與壓力感,他們必須時刻小心謹(jǐn)慎,而難以真正快樂、自在地生活。在這種情形下,兒童想要以自己的方式生活,難!

  “一切為了孩子,為了孩子的一切!

  在許多地方,我們都能感受到教育工作者的這種熱情。然而這并不意味著兒童回到了自己的生活世界當(dāng)中,而只是說明兒童成了我們工作的中心。其實(shí)我們所做的“―切”并不是真正為了孩子的,因?yàn)槲覀兯龅牟皇菫榱宋覀冄矍盎钌暮⒆,而是為了我們心目中那個預(yù)設(shè)的“理想的”、“標(biāo)準(zhǔn)的”孩子,而那個“理想的孩子”其實(shí)就是成人的縮影。這是一種對兒童未來生活的“虛擬”,是成人想像兒童將來應(yīng)該面對的生活,即兒童成人后的生活。它的著眼點(diǎn)不是現(xiàn)在,而是未來。我們的孩子在這種“理想”下其實(shí)過得并不快樂。

  人們常說:“這個世界的未來是屬于孩子的!边@意味著,這個世界的現(xiàn)在并不屬于孩子。因?yàn)楹⒆幼鳛椴怀墒斓纳鐣嬖,他處于社會文化的邊緣,必須謙虛學(xué)習(xí);而同樣因?yàn)槌扇耸恰巴瓿伞钡模⒆觿t遠(yuǎn)未“完成”,于是一方面,在我們這些成人的眼里:“你們這些不請世事的孩子,乖乖地聽話吧,不然得吃苦頭;不能光想著玩了,其實(shí)我們也是為你們好。”因此,“這個世界的現(xiàn)在不屬于你們,你們得像成人――樣地學(xué)習(xí),過與成人一樣的生活,你們得祛掉你們身上的野性,避免情緒化,你們時時處處都得規(guī)規(guī)矩矩、小心謹(jǐn)慎,凡事要講求分寸,學(xué)會使自己變得成熟,就像我們?yōu)槿颂幨腊愕睦暇殹保毫硪环矫,成人在設(shè)計(jì)著孩子的未來,因?yàn)椤斑@個世界的未來屬于孩子”,然而10年、20年后,這些孩子也自然地長大成人了,“這個世界”其實(shí)是屬于這些成人的,而此時的他們終于意識到,他們的童年早已在“加速成人化”的使命中悄然消逝。于是,“這個世界”的未來也同樣不屬于孩子。我們設(shè)計(jì)的是孩子的未來,我們所做的一切都是預(yù)備孩子的將來,結(jié)果,我們忽視了孩子的現(xiàn)在,也就否定了孩子的存在,進(jìn)而使我們的諸多“設(shè)計(jì)”中只有“成人”,而沒有兒童。

  于是,一些有識之士在痛心疾首地呼吁:

  人們總喜歡說:“這個世界的未來是屬于孩子的!比欢,這個世界卻不屬于孩子。這個違反邏輯的常識在中國很少有家長和教育工作者注意過。孩子的周圍,總是設(shè)置著一道道有形的或無形的深院高墻:正是“為了孩子的未來”這種美麗的口號限制了孩子的自由空間,阻斷了孩子的自由夢想。為什么我們不能往后讓一讓,給孩子留出一塊自由的空間,給他們一雙屬于自己的翅膀,讓他們享受一下高空自由翱翔的樂趣,領(lǐng)略一下俯視萬物眾生的靈感?

  在今天的教育界,對這個問題重視得很不夠。項(xiàng)賢明指出,教育的意義基礎(chǔ)在于生活世界之中,但由于人們對科學(xué)理性的盲目崇拜,把科學(xué)世界的教育當(dāng)作人的全部教育,而更為根本的生活世界的教育卻在不知不覺中被遺忘了;而科學(xué)世界的教育放棄了對人自身生活根本的關(guān)注,這樣便發(fā)生了科學(xué)世界的教育與生活世界的教育的斷裂。這也意味著教育與兒童現(xiàn)實(shí)生活世界的斷裂。教育脫離兒童的生活世界,是教育危機(jī)產(chǎn)生的`深刻原因,也是導(dǎo)致師生代溝的外部成因。教育需要關(guān)注人的生活,兒童的生活。然而遺憾的是,教育工作者和研究者很少去親身體驗(yàn)兒童的生活,也很少去切身了解孩子的內(nèi)心世界。韓寒,上海的一位18歲的少年,曾被中學(xué)勒令退學(xué),后來他考上大學(xué)反而拒絕上大學(xué)的機(jī)會,從而引起新聞媒介的廣泛關(guān)注。新聞媒體采訪他時,他說:

  我那時的動機(jī)很簡單,就是想讓那些所謂從事教育的大人看看,我們到底是怎么一個狀態(tài)。但后來發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們根本不會傾聽我們的真實(shí)想法。他們基本上是與孩子的生活脫節(jié)的。他們每個人都以教育家的面子而忠告大家你應(yīng)該這樣不應(yīng)該那樣。”

  韓寒的事值得教育界認(rèn)真地自我反省。無論是實(shí)踐工作者還是理論研究者,一定要改變那種一味地對兒童進(jìn)行“設(shè)計(jì)”、“改造”、“包裝”的急切心態(tài),解除教育研究中的“Laputa”情結(jié)”,從科學(xué)理性的新神話中解脫出來,從“高處”走下來,進(jìn)入兒童的現(xiàn)實(shí)生活世界之中,關(guān)心孩子們感受到些什么,在想些什么,需要些什么;幫助孩子認(rèn)識他們自己,發(fā)展他們自己;讓孩子回到自己的世界之中,從而使教育回歸到孩子生活世界之中。否則,我們的教育將更加危機(jī)重重,積重難返。

  兒童與自己生活世界疏離是危險的。人類本來是與自然融為一體的,但人類早已將自己從自然中抽離出來,離自然越走越遠(yuǎn),而這已經(jīng)引起人類與自然關(guān)系的惡化,人類破壞了自然生態(tài)環(huán)境,也使人類品嘗到由此帶來的苦果。人類抽離出自然會如此,如果兒童被抽離出自己的世界又會怎樣呢?人類已經(jīng)醒悟出必須愛護(hù)自然,再建和諧以及人類社會自身“可持續(xù)性發(fā)展”的道理,而今天的孩子也面臨著被抽離出他自己的世界的危險,然而,誰來救救孩子?

  讓孩子成為孩子,還是讓孩子在還未成為兒童之前,就讓他成為成人?這個問題值得我們深思。

幼兒教師師德演講稿 篇4

  愛我所愛,無悔青春

  有人說“快樂的時光過得個性快”,是啊,在中心幼兒園這塊樂土上我快樂地成長著,轉(zhuǎn)眼已有近1個年頭了幼兒園是一塊樂土,你播種了愛,收獲的不僅僅是愛,更多的是快樂是感動。其實(shí)幼兒園的老師很普通,沒有驕人的業(yè)績;其實(shí)幼兒園的老師很平凡,沒有顯耀的事跡,但我很慶幸我有幸成為中心幼兒園的一員,和在座的教師們一齊平凡而偉大著、奉獻(xiàn)而快樂著、成熟而年輕著。和她們一齊把全身心的愛播灑在每一位幼兒的心田,讓孩子們在愛的沃土里茁壯的成長。印度大詩人泰戈?duì)栒f過的:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的!蔽覉@的老師就是那一片片綠葉,默默地垂著濃蔭,把自我濃烈的愛獻(xiàn)給了為之自豪的幼教事業(yè)。

  最讓我感動的是剛開學(xué)的日子,迎來的是一個個焦慮不安的家長和一張張淚流滿面的小臉,園長、老師、左手抱一個,右手摟一個;哄笑這個,逗樂那個,臉上分不清是孩子的淚水還是汗水,渴了也顧不上喝口水,她們是有八只手的章魚,是有三只眼的神仙,是有無窮法力的魔法師,瞧,不出三天,老師們已經(jīng)能叫上所有寶寶的名字;小不點(diǎn)們一個跟著一個洗手、上樓梯,秩序井然;吃飯、睡覺甚至穿脫衣服自我動手,讓擔(dān)心不已的爺爺奶奶驚訝不已。頭暈耳鳴、嗓子沙啞、渾身酸痛又算得了什么,一聲稚嫩的“老師,再見!”家長送來的一個微笑是最好的藥方。

  幼兒教師就是一大群孩子的“保姆”,給他們喂藥、穿衣,教他們排隊(duì)、做操,照顧他們吃飯、睡覺,教他們識字、繪畫、唱歌跳舞、做手工,甚至在他們大小便時還得幫忙提褲子、擦屁股、沖廁所``````從事了幼教的我,才真正體驗(yàn)到幼教工作的艱辛,才真正體味到當(dāng)一名幼兒教師的酸甜苦辣。

  其實(shí)這些都難不到我,我最遺憾的是自我的幼教專業(yè)知識太欠缺了,與在座的專業(yè)幼兒教師相比實(shí)在太差了。我和其他老師比,存在的一個嚴(yán)重的問題就是“缺”――缺少理論知識,缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺少教學(xué)藝術(shù),但是我必須要下決心做一名好的幼兒教師,讓領(lǐng)導(dǎo)放心,讓家長滿意,讓孩子們喜歡的老師,應(yīng)對工作中的許多接鍾而來事情,真的讓我有點(diǎn)眼花繚亂,應(yīng)對這種壓力就要用實(shí)際行動來改變壓力。改變自我就就應(yīng)抓緊此刻不能等待,為了創(chuàng)造新的自我,我先從轉(zhuǎn)變主角開始。首先,我很快的認(rèn)識到對待工作要有職責(zé)心,對待孩子要有愛心,對自我要有信心,一個人只要有了職責(zé)心,熱愛自我的事業(yè),就會全身心的投入到工作中去,同樣對自我有了信心,才會認(rèn)識和了解自我,充分的發(fā)揮自我的特長。因此我用自我用心的心態(tài)去對待我所從事的事業(yè),并給自我定了一個目標(biāo):要做一名合格的幼兒園教師。我相信透過我的努力我會成為一名好的幼兒教師,讓領(lǐng)導(dǎo)放心,讓家長滿意,讓孩子們喜歡的老師。

  “起始于辛勞,收結(jié)于平淡!边@就是我們教育工作者的人生寫照。是的,甘為人梯,吃也清淡,穿也素雅,應(yīng)對大千世界,我們心懷淡泊,像春蠶,像蠟燭,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡,我們卻背負(fù)著祖國未來的期望;雖然清貧,我們卻托舉著明天的太陽。

幼兒教師師德演講稿 篇5

  我是一名平凡的幼兒教師,陪伴著我的是一群群稚氣的孩子,是數(shù)不盡的承諾和責(zé)任。我的事業(yè)就是在幼苗的根莖上澆灌人生的第一滴水,在幼苗的土壤里施下人生的第一把肥。我很慶幸自己能陪伴著、關(guān)注著、影響著、也見證著每一棵幼苗的成長。

  每年接待新生我要做的第一件事,就是請家長填寫幼兒自然情況調(diào)查表,內(nèi)容包括:孩子的乳名(小名)、自理能力情況、有無病史和過敏史、喜歡做的事情、家長的擔(dān)心和要求等等,這樣我可以盡快的在短時間內(nèi)了解每個孩子的特點(diǎn),最快的與孩子建立親密的關(guān)系,更細(xì)致的關(guān)心和愛護(hù)他們。

  20xx年接新生的時候,有個叫冬歌的女孩兒,第一天上幼兒園,無論媽媽怎樣和她商量,她雙手摟著媽媽的脖子說什么也不肯下地,淚流滿面的她警惕的觀察著我的一舉一動。想想也是,那么小的孩子,從熟悉的家庭來到了陌生的幼兒園,要面對陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的小朋友,孩子怎么能不害怕呢?我把冬歌從媽媽手中接過來,叫著她的乳名與她說話,讓她感覺到老師是可親可愛的。我?guī)推渌⒆油嬉粋個精彩有趣的小游戲,使她感覺到幼兒園比家里更熱鬧更開心;我用生動的語言和夸張的動作為她和孩子們講故事,使她感覺到跟老師學(xué)本領(lǐng)的樂趣。我知道用我細(xì)膩的的愛和真誠的關(guān)懷可以改變孩子的不安心態(tài),使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境,喜歡上幼兒園。一位家長在很多年后遇到我,對我說:“趙老師,我第一天送孩子去上幼兒園,你把孩子接過去抱在懷里的情景永遠(yuǎn)留在我的腦海里,作為媽媽我一直為此感動著。”一個小小的動作可以讓家長記憶了那么多年,感慨那么長時間。她又哪里知道,每當(dāng)孩子用柔弱的小手緊緊地抱著我的時候,那份依賴與信任是足以讓每個人都甘心情愿付出自己的一切的。

  我喜歡觀察孩子們,捕捉他們的一舉一動,因?yàn)槊總孩子的身上都擁有獨(dú)特的個性,閃爍著獨(dú)特的光芒。

  王羽博是個比較調(diào)皮的小男孩,吃飯偏食、不喜歡學(xué)習(xí)、與小朋友經(jīng)常鬧矛盾,在小朋友中威信比較低。我發(fā)現(xiàn)每天早晨我拿著熱水壺往保溫桶里注水的時候,他馬上就會沖到我的面前,幫我把保溫柜的蓋子抬起來。小朋友帶藥了,他會不厭其煩的提醒人家不要忘記吃藥。做值日生他會很認(rèn)真的完成任務(wù)。當(dāng)我把這些優(yōu)點(diǎn)一件一件的擺在大家面前的時候,小朋友們改變了對他的態(tài)度,我也經(jīng)常的在他有點(diǎn)滴進(jìn)步的時候大加表揚(yáng)鼓勵他。漸漸的,在大家的關(guān)注中王羽博有了明顯的轉(zhuǎn)變,許多的不良習(xí)慣都不知不覺的改掉了。

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  越來越多的離婚率,讓我接觸了很多單親家庭的孩子,這些孩子大都敏感、內(nèi)向。小潘曾在以“我的爸爸”為題的主題活動中,大聲地說:“老師,我沒有爸爸!”我告訴她:“我們每個人都有自己的爸爸,不過因?yàn)楦鞣N各樣的原因,有的爸爸和孩子生活在一起,有的爸爸沒有和孩子生活在一起。無論是在一起生活,還是不在一起生活,每個爸爸都是愛自己的孩子的。”淇淇也曾滿臉悲傷地告訴我沒有媽媽了,因?yàn)橐院笏馨职旨业陌⒁探袐寢尅N腋嬖V他:“你不是沒有媽媽了,而是比別人多了一個媽媽,別人有一個媽媽的愛,而你有兩個媽媽的愛!

  對于這些單親家庭的孩子,我經(jīng)常找機(jī)會和家長進(jìn)行溝通,及時的反映幼兒在園的細(xì)微變化,取得家長的配合,注意孩子健康心理的引導(dǎo)。在幼兒園我也會關(guān)注這些孩子的精神上的需求,更多的為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會,挖掘他們身上的閃光點(diǎn),樹立他們的自信心,讓他們?nèi)谌爰w、接納自己、熱愛生活。我希望我的努力可以引導(dǎo)他們以樂觀的心態(tài)進(jìn)入社會,成為懂得愛、責(zé)任、付出和尊重的人,擁有屬于自己的幸福人生。而不是讓自卑、冷漠、孤單、怨恨伴隨他們的成長。

  當(dāng)然,良好的教育效果不是單憑教師的努力就可以完成的,還需要家長的配合與參與。家長們是我的教育伙伴,也是我的朋友,我們在彼此的尊重與信任中建立了深厚的友誼。

  大部分家長都覺得孩子小,不敢讓孩子接觸畫筆、剪刀、筷子等用具。造成很多孩子上幼兒園了,這些用具都沒碰過。我與家長積極探討交流,鍛煉幼兒使用這些工具對幼兒肌肉的發(fā)展、對筆的感知和控制能力、對左右腦的開發(fā)有哪些好處,如何指導(dǎo)孩子正確安全的使用這些工具。半年下來,基本上所有的孩子都能靈活的控制和使用這些工具了,并且從來沒有因?yàn)槭褂盟鼈兌l(fā)生受傷的情況。家長也為孩子的進(jìn)步而欣喜。

  方舟是班上出類拔萃的小女孩,因?yàn)榉街蹕寢尳逃蟹,她早?歲左右就已經(jīng)認(rèn)識20xx多個漢字了。為了給孩子創(chuàng)造更好的教育環(huán)境,媽媽為方舟辦理了退園手續(xù),全家舉遷長春。然而,不幸的事情發(fā)生了,方舟媽媽因遭遇車禍造成脊髓受傷。聽到這個消息,我第一時間為方舟辦理了復(fù)園手續(xù),因?yàn)榧依锼械挠H屬都要分批照顧受傷的爸爸、沒有脫離危險的媽媽和方舟年幼的弟弟。在幼兒園,我自覺擔(dān)當(dāng)起了照顧方舟的任務(wù),周末把她帶回家和女兒游戲,時刻關(guān)心她、鼓勵她、鍛煉她。畢業(yè)典禮上,方舟熟練地主持畢業(yè)節(jié)目、感人的詩歌朗誦贏得大家的陣陣掌聲,方舟76歲的爺爺激動地握著我的手連連說著感謝的話。那一刻,我覺得我是世界上最幸福的人!我微不足道的付出卻收獲了如此豐厚的回報與認(rèn)可。

  20xx年來,我迎接了一批又一批的新生,送走了一批又一批的畢業(yè)生。每送走一班孩子,我都會依依不舍。時光的列車滿載著孩子們飛馳而過,深深留下的是他們成長的軌跡:

  我們一起觀看抗日電影、參觀烈士陵園,我告訴他們什么是烈士,為什么要珍惜現(xiàn)在的美好生活;我們選拔禮儀小天使,讓他們知道文明是優(yōu)良的品質(zhì);我們參觀蔬菜市場,自己動手制作蔬菜沙拉,在種植園種植土豆和花生,一起感受勞動創(chuàng)造與收獲;我們?nèi)ミ\(yùn)動場放風(fēng)箏,暢想未來,放飛夢想;我們舉辦元旦舞會、吃小食品自助餐,體會分享的快樂;我們辛苦排練集體舞,準(zhǔn)備節(jié)目和活動,理解集體與合作的含義;我們開展講故事、詩歌朗誦、禮儀競賽,體會展示自我的成就感;四川地震,我組織孩子們捐款,知道關(guān)愛別人也是美德;我朗誦詩歌給他們欣賞、讓他們在淚留滿面中知道什么是生離死別,什么是愛……

  每一個清晨,我用燦爛的微笑迎接孩子們和家長的到來;每一個黃昏,我以愉悅的心情將孩子們的手交到家長的手里,親切地說一聲:明天見”。目送他們漸漸走遠(yuǎn)。多少個春夏秋冬,無數(shù)的風(fēng)風(fēng)雨雨,我付出的是青春,是汗水,是熱情,是無私的愛。同時我在收獲著健康快樂、收獲尊敬愛戴,收獲家長的信任和友情、收獲著孩子們純真的愛。

  當(dāng)孩子們?nèi)杠S的來到我面前問候“老師好”的時候;當(dāng)我用刀為孩子們分發(fā)水果,他們關(guān)切的提醒我:“老師小心別割到手”的時候;當(dāng)他們把我當(dāng)作知心朋友,把心里的小秘密告訴我的時候;當(dāng)孩子為我拿來治療嗓子的藥物的時候;當(dāng)他們被我嚴(yán)厲批評,轉(zhuǎn)過身卻毫不記恨的時候;當(dāng)他們畢業(yè)前夕摟著我說:“老師我愛你”“老師等我長大,我開車帶你和小朋友一起去旅行”的時候……我知道內(nèi)心的快樂和滿足是我舍卻了這份事業(yè)永遠(yuǎn)無法獲得的。

  我為他們做的和他們?yōu)槲伊粝碌狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴都是那么真實(shí)的存在于彼此的生命歷程中,為此我珍惜這一切——因?yàn)槲以诟冻鰫鄣耐瑫r也在收獲著愛的果實(shí)。

幼兒教師師德演講稿 篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們:

  大家早上好!

  不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說過:教師的職業(yè)是太陽底下最優(yōu)越、最光榮的。是啊,作為一名教師應(yīng)該覺得自豪。今天的我,當(dāng)個老師,是一種責(zé)任,一種使命。

  雖然在父母眼里還是孩子的我,但在家長的眼里我卻是一名教師,所以擁有這樣稱號的我,應(yīng)該不斷進(jìn)步,慢慢積累經(jīng)驗(yàn),做個孩子喜歡、領(lǐng)導(dǎo)同事信任的老師。記得剛剛來幼兒園的時候,我?guī)“嗟暮⒆,這對我來說無疑是個挑戰(zhàn)。這是我第一份工作,也是新的開始,看到孩子們陌生、害怕的眼神,聽著哇哇哭的聲音,讓我覺得孩子好可憐呀,也有許多的無耐。經(jīng)過班上兩位老師的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá),還有更多老師們的提醒與幫助,自己也不那么束手無策,慢慢地自己可以勝任擔(dān)當(dāng)教師這個職務(wù)了。

  自從跨進(jìn)幼兒園的大門之后,我知道做一名幼兒教師是不容易的,怎樣做好一名愛孩子的幼兒教師呢?要用真心去愛孩子,要用快樂去感動孩子。作為一名幼兒教師的我,首先要熱愛和尊重每位幼兒。走進(jìn)孩子的童心世界,了解每位孩子的性格特點(diǎn),感情世界、和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子,使孩子同時也喜歡你,愿意和你玩,在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在一日活動中要時時關(guān)注他們。哪怕一個鼓勵的眼神,拉拉手、摸摸他的頭,都傳遞著我們對孩子的愛。

  一切師德要求都是基于教師人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來。我性格開朗、樂觀向上。每天都帶著一份好心情投入到工作中,帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我,孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開心,我覺的這就是我工作的價值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大,但我都坦然的面對,不以個人的得失斤斤計(jì)較,不把個人情緒帶到工作中?梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒,真誠的對待每一位孩子。

  因此,師德——不是簡單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!我愿我的愛奉獻(xiàn)在我這片摯愛的土地上,我愿我的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中,不需要轟轟烈烈,只要將作為教師的美德繼續(xù)下去,讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生。

幼兒教師師德演講稿 篇7

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師們,大家上午好!

  首先非常感謝鎮(zhèn)教委和中心幼兒園領(lǐng)導(dǎo)舉辦了這次慶“三八”師德演講活動,給了我們這次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,我感到無比的光榮與自豪。今天是一個特殊的日子,三八婦女節(jié),借此機(jī)會,向在座的各位女教師們致以節(jié)日的祝賀,并通過你們向全鎮(zhèn)默默耕耘在幼教事業(yè)上的女教師們道一聲:你們辛苦了,祝你們節(jié)日快樂。同時也向多年來關(guān)心和支持我們工作的各級領(lǐng)導(dǎo)致以誠摯的感謝,謝謝你們!

  今天我演講的題目是《奉獻(xiàn)幼教,無怨無悔》當(dāng)鮮花綻放于陽光之下是綠葉最快樂的日子,當(dāng)果實(shí)成熟于金秋時節(jié),是園丁最欣慰的時刻。我是一片綠葉,是一名快樂的園丁,一名平凡的幼兒教師,雖然在父母眼中還是孩子的我,但在幼兒的家長眼中,我卻是一名教師,陪伴在我身邊的不再是毛絨玩具和巧克力,而是一群群稚氣未脫的天真孩子,還有數(shù)不清的責(zé)任和承諾,但既然我選擇了幼教這個職業(yè),我就會用辛勤的汗水澆灌這一顆顆幼苗,給他們?nèi)松瘘c(diǎn)上的方向和力量,讓他們在無微不至的呵護(hù)下茁壯成長。

  記得剛來幼兒園工作時,一位朋友曾告訴我:“你會在孩子們的吵鬧中渡過每一天,然后你會在吵鬧中重復(fù)每一天,最終你會放棄這份工作!比欢鴦偺ど瞎ぷ鲘徫坏奈易孕判氖,認(rèn)為自己大學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識足夠于讓孩子們親近我、喜歡我。然而想象畢竟不能等同于現(xiàn)實(shí),面對孩子們陌生、害怕的眼神,面對孩子們哇哇大哭的聲音,面對他們的頑皮搗蛋,面對他們不聽我指揮,面對這一切的一切,我開始茫然,我束手無策、無計(jì)可施,更讓人頭疼的是戶外活動的時候,我會滿操場追著他們亂跑,讓我不得不和他們拼耐力和嗓音,此時的我開始懷疑自己的價值何在?

  我是否能勝任一名肩負(fù)著神圣使命的幼兒教師?我不停的反思自我,我想到了一句名言:最大的敵人不是別人,而是自己,戰(zhàn)勝自我,就等于獲得了成功。所以,我要首先戰(zhàn)勝自我。著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“世界上沒有一模一樣的孩子,每個孩子都有他的個性,因此,在教學(xué)中我們要重視幼兒的個別差異,要熱愛每一個孩子,要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去捕捉他們的優(yōu)點(diǎn),在這里,我特別感謝我們幼兒園的幾位優(yōu)秀的老教師,因?yàn)椋谖覄倕⒓庸ぷ鲿r,面對孩子和家長我總是不知道如何去交流去表達(dá)。這些老教師看到后耐心的幫助我、指導(dǎo)我。

  她們告訴我,只要懷著一顆愛心,平等的欣賞、對待身邊的每一個孩子,讓孩子們感受到你的愛,這樣就足夠了,最終,我成功了,孩子們漸漸流露出的親近讓我倍感欣慰與成就,是。∫话賯孩子一百個樣,他們是獨(dú)立的個體,有著各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),而我們需要科學(xué)的培養(yǎng)他們,教育他們,另外,我們也應(yīng)該用一顆客觀公正的心去分析他們,高爾基曾說過:“單單愛孩子,母雞也會做,但是要善于教育他們,卻是一件偉大的事業(yè)!庇變航處煵坏獝酆⒆樱要教孩子怎樣去認(rèn)識世界,怎樣去生活,怎樣去做人。教育是愛的事業(yè),她需要走進(jìn)孩子,才能發(fā)現(xiàn)教育,才能讓每個孩子幸福的像花兒一樣健康成長。

  當(dāng)過幼兒教師的人都知道,幼兒園的工作繁復(fù)瑣碎,每天的活動都安排的很緊湊,早晨,要準(zhǔn)備好幼兒做游戲用的材料和教學(xué)活動所用的教學(xué)具等,然后微笑著迎接每一位孩子的到來,與孩子們聊心情、談見聞,和他們一起學(xué)習(xí)創(chuàng)造,休息時為他們梳小辮、剪指甲,對孩子們出現(xiàn)的問題不厭其煩的一遍遍教導(dǎo)指正,循循善誘。每天到了放學(xué)時間,仔細(xì)檢查孩子們的衣服是否整齊。遲遲未接的孩子,就陪伴著他們,安慰著他們。

  幼兒園孩子自我保護(hù)意識薄弱,因此安全尤為重要,在每一天中,老師們都會打起十二分精神,關(guān)注著每一個孩子,誰能知道,溫柔輕盈的幼兒園老師都有著怎樣的一顆沉著緊繃的心,送走孩子們后,我們幼兒教師還要打掃衛(wèi)生,制作教學(xué)具,修改教案,寫好活動反思,觀察記錄等等,我們天天都認(rèn)真謹(jǐn)慎的帶領(lǐng)孩子們邁好人生的每一步,讓他們收獲生活的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)的習(xí)慣,與人相處的美德等等,我們在平凡的崗位上默默的工作著,我們都懂得平凡與平淡的真諦,所以,我們雖然很累,但是我們很充實(shí),很幸福。

  孩子們的天真,孩子們的真誠,孩子們的單純,孩子們的愛,漸漸地消除了我心中原有的那份困惑與迷茫,我清楚的知道,自己從事的是太陽底下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的希望之路。生活對我們每一個生活在這個世界上的人來說都是忙碌的,每一天都在重復(fù)著昨天的節(jié)奏,但是,我們不同,因?yàn)槲覀兒秃⒆觽冊谝黄,他們每天都會成長和進(jìn)步,每天都會帶給我們不同的驚喜和欣慰,

  我要告訴我的那個朋友,我深深愛上了那份吵鬧,因?yàn)槟遣皇浅臭[,是對我每一天的問候,我想大聲的對她說:我對我的選擇,無怨無悔!

  我的演講完畢,謝謝大家!

幼兒教師師德演講稿 篇8

  假如,您問我,你曾經(jīng)對你所從事的這個職業(yè)是否有過埋怨?我會告訴您:有過!

  記得那時的我懷著對未來的美好憧憬,踏上了工作崗位,真正的成為了一名幼兒教師,自豪而又興奮的來到了孩子們中間,幻想著以后的生活一定很精彩,可是,一段時間以后我才發(fā)現(xiàn),原來幼兒園的生活是那么的瑣碎與平常,每天早上,隨著一聲“早上好”而開始了一天的生活,接著就是上廁所,洗手,吃飯,游戲,教學(xué)等活動,也許你會問一句,那不是挺豐富的嘛,可是你可知道,由于孩子的年齡較小,吃飯時,有的孩子挑食,厭食,教師要哄哄這個,再喂喂那個,為了讓孩子多吃幾口飯,我們還特意編了一些游戲,讓孩子把吃飯當(dāng)成是一種游戲。真可謂是煞廢苦心呀!上廁所,有的孩子不會擦屁股,洗手,不會卷袖子,做游戲,沒有規(guī)則意識,就連喝水這個環(huán)節(jié)都要老師去督促,去檢查,是不是誰沒有喝水,檢查一下嘴巴,是不是干干的。戶外活動回到教室看一看,摸一摸,是不是流汗了,要不要換衣服,每天如此循環(huán)等等在別人看來都是一些極其瑣碎的事情,再加上家長的不支持,不理解,一個月下來,嗓子啞了,多了些怨言,多了些煩躁,委屈的淚水終于忍不住的流了下來,我在心理不止一次的問自己:這就是我辛勤的汗水所換回來的嗎?在同事們的幫助和領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下,我堅(jiān)持了下來,但是真正讓我的思想有所改變的還是那句貼心稚嫩的話語,記得,有一次,在街上,遇見了我們班毛毛和她的媽媽,看到了我,毛毛表現(xiàn)的很興奮,非要拉著我去他們家,看著他那認(rèn)真勁,我和他媽媽終于拗不過他,來到了家,毛毛媽媽拉著他的手問他:你覺得世界上誰是最漂亮的人?正奇怪,毛毛媽媽怎么會問這么一個問題,可是更讓我詫異的是毛毛的回答:馮老師,我們馮老師是世界上最漂亮的人,我當(dāng)時的心情無法用任何言語來形容,真比吃了蜜還甜。我的回報在這里找到了。孩子的話就像一縷陽光,溫暖了我的心房。很快我就擺脫了內(nèi)心的包袱,進(jìn)入了角色,將自己融入到孩子們的學(xué)習(xí)與生活中。

  假如,您問我:如果讓你重新選擇,你還會選擇這個行業(yè)嗎?我會毫不猶豫的告訴您:會,明天的明天,答案依舊如此。

  當(dāng)我發(fā)現(xiàn)嬌慣的孩子可以獨(dú)立,自我的孩子可以助人,任性的孩子可以協(xié)作……我所體驗(yàn)的那種成就感,是其他任何工作無法比擬的,慢慢地,我便愛上這份職業(yè)。這種愛,是我最好的教師,這種愛,更是一種沉甸甸的責(zé)任。是的,是愛,使我對這項(xiàng)工作更加成熟,更加得心應(yīng)手,孩子們也在愛中溶為一體了。久而久之,一個眼神,一個動作,孩子們都和我好象有了默契,都能心領(lǐng)神會。當(dāng)我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時,當(dāng)我汗流頰背,口干舌燥時,我發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長大了,懂事了,聰明了,突然間,我找到了自身的價值。

  有人說,幼兒教師這一行,工作瑣碎,枯燥無味,可我要說:幸福是要靠自己去品味的,當(dāng)你在生病的時候,有一句句暖人的話語,一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛護(hù),你能不感到幸福嗎?當(dāng)你假裝生氣,聽到這樣一句溫暖的話――“老師,我們再也不調(diào)皮了,你別生氣了”的時候,你能不感到幸福嗎?當(dāng)你感到勞累,想休息片刻,孩子們呼喊著“我來幫老師捶捶背”的時候,你能不感到幸福嗎?

  是啊,我既沒有科學(xué)家淵博的知識,也沒有企業(yè)家靈活的頭腦,更沒有白衣天使的回天之術(shù)。然而,要使搖籃里的生命長大成材,哪能沒有幼兒教師?一個人當(dāng)他有所建樹,名揚(yáng)天下時,也許是老年、青年或是少年?而支撐他偉大成就的寶塔里底座里,絕對少不了幼兒時期的良好教育。

  這讓我堅(jiān)信:教師的影響可以在孩子的成長中留下烙印,一直到久遠(yuǎn),這樣想著,心就更靜了,而由此體會到做教師的幸福感就更濃了。

  但愿我們?nèi)缢,靜靜而悠長的流……

幼兒教師師德演講稿 篇9

  師德,不再只是一個詞,不再只是一個空泛的道德說教,師德是有著最為充實(shí)內(nèi)涵的,最為鮮活生動的對事業(yè)的忠誠以至奉獻(xiàn),對學(xué)生的呵護(hù)以至關(guān)愛,對業(yè)務(wù)的鉆研以至精通。

  如果把師德比作一棵大樹,那么對事業(yè)的忠誠就是它的樹根。

  如果把師德比作一棵大樹,那么對學(xué)生的關(guān)愛就是它的枝干。這關(guān)愛蘊(yùn)含著母愛的溫和,父愛的嚴(yán)厲,春風(fēng)般的親切,太陽一樣的寬容。

  原國家教委主任柳斌同志講過這樣一個故事:有一位淘氣的小學(xué)生,有一次突發(fā)奇想,要看看狗的內(nèi)臟是怎樣的,就偷來一只狗殺來看,而這只狗恰恰是校長的寵物。憤怒的校長決定罰他臨摹兩張圖:一張是人體骨骼圖,一張是人體血液循環(huán)圖。不知道是偶然還是必然,這個小學(xué)生長大之后,成為著名解剖學(xué)家,并在1923年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎。他就是約翰·詹姆士·麥克勞德。英國皮爾丹博物館收藏了這兩張臨摹圖。我們感謝這家博物館,他收藏的絕不僅是著名科學(xué)家少年時的手跡,更是收藏了那位校長對教師職責(zé)的理解,對學(xué)生過失的寬容,對學(xué)生成長的期望,對學(xué)生探索精神的尊重。

  正如陶行知先生說的,"捧著一顆心來,不帶半根草去"。教師的關(guān)愛就是這樣無所不包的博大與精深,春風(fēng)化雨的深刻而從容,脫離世俗的平等和寬厚,毫無功利的清純與潔凈。

  如果把師德比作一棵大樹,那么對業(yè)務(wù)的精通就是它的果實(shí)。

  古往今來,凡是在教壇上作出非凡貢獻(xiàn)的教師,無不是知識淵博,學(xué)海縱橫的學(xué)者型教師。外國如古希臘的亞里士多德,中國如公元前的孔子,都是那個時代百科全書式的人物。當(dāng)今如魏書生,文史哲樣樣精通,成為教育改革的先行者:如孫維剛,除教數(shù)學(xué)外,還兼教過物理,歷史,地理,音樂,體育等,創(chuàng)造了把全班55%的學(xué)生輸送到北大,清華的奇跡。

  正是這不懈地鉆研,教師們履行著自己"傳道,授業(yè),解惑"的使命,開啟著無數(shù)青年學(xué)子們嶄新的人生。

  人格是最高的學(xué)位,師德是最美的樂章!

  天高云淡,日暖風(fēng)和,相信我們親手栽種的師德這株常青之樹會更加根深,葉茂,果實(shí)甜美,溢滿芳香,相信中華民族的教育之樹會永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林!

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