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體育教師師德師風演講稿

時間:2022-04-21 10:21:45 師德演講稿 我要投稿

關于體育教師師德師風演講稿3篇

  通過對演講稿語言的推究可以提高語言的表現力,增強語言的感染力。在日新月異的現代社會中,我們可以使用演講稿的機會越來越多,寫起演講稿來就毫無頭緒?以下是小編為大家收集的體育教師師德師風演講稿3篇,歡迎大家分享。

關于體育教師師德師風演講稿3篇

體育教師師德師風演講稿 篇1

尊敬的老師們:

  大家好!

  在此,讓我從探索課堂教育手段探討一下這個師德專題。

  1、體育課上,尋找學生喜歡的教育形式

  由于課程標準倡導對學生主體需求的關注,課堂上亦將會出現許多新的分組形式。認真上好每堂課,使我特別注重以不同形式對學生進行集體主義精神的培養(yǎng)。

  這一次課,根據教學內容著重在小組合作效果上作一探索比較:合作分組、隨機分組、同質分組。

  本次課是在新授課與綜合課的基礎上進行的復習課。在新授課教學中,適合合作分組,因為學生原有水平可能會有較大的差異,為使每個學生得到平等受教育的機會,教學中,我將基礎較好的與較差的學生組合在一起,這樣,可以發(fā)揮基礎較好的學生的積極性,讓基礎差的學生獲得更多的幫助與指導。這是大上次課幫助學生建立一些互助合作的學習小組所獲得的效果。之后進行的綜合課,我將游戲活動隨機分組,給學生帶來了興趣和刺激。隨機分組增加了學生相互交往和溝通的機會,使平時接觸不多的學生組合在一起。由于組合在一起的學生不斷變化,給學生帶來了新鮮的感覺。提高了學生的應變能力和適應能力。

  最后是復習課,學生掌握技能的情況我已經了解,現在,我按同質分組,即按技能掌握熟練程度、性別、興趣愛好進行分組。玩籃球的學生、跳大繩的學生、跳短繩的學生,要分別練習,只要有一樣優(yōu)秀就可得優(yōu)等。這樣,極大的調動了學生的積極性,綜合能力稍差一些的學生最起碼也會在跳短繩項目上得到高分,課堂就顯得生勃勃。學生各個信心百倍,活動熱情空前高漲,學生小組分區(qū)域活動,人員搭配合理,也避免了因器械教材的難度問題造成的運動傷害隱患。

  經過這幾節(jié)課的探索,我意識到:體育課程由于貫徹了學生興趣第一的指導思想,能真正在課堂上體現學生是教學主體的思想,因此,在課的類型、結構方面未發(fā)生較大的變化時,課堂積極效應得到很大發(fā)揮。以往我在研究體育課的類型時,出發(fā)點和觀察點總是放在教師一邊,并從教學形式上對體育課的類型作了歸納,認為體育課可以分成新授課、復習課、綜合課、考核課以及游戲課等。這種分法是以技術教學論的思想為基礎的,因此在設置教學目的與任務時,我的視角總是集中在技術傳授方面,其余的目的和任務(如意志品質、合作精神、自信心的培養(yǎng)等)形同虛設,因為在新授課和復習課上,我們很難區(qū)分意志品質和集體主義精神的培養(yǎng)是屬于新授課的內容還是復習課的內容。這是不是成了:學生喜歡什么內容,教師就上什么內容呢?這要在不脫離教材的前提下才可實施。

  2、靈活機動和隨機應變

  一次上體育課,我按學習小組分配好學生的活動區(qū)域,讓他們原地待命,就帶領一部分學生去器材室領體育器材。不一會工夫,呈現在我面前的就是一番“亂糟糟”的場面。這足以讓人火冒三丈:有的學生不按組的區(qū)域活動,跑到別的組去“搗亂”;有的學生拿自帶的小球踢著玩;有的學生圍成一圈玩“捉人游戲”——

  面對無序、失控的課堂,我雖鐵青著臉,但不得不強壓住從心底竄起的火焰:因為我知道,學生被“主課”任務逼壓的喘不過氣來,使他們缺乏揮灑自由天性的平臺, “主課”教師把本該屬于休息的課間時間都擠占過去,上體育課時學生經常遲到、要求去上廁所、甚至干脆在教室內寫“作業(yè)”,“寫完‘改錯’才許下樓”。

  我想:不能抹殺學生的創(chuàng)新沖動和激情。于是,靈機一動:“可以讓學生真正‘主導’一回,索性放開玩”。接著找來組長宣布:這節(jié)課看誰玩的有水平、有創(chuàng)造性?

  小組擁有了體育器材,有了安全的環(huán)境,有了“放肆”的機會,個個“舒枝展葉”,享受著自主學習實踐和發(fā)展的快樂。最緊張的是他們的老師,我惴惴不安的巡視看護著活動場地,提醒著學生遵守游戲規(guī)則,安撫“告狀”的學生。

  愛玩是兒童的天性,是做在課堂中的孩子孜孜以求的“終極夢想”。孩子在玩耍中逐漸認識世界、增長見識、感悟人生。體育課較大的活動空間和實踐機會,在客觀上與小學生的年齡特點相吻合。于是,學生在“學習”和“游戲”融為一體的“體育樂園”里,他們的本性被激活了,童真被釋放了——學生樂了,開懷大笑,愉快的是精神,舒暢的是心情。由于事前按學生活動能力有組織的分了活動區(qū)域,也不完全是放羊式的隨意玩耍,最終在興趣盎然中、在意猶未盡中,學生和老師再見。

  座右銘:尊重學生的正當要求,善待學生的缺點;以博學、嚴謹、和諧、進取的教學作風整合教育資源,把興趣帶進課堂。

體育教師師德師風演講稿 篇2

各位領導、老師:

  大家好!

  我演講的題目是付出是一種享受。高爾基說過:“一個人的付出與收獲成正比,他付出的越多,得到的也就越多!蓖ㄟ^實踐,你就會充分領會這句話的含義。當我走進教師行業(yè)的時候,就已經做好了準備,為學生付出,為學校付出,為我們曾經向往而又沒有實現的一切去付出。

  20xx年我來到了大興農場,這是我人生中的一個重大轉折,讓我重新回到了校園,唯一的不同,我的身份轉變了,成為了一名正式的人民教師。我所面對的是天真的學生,我曾經在心里反復的問過自己“我來到這里應該給孩子帶來什么,應該做些什么,應該怎么做?”回想起自己上學的時候,特別的喜歡體育,就想找個老師幫我指點指點,可是投師無門呀!你想學也沒有那條件,沒有科學的訓練方法,只能靠自己去摸索著訓練,到后來成績有了,傷也有了。所以我小的時候就想成為一名好的體育教師。我要讓我的學生享受到最好最科學的訓練,不能讓我身邊的學生再像我當年那樣悲劇。即使我付出的再多我也高興,因為我知道我現在所做的一切就是在實現我的人生目標,我要把我所會的全部知識教給我的學生。我 要讓他們在我的能力范圍內受到最好的教育。

  說道付出我覺得我在學校的付出要遠遠超出在家里的付出,在這里我要感謝我的老婆王xx,我感謝她一直以來對我的支持,對我的包容和理解。在學校我把學生當成我人生中的一部分,我離不開他們,就像我當年想找個伯樂一樣,可遇不可求,我把這些孩子看作是千里馬,但是千里馬不是天生的,他們需要長期的訓練,需要科學系統的訓練方法,更需要家長和老師們的支持。這些孩子訓練到現在的成績很不容易,他們付出的遠遠要超出你們的想象,不但每天要完成正常的`學業(yè),還要堅持每天早五點,晚上放學后的訓練,每天要比其他的孩子多付出兩個小時以上的時間去訓練,別的孩子有假期可以出去玩,可是他們只能像平時上學時一樣來到學校繼續(xù)訓練,這種毅力不是一般人能夠做到的,但是他們做到了。這么難完 成的事情他們都完

  成的這么好,還有什么是他們做不到的嗎?他們是好樣的。我為我有這樣學生感到驕傲,我為我是他們的老師感到自豪!每天我看著這些孩子排成一大排,滑行起來就像一條長龍一樣。我感到無比的滿足,我很享受的看著這條長龍,我心里美滋滋的,我看到了他們的將來, 將來無論他們走向哪里,他們都會是一條積極向上敢于拼搏的長龍。

  記得去年在三江的比賽就像昨天剛剛發(fā)生過的一樣,學校領導為了這些讓孩子滑的更好,提前一天去了三江,讓這些孩子在比賽場地適應了一天,結果卻被認為咱們請了外援,比賽當天教育局對咱們的學生層層審核,頂著這樣的壓力,我們學校還是取得了男子第一名,女子第四的好成績,取得這么好的成績不是我一個人努力的結果,而是咱們大興農場學校,是領導,是各位老師和家長共同的努力所取得的成績。我在這里為這些孩子感謝大家。沒有你們的支持就沒有現在的他們。更要感謝的是咱們的領導,為了今年冬天我們的學生能夠有一個更好更標準的冰場多次奔波,感謝領導對孩子們的所做的一切,還要感謝各位班主任對孩子們的支持和鼓勵。同時我也堅信我們的孩子——大興的明天一定會更高更快更強。

  謝謝大家!

體育教師師德師風演講稿 篇3

尊敬的領導、老師們、同學們:

  大家好!

  教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光,學生美好人生的開端掌握在教師手中,教師只有用自己的愛,才能與學生產生心靈的碰撞,才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。

  用智慧陽光般的感染力去塑造具有樂觀健康人生態(tài)度的新新學生

  教育的目標不僅僅是要傳授一般的知識體系,它還是一種心智訓練,透過教育或引導,發(fā)展一個人的態(tài)度、性格、心靈與知識。教育提供給每個孩子的機會應該是均等的,是培育所有的學生擁有健康與成功的生活態(tài)度。

  培養(yǎng)學生一種積極的生活態(tài)度,以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活是我體育教學的宗旨。作為一個理想的體育教師,她應該非常關注生命的價值,非常關注健康的意義,非常注重培養(yǎng)學生的社會責任感。也只這樣才能塑造學生的社會責任感。

  在我的體育教學中,處處體現著“口體同工,情禮融儀,體智結合,能技相長。”這也是我的教學特色。我將一些深奧的知識編成淺顯的口訣,讓學生在體育教學中,邊做邊說,既加深了學生的印象,又培養(yǎng)了學生的無意注意能力。而這些口訣除了是訓練技術技能的外,更多是滲透情感、禮儀與文明素養(yǎng)。使學生在發(fā)展身體與智力共發(fā)展,技術與能力共長進。

  如在我的課中,經常會聽到體育小班干模仿教師的語言,在學生將要做什么時,啟發(fā)學生,當想讓學生站的更精神時,他們會說,看看誰站的最有氣質,而這時所有學生都會把教師平時訓練的口訣付諸于行動中!巴π,立頸,眼放光”這樣學生的精神面貌立即發(fā)生了巨大變化。當我讓學生取送器材時,小班干又會啟發(fā)學生,看看誰就有素養(yǎng),學生會想起“不爭不搶,有素養(yǎng)”。學生在這種隱性的暗示下,讓他們自覺的去做的更好。久而久之他們將養(yǎng)成一種良好的習慣,而這種習慣對學生的發(fā)展是具有深遠影響,盡管學生目前還不能真正的讀懂素質的真正涵義,但他們卻從中領悟到,一種文明,一種禮讓,一種寬容,一種創(chuàng)新等行為都是具有良好素養(yǎng)的一種體現。

  教育是一門是藝術,所謂藝術,就是可以醉人而不知,可以育人而不覺。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書,需要教師勤讀、細讀,用智慧與理性去讀。而我們作為身負教育職責的教師,更應該具有這種智慧。

  有這么一個插曲,就在不久前的一堂體育課中,我想讓學生進行下一個活動內容,于是笛聲一響,學生迅速跑到我前面,睜大眼睛望著我,(這也是我體育課的形成的習慣,當我講話時,學生用微笑的表情,睜大眼睛看著我,這樣就會得到表揚,得到豎起拇指的手勢鼓勵,并讓學生知道這是尊重與被尊重的關系,其實更是學生習品質的培養(yǎng)),這時隊伍中發(fā)出了幾個同學悄聲且?guī)в信d奮的話語“又發(fā)現人才了,又發(fā)現人才了。”

  此時我被學生這天真的舉動逗笑了,順勢說,我是真的又發(fā)現人才了,這時所有學生立即又表現出了最佳的精神面貌,等待我點將。我用幽默的語言對學生說,我發(fā)現了,我就是一個極佳的人才,此時學生哈哈大笑。我又問你們知道我為什么這么說嗎?學生帶著可愛的笑容搖頭,我說,因為我發(fā)現了你們都是人才呀。又是一片笑聲,而這笑聲里面含有的更多的是自信。

  在我與語文學科的綜合中,我讓學生在體育課后,把自己在活動中真實的想法寫出來,通過學生童言無忌的文筆,我切實的感受到施愛背后所寄予的回報,記得在一次形體課中,我提示學生動作說“高雅些,再高雅些”事后在學生的體育成長冊中,發(fā)現學生這樣記錄著:王老師的是氣質是那么的好好,那么的高雅,通過學習,我現在已經變得很高雅了,媽媽都說我是高雅。而且在感想下來還附著一幅畫,畫里的我從嘴旁吐出兩個泡泡,泡泡里面寫著高雅些,再高雅些。通過這童真般且具有滑稽的語言,可能看出學生那充滿希望的高雅心理境界。

  我們學校的一位后勤主任因為工作關系經常會在操場上,而且每次路過都會駐足觀看,而課后又會對我說,我一看你上課,有一種振奮的感覺,一站在那里,我都會不自覺的挺胸微笑。我想這就是我們所說的感染力吧,教師用她的激情去感染學生,而學生又會用他們熱情感染著其他人。這種人格的魅力會是在耳濡目染中形成,又會在不自覺中留露于學生的精神面貌上。

  四季紛紛,偶爾扯起五顏六色的思緒,甜美的微笑總是會不自覺的浮現在我臉上,我感了到幸福與欣慰。良性的人文教育,會讓每個孩子心中留有更多的美好,我相信,在學生心中也會刻下一道美好而璀璨的痕跡,他們成長的歷程也將是一幅美麗的畫卷。

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