【精品】師德演講稿4篇
演講稿要求內(nèi)容充實(shí),條理清楚,重點(diǎn)突出。在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多,為了讓您在寫演講稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編幫大家整理的師德演講稿,希望對(duì)大家有所幫助。
師德演講稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和親愛的同學(xué)們:
師者,所以傳道授業(yè)解惑者也。人所共知,教師的職責(zé)在于“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”,所謂“傳道”即傳播為人之道;“授業(yè)”傳授科學(xué)文化知識(shí);“解惑”解答學(xué)習(xí)及生活中的各種疑惑。
在傳道授業(yè)解惑這三者中,“傳道”無(wú)疑是放在首位的。道者,道理、道義、道德,也就是說(shuō)教師的首要職責(zé)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人之道。既然教師的首要職責(zé)是“傳道”,因而要求為人師者“學(xué)高為師,身正為范”,古人云:“德不優(yōu)者,不能懷遠(yuǎn);才不優(yōu)者,不能博見!暗率遣胖畮,才是德之資”。德才兼?zhèn),德是統(tǒng)帥,是首要的,也就是說(shuō),教師必須具有培養(yǎng)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展的師德、師智和師能。
教師是人類靈魂的工程師,是崇高而神圣的職業(yè),只有道德高尚之人才可從事這一行業(yè)。然而,在我們的教師隊(duì)伍中,即有“玄德”之士,又存在著“下德”之人。
所謂“玄德”即上德,是指品德高尚之人。他懷有崇高的信念,不求名利奉獻(xiàn)著自己的全部身心,似燃燒的蠟燭,不到成灰之時(shí)不會(huì)停止燃放光和熱。
5·12,下午2點(diǎn)28分,一個(gè)悲愴的日子,一個(gè)讓全球震撼日子,一個(gè)讓全人類刻骨銘心的日子。汶川,發(fā)生了里氏8.0級(jí)的地震,一時(shí)間,地動(dòng)山搖,天崩地裂。在那一刻,樓板急劇地晃動(dòng)、眼看教學(xué)樓就要坍塌的危急時(shí)刻,在生命受到嚴(yán)重威脅的一瞬間,譚千秋、向倩、張米亞、王周明、湯鴻、瞿萬(wàn)容、胡蓉等老師,為搶救學(xué)生的生命,為保護(hù)學(xué)生逃生,毅然獻(xiàn)出了自己寶貴的生命,危難時(shí)刻,他們以生命中最后的姿勢(shì)詮釋著崇高和偉大。
譚千秋,綿竹市東汽中學(xué)教師,生命中最后的姿勢(shì)是張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)住4個(gè)學(xué)生,讓他們?cè)趶?qiáng)震中得以存生。
向倩,什邡龍居小學(xué)一個(gè)21歲美麗的.小學(xué)老師,以她的玉碎護(hù)衛(wèi)著三名學(xué)生。
汶川縣映秀鎮(zhèn),在那一分鐘,29歲的小學(xué)教師張米亞雙臂緊緊地?fù)ё×藘蓚(gè)孩子。他用身體為他們進(jìn)行了遮擋。垮塌造成的巨大撞擊使他跪仆在廢墟中。他展開雙臂的姿態(tài)被永遠(yuǎn)地凝固了下來(lái),人們說(shuō)那“像一只展翅欲飛的雄鷹”。當(dāng)兩個(gè)孩子獲救的時(shí)候,他的雙臂已經(jīng)僵硬,救援人員只能將雙臂鋸掉才能將孩子救出來(lái)。
在什邡市紅白鎮(zhèn)中心小學(xué),在那一分鐘,王周明指揮孩子們從教室的前、后門逃生。房屋垮塌的最后一瞬間,他沖進(jìn)了教室,將還沒(méi)跑出來(lái)的一名女生推了出去。一根橫梁掉了下來(lái),他的頭蓋骨碎了……
在離王周明不遠(yuǎn)的地方,一名年輕漂亮的舞蹈老師正在為學(xué)生排練迎“六一”的舞蹈節(jié)目。大地迸裂、房屋垮塌的時(shí)候,她把幾個(gè)學(xué)生推到了墻角,俯身趴了下去,將學(xué)生抱在了懷中。然后,廢墟掩埋了她。3個(gè)孩子活了下來(lái)。她叫湯鴻。
在綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園,在那一分鐘,八十多個(gè)正在午睡的孩子突然間被掩埋了。他們中只有少部分活了下來(lái),其中有一個(gè)孩子獲得了一個(gè)掩體。當(dāng)廢墟被挖開后,幼兒園園長(zhǎng)說(shuō):“當(dāng)時(shí)瞿老師撲在地上,用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟,懷里還緊緊抱著一個(gè)小孩。小孩獲救了,但瞿老師永遠(yuǎn)離開了我們!宾睦蠋熋婿娜f(wàn)容。
在北川縣曲山小學(xué),在那一分鐘,一年級(jí)女生任思雨和同學(xué)們正在教室里上課。突然間到來(lái)的天崩地裂使她手足無(wú)措。她的老師一把抱起她就往外面沖,墻倒了下來(lái),他們被砸在了下面。她活了下來(lái),老師變成了尸體。這位老師叫胡蓉。
……
無(wú)數(shù)的場(chǎng)景凝結(jié)在那一分鐘里,無(wú)數(shù)的故事講述在那一分鐘里,無(wú)數(shù)的生命終結(jié)在那一分鐘里,無(wú)數(shù)的悲傷和感動(dòng)鐫刻在那一分鐘里。在那一分鐘,整個(gè)世界都在搖撼、垮塌和碎裂。生命在那一瞬間變得無(wú)比脆弱。生命在那一分鐘變得無(wú)比高貴。
他們是崇高的,因?yàn)樗麄冏鹬厣?duì)生命的尊重,讓他們熱愛人生,也正是因?yàn)閷?duì)生命的尊重,在生死攸關(guān)時(shí),他們選擇了拯救身邊的生命,獻(xiàn)出自己的生命。在教師眼里,學(xué)生并不是枯燥的數(shù)據(jù),并不是職業(yè)的呆板對(duì)象,而是花朵般綻放的鮮活個(gè)體。沒(méi)有這樣的生命意識(shí),教師群體不可能日復(fù)一日在三尺講臺(tái)前重復(fù)那些也許講了千百遍的話語(yǔ),日復(fù)一日批改那些也許要批改一輩子的作業(yè),嵥樾∈吕镅诼竦穆殬I(yè)操守,最終也讓他們成為矚目的大寫的人。
他們是偉大的,更因?yàn)樗麄兊膼蹧](méi)有邊界。教師的愛不同于父母,他們的愛是一種廣泛的付出,也是一種長(zhǎng)久的默默關(guān)注,沒(méi)有貴賤智愚
11:23之分,沒(méi)有血緣親疏之別。所以,災(zāi)難面前,他們甚至沒(méi)能去救就在隔壁班的親生骨肉,而將生存的希望更多地給予了眼前的學(xué)生。
所謂“下德”,即無(wú)德之人,他們懷著強(qiáng)烈的功利私心,從事著這神圣的職業(yè)。見利而進(jìn),無(wú)利而退是這些人明顯的特征。我不在此講述這類人,因?yàn)樗麄兊男袨榕e止玷污教師這一崇高而神圣的稱號(hào)。
老子說(shuō):“上德不德,是以有德;下德不失德,是以無(wú)德!奔,具有上乘品德的人,從來(lái)不計(jì)較個(gè)人的得失,不求形式上的“德”,這才是有德之人;而下乘品德之人,從來(lái)不放棄追求形式上的“獲得”,這實(shí)際上是“無(wú)德”的表現(xiàn)。老子告訴我們具有高尚品德之人,根本就沒(méi)有有德與無(wú)德的概念,也從來(lái)不會(huì)去追求表面上的“德”。因?yàn)榇蟮朗菬o(wú)聲無(wú)名的,而與大道相輔相成的大德也同樣是無(wú)聲無(wú)名的。
教師的使命就在于用自己的心靈和人格魅力去影響學(xué)生思想,用對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛去喚醒學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造力。一個(gè)沒(méi)有高尚品德的老師能教出擁有高尚情操的優(yōu)秀學(xué)生?一個(gè)缺乏敬業(yè)精神的老師能帶出對(duì)祖國(guó)、對(duì)未來(lái)有高度責(zé)任心的學(xué)生?一個(gè)人格不健全、心靈不美好的老師能培養(yǎng)出身心健康、德智體美全面發(fā)展的學(xué)生?
反之,師德高尚的老師,不僅能使普通班級(jí)成為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)秀集體,能使一般學(xué)生成為全面發(fā)展的人才,而且能使后進(jìn)生發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因?yàn)樗麗圩约核鶑氖碌穆殬I(yè),愛自己所執(zhí)教的班級(jí)和學(xué)生。這種愛心使他能貼近學(xué)生的心靈,這種愛心使他有了一雙慧眼,能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與短處。即使面對(duì)好學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的不足,幫助他戒驕戒躁,不斷進(jìn)。患词姑鎸(duì)后進(jìn)學(xué)生也能及時(shí)看到他的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他克服自卑,增強(qiáng)自信,在成功的道路上昂首前進(jìn)。他的敬業(yè)精神和愛心,也能使他找到自己教育教學(xué)中的不足,潛心思考,認(rèn)真鉆研,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,帶好班,上好課。馬卡連柯說(shuō):“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”孔子也說(shuō):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!奔偃缢袕氖陆逃ぷ,視教育事業(yè)為生命的教師都具備崇高的品德,“善建者不拔,善抱者不脫”樹立教書育人的信念,不因名利玷污心靈,“修之以身,其德乃真”我們的教育事業(yè)何愁不興旺發(fā)達(dá)。
“民為邦本,本固邦寧”作為教育工作者,為使我們未來(lái)之人成為邦之“本”,國(guó)之“梁”。那么你就應(yīng)該像園丁、像人梯、像泥土。你就應(yīng)該提高你的道德修養(yǎng),強(qiáng)化你的思想精髓,增進(jìn)專業(yè)素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)“本固邦寧”的宿愿,才能是教育者的職責(zé)體現(xiàn)。
師德演講稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和親愛的同學(xué)們:
現(xiàn)代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育。”我想,同樣可以推而廣之,那就是要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師。
有位古人告訴我們:師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師,我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提,只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹木,百年樹人,踏上了三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。
言傳身教,為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會(huì)聽到這樣的事情,某位老師政治觀念不強(qiáng),課堂上不能把握分寸,導(dǎo)致負(fù)面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上,對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò),敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心,備課不認(rèn)真,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法呆板。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象,但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。
孔子曰:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。教師對(duì)政治的關(guān)心和了解,對(duì)職業(yè)的熱愛和投入,對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作,對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù),對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取,對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的.學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師,身正為范,只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”。
教書育人是愛的事業(yè),關(guān)愛每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛與眾不同,它是嚴(yán)與愛的有機(jī)體現(xiàn),是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭邸钡暮x。有一天,陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室,見到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。”
接著又掏出一塊糖給男生,“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的,我不讓你打人,你立刻住手了,說(shuō)明你很尊重我!蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果,陶先生又說(shuō):“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué),說(shuō)明你有正義感,”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō):“你已認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)你一塊,我的糖分完了,咱們的談話也該結(jié)束了。”通過(guò)這個(gè)小故事,是不是可以得出這樣一個(gè)道理,某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由,除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題,缺少愛心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
為一名教育工作者,通過(guò)學(xué)習(xí)我決心以“開縣優(yōu)秀教師群體”為榜樣,時(shí)時(shí)處處為之高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求自己,勤奮工作,積極進(jìn)取,進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng),言傳身教、為人師表,為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)!
師德演講稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和親愛的同學(xué)們:
這幾天來(lái)我們一直傳頌著這樣一個(gè)名字美女教師張麗莉。張老師在生死關(guān)頭,臨危不懼用生命和鮮血詮釋著師德偉大,我被張老師的行為感動(dòng)了;四年前我曾被汶川地震時(shí)譚千秋老師行為所感動(dòng),他用那堅(jiān)實(shí)的臂膀頂住了倒塌下來(lái)的房梁,他用生命換取了學(xué)生的安然無(wú)恙;同時(shí)我也時(shí)常被我身邊的小事兒所感動(dòng):我會(huì)經(jīng)?吹轿覀兊睦蠋熒硗现鴰Р〉纳碜诱驹谌咧v臺(tái)上給學(xué)生認(rèn)真上課;我會(huì)看到我們班主任老師每天第一個(gè)來(lái)到班級(jí)迎接同學(xué)們的到來(lái),放學(xué)時(shí)又是我們的班主任老師把最后一名學(xué)生送出了教室,他們有家庭、有親人,而他們把全部的愛都奉獻(xiàn)給了他的班級(jí)、他的學(xué)生;我會(huì)看到我們年輕的女教師在懷孕之后仍然站在三尺講臺(tái)上為學(xué)生認(rèn)真上課,直致臨盆的'時(shí)刻;我會(huì)看到我們年輕男教師在妻子生產(chǎn)時(shí),他把愛妻留在了醫(yī)院而自己回到三尺講臺(tái)給學(xué)生認(rèn)真上課;我會(huì)看到那些孩子?jì)寢寕冊(cè)诤⒆由r(shí)她們放棄了孩子,站在三尺講臺(tái)上給學(xué)生認(rèn)真上課,她們把母愛留給了學(xué)生;我會(huì)看到我們中年的老師在年邁的父母有病住院時(shí),他們放棄了在老人床頭盡孝的機(jī)會(huì),站在三尺講臺(tái)上給學(xué)生認(rèn)真上課;我會(huì)看到我們的老教師在手術(shù)后還沒(méi)有裁線的情況下就回到了心愛的三尺講臺(tái)給學(xué)生認(rèn)真上課;我還看到了許多許多。
是什么力量讓我們的老師在生命的關(guān)鍵時(shí)刻做出偉大的選擇、在平凡的日子里做著不平凡的事情?我想那是教師的職業(yè)道德、教師的職業(yè)素養(yǎng)、教師的職業(yè)責(zé)任。而這一切都緣自于我們這個(gè)偉大民族的傳統(tǒng)美德那就是大愛無(wú)疆!
今天我站在這里,代表全體教師鄭重承諾:我們會(huì)愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、潛心育人,我們會(huì)很好詮釋教師的職業(yè)道德,我們會(huì)很好遵守教師的職業(yè)操守,我們會(huì)很好地秉承一中百年的人文精神,我們會(huì)關(guān)愛每一名學(xué)生,我們會(huì)上好每一節(jié)課。
師德演講稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!我演講的題目是《師德永存》。
有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家:您最不希望您的朋友缺什么?我想大多數(shù)人的答案是一致的——缺德。可見,道德品質(zhì)是評(píng)判我們交往對(duì)象的首要標(biāo)準(zhǔn)。就我們教師而言,師德可謂是我們的靈魂。唐代文學(xué)家韓愈在師說(shuō)中講:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。教師,不光要解疑答惑,教授知識(shí),更應(yīng)傳承優(yōu)良的道德,愛國(guó)之道,奉獻(xiàn)之道,文明之道,和諧之道,做人處世之道。倘若教師無(wú)德,又以何傳于學(xué)生?著名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要使學(xué)生的品德高尚,教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人!庇谜嬲\(chéng)的心去教導(dǎo)學(xué)生,用真誠(chéng)的愛去呵護(hù)學(xué)生。
在開縣白泉鄉(xiāng)群嶺村校就有這樣一位可敬的老師——王洪春老師。群嶺村校坐落在海拔1700多米的山梁上,一間破舊的土墻教室,兩邊的陡坡延伸至讓人恐懼的深谷。49歲的王洪春主動(dòng)申請(qǐng)到群嶺村校任教!叭簬X村校不能撤。那里的孩子也需要老師呀!边@是王老師給出的樸實(shí)的理由。王老師扎根群嶺村校,一方面,她兢兢業(yè)業(yè)的工作,想方設(shè)法的豐富、精彩孩子們的課余生活。更令人敬佩的是,王老師對(duì)孩子們無(wú)私的關(guān)愛。中午,她為孩子們奉獻(xiàn)出可口的飯菜,晚上,為了讓留守兒童感受到父母的`溫暖,家庭的溫馨,她讓這些孩子留宿學(xué)校,如母親般無(wú)微不至的關(guān)心疼愛這些孩子。
從王老師執(zhí)著的選擇,無(wú)悔的付出上,折射出她對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛;她用行動(dòng)詮釋了“師德”這兩個(gè)字的全部含義。
最后,允許我引用著名文字家莎士比亞說(shuō)過(guò)的一句話結(jié)束今天的演講:“生命短促,只有美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。”
我的演講完畢,謝謝大家!
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