英語學(xué)習(xí)演講稿范文
英語學(xué)習(xí)演講稿
首先，什么是英語學(xué)習(xí)？所有語言，都是兩部分組成，用專業(yè)術(shù)語來說就是語言輸入和語言輸出，聽讀就是輸入，說寫就是輸出。在中國，初高中的英語學(xué)習(xí)，其實都沒有涉及到英語的太多輸出，主要還停留在輸入階段，考試?yán)锏捏w現(xiàn)就是閱讀完型為大，寫作是小。因為很簡單，作為第二語言，這個鴻溝不是那么容易就跨過去的。先打基礎(chǔ)，再發(fā)展。所以得成立中國，再說改革開放。
我認為，初高中的英語學(xué)習(xí)就是兩部分，一個叫語感培養(yǎng)，一個叫語境還原。這并不是我亂編的，是很多老師每天在說的。老師總說培養(yǎng)起語感了，就會做題就能得高分。這個說法實際上有很大的誤區(qū)。我想把這個誤區(qū)給糾正一下，把這個概念發(fā)展到了語境這個問題。到底什么是語感和語境呢？來看幾個簡單的例子：
Heis a man. /He is being a man. /He hasbeen a man for years. /He was a man. /He will be a man.
這五句話非常簡單，都是初中的知識點。這五句話非常有趣，只改變了動詞的時態(tài)，五句話就表達了五種不同的意思。解釋五句話。其實這個例子，就體現(xiàn)了一個問題，每句話的產(chǎn)生，一定有一個語言背景，直白地說，就是說話的背景，說話人當(dāng)時所處的環(huán)境。有一個笑話，說四川人老用tmd,到北方上學(xué)了，很多同學(xué)隨口就帶tmd,別人就不理解了，說四川人習(xí)慣不好，臟話連篇，素質(zhì)低。這是真的嗎？其實不然，tmd很多時候只是四川人的一句口頭禪，它可以表達情緒的起伏變化，高興了說一句"這tmd",不開心了說一句"這tmd",罵人了"這tmd",夸人也是"這tmd".語言就是這樣，換個場景，語言本身的意思就變了，這就叫語境。
語感又是什么呢？說到這里，就很簡單了，語感就是在你在一個特定語境下，能感覺到這個人在說什么，這就是語感。比如說一句簡單的話：Heis running his dog. 這句話從語法上來說，一個進行時。這時候有個問題了，直接翻譯出來，這句話是"他正在跑他的狗".什么叫跑狗呢？再推測聯(lián)想，下班回家吃了飯，把家里的狗牽出來走走，用中文叫遛狗。Ok,原來就是遛狗。這就叫特定情境下語言的表達，你去還原，還原到無限接近寫這句話寫這篇文章的人的心思，你就贏了。這在英語考試?yán)�，是什么，就是完型填空。我常教高年級的學(xué)生，不看選項去推測每一個空大概缺個什么詞，缺個什么意思，當(dāng)你能還原出來一些東西以后，你是真的懂這文章在干什么，要你填什么，而不是猜。很多考生，初中階段100分以下，高中幾乎是120以下，都是以猜為主。猜對了，就說自己有語感，靠著感覺做題考大學(xué)。猜錯了，下次就換個角度繼續(xù)猜。請記住：知識，能力，都不是猜出來的。
好了，說了這么多，我們來說怎么學(xué)。又聽例子：
There is astudent in the classroom.
There is thestudent in the classroom.
兩句話比較完，只有一個冠詞的.差別，但是意思缺天差地別。第一句是說"教室里有一個學(xué)生",而第二句是"那就是教室里的那個學(xué)生".一個a一個the引起了句子的巨大變化，學(xué)過英語的學(xué)生都應(yīng)該知道這兩個詞都是冠詞，a、an叫不定冠詞，the叫定冠詞。什么叫定，什么又是不定呢？定冠詞直白地說就是，指代特定事物，語法書上最常寫的一個詞叫特指。那么ok了，不定冠詞加了個不字，就是否定定的意思，就是不特指，不搞特殊性，泛泛地指，a、an又可以表一個，所以就是隨便的一個。搞定！那么所有的a、an、the你都有數(shù)了，特別，還是不特別。A student不特別，隨便的一個，the student特別，必須是那一個，到底是哪一個，教室里的那一個。既然有教室里的那一個了，說明什么，前文肯定有教室，肯定說過這個學(xué)生。搞定！一段話就這樣被你還原了。這樣的學(xué)習(xí)，才是高效的，是有效的。為什么？因為你學(xué)會了舉一反三，從概念推句意，還能從句意推文意了。
可惜的是，這樣的學(xué)生并不多，很多學(xué)生并不懂得如何去學(xué)習(xí)。英語一共十種詞，名、動、代、冠、形、副、感嘆、數(shù)、連、介，每種詞的概念你都了解了，這是必要的，再者概念里面就會解釋如何應(yīng)用，然后就是把所有的詞放在句子里面，理解句子，加入語法句法，全部合理以后，就是作者的小心思了。
學(xué)習(xí)應(yīng)該是這樣，一步步學(xué)習(xí)和理解，再應(yīng)用。我個人很不喜歡死記硬背，也不會死記硬背，所以我有限的w多的詞匯量，都是靠應(yīng)用理解得來的，句子更是，我在大一階段認真讀完了那本綠皮的薄冰英語語法，然后通過平時的聽說讀寫，去應(yīng)用，現(xiàn)在我能告訴你任何一句話的語法變化，如何引申推導(dǎo)，文字背后的意思。這，就是高效的學(xué)習(xí)。我并不是一個非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，我沒有進入北大清華，沒有進入常青藤劍橋牛津，我不特殊。我可以做到，同學(xué)們一樣可以做到。只要你有著想知道為什么的渴望，就一定能走上寬廣的道路去求得答案！
【英語學(xué)習(xí)演講稿范文】相關(guān)文章：
學(xué)習(xí)委員英語簡歷范文08-05
大學(xué)英語學(xué)習(xí)總結(jié)范文11-23
考研英語學(xué)習(xí)計劃范文09-07
英語學(xué)習(xí)計劃范文15篇03-02