Dr.魏的邀請(qǐng)函:給孩子一個(gè)“最強(qiáng)大腦”
通過(guò)《最強(qiáng)大腦》走紅的Dr.魏——魏坤琳，聯(lián)合其他兒童教育科學(xué)家合寫了一本《聰明養(yǎng)育：像科學(xué)家一樣養(yǎng)孩子》。作者們的學(xué)科背景各不相同，研究領(lǐng)域涵蓋腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、兒童教育，但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：為人父母。這本教你像科學(xué)家一樣養(yǎng)孩子的書，自然一經(jīng)上市立即成為家長(zhǎng)們的搶手貨。
作為兩個(gè)孩子的爸爸在育兒方面顛覆常規(guī)
既是北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授，又擔(dān)任愛(ài)貝睿兒童實(shí)驗(yàn)室主任的魏坤琳被網(wǎng)友們稱為“中國(guó)最帥教授”，而最近的Dr.魏也被人們稱為“叨叨魏”。作為兩個(gè)孩子的爸爸，“叨叨魏”在育兒方面顛覆常規(guī)，運(yùn)用腦科學(xué)來(lái)糾正市面上育兒資料中的謬誤。
魏坤琳被稱為“家里最懂孩子的人”，主張養(yǎng)孩子要“照他養(yǎng)”：“家長(zhǎng)稍微用心就知道小孩的‘個(gè)性’，或者更好的用詞是‘特點(diǎn)’？她是不是喜歡探索和新奇，還是喜歡守舊和獨(dú)處？是喜歡算術(shù)為代表的抽象思維還是喜歡文學(xué)故事為代表的敘事類思維？這些，作為家長(zhǎng)你要去了解�！�
對(duì)于“很多專家、科學(xué)家對(duì)養(yǎng)育孩子有各自的一套理論體系，是否有爭(zhēng)議的現(xiàn)象存在”的質(zhì)疑，Dr.魏回應(yīng)稱：“我覺(jué)得沒(méi)有任何矛盾，大腦的.能力有很多方面，專家是從不同方面出發(fā)的，解決不同的問(wèn)題，不能指望解決情緒問(wèn)題的理論和解決語(yǔ)言發(fā)育的理論是完全一樣的，特別是在這么具體的育兒實(shí)踐問(wèn)題上。我們會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓各位專家對(duì)談，讓他們的思想發(fā)生碰撞�！�
“因?yàn)槲遗畠耗暧祝屛矣泻軓?qiáng)的輸出知識(shí)的沖動(dòng)�！蔽豪ち照f(shuō)，在面對(duì)夫妻教育觀念不同時(shí)，他也有化解的能力，“我一般有專業(yè)的見(jiàn)解，但是怎么讓家庭溫馨，那是我也會(huì)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。就是說(shuō)，即使有沖突，我也要化解。我是一個(gè)說(shuō)服力非常強(qiáng)的人。”
提倡向孩子感興趣的方向引導(dǎo)
“我女兒喜歡算術(shù)，我會(huì)用我應(yīng)該有的方式幫她，這些方式可能是有的家長(zhǎng)做不到的。”魏坤琳舉了個(gè)例子，比如他會(huì)給女兒及時(shí)的、正性的反饋，并不光是夸“你真聰明啊”，而是比較具體的“你做出這個(gè)，真不錯(cuò)”，“我最初和她玩?zhèn)�位乘法，教她兩位數(shù)乘法，在小黑板空間上數(shù)字挪來(lái)挪去，她覺(jué)得那個(gè)特別有意思，算術(shù)就變成一個(gè)游戲了�！�
魏坤琳說(shuō)，那時(shí)候女兒才2歲多，一般是不會(huì)接觸“算術(shù)”這種抽象思維的事物，但是看到自己把那個(gè)數(shù)字挪來(lái)挪去，她覺(jué)得特別好玩，加上受到爸爸鼓勵(lì)“在這方面特別厲害”，激起了興趣，立刻就顯示出和其他小孩看起來(lái)不一樣的能力。
“其實(shí)能力是一樣的，只不過(guò)她提前接觸了，而且感興趣。”魏坤琳說(shuō)，“我現(xiàn)在覺(jué)得，其實(shí)小孩都很聰明，但如果他對(duì)你想引導(dǎo)的那個(gè)方向不感興趣，可能就不會(huì)在這方面有太多發(fā)展，相反，如果他的興趣在某個(gè)方面，你鼓勵(lì)他朝這個(gè)方向發(fā)展，他會(huì)變得非常優(yōu)秀�！�
“現(xiàn)在有時(shí)她需要安靜下來(lái)，我就給她三年級(jí)的數(shù)學(xué)書往她面前一放，自己做著玩，她非常感興趣做。”魏坤琳認(rèn)為早期興趣的發(fā)掘、及時(shí)給她反饋、培養(yǎng)她的自信心，這才是最關(guān)鍵的，但好多人不明白這一點(diǎn)，他們總是認(rèn)為神通是天生的，“no，你作為父親或母親，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)很好的觀察者和引導(dǎo)者。你的及時(shí)反饋，就是扔下的那個(gè)火種，你給她引導(dǎo)的那個(gè)興趣，會(huì)決定她后面的發(fā)展�！�
“開(kāi)發(fā)大腦”聽(tīng)起來(lái)就是商業(yè)營(yíng)銷
Dr.魏在書里刷新了普通人對(duì)智力、智商和情商三個(gè)概念的認(rèn)知，并說(shuō)“情商”不是被學(xué)術(shù)界廣泛接受的概念。Dr.魏說(shuō)：“‘情商’在國(guó)內(nèi)已經(jīng)異化為了為人處事的能力或者技巧，特別是如何搞好人際關(guān)系的能力，這其實(shí)是對(duì)這個(gè)詞的誤讀。對(duì)不起，我還是不會(huì)用國(guó)人誤讀的‘情商’這個(gè)詞，我們不需要教兒童圓滑。”
正如書中所寫：“‘情商’不是一種穩(wěn)定的能力，也不是好量化的指標(biāo)。倒是情緒能力，比如控制自己的情緒、心理理論、體會(huì)別人的心情，這樣的具體的和情緒有關(guān)的能力，是被學(xué)術(shù)界接受的，是可以提高的，由此可見(jiàn)，情緒能力不是在中國(guó)被誤讀的“情商”。
被問(wèn)及是否準(zhǔn)備今后專注于兒童領(lǐng)域的心理教育輔導(dǎo)時(shí)，Dr.魏稱自己并不是專注“心理教育輔導(dǎo)”，而是科學(xué)知識(shí)的科普化和理論的實(shí)踐化：“我的知識(shí)技能包括很多，現(xiàn)在是兒童教育，因?yàn)槲遗畠耗暧�，讓我有很�?qiáng)的輸出知識(shí)的沖動(dòng)。也許將來(lái)，我還會(huì)試試K12的教育和成年人的教育�！�
“我反感‘開(kāi)發(fā)大腦’‘開(kāi)發(fā)潛能’這樣的說(shuō)法，聽(tīng)起來(lái)就是商業(yè)營(yíng)銷。在我看來(lái)，‘兒童教育’是更好的詞。” 魏坤琳說(shuō)，國(guó)人的誤讀還有對(duì)于大腦的，他認(rèn)為，我們平時(shí)看到的育兒資料里有很多關(guān)于“腦”的傳言都是錯(cuò)的，是對(duì)腦科學(xué)的誤讀，比如說(shuō)右腦比左腦容量大一萬(wàn)倍，還傳言左腦是關(guān)于運(yùn)算、邏輯思維的，學(xué)校教育都是開(kāi)發(fā)左腦，所以我們要開(kāi)發(fā)右腦�！� “這是不對(duì)的，的確我們的大腦有分工，但不代表我們的右腦需要刻意的開(kāi)發(fā)”。
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