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運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字

時(shí)間:2024-10-18 16:55:13 運(yùn)動(dòng)會(huì)作文 我要投稿
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運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編幫大家整理的運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字

運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字1

  教材分析

  《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的內(nèi)容.排列與組合知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入!苯滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求,在二年級(jí)上冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí),在三年級(jí)上冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容,就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)排列組合的數(shù)學(xué)思想及更為復(fù)雜的排列組合問(wèn)題。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

  學(xué)情分析

  三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到許多有關(guān)排列組合的問(wèn)題,并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配,但是缺乏有序的思考,無(wú)法進(jìn)行“不重不漏”的搭配。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)識(shí)到,純粹的排列與組合知識(shí),是高度抽象與概括的知識(shí),對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),較難理解排列與組合的實(shí)質(zhì),因此,在教學(xué)中必須從具體形象逐步過(guò)度到抽象概括,讓學(xué)生有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)單的計(jì)算活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事物的`排列數(shù)與組合數(shù)。

  2、2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,以及有序發(fā)、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

  3、情感目標(biāo):使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  讓學(xué)生結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配組合的方法成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

  使學(xué)生能有序的思考問(wèn)題,做到既不重復(fù)也不遺漏就成為了本節(jié)課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字2

  (一)知識(shí)與技能

  1、在具體情境中,讓學(xué)生感受集合的思想,親歷集合圈的產(chǎn)生過(guò)程。

  2、讓學(xué)生借助直觀圖理解集合圈中每一部分的含義,通過(guò)語(yǔ)言的描述和計(jì)算的方法,能解決簡(jiǎn)單的重復(fù)問(wèn)題。

  (二)過(guò)程與方法

  通過(guò)觀察、思考、交流等活動(dòng),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感知集合圈的形成過(guò)程,體會(huì)集合圈的優(yōu)點(diǎn),能直觀看出重復(fù)部分,解決生活中的問(wèn)題。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體驗(yàn)個(gè)體與小組合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生感知集合的思想,了解集合圈的產(chǎn)生過(guò)程,并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):

  理解集合圈的意義,會(huì)解決簡(jiǎn)單的重復(fù)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程:

  一、問(wèn)題導(dǎo)入,揭示課題

  1、提出問(wèn)題:

  腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲(出示情景圖:堂堂網(wǎng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié))師:對(duì)面走來(lái)二個(gè)媽媽,二個(gè)女兒,一共有幾人?生:4人或3人。(答案不一)

  師:可咱一數(shù),

  1、3,咦,只有3人,怎么回事?生:……

  2、學(xué)生思考,回答想法

  (課件出示)中間這個(gè)人是小女孩的媽媽,外婆又是媽媽的媽媽。二個(gè)女兒呢?小女孩是媽媽的女兒,媽媽是外婆的女兒。

  提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生突出:(1)“重復(fù)”一詞;

  (2)能用“既……又……”來(lái)表達(dá);

  (3)師生小結(jié),得出:中間這個(gè)人既是媽媽,又是女兒,她的身份重復(fù)了。

  3、揭示課題:

  生活中像這樣重復(fù)的現(xiàn)象有很多,今天我們就一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角,來(lái)研究有趣的重復(fù)現(xiàn)象。(板書課題:數(shù)學(xué)廣角——集合)【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始,我結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好,巧妙利用堂堂網(wǎng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)及課件創(chuàng)設(shè)新穎有趣的導(dǎo)課情境,設(shè)置了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題。既是生活中的問(wèn)題又是數(shù)學(xué)中的重復(fù)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)積極情緒和探究欲望,使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

  1、巧妙設(shè)疑,直觀感悟,初步感知重復(fù)現(xiàn)象(1)情境引入(課件出示統(tǒng)計(jì)表)

  1 下面是三(4)班喜歡跳繩、踢毽的學(xué)生名單。

  喜歡跳繩李子瑄蔡丹向匯成

  喜歡踢毽劉亦麒田思源李子瑄何倩倩

  (2)了解信息,提出問(wèn)題

  喜歡跳繩的有幾人?喜歡踢毽的有幾人?老師一共調(diào)查了多少名同學(xué)呢?讓學(xué)生嘗試回答出總?cè)藬?shù)。 (3)游戲:引發(fā)認(rèn)知沖突

  喜歡跳繩、踢毽比賽的學(xué)生分別站在紅、藍(lán)兩個(gè)呼啦圈里。問(wèn)題:仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  讓學(xué)生根據(jù)自己的理解分析,發(fā)現(xiàn)有兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都喜歡的同學(xué),從而得出“重復(fù)”的意思。引發(fā)問(wèn)題矛盾沖突:當(dāng)有同學(xué)既喜歡跳繩又喜歡踢毽時(shí)怎么站?學(xué)生想辦法解決。(把紅圈和藍(lán)圈同時(shí)套住李子瑄)師:為什么你們要把紅圈和藍(lán)圈同時(shí)套住李子瑄?生:……

  【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生熟悉情境引入,通過(guò)具體情況引發(fā)學(xué)生矛盾沖突,提出問(wèn)題,“當(dāng)有同學(xué)既喜歡跳繩又喜歡踢毽時(shí)怎么站?”,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性,也讓學(xué)生初識(shí)重復(fù)問(wèn)題的基本含義。

  2、逐步整理出簡(jiǎn)潔明了的直觀圖(韋恩圖)。 (1)引入韋恩圖。

  師:李子宣到這里一站,就這個(gè)位置,她站出了接下來(lái)值得我們?nèi)パ芯康暮芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)。我們可不可以把他們的位置關(guān)系用什么方法表示出來(lái)?你們猜一猜,現(xiàn)在這二個(gè)圈,會(huì)是什么樣子的?伸出你們的小手比劃比劃,這二個(gè)圈,是這樣嗎?現(xiàn)在我們把這二個(gè)圈抽起來(lái),看看你們的猜想,對(duì)不對(duì)。

  師:哇,好能干的孩子,和你們的猜想是一樣的。

  師:我把你們創(chuàng)造出來(lái)的二個(gè)圈搬到黑板上來(lái),用一個(gè)圈表示喜歡跳繩的學(xué)生,再用一個(gè)圈表示喜歡踢毽的學(xué)生。(邊說(shuō)邊用紅筆和藍(lán)筆在黑板上畫了兩個(gè)交叉的橢圓)中間的部分是表示喜歡什么意思?

  生:表示既喜歡跳繩又喜歡踢毽的。

  師:我想用三角形把他們?cè)谌χ斜硎境鰜?lái),你們能在圈中找到她們的位置嗎?師生共同合作整理出集合圈。(課件出示)

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)將學(xué)生的姓名用三角形代替,向?qū)W生滲透符號(hào)思想,也為進(jìn)一步優(yōu)化韋恩圖(直接用數(shù)字表示)起到了重要的橋梁作用。

  (2)介紹韋恩,拓寬視野

  課件出示:你們知道嗎,在一百多年前,英國(guó)有一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家,他叫韋恩。他是世界上第一個(gè)用這樣的圖形來(lái)表示集合的,他的這個(gè)發(fā)明為集合的研究帶來(lái)了極大的方便,人們?yōu)榱思o(jì)念他,就把他的名字用來(lái)命名這種圖,所以,集合圈也叫韋恩圖,(板書:韋恩圖)我們班的同學(xué)真了不起,和這個(gè)數(shù)學(xué)家的想法是一樣的,相信你們將來(lái)也和數(shù)學(xué)家韋恩一樣有屬于自己的創(chuàng)造。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生相信我們每個(gè)人都可以有自己的創(chuàng)造,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)。

  (3)小游戲:看誰(shuí)的反應(yīng)最快

  課件演示各部分,讓學(xué)生根據(jù)涂色區(qū)域用準(zhǔn)確的語(yǔ)言正確描述各部分的意義。生:紅色的圓圈部分表示喜歡跳繩的學(xué)生。生:藍(lán)色的月牙部分表示只喜歡踢毽的學(xué)生。……

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)合作、思考、交流等活動(dòng),以及形象生動(dòng)的動(dòng)畫親歷集合圈的形成過(guò)程,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生大膽地用自己的方式解決實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)生提供了自主探究的空間和平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,從中獲得成功的`學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。

  3、觀察韋恩圖,算法探究。

  (1)提出問(wèn)題:老師一共調(diào)查了幾人呢?你能不能根據(jù)韋恩圖來(lái)解決?

  (2)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題,并交流分享自己的解題方法。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決)預(yù)設(shè):可能會(huì)出現(xiàn):

  3+4-1=6(人)或2+3+1=6(人)或3+3=6(人)或2+4=6(人)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察、理解,嘗試用多種方法來(lái)解決問(wèn)題,體會(huì)勝利的喜悅。 (3)引導(dǎo)學(xué)生理解各算式的意義

  課件出示集合圈,指導(dǎo)學(xué)生觀察直觀圖,理解各算式中每個(gè)數(shù)字表示的意義。尤其是算式3+4-1=6(人)中,引導(dǎo)學(xué)生弄明白為什么要減1。

  (4)教師小結(jié)。剛才我們用不同的想法卻得到了相同的結(jié)果,我們只要弄明白這個(gè)圈里各部分表示的意思,就可以靈活列式計(jì)算解決問(wèn)題,但無(wú)論怎樣列式,重復(fù)出現(xiàn)的人數(shù)只能算1次。

  【設(shè)計(jì)意圖】集合問(wèn)題比較抽象,看不見(jiàn),摸不著,即使老師反復(fù)講,學(xué)生也難真正理解。本環(huán)節(jié)中,學(xué)生在探究解法時(shí),我出示課件,讓學(xué)生借助直觀圖,理解韋恩圖的意義,并利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,在不同的策略中感受到解決問(wèn)題方法的多樣性,提高學(xué)生思維水平和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)使教學(xué)難點(diǎn)分解,化難為易,縮短了學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展,從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  4、比較圖與表格,突出韋恩圖的優(yōu)點(diǎn)。

  師:平時(shí)我們是用表格和文字的方式來(lái)呈現(xiàn)的,今天我們學(xué)習(xí)了韋恩圖,比較一下,你覺(jué)得哪

  3種方式更簡(jiǎn)潔?

  生:韋恩圖

  師:對(duì),用韋恩圖不僅能清晰的表示出各部分之間的關(guān)系,還便于我們計(jì)算。師:你認(rèn)為在什么樣情況下使用韋恩圖來(lái)解決問(wèn)題呢?生:有重復(fù)關(guān)系的。

  師:怎樣才能在表格中清楚地看出哪些同學(xué)重復(fù)了呢?

  師:把重復(fù)的名字用線條連起來(lái),通過(guò)連線,我們就可以清楚地看到哪些同學(xué)重復(fù)了!驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感悟集合圈能直觀地看出各部分之間的關(guān)系,尤其是重復(fù)的部分看得很清楚。

  三、練習(xí)鞏固,內(nèi)化新知

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅會(huì)解決問(wèn)題,還能講清思路和道理,已經(jīng)具備了學(xué)好數(shù)學(xué)的很重要的品質(zhì),F(xiàn)在,讓我們帶著這個(gè)集合圈的知識(shí),帶著這個(gè)數(shù)學(xué)家的氣質(zhì),一起走進(jìn)生活去解決一些實(shí)際問(wèn)題好嗎?

  課件出示:

  1、引導(dǎo)學(xué)生看圖理解各部分的意義,弄清題目信息。

  2、學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立完成。

  3、展示優(yōu)秀作業(yè),并請(qǐng)學(xué)生講清各種方法的理由。

  4、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣,做到不偏食,不挑食。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)和我們的生活密切聯(lián)系。同時(shí),將思想教育、養(yǎng)成教育與知識(shí)傳授融為一體,“隨風(fēng)潛入,育人無(wú)聲,讓學(xué)生在自然輕松的氛圍中接受思想教育,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  四、實(shí)踐運(yùn)用,拓展提高

  課件出示思考題:三(4)班參加美術(shù)特長(zhǎng)班的有4人,參加舞蹈特長(zhǎng)班的有5人,參加美術(shù)與舞蹈特長(zhǎng)班的總?cè)藬?shù)可能是多少人?最少是多少人?

  1、小組合作討論:

  2、交流匯報(bào):參加美術(shù)班和舞蹈班的同學(xué)可能會(huì)重復(fù),也可能沒(méi)有重復(fù)。生:我覺(jué)得有可能參加美術(shù)班的4人與參加舞蹈班的5人不重復(fù),共9人。生:有可能有一個(gè)同學(xué)既參加了美術(shù)班又參加了舞蹈班,這樣就只有8人。

  4根據(jù)學(xué)生回答,課件動(dòng)態(tài)演示從不重復(fù),依次重復(fù)1人到4人參加兩個(gè)班學(xué)習(xí)的幾種情況。

  3、全班分析,得出:

  師:根據(jù)剛才的演示,你能概括說(shuō)說(shuō),參加美術(shù)班與舞蹈班的總?cè)藬?shù)可能是多少人?最少是多少人?

  參加美術(shù)班和舞蹈班的同學(xué)有可能是9人—5人,最多是9人,沒(méi)有人重復(fù);最少有5人,其中4人重復(fù),即這4人二個(gè)班都參加了。

  【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)源于生活,用于生活,同時(shí)還要高于生活,此環(huán)節(jié)借助多媒體的功能,設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性與實(shí)踐性相結(jié)合的素材練習(xí),既鏈接了所學(xué)知識(shí)資源,又為學(xué)生搭建了開放與拓展的平臺(tái),在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),又用活了知識(shí),實(shí)現(xiàn)了提升。

  五、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)升華

  師:這節(jié)課,你有什么收獲?還有什么問(wèn)題和想法?學(xué)生暢所欲言

  師:今天我們認(rèn)識(shí)了集合圈,學(xué)會(huì)了用韋恩圖來(lái)解決生活中有重復(fù)關(guān)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我從你們的身上學(xué)到了在探究知識(shí)時(shí)你們機(jī)靈的活動(dòng),在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)你們靜心的思考,在解決難題時(shí)你們靈活的運(yùn)用,這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法,希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)上能多觀察、勤思考,探尋更多的數(shù)學(xué)奧秘。

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)的同時(shí),給學(xué)生質(zhì)疑和表達(dá)的機(jī)會(huì),逐漸使其形成反思的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使知識(shí)的學(xué)習(xí)引申到課外。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解集合圈里各部分的意義。

  2、會(huì)讀集合圈中的信息,會(huì)按條件填寫集合圈。

  3、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  二、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)讀集合圈中的信息,會(huì)按條件填寫集合圈。

  三、教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生會(huì)借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)流程

  一、腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入:

  1、兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子去照相,可是照片上只有3個(gè)人。這是為什么呢?

  2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

  3、設(shè)置懸念:同學(xué)們的猜測(cè)都有各自的道理,但答案到底是什么呢?老師暫時(shí)還不想告訴你們,我相信通過(guò)下面的兩個(gè)游戲,大家一定會(huì)自己找到答案的。

  二、游戲體驗(yàn),構(gòu)建新知

  1、開心轉(zhuǎn)盤

  請(qǐng)6名同學(xué)參加比賽。

  介紹游戲規(guī)則:每人轉(zhuǎn)動(dòng)一次轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)盤停止后指針會(huì)停在相應(yīng)的分?jǐn)?shù)上,分?jǐn)?shù)高者即獲勝。參賽結(jié)束后把帶有自己姓名的紙條貼在黑板上。游戲結(jié)束后獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的同學(xué)。

  2、夾球

  請(qǐng)5名同學(xué)參加比賽。

  介紹比賽規(guī)則:學(xué)生面對(duì)面站立,一面三人,另一面兩人,用小腿夾住球跑到對(duì)面交給另一名同學(xué),依次這樣做,球不落地即獲勝。參賽結(jié)束后也把帶有姓名的紙條貼到黑板上。

  3、游戲結(jié)束了,統(tǒng)計(jì):參加這兩項(xiàng)游戲的共有多少人?

  4、下面請(qǐng)參加這兩項(xiàng)游戲的同學(xué)到前面來(lái),我們來(lái)檢驗(yàn)一下是否有11人。

  請(qǐng)參加開心轉(zhuǎn)盤的同學(xué)站到這個(gè)圈里。請(qǐng)參加夾球的同學(xué)站到另一個(gè)圈里。

  故作吃驚狀:咦,參加夾球的還差2個(gè)人,在哪呢?趕快到前面來(lái)。

  5、組織同學(xué)們想辦法:他們倆站在哪比較合適呢?

  6、結(jié)合學(xué)生的方法,指著開心轉(zhuǎn)盤這個(gè)圈問(wèn)學(xué)生:你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)圈里表示什么嗎?那另一邊呢?中間表是什么?那你數(shù)一數(shù)到底有多少名同學(xué)參加了游戲?怎樣列式?

  7、揭示集合:在數(shù)學(xué)上,我們把參加“開心轉(zhuǎn)盤”的`同學(xué)看作一個(gè)整體,叫做一個(gè)集合;把參加“夾球”的同學(xué)看做一個(gè)整體,也是一個(gè)集合。

  8、板書課題。

  9、介紹維恩圖。

  10、介紹維恩。

  三、分層練習(xí),拓展提高

  1、教材105頁(yè)做一做的第1題

  2、教材105頁(yè)做一做的第2題

  3、揭曉課前腦筋急轉(zhuǎn)彎答案。

  四、課堂小結(jié),延伸鋪墊

  這節(jié)課你有哪些收獲?

運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字4

  一、教材分析

  說(shuō)課的內(nèi)容是:是人教版三年級(jí)下冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的第一課時(shí)“簡(jiǎn)單的集合”。

  《數(shù)學(xué)廣角》內(nèi)容的增設(shè),它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。是小學(xué)階段集合思想教學(xué)。

  二、學(xué)情分析

  集合思想對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,在以往的題型中有過(guò)接觸,只是無(wú)意識(shí)形成一些簡(jiǎn)單解決問(wèn)題的方法。而本節(jié)課所要學(xué)的是含有重復(fù)部分的集合圖,學(xué)生是第一次接觸。教材中的例1通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加比賽的學(xué)生名單,而總?cè)藬?shù)并不是這兩項(xiàng)參賽的人數(shù)之和,從而引發(fā)學(xué)生的.認(rèn)知沖突。教材中是利用集合圖(韋恩圖)把這兩項(xiàng)比賽人數(shù)的關(guān)系直觀地表示出來(lái),從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法。教材要求只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想,能夠用自己的方法解決問(wèn)題,為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。對(duì)于教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),適度讓學(xué)生親歷集合圖的形成過(guò)程,不必拔高要求,引導(dǎo)學(xué)生理解集合圖各部分的意義,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用集合思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力,初步感受集合思想的奇妙與作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)的制定

  (一)知識(shí)與技能

  1.適度讓學(xué)生親歷集合思想方法的形成過(guò)程,初步理解集合知識(shí)的意義。

  2.讓學(xué)生借助直觀圖理解集合圖中每一部分的含義,通過(guò)語(yǔ)言的描述和計(jì)算的方法,能解決簡(jiǎn)單的重復(fù)問(wèn)題。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜測(cè)等活動(dòng),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感知集合圖形成過(guò)程,體會(huì)集合圖的優(yōu)點(diǎn),能直觀看出重復(fù)部分,解決生活中的問(wèn)題。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  體驗(yàn)個(gè)體與小組合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成勤動(dòng)腦,樂(lè)思考、巧運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):了解集合圖的產(chǎn)生過(guò)程,利用集合的思想方法解決有重復(fù)部分的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):理解集合圖的意義,會(huì)解決簡(jiǎn)單重復(fù)問(wèn)題。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、小白板、練習(xí)題卡

運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境中,使學(xué)生感受集合的思想,感知維恩圖的產(chǎn)生過(guò)程。

  2、能借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)集合的思想,進(jìn)而形成策略。

  3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

  教學(xué)重點(diǎn):借助直觀圖初步體會(huì)集合的思想方法。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)重疊部分的理解

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、課前小研究、姓名卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  今天我們先一起來(lái)看一看一道有趣的數(shù)學(xué)題,請(qǐng)同學(xué)們拿出課前小研究,仔細(xì)看研究一,回顧下你的`想法。(課前小研究第1題)

  研究一:小明排隊(duì)去做操,從前數(shù)起小明排第3,從后數(shù)起小明排第4,你猜這排小朋友一共有幾人?(先畫圖再列式)

  這道趣味數(shù)學(xué)題有什么特點(diǎn)?今天我們就一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角,來(lái)研究有重復(fù)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  二、探究新知

 。1)小組討論匯報(bào)方法(課前小研究第2題)

  研究二:新的學(xué)期已經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月,這段時(shí)間同學(xué)們進(jìn)步特別大,像個(gè)大孩子了,又懂事又聽(tīng)話,上學(xué)期的暑期作業(yè)就有很多同學(xué)完成的特別好,老師要提出表?yè)P(yáng)其中語(yǔ)文完成優(yōu)秀的同學(xué)和數(shù)學(xué)完成優(yōu)秀的同學(xué)。(語(yǔ)9人,數(shù)8人,重復(fù)3人)一起看研究二的第1小題,小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法。

  你們知道老師一共表?yè)P(yáng)了多少名同學(xué)嗎?你是怎么想的?能不能用圖、表或其他方式清楚的展示出來(lái)?(可以先制作名字卡片,試著擺一擺,再畫出來(lái))

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo),提出:

  語(yǔ)文表?yè)P(yáng)9人,數(shù)學(xué)表?yè)P(yáng)8人,為什么一共表?yè)P(yáng)的不是17人呢?怎么看出來(lái)的?

  如何表示出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都表?yè)P(yáng)的同學(xué)?

 。2)全班游戲驗(yàn)證方法

  現(xiàn)在我們就一起來(lái)驗(yàn)證剛才大家的方法哪種最清楚、最直觀?請(qǐng)老師表?yè)P(yáng)作業(yè)完成好的同學(xué)到前面來(lái),語(yǔ)文表?yè)P(yáng)的站在左邊,數(shù)學(xué)表?yè)P(yáng)的站在右邊,你們看看應(yīng)該怎么站?

  3個(gè)重復(fù)的,你們站在哪?站語(yǔ)文那邊嗎?還是站在數(shù)學(xué)這邊?大家?guī)蛶退麄,想一想?yīng)該站在哪兒最合適?(中間)為什么?

  那左邊、右邊、中間分別表示什么?(左邊是語(yǔ)文表?yè)P(yáng)的,右邊是數(shù)學(xué)表?yè)P(yáng)的,中間是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都表?yè)P(yáng)的)

 。3)引導(dǎo)出用維恩圖表示

  如果把我們剛才站的隊(duì)伍表示在黑板上,是什么樣的?誰(shuí)有好方法幫忙加工一下,試圖可以更清楚地看出來(lái)他們之間的關(guān)系?(指定學(xué)生黑板畫)都誰(shuí)是這樣想的?(給予肯定和表?yè)P(yáng))

  在數(shù)學(xué)上我們把所有語(yǔ)文表?yè)P(yáng)的同學(xué)看成一個(gè)整體,叫做一個(gè)集合;把所有數(shù)學(xué)表?yè)P(yáng)的同學(xué)看成一個(gè)整體,也是一個(gè)集合。這就是今天大家一起研究的集合。(板書:集合)

  我們一起把集合中的具體內(nèi)容用這個(gè)圖更清楚、直觀的展示了出來(lái),你們知道嗎?像這樣的圖早在很多年前就有人發(fā)明了,他就是英國(guó)的數(shù)學(xué)家維恩,所以就以“維恩”來(lái)命名,叫維恩圖,也可以叫集合圖。你們剛才也像科學(xué)家一樣,把這個(gè)圖創(chuàng)造出來(lái)了,真了不起!

 。4)認(rèn)識(shí)維恩圖

  我們既然能自己創(chuàng)造出維恩圖,那你們知道圖中每一部分都表示什么意思嗎?(小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō),再指名匯報(bào))

  左邊表示什么?右邊表示什么?中間重疊部分表示的是什么?整個(gè)圖表示的是什么?(左邊集合表示什么?右邊集合表示什么?)

 。5)運(yùn)用圖解決問(wèn)題

  能不能根據(jù)你的圖一眼就看出來(lái)應(yīng)該怎么計(jì)算出一共表?yè)P(yáng)了多少名同學(xué)?(列式計(jì)算)獨(dú)立解決,匯報(bào)交流,方法不唯一。

 。9+8—3=14,6+3+5=14,9—3+8=14,8—3+9=14等,讓學(xué)生在維恩圖上邊指邊寫)通過(guò)課件演示:9+8—3=14鞏固重合問(wèn)題的解決方法。

  三、鞏固練習(xí)

  1、書105頁(yè)做一做1

  2、書107頁(yè)5

  3、三年級(jí)有20個(gè)同學(xué)參加競(jìng)賽,其中參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的有15人,參加作文競(jìng)賽的有11人。

 。1)既參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽又參加作文競(jìng)賽的有幾人?

  (2)只參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的有幾人?

 。3)只參加作文競(jìng)賽的有幾人?

  四、總結(jié)提升

  同學(xué)們今天表現(xiàn)都很出色,誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)今天有什么收獲?和同學(xué)們一起分享。課后請(qǐng)大家留心觀察,用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)還能解決生活中的哪些問(wèn)題?

運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字6

  教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級(jí)下冊(cè)第九單元P108例1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境體會(huì)用“韋恩圖”解決重疊問(wèn)題的價(jià)值,掌握用“韋恩圖”解決一些簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題題目的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  2、進(jìn)一步滲透集合的思想,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受選擇解決問(wèn)題策略的重要性,養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解集合圖的各部分意義及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的計(jì)算方法。

  教具、學(xué)具:課件、帶有學(xué)生姓名的小貼片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、問(wèn)題情境,導(dǎo)入新課

  師:出示下面統(tǒng)計(jì)表

  師:朝陽(yáng)小學(xué)三(1)班選出8人參加學(xué)校的語(yǔ)文活動(dòng)小組,又選出9人參加數(shù)學(xué)活動(dòng)小組。參加兩個(gè)小組的一共有多少人?

  生:8+9=17人,

  師:同意嗎?一定嗎?

  生:齊說(shuō)同意、一定。

  師:出示圖1集合圈,

  語(yǔ)文組 數(shù)學(xué)組

  師:你能把參加語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組人的姓名圖片貼在下面兩個(gè)圈里嗎?

  師:相機(jī)出示帶有17個(gè)同學(xué)姓名的圖片。

  【評(píng)析:尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知的銜接點(diǎn),為新知的學(xué)習(xí)巧搭“腳手架”,也使問(wèn)題的引出順理成章。】

  二、探究新知

  1、問(wèn)題的引出

  師:出示例題中的統(tǒng)計(jì)表

  師:仔細(xì)觀察這張表格提供的信息與前面的表格提供的信息有什么不同?

  生:有幾個(gè)同學(xué)重復(fù)了。

  生:有三個(gè)同學(xué)既參加參加了語(yǔ)文小組又參加了數(shù)學(xué)小組。

  師:剛才這位同學(xué)說(shuō)“重復(fù)”是什么意思?

  生:重復(fù),就是一個(gè)人參加了兩項(xiàng)活動(dòng)。

  師:在實(shí)際生活中你們遇到過(guò)這種情況了嗎?

  生:遇到過(guò),比如我既參加了象棋小組又參加了繪畫小組。

  生:我參加了三個(gè)興趣組。

  師:如果還用兩個(gè)圈來(lái)表示參加語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組的人數(shù)你認(rèn)為下面那幅圖能代表你們的意思?

  生:圖2。因?yàn)閳D2有重復(fù)的部分。

  師:只能用圖2來(lái)表示來(lái)表示重復(fù)的關(guān)系嗎?

  生:兩個(gè)長(zhǎng)方形(正方形、三角形)交叉在一起也行。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)重復(fù)的部分是什么意思?

  生:重復(fù)部分就是兩項(xiàng)活動(dòng)都參加人。

  師:同意嗎?

  生:同意。

  師:參加語(yǔ)文組的有幾個(gè)人?參加數(shù)學(xué)組的呢?

  生:語(yǔ)文組有8人,數(shù)學(xué)組有9人。

  師:根據(jù)表中提供的信息,你覺(jué)得用哪副圖來(lái)表示參加兩個(gè)小組人數(shù)之間的關(guān)系比較合適?請(qǐng)同學(xué)們貼一貼。

  【評(píng)析:把學(xué)生探究“集合圖”的過(guò)程,變?yōu)榻處熤苯咏o出兩幅“集合圖”,并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)兩個(gè)集合圖所表示的實(shí)際意義,同時(shí)又拓展了學(xué)生對(duì)集合圖的認(rèn)知,為建構(gòu)抽象的數(shù)學(xué)模型搭建了平臺(tái),也體現(xiàn)了基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)的教學(xué)理念!

  2、交流匯報(bào)

  師:展示學(xué)生的作品并強(qiáng)調(diào)不管圓圈中學(xué)生姓名怎么放,但這三個(gè)重復(fù)的同學(xué)都放在重疊的部分上。

  師:怎樣計(jì)算參加兩個(gè)小組的人數(shù)一共有多少人?

  生:一共是14人,我是數(shù)出來(lái)的。

  生:8+9=17 17-3=14

  師:第一個(gè)表格為什么直接用8+9=17就算出參加兩個(gè)小組的人數(shù),而這一次8+9后還要再減去3呢?

  生:因?yàn)槿绻是17的話就把楊明、李芳、劉云多算了一次,因此要減去3。

  生:第一個(gè)表格沒(méi)有重復(fù)參加的,第二個(gè)表格有重復(fù)參加的。

  師:不管用數(shù)的方法還是用算式計(jì)算都要注意什么?

  生:不能把重復(fù)的三個(gè)人多算了一次。

  【評(píng)析:在展示學(xué)生的作品時(shí),對(duì)圓圈中學(xué)生的姓名位置不同的貼放,教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納、小結(jié),這既能讓學(xué)生體會(huì)出集合圖本身各部分之間所存在的關(guān)系又能讓學(xué)生直觀地感知各個(gè)數(shù)據(jù)與集合圖之間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生反思、比較由前后兩個(gè)表格所出現(xiàn)的不同的計(jì)算方法,這既溝通了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知間的聯(lián)系,又彰顯出解決新問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)!

  3、明確“韋恩圖”各部分表示的意思,感受其的價(jià)值。

  師:剛才我們通過(guò)數(shù)一數(shù),算一算的方法,得出了參加兩個(gè)小組的人數(shù),F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)集合圖有幾部分組成?每部分各表示什么意思?

  生:三部分,左邊一小部分表示只參加語(yǔ)文組的人數(shù),中間一部分表示兩個(gè)小組都參加的人數(shù),右邊一小部分表示只參加數(shù)學(xué)組的人數(shù)。

  師:相機(jī)在集合圖上標(biāo)示出“只參加語(yǔ)文組”、“既參加語(yǔ)文組又參加數(shù)學(xué)組”、“只參加數(shù)學(xué)組”的字樣。

  師:簡(jiǎn)單介紹“韋恩圖”來(lái)歷。

  師:在實(shí)際生活中,往往提供的信息不會(huì)像表格中那樣的。

  師:相機(jī)把例題呈現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)表中的學(xué)生姓名打亂。

  師:如果給的是現(xiàn)在這樣的信息,你覺(jué)得“韋恩圖”和文字所提供給的信息,哪一個(gè)更能清晰地表示出只參加“語(yǔ)文人的”、“只參加數(shù)學(xué)的”、“兩項(xiàng)都參加的”這三者中間的關(guān)系呢?

  生:用“韋恩圖”來(lái)表示。

  師:用“韋恩圖”不僅能清晰的表示出各部分之間的關(guān)系,還便于我們計(jì)算。

  師:你認(rèn)為在什么樣情況下使用“韋恩圖”來(lái)解決問(wèn)題呢?

  生:有重復(fù)關(guān)系的,

  師:相機(jī)板示課題:數(shù)學(xué)廣角——重疊問(wèn)題。

  【評(píng)析:讓學(xué)生表述“韋恩圖”各部分之間的關(guān)系,給了學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)知,同時(shí)使學(xué)生對(duì)“韋恩圖”中的認(rèn)知更趨于明朗化。而把例題中提供的信息打亂,讓學(xué)生在反思中比較,就為學(xué)生體會(huì)“韋恩圖”的價(jià)值提供了更具有說(shuō)服力的素材。】

  三、鞏固應(yīng)用,落實(shí)“雙基”

  1、教材p110練習(xí)二十四第1題

  2、教材P110練習(xí)二十四第2題

  四、拓展延伸,發(fā)展能力

  師:改動(dòng)教材例題中提供的信息方式為:三(1)班由8人參加語(yǔ)文活動(dòng)小組,有9人參加數(shù)學(xué)活動(dòng)小組,參加兩個(gè)小組的一共有多少人?

  師:請(qǐng)同學(xué)讀題,并與原例題進(jìn)行比較

  師:請(qǐng)同學(xué)拿出第二組供貼圖用的學(xué)具片

  師:結(jié)合生活實(shí)際,展開想象,在教師提供的集合圈中擺一擺,之后再在小組里交流一下,并算出每一種情況下,參加兩個(gè)小組的人數(shù)共多少人?

  交流回報(bào):

  生:8+9=17人,我是把兩個(gè)圓圈分開擺的

  生:8+9=17人 17-2=15,我是把兩個(gè)圓圈交叉在一起的,并且交叉的部分是2人。

  生:參加兩個(gè)小組的`一共只有9人,我是把參加語(yǔ)文組的人數(shù)全部圈在數(shù)學(xué)組里面的。

  師:結(jié)合學(xué)生的口述,相機(jī)展示學(xué)生的作品

  師:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流結(jié)果是9人的集合圖各部分之間的關(guān)系。

  師:為什么同樣是8人參加語(yǔ)文組、9人參加數(shù)學(xué)組結(jié)果會(huì)出現(xiàn)不同的情況呢?

  生:因?yàn)樯弦坏李}告訴我們有幾人重復(fù)的,而這道題沒(méi)有告訴有幾人重復(fù)的,結(jié)果就有幾種可能性。

  生:這個(gè)題目沒(méi)有前面兩個(gè)題目講的清楚,不知道會(huì)有什么情況。

  師:也就是說(shuō)這道題沒(méi)有確定語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組之間的具體關(guān)系。

  師:那你認(rèn)為做這樣的題目首先要注意什么?

  生:搞清重復(fù)的人數(shù)。

  生:在畫圖時(shí)要確定相交的部分應(yīng)該是幾人。

  生:考慮問(wèn)題要全面些。

  師:通過(guò)剛才我們解決的這個(gè)題目,比較一下結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:重復(fù)的部分越多,參加兩項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)就越少。

  生:要想?yún)⒓觾身?xiàng)活動(dòng)的人數(shù)多最好互不交叉。

  生:當(dāng)參加兩項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)最少時(shí),這個(gè)數(shù)就是其中一個(gè)較大的數(shù)。

  師:配合學(xué)生的講解,相機(jī)用課件動(dòng)態(tài)演示兩個(gè)集合圖變化的過(guò)程。

  五、全課總結(jié)

  師生交流:這節(jié)課我們解決了什么問(wèn)題?在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中用到了什么策

  略?這一策略以前你用過(guò)嗎?

運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字7

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)108頁(yè)及練習(xí)二十四1、2題

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)集合的思想。

  3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  使學(xué)生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、腦筋急轉(zhuǎn)彎:有兩個(gè)媽媽和兩個(gè)女兒一同去看電影,卻只買三張票,這是怎么回事呢?【課件演示】

  2、同學(xué)們真棒!很快就幫老師解決了這個(gè)難題,其實(shí)在我們的生活中還有很多這樣有趣的問(wèn)題,今天老師就帶大家到數(shù)學(xué)廣角去感受一下這樣的重疊問(wèn)題。(板書課題)

  3、同學(xué)們都有許多興趣愛(ài)好,有的同學(xué)喜歡看書特別是腦筋急轉(zhuǎn)彎;有的同學(xué)喜歡畫畫;誰(shuí)來(lái)告訴老師你喜歡干什么?可三(2)班的同學(xué)喜歡參加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課外小組,老師對(duì)此做了個(gè)調(diào)查,【課件出示】請(qǐng)看統(tǒng)計(jì)表:

 。1)你能從統(tǒng)計(jì)表上讀到哪些數(shù)學(xué)信息?

 。2)總?cè)藬?shù):質(zhì)疑:噢,你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎?

  4、同學(xué)們同意嗎?老師不同意這些都是第一小組的同學(xué)我知道他們14人而不是17?一起數(shù)一數(shù),問(wèn)題出在哪兒呢?(有些人好像算了兩次)是不是這樣呢?那么有什么好辦法來(lái)幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題啊?同桌之間商量商量。

  二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

  1、分類再數(shù)一數(shù);可把兩種都喜歡的分出來(lái)!菊n件演示畫圈】

  2、那我們就一起來(lái)分一分,老師這里有兩個(gè)橢圓形的圈一個(gè)是紅色的表示語(yǔ)文小組,一個(gè)是藍(lán)色的表示數(shù)學(xué)小組,請(qǐng)同學(xué)們把名單填入相應(yīng)的圈中。

 。1)學(xué)生獨(dú)自完成。

  (2)學(xué)生匯報(bào)!菊n件演示】

  3、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)紅色圈內(nèi)表示什么?藍(lán)色的圈內(nèi)表示的是什么?那么兩樣都參加的同學(xué)我們分出來(lái)了嗎?誰(shuí)還有更好的辦法?小組內(nèi)的同學(xué)互相商量商量。

  4、匯報(bào):教師完成板書交集圖

  5、師:紅色圈內(nèi)表示什么?藍(lán)色圈內(nèi)表示什么?月亮狀的紅色圈表示什么?月亮狀藍(lán)色圈內(nèi)表示什么?紅色和藍(lán)色圈相交的地方表示什么?【課件演示】

  6、那現(xiàn)在你們會(huì)列式計(jì)算一共有幾個(gè)人了嗎?寫在課堂練習(xí)本上。學(xué)生列式計(jì)算,師巡視。

  7、學(xué)生匯報(bào),教師板書(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法列式計(jì)算)【課件演示】

  8、總結(jié):大家畫圈很清楚的發(fā)現(xiàn)了我們有的同學(xué)兩樣都參加了,大家最后的方法也特別多,從不同的角度去解決了這個(gè)問(wèn)題,看來(lái)我們以后做題目可要多思考一下,不能像我們之前那樣簡(jiǎn)單的認(rèn)為就只要8+9就好了。

  三、鞏固練習(xí)、拓展新知

  1、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)

  同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋,自己設(shè)計(jì)了解決問(wèn)題的.方法,運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法可以解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。五一節(jié)就要到了,動(dòng)物王國(guó)準(zhǔn)備舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),看哪些動(dòng)物來(lái)參加呢?認(rèn)識(shí)它們嗎?【課件出示】學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物名稱。老師表?yè)P(yáng):你們的課外知識(shí)真豐富,老師都很佩服你們。

  介紹比賽項(xiàng)目:游泳、飛行

  師:小動(dòng)物們可以參加什么項(xiàng)目呢?學(xué)生討論、反饋。

  師:原來(lái)這些動(dòng)物有這么多本領(lǐng),那就請(qǐng)你們來(lái)幫小動(dòng)物報(bào)名吧。(把動(dòng)物序號(hào)填在課本上)

  說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物會(huì)飛,能參加飛翔比賽,哪些動(dòng)物會(huì)游泳,能參加游泳比賽。

  兩個(gè)圓圈交叉的中間部分表示什么?【課件出示】既會(huì)飛又會(huì)游泳的

  集體訂正!菊n件演示】

  2、【課件出示】文具店

  同學(xué)們幫助小動(dòng)物們解決了運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名的問(wèn)題,再接受一次挑戰(zhàn)好嗎?

 、傥木叩曜蛱臁⒔裉炫l(fā)文具的情況

 、谟^察圖,發(fā)現(xiàn)了什么?(兩天都批發(fā)了鋼筆、尺、練習(xí)本)

 、蹆商旃才l(fā)多少種貨?

 。1)在集合圈中表示出來(lái)!菊n件演示】

 。2)學(xué)生列式:5+5—3=75×2—3=75—3+2=7

  說(shuō)說(shuō)怎么想的?

  3、作業(yè)

  【課件出示】在一次考試中三年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)得優(yōu)的有17人,其中語(yǔ)文得優(yōu)的有11人,數(shù)學(xué)得優(yōu)的有12人,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都得優(yōu)的有多少人?

  四、全課小結(jié)

  1、通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?

  2、今天這節(jié)課,你覺(jué)得誰(shuí)的表現(xiàn)較好,好在哪里?

運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字8

  教學(xué)內(nèi)容:

  三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題,并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。

  2.能力目標(biāo):使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力,滲透多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

  3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):

  使學(xué)生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題,并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

  1、我想試試同學(xué)們反映快不快,請(qǐng)大家猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。兩個(gè)媽媽和兩個(gè)女兒去看電影,每人買一張票,卻只買了三張票就順利進(jìn)入了電影院,為什么?【姥姥、媽媽、女兒】

  2、兩個(gè)媽媽【板書:2】,兩個(gè)女兒【板書:2】,卻只買了3張票【板書:3】。這2+2怎么會(huì)等于3?這里誰(shuí)的身份最特殊?為什么?【媽媽的身份最特殊,有兩個(gè)身份,既是姥姥的女兒又是女兒的媽媽。】【媽媽有兩個(gè)身份,重復(fù)算了一次,板書:2+2-1=3】

  3、今天,我們要研究的就是與這有關(guān)的一類問(wèn)題!景鍟簲(shù)學(xué)廣角】竅門滿街跑,看你找不找。這節(jié)課看誰(shuí)找的竅門最多?誰(shuí)表現(xiàn)1得最好?

  二、探索交流解決問(wèn)題

  為迎接我校20xx年校園科技藝術(shù)節(jié)的召開,學(xué)校將相繼舉行科技小制作和科技繪畫比賽。要求每班5名同學(xué)參加科技小制作、6名同學(xué)參加科技繪畫比賽。

  這是三(1)班參加科技小制作和繪畫比賽的學(xué)生名單。

  你能從統(tǒng)計(jì)表中獲得怎樣的數(shù)學(xué)信息?你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題?參加這兩項(xiàng)比賽的共有多少人呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生:小制作的有5人,繪畫的有6人,一共有11人。師:大家還有不同意見(jiàn)的嗎?

  請(qǐng)大家拿出紙和筆,在紙上寫一寫、畫一畫,看怎樣方便我們數(shù)人數(shù)?然后小組交流。

  用實(shí)物投影匯報(bào)或典型做法的同學(xué)去黑板板演。(連線、畫圖法)師:你更喜歡哪種方法?為什么?

  生:集合圖能使別人一看就知道參加小制作比賽的有哪些同學(xué),參加繪畫比賽的有哪些同學(xué),兩項(xiàng)比賽都參加的有哪些同學(xué)。在數(shù)學(xué)上,我們把參加小制作比賽的學(xué)生看作一個(gè)整體,叫做一個(gè)集合。(板書:集合)把參加繪畫比賽的學(xué)生看作一個(gè)整體,也是一個(gè)集合。在100多年前的英國(guó),有一個(gè)名叫韋恩的邏輯學(xué)家,就用一個(gè)集合圖很方便的解決了我們今天遇到的這個(gè)問(wèn)題。(課件出示)因?yàn)槭琼f恩最早發(fā)明的,所以就以他的名字命名這種圖,叫韋恩圖。老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的想法和韋恩的一樣,看來(lái)如果我們生的`比他早,那就是用你的名字來(lái)命名了。我們一起來(lái)分析一下。

  左邊的圈表示的是什么?(參加小制作比賽的有5人。)右邊的圈表示的是什么?(參加繪畫比賽的有6人。)中間兩個(gè)圈相交的部2分呢?【既參加小制作比賽,又參加繪畫比賽的有2人!咳サ粝嘟徊糠值淖筮叺娜Ρ硎臼裁?(只參加小制作比賽的有3人。)去掉相交部分的右邊的圈表示什么?(只參加繪畫比賽的有4人。)

  9、現(xiàn)在我們知道了可以用韋恩圖,既能表示重復(fù)的部分,又能方便統(tǒng)計(jì)總數(shù)。三(1)班參加小制作的和參加繪畫的到底一共有多少人?該怎樣列式計(jì)算呢?(也可以只強(qiáng)化第一種方法)①算法1:5+6-2=9(人)

  你是怎么想的?【先把參加制作比賽的和參加繪畫比賽的加起來(lái)。算式是5+6=11,然后再用11減去2個(gè)重復(fù)的,11-2=9】②算法2:3+4+2=9(人)

  請(qǐng)你解釋一下!3是只參加小制作比賽的,4是只參加繪畫比賽的,2是兩項(xiàng)比賽都參加的,即重復(fù)的】

 、鬯惴3:5+4=9(人)【參加小制作比賽的5人,加上只參加繪畫比賽的4人】

 、芩惴4:6+3=9(人)【參加繪畫比賽的6人,加上只參加小制作比賽的3人】

  剛才同學(xué)們想了很多算法,你覺(jué)得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法,說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一下,是什么意思?

  三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

  1、同學(xué)們累了吧,我們輕松一下,老師帶領(lǐng)大家去動(dòng)物世界看看吧,它們是誰(shuí)呀?在這些動(dòng)物當(dāng)中有會(huì)飛的,會(huì)游泳的。找找哪些是會(huì)飛的,哪些是會(huì)游泳的,你能把它們的序號(hào)填到圖中合適的位置上嗎?

  只會(huì)飛的有哪些?【②④⑧⑩】只會(huì)游泳的有哪些?【①⑤⑥⑨】

  ③天鵝、大雁放哪兒?【放中間】為什么放中間?【它既會(huì)飛又3會(huì)游泳】同意嗎?

  如果又來(lái)了一只小狗,應(yīng)該把它放在哪呢? 【因?yàn)樗炔粫?huì)飛也不會(huì)游泳】

  所以不能放在圈里,只能把它放在哪里?【圈外】同學(xué)們真了不起,沒(méi)有被這樣的問(wèn)題迷惑住!

  2、每班5名同學(xué)參加科技小制作、6名同學(xué)參加科技繪畫比賽,其他班級(jí)可能會(huì)有多少人參加呢?

  3、三年級(jí)有20個(gè)同學(xué)參加興趣小組,其中參加數(shù)學(xué)小組的有15人,參加語(yǔ)文小組的有13人。

  (1)既參加數(shù)學(xué)小組又參加語(yǔ)文小組的有幾人?

  (2)只參加數(shù)學(xué)小組的有幾人?

  (3)只參加語(yǔ)文小組的有幾人?

  四、回顧整理反思提升

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字9

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P113頁(yè)例2及P116頁(yè)4-6題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力。

  5、感受數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  自主探究,掌握有序排列的方法,并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  怎樣排列可以不重復(fù),不遺漏。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、數(shù)字卡片、頭飾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)遷移

  師:同學(xué)們,你們喜歡看表演嗎?(喜歡)今天聰聰、明明要跟我們到影劇院看表演,我們大聲地喊他們出來(lái)。

  師:好朋友見(jiàn)面,握握手。(聰聰、明明跟大家握手)如果全班36個(gè)同學(xué)分別跟聰聰、明明握手,一共要握多少次?為什么?(不管誰(shuí)先跟誰(shuí)握手,都是同是兩個(gè)人)

  師:對(duì),這是我們上節(jié)課學(xué)的知識(shí),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角。(板書課題)

  師:那我們趕緊進(jìn)影劇院吧!(課件出示影劇院門口)

  二、合作學(xué)習(xí),探究新知。

  1、情景激趣

  師:(課件出現(xiàn)密碼二字)密碼?哎呀!我把密碼給忘了,是379?還是739呢?我只記得這個(gè)密碼是由7、3、9組成的其中一個(gè)三位數(shù),同學(xué)們,怎么辦呢?沒(méi)密碼可進(jìn)不去啊!

  2、合作交流,探討方法

  師:那么7、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)呢?請(qǐng)大家拿出數(shù)字卡片,小組合作擺一擺,擺的時(shí)候注意:

 、僖〗M合作,共同完成。

  ②你用什么方法做到不重復(fù)、不遺漏。

  ③比一比哪組最快。

  學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)。

  師:你們找出來(lái)多少個(gè)不同的三位數(shù)?誰(shuí)愿意那上來(lái)給大家介紹他們組的擺法。(可多拿幾個(gè)不同順序的,然后讓學(xué)生說(shuō)。)

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):排列的時(shí)候,先確定百位上是3,分別交換十位和個(gè)位上的數(shù)7、9就有兩種不同的排法;再確定百位上是9,分別交換十位和個(gè)位上的數(shù)3、7又有兩種不同的排法,最后確定百位上是7,分別交換十位和個(gè)位上的數(shù)3、9又有兩種不同的排法,合起來(lái)一共擺出6個(gè)不同的三位數(shù),這6個(gè)三位數(shù)分別是379、397、739、793、973、937,這樣按順序排列,既不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。

  師:同學(xué)們剛才聽(tīng)了幾位同學(xué)的方法介紹,你覺(jué)得誰(shuí)的更好些?(比較發(fā)現(xiàn)重復(fù)、或遺漏或無(wú)順序排列,從而引出按一定順序排列較好)

  學(xué)生發(fā)言。

  3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):

  排列時(shí),先確定一個(gè)數(shù)位上的數(shù),然后交換其他兩個(gè)數(shù)位上的數(shù),各有兩種不同的排法,合起來(lái)都能組成不同的三位數(shù),這樣做到既不重復(fù)也不遺漏。

  4、指導(dǎo)看書質(zhì)疑

  師:請(qǐng)大家打開書本P113頁(yè)例2,邊看書邊自己說(shuō)說(shuō)書本上是怎么擺的?

  學(xué)生活動(dòng)

  師:誰(shuí)看懂書本上的想法,給大家講一講。(強(qiáng)調(diào)方法)

  師:密碼到底是哪一個(gè)呢?你認(rèn)為是幾?好,那請(qǐng)大家把自己心中的密碼大聲地喊出來(lái)吧。ㄕn件演示密碼轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程)

  是:739,猜對(duì)的舉手,yes!我們可以進(jìn)去了,向前沖,嘿、嘿、嘿!

  三、實(shí)踐應(yīng)用,開放練習(xí)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,完成P113頁(yè)“做一做”

  師:哇!這影劇院真漂亮!同學(xué)們趕快找座位坐好?纯吹谝粓(chǎng)表演什么?(西游記)嘿!很熟悉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“西游記”的認(rèn)識(shí)有多少?

  學(xué)生發(fā)言

  師:同學(xué)們知道的真多,那圖中的四師徒在干什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)大意,注意說(shuō)完整)

  師:你覺(jué)得××同學(xué)說(shuō)得怎樣?師傅說(shuō):“交換位置,再來(lái)一張”(課件出示)那交換三個(gè)徒弟的位置可以有多少種不同的排法?

  師:那請(qǐng)大家在小組里面排一排,照一照,并說(shuō)說(shuō)你是怎么排的'。

  小組活動(dòng)

  小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先確定一個(gè)人的位置,再交換兩個(gè)人的位置,各有兩種排法,合起來(lái)一共照出6張不同的照片。

  2、完成P116頁(yè)第5題

  師:“西游記”好看嗎?下一場(chǎng)表演什么呢?(課件出示小紅帽)這個(gè)故事你們聽(tīng)過(guò)嗎?好,誰(shuí)上來(lái)給大家講講。

  學(xué)生上臺(tái)講故事。

  師:××同學(xué)講故事真好聽(tīng),你們有留意到屏幕出現(xiàn)故事中的哪些人物呢?(小紅帽,獵人,大灰狼)同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。這時(shí),扮演過(guò)獵人的小朋友說(shuō):“該讓我演大灰狼了吧?”你知道他想干什么?(想變換角色,他不想演獵人,想演大灰狼了。)他們的角色還可以怎么變化?你們能幫助他們排一排嗎?

  學(xué)生活動(dòng)

  師:哪組愿意上臺(tái)演一演。

  學(xué)生上臺(tái)表演。

  師:剛才表演的同學(xué)真棒,一下子就把6種不同的角色變化都找出來(lái)了。

  3、完成書本P116頁(yè)第4題。

  師:表演結(jié)束了,老師覺(jué)得有點(diǎn)餓,這樣的天氣去吃點(diǎn)什么好呢?你們想吃什么?

  學(xué)生發(fā)言

  師:你們的介紹也不錯(cuò),不過(guò)天氣越來(lái)越冷,我想吃點(diǎn)辣的來(lái)暖暖身子,你們怕辣嗎?哦!有的怕辣,有的不怕辣,那不、怕、辣這三個(gè)字共有幾種不同的排法呢?請(qǐng)大家用練習(xí)本排一排,再讀一讀看一共有幾種讀法。

  學(xué)生活動(dòng),學(xué)生匯報(bào)。

  師:不怕辣的同學(xué),放學(xué)后可以建議你的父母去吃一頓麻辣火鍋。

  四、拓展延伸,提高能力

  師:在回來(lái)的路上聰聰、明明要考一考我們。我們看題目。(課件出示題目)請(qǐng)拿出數(shù)字卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺,要注意可以隨意擺放的,看一共能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找出幾種不同的三位數(shù)。

  學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào),師板書。

  五、全課總結(jié)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?還有不明白的地方嗎?

  師:你覺(jué)得自己、同學(xué)和老師表現(xiàn)得怎樣?

  六、板書設(shè)計(jì)

  數(shù)學(xué)廣角

  379397

  739793

  937973

運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)集合的思想。

  3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生會(huì)借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)集合的思想。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課

  1、出示圖片

  師:同學(xué)們,今天沈老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)朋友,你們看他們是誰(shuí)?(出示圖片)

  師:這兩個(gè)你們喜歡嗎?那你們喜歡誰(shuí)呢?(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  師:這樣吧,我們調(diào)查一下,如果你喜歡松鼠的就用水彩筆把你的姓名寫在紅色紙片上,如果你喜歡熊的,就把你的姓名寫在綠色紙片上,如果你兩個(gè)都喜歡,你可以在兩張上都寫上你的姓名。

  師:寫好了嗎?

  師:為了方便,我們調(diào)查一個(gè)組好不好,請(qǐng)第二組的同學(xué)把你寫的貼到黑板上相應(yīng)的位置。如果你兩個(gè)都喜歡的話,可以把你的兩個(gè)姓名分別貼到他們的下面。

  2、學(xué)生上來(lái)貼圖

  3、觀察黑板上貼的情況,問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

  師:那么,喜歡ZIP和ZOOM的一共有多少人呢?

  學(xué)生說(shuō)(可能有人說(shuō)12人也可能有人說(shuō)其他的數(shù))

  二、探究:

  1、四人小組合作,讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示喜歡ZIP和喜歡ZOOM的人數(shù)。

  師:那么,到底有多少人呢?(如果還有意見(jiàn),就讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái),給全班同學(xué)數(shù)數(shù),看看到底有多少人?確定12人。)

  師:那么,實(shí)際是12人,可是計(jì)算出來(lái)是其他的呢?原因在哪里?

  生回答

  師:哪些同學(xué)重復(fù)計(jì)算了,誰(shuí)上來(lái)給大家找一找?

  請(qǐng)學(xué)生上來(lái)找出重復(fù)的人數(shù),(師:貼哪里?)學(xué)生貼

  師:重復(fù)的有6人,算了兩次,而實(shí)際應(yīng)該算一次,所以我把他重疊起來(lái)。(教師說(shuō)著把這6人的紙片重疊起來(lái))

  師:剛剛,我們把他分成兩類這樣貼,很容易出錯(cuò),那同學(xué)們想一想我們能不能用一些圖、表或者自己喜歡的其他方式,把這份名單再整理一下,使我們清楚地看出喜歡ZIP的有哪些人?喜歡ZOOM的有哪些人?兩樣都喜歡的有哪些人?能不能?

  生能

  師:那這樣吧,我們四人小組合作,合作之前給大家?guī)c(diǎn)合作建議:

  出示合作建議:

  (1)四人小組討論:說(shuō)說(shuō)打算用怎樣的圖或表來(lái)表示?

  (2)四人小組動(dòng)手在紙上畫出方案。

  2、展示并介紹方案

  師:通過(guò)小組同學(xué)的努力,我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)都已經(jīng)有了方案,那哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)展示一下你們的成果呢?注意,展示的時(shí)候說(shuō)說(shuō)你是怎樣設(shè)計(jì)的?

  (1)請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示成果,并介紹方案。

  (2)重點(diǎn)介紹集合圈圖

  3、看著集合圈計(jì)算總?cè)藬?shù)。

  師:那么,現(xiàn)在你知道喜歡ZIP和ZOOM的同學(xué)一共有多少人嗎?生報(bào)一遍

  三、鞏固練習(xí):

  1、把下面的動(dòng)物的序號(hào)填在合適的位置。

  師:同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物呢?(讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè))那他是怎樣行動(dòng)的呢?那么,這些動(dòng)物是怎樣行動(dòng)的呢?(課件出示)請(qǐng)你按照他們的行動(dòng)方式把他們的序號(hào)填在相應(yīng)的集合圈里。

  師:先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎樣填,既快又不會(huì)錯(cuò)?

  讓學(xué)生發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。

  師:那你是怎樣填的呢?問(wèn):這部分表示什么?這部分表示什么?這個(gè)大圈表示什么?這個(gè)大圈表示什么?

  2、計(jì)算三(1)班加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課外興趣小組的人數(shù)。

  師:剛剛我們了解了同學(xué)們喜歡動(dòng)物的情況,下面,我們走進(jìn)三一班去了解以下他們參加興趣小組的情況,請(qǐng)看這里。

  (1)出示名單

  (2)根據(jù)表格畫出集合圖

  師:先請(qǐng)你根據(jù)這表格,畫出集合圖。

  先讓學(xué)生畫出集合圖。

  教師邊巡視邊說(shuō):怎樣畫既快又對(duì)?

  (3)展示集合圖:

  (4)放手讓學(xué)生計(jì)算人數(shù)

  (5)匯報(bào),說(shuō)說(shuō)為什么這樣計(jì)算。

  3、讓學(xué)生舉一些生活中這樣的例子。

  師:其實(shí)在我們平常生活中像這樣的例子還有很多,你們可以舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?

  4、我家招待客人,這些客人喜歡吃糖果的有4人,喜歡吃花生的有6人,喜歡吃花生又喜歡吃糖果的有2人,那么我應(yīng)該準(zhǔn)備花生多一點(diǎn)還是準(zhǔn)備糖果多一點(diǎn)?

  (1)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點(diǎn)。

  (2)提高:計(jì)算我家到底來(lái)了幾個(gè)客人。

  四、總結(jié):

  師:今天這節(jié)課我們一起研究了什么?你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣?

  反思:

  《數(shù)學(xué)廣角》是我們新教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容,在老教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,那么如何使小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的學(xué)生能夠接受、理解和掌握這些看似高深莫測(cè)的“數(shù)學(xué)思想方法”,是很值得探討的問(wèn)題,所以在本節(jié)課中,我在以下幾個(gè)方面做了嘗試:

  一、精心安排學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  本課時(shí)是學(xué)習(xí)集合思想方法,通過(guò)學(xué)習(xí)集合圖的畫法去接觸、了解集合的意義,并用多種方法來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。如果給學(xué)生講解集合的意義、集合的表示法、什么叫交集、并集、集合的元素等抽象的概念,學(xué)生真是霧里看書“朦朦朧朧”。數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)集合的意義、集合的圖示法,并用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。例如:上課開始時(shí),我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于對(duì)松鼠和熊喜歡的調(diào)查活動(dòng),接著用這個(gè)話題組織了一次分類圖示法探討活動(dòng)。然后進(jìn)行了對(duì)動(dòng)物活動(dòng)方式和三(1)班參加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的調(diào)查活動(dòng),最后安排了幫老師解決應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題。在一節(jié)課里組織三次活動(dòng),每次活動(dòng)目的明確,層層深入,解決方法得當(dāng)。第一次活動(dòng)目的是創(chuàng)設(shè)情境,引入課題;第二次活動(dòng)目的是認(rèn)識(shí)集合,正確畫圖;第三次活動(dòng)目的是運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題;顒(dòng)完了,學(xué)生學(xué)意未盡,還提出了一些問(wèn)題要求研究解決。學(xué)生興趣來(lái)了,一切問(wèn)題就好解決。

  二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題辨析機(jī)會(huì),培養(yǎng)探究能力。

  精心安排活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究,合作交流、積極思考、提問(wèn)爭(zhēng)論,為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題辨析的機(jī)會(huì),在辨析中思維碰撞、產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,促進(jìn)提高。在教學(xué)開始,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,形成學(xué)生的認(rèn)知沖突,內(nèi)心處于一種“平衡——不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題——新的平衡”的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課以“喜歡熊和喜歡松鼠的同學(xué)一共有多少人”這一問(wèn)題,讓學(xué)生自己提問(wèn),解答,當(dāng)學(xué)生解答這一問(wèn)題出現(xiàn)分歧時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生,借助一種圖、表來(lái)幫助解決這一問(wèn)題。生設(shè)計(jì)各種圖表示喜歡動(dòng)物的集中情況時(shí),每一個(gè)圖學(xué)生都想到一些新問(wèn)題,都會(huì)去評(píng)價(jià)別人的成果,提高大家的欣賞力、辨析力。尤其是對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn),在辨析中很好地解決了。活動(dòng)就讓學(xué)生動(dòng)手做、開口講,學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、形成的.全過(guò)程,自主學(xué)習(xí)、自悟領(lǐng)會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握不再是死記硬背,從個(gè)方面來(lái)看,這樣做能真正地提高學(xué)生探究問(wèn)題的水平和能力。

  三、密切結(jié)合生活實(shí)際,增強(qiáng)解題意識(shí)。

  數(shù)學(xué)來(lái)自生活,數(shù)學(xué)思想方法是在愛(ài)解決實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的,真正高明的大師,就是把高深的理論和知識(shí),用最通俗的方法和語(yǔ)言告訴別人,使別人很容易接受。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生講集合論,的辦法就是利用學(xué)生熟悉的生活、已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、解決。本課題創(chuàng)設(shè)了很多生活情境,讓學(xué)生在模擬的生活中悟出道理,總結(jié)方法。例如:一上課老師就讓學(xué)生從喜歡熊和松鼠談?wù)撈,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,不知不覺(jué)地研究了很多問(wèn)題,總結(jié)出集合圖的正確畫法和使用方法,學(xué)生很快地聯(lián)想到周圍生活中很多事情與今天學(xué)生內(nèi)容之間的關(guān)系,學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不枯燥無(wú)味、遠(yuǎn)離生活。培養(yǎng)學(xué)生善于把數(shù)學(xué)與生活關(guān)連起來(lái),善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

  本節(jié)課在練習(xí)安排上,我選擇了有關(guān)動(dòng)物——這一學(xué)生喜歡的題材。通過(guò)看動(dòng)物電影時(shí)出現(xiàn)的重疊數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答,動(dòng)物園入住動(dòng)物的總數(shù)的解答,讓學(xué)生通過(guò)多層次聯(lián)系,進(jìn)一步學(xué)會(huì)用集合的數(shù)學(xué)思想,解答這異類數(shù)學(xué)問(wèn)題。在本節(jié)課最后,我還安排了讓同學(xué)們舉一舉生活中這樣的例子,然后引出一個(gè)“我家請(qǐng)客應(yīng)該準(zhǔn)備糖果多一點(diǎn)還是準(zhǔn)備花生多一點(diǎn)”這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并用本節(jié)課的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。順便讓學(xué)生計(jì)算我家一共請(qǐng)多少人,作為本節(jié)課的提高題。

  總之,數(shù)學(xué)源于生活,又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力,是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本目標(biāo)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)面結(jié)合的作文600字11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在具體情境中,使學(xué)生感受集合的思想,感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程。

  2.能借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的`實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)集合的思想,進(jìn)而形成策略。

  3.滲透多種方法解決重疊問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.重點(diǎn): 讓學(xué)生感知集合的思想,并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2.難點(diǎn):對(duì)重疊部分的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,名單卡片

  教學(xué)流程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

 。ǘ┨骄啃轮

  1. 情景引入,課件出示通知

  通知

  學(xué)校定于下周五舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì),請(qǐng)三年級(jí)各班選拔

  9名同學(xué)參加跳繩比賽,8名同學(xué)參加踢毽比賽。

  校體育組

  (1)了解信息。

 。2)師:你覺(jué)得三(1)班選拔多少人參加這兩項(xiàng)比賽?學(xué)生嘗試回答參加比賽總?cè)藬?shù)。

  2.出示名單,引發(fā)認(rèn)知沖突

 。1)課件出示三(1)班學(xué)生參加跳繩、踢毽比賽學(xué)生名單。

 。2)學(xué)生觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?總?cè)藬?shù)是17人嗎?

 。3)有沒(méi)有什么辦法能讓大家很快看出哪些人兩項(xiàng)比賽都參加了?

  3.合作探究,體驗(yàn)過(guò)程

 。1)學(xué)生小組內(nèi)討論交流,可以借助圖、表或其他方式。

  (2)匯報(bào)交流。

  4.介紹韋恩圖

  (1)介紹韋恩圖的來(lái)歷。

 。2)結(jié)合例題明確每一部分表示的含義。指生說(shuō)一說(shuō)。

  5.想一想,可以怎樣列式解答?

  生嘗試列式,全班交流。講清算式的含義。

  6.估計(jì):咱們班可能選拔多少人參加這兩項(xiàng)比賽?

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)

  (四)全課小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì):

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