全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽類別：小學(xué)語文
小學(xué)語文 閱讀與寫作
讀與說是習(xí)作的基石
—記我的習(xí)作教學(xué)心得
近年來，有關(guān)寫作教學(xué)的論述、案例不勝枚舉，在眾多的大家面前雖有班門弄斧的感覺，但多年的從教生涯也促使我壯著一顆熱愛教學(xué)的膽，對習(xí)作教學(xué)的知識點(diǎn)滴發(fā)表一點(diǎn)我的拙見。
由中華人民共和國新聞出版總署批準(zhǔn)國內(nèi)外公開出版發(fā)行、四川南充市文聯(lián)主辦、四川師范大學(xué)協(xié)辦、著名作家冰心提寫刊名、創(chuàng)辦于1979年的教育類期刊《讀與寫》，于1996年進(jìn)入我校，不經(jīng)意間，這本雜志載著我走過了18年的教學(xué)歷程。因這么多年來我一直從事的是小學(xué)中高年級的語文教學(xué)，所以閱讀的均是《讀與寫.小學(xué)中高年級段》，對其間的“佳作賞析”“詩歌樂園”“閱讀導(dǎo)航”“童話世界”等內(nèi)容一覽無遺。的確，多年的閱讀與積累，加之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積攢，讓我對小學(xué)的習(xí)作教學(xué)有了很大的進(jìn)步。
歷史的以展是必然的，時代的進(jìn)步也讓我們明白：靠原有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)的，特別是近年來我縣對教材版本的更換，更提醒我們教育工作者必須進(jìn)行知識的更新。為了實(shí)現(xiàn)知識的更新，我提出不只是讀與寫的'結(jié)合，更應(yīng)加上說的環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，并明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的培養(yǎng)。同時也強(qiáng)調(diào)“重視在語文課堂中培養(yǎng)口語交際的能力�！睂Φ湍昙壎�，他們已經(jīng)熟悉了許多客觀事物，能簡單地用語言表達(dá)自己的意愿，但表達(dá)的語言還是比較零碎、簡單的，是一種不規(guī)范的說話，正因于此，我們在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的說話練習(xí)。我校近三年來，在重慶市人民小學(xué)的大力支持下，得到了很多的課外讀物，于是我校的圖書室、閱覽室應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生閱讀資料多了，摘抄的范文也就多了，學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，將讀到的文章抄下來就成了自己的習(xí)作，忽略了對所學(xué)知識的消化，我想如果增加了“說”，讓他們對讀到
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的內(nèi)容說一遍，在說的過程中加上一些自己的語言，再將讀到的和說的內(nèi)容寫下來，效果會截然不同。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？
首先是讓學(xué)生有話可說。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識的范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的依據(jù)，更是提高口語交際的憑借。教師要很好利用教材這一資源，為提高學(xué)生說話能力服務(wù)。于是我們在教學(xué)中可以利用課文插圖練習(xí)“說”，可以仿照表達(dá)方式練習(xí)“說”，可以結(jié)合具體課文故事表演練習(xí)“說”，可以抓住課文空白進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)“說”，可以對學(xué)生感興趣的故事進(jìn)行復(fù)述練習(xí)“說”，可以先讓學(xué)生演講再讓學(xué)生評價練習(xí)“說”。比如我在教學(xué)《胡楊贊》一文時，就采用了看圖說文，先讓學(xué)生看圖，了解胡楊的“長相”，然后要求學(xué)生把看到的胡楊外貌說出來，在學(xué)生的視線中，只看到了胡楊的高矮大小和顏色，這些都很直觀，學(xué)生當(dāng)然有話可說了，但沒有一個學(xué)生能說出胡楊生長的環(huán)境，學(xué)生說看不出來，這時我提示他們看第二幅圖，學(xué)生看了一會說：好像是沙漠。我再提示：是怎樣的沙漠又是怎樣的生長呢？學(xué)生補(bǔ)充了：一棵高大的胡楊孤零零地生長在荒無人煙的沙漠中。就這樣，學(xué)生的話多了，并且句子也通順了。就這樣引入對胡楊生活環(huán)境的教學(xué)，進(jìn)入了課文的重難點(diǎn)。
其次是讓學(xué)生有話敢說。我班的學(xué)生多數(shù)膽小，一遇老師提問題，常常是個個耷拉著腦袋，生怕老師會點(diǎn)他的名，想到的答案只裝在心里。12月份我校要舉行“相約好書 牽手美文”演講比賽。我在班上選拔人才，給定四篇稿子讓四個同學(xué)每人自選兩篇在班上演講。一天，演講完后，我問他們：誰能說說廖晉賢的優(yōu)點(diǎn)嗎？全班有三分之一的同學(xué)舉手了，我發(fā)現(xiàn)平時成績較差、說話聲音又較小的學(xué)生沒舉手，這時我鼓勵他們說：“其實(shí)你們不愛舉手的同學(xué)應(yīng)該想到：先舉手因沒人說過，內(nèi)容多好說一些，越到最后，別人都說得差不多了，內(nèi)容重復(fù)，就沒說的必要了�！眲偛艣]舉手的同學(xué)一下子全舉了起來。于是我點(diǎn)了一名待提高生王仁果，他細(xì)聲細(xì)氣地說：“廖賢演講的聲音有點(diǎn)小�！卑に耐瑢W(xué)笑起來，遠(yuǎn)一點(diǎn)的同學(xué)沒聽到就問他們，當(dāng)大家都明白笑的原因時，有同學(xué)發(fā)話了：“你的聲音不是也小嗎，弄得我們都沒聽見？”王仁果同學(xué)面紅耳赤。此時我再鼓勵他：“同學(xué)說你聲音小，你就當(dāng)一回哥們，用大一點(diǎn)的聲音說說讓大家聽聽�！惫�，他開大了音量，全班同學(xué)都聽到了，學(xué)生們由衷地鼓起了掌，王仁果也開心地笑了。后來，他回答問題不再小聲，我想也許是他一直都想當(dāng)“哥們”吧。
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最后是讓學(xué)生有話想說。也許有人會認(rèn)為學(xué)生既然有話可說了，膽子也大了，自然就會說出來。那可不定。俗話說：粑耳狗，嘴里不說心里有。就是對心中有數(shù)而嘴里不說的人的寫照。讓學(xué)生說出自己想說的方法就是“放縱”。特別是學(xué)生在發(fā)言時，讓他們自己發(fā)言，不打斷他們的說話，不對他們的話語進(jìn)行評判，他們說的對與錯，教師聽之任之，讓他們說個“夠”。記得我在教學(xué)《韋德的心愿》一文時，最后的拓展環(huán)節(jié)是叫學(xué)生說出自己的心愿。教室里頓時沸騰了，同樣有說想要車的，有要房子的，也有人說要槍的，要飛機(jī)的，有同學(xué)干脆就說要很多錢錢的，可謂是千奇百怪，五花八門。這時，我注意到在教室的后排，一名個子較大的女生徐志宇在那里掉眼淚，我向看我的同學(xué)使了一個眼色，他們紛紛走過去問寒問暖，最后我才了解到因?yàn)樗膵寢屧谇澳晟∪ナ帕�，沒人疼她，想要一個新媽媽。為此我特別為她開了一次班委會，同學(xué)們告訴她：六年級的同學(xué)都是她的好朋友，今后一定會更多地幫助她。在全班同學(xué)的幫助下，徐志宇同學(xué)的性格不再內(nèi)向，心里也不再孤獨(dú)，有話都愿和同學(xué)們講了，很快成了班上的活躍份子。
有了課外書籍的知識積累，加上同學(xué)們自己的語言，寫起作文來也就得心應(yīng)手了，原本一篇習(xí)作只寫三四行字同學(xué)，如今能寫到200多字了，這就是讀和說之后給學(xué)生帶來的實(shí)惠。
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