無(wú)可奈何花落去青春征文
黑板上,只剩下我的筆尖在舞動(dòng)著。
哎,在干嘛?值周老師進(jìn)來(lái),詫異地瞧著我。
寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)。我不知道我為什么要支支吾吾,可我卻無(wú)法做到足夠的理直氣壯。
莫思佳,你有個(gè)不好的習(xí)慣呢
我低下頭。
每次做事都把頭靠地很低很低,不顧全局。
要學(xué)會(huì)把頭抬起來(lái),目光放遠(yuǎn)一點(diǎn),視野開(kāi)闊一點(diǎn),知道么?
嗯
我跳下椅子,卻感覺(jué)腳步很沉很沉;驀地,轉(zhuǎn)過(guò)身去,目光恍惚了
然后,推開(kāi)書(shū)頁(yè),筆墨就靜靜淌游在這稿紙上了
書(shū)曰:天將降大任于斯人也,必先一番傷害的。
我不知道我是從何時(shí)起被天看重的。
曾經(jīng)幾時(shí),真的有過(guò)苦其心志,空乏其身和行拂亂其所為的失意。自此,和甚至有些自負(fù)的我漸行漸遠(yuǎn),總感覺(jué)做錯(cuò)了、不完美才是真正的自己罷
雖然就一直徘徊于小我的世界中,總感覺(jué)找不到一個(gè)出口,可既然我也無(wú)能為力,也就無(wú)心去涉及。
漸漸大了,懂事了,也膽小了。我成天都在找尋一個(gè)真正的自己,可忙忙碌碌、碌碌無(wú)為的還是自己。我也在想何時(shí)才能成君子,在想怎樣才能卓然而立?晌覅s總是不及。也許,我生來(lái)只是顆不會(huì)開(kāi)花的草種,還倔強(qiáng)地把夢(mèng)定在庭前陌上的花開(kāi)一時(shí)。
沒(méi)有一種草不是花朵,這是爺爺告訴我的。
可既然我是可以笑得絢爛的`花朵,卻為何還會(huì)迷茫那么久?
扳著手指數(shù)來(lái),我似乎已經(jīng)在花苞中困了近十年。我何嘗不愿做跳出井底的小物呢?可事實(shí)告訴仍在奮力向上攀的小娃,眺望世界不是一時(shí)就可以做到。
小娃不聽(tīng),固執(zhí)地依舊往上爬,卻又一次次滑落地下。終于,它哭了,哭得好徹底
真想問(wèn)候一下曾經(jīng)的自己。因?yàn)槲矣浀,少年的最初,叫小孩?/p>
紙片好硬,卻硬劃不破年少時(shí)軟軟的陽(yáng)光。是不是它也有惻隱之心,也想起了舊時(shí)光。
小路的轉(zhuǎn)角。有一輛鋪了塵的自行車(chē),籃里裝著最好的它。
當(dāng)時(shí)的它是最好的它,后來(lái)的我是最好的我。可我寧愿做個(gè)傻瓜,總是以什么都不懂的心去試探世間的善惡艱險(xiǎn)。
我不喜歡面談,因?yàn)榭陬^的交談?dòng)肋h(yuǎn)帶著形式和裝佯。我們做個(gè)筆友好么?盡管,也許我的一切都太幼稚可笑,不足以和老師同位而論。
我想,我想我是不大愿意改變的,盡管我真的好想馬上就成長(zhǎng),變成一個(gè)能辨清一切是非的大人。
元方的文筆和勇氣,我尚未及;歐陽(yáng)的自信,我亦不及。但愿我能做個(gè)出類(lèi)拔萃的平凡人罷。平凡既本心,質(zhì)樸又有何妨?
寵辱不驚,閑看庭前花開(kāi)花落。
去留無(wú)意,漫隨天外云卷云舒。
還好,還有無(wú)可奈何花落去的后文,是似曾相識(shí)歸來(lái)的燕兒。
還好,還好有些話(huà),我可以說(shuō)給自己聽(tīng)。
六年級(jí):莫思佳
點(diǎn)評(píng):無(wú)何奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái),小作者用詩(shī)句做題目,首先值得肯定,這篇散文整體意境較好,語(yǔ)句也顯得清新淡雅,可以看出此時(shí)此刻即將畢業(yè)的小作者內(nèi)心的迷茫與無(wú)助,結(jié)尾處運(yùn)用詩(shī)句來(lái)結(jié)尾,可以看出小作者心思的細(xì)膩與文學(xué)的修養(yǎng),文章情與境的結(jié)合較好!
讓人略感遺憾的是,文章沒(méi)有成段的話(huà),散句較多,因此,出現(xiàn)的心情和環(huán)境描寫(xiě)都過(guò)多,顯得層次有些凌亂,看起來(lái)有些不夠突出主題。
建議作者去掉一些重復(fù)心情和意境的語(yǔ)句,能夠在文中開(kāi)頭結(jié)尾和中間部分都穿插一些能夠突出主題的句子,這樣文章的主題不僅可以突出,同時(shí)讓讀者能夠感覺(jué)到文章的結(jié)構(gòu)完整,意境也能夠較好的表現(xiàn)出來(lái)!
點(diǎn)評(píng)老師:沈霽月
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