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做四有好老師師德征文
無論是身處學校還是步入社會,大家對征文都不陌生吧,通過征文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么一般征文是怎么寫的呢?下面是小編幫大家整理的做四有好老師師德征文,歡迎閱讀與收藏。
做四有好老師師德征文1
自中國教育改革以來,一直在糾纏于一個問題——素質。許多的教育專家都把眼睛盯在如何的去搞素質教育,努力的提高學生的“素質”,在教學的方式、教學的內(nèi)容、教學的工具等等方面做出了種種努力與設想。有的在國內(nèi)各地考察學習,有的甚至到國外去學習取經(jīng),全盤照抄,走了以往改革開放初期經(jīng)濟建設的老路,結果是可想而知,效果甚微。正如古人云:欲給一杯水,必有一桶水。只有我們教師的“水”多了,質量高了,才能真正的做到去實施或者叫做實踐了“素質教育”。 本文就如何來提高教師的素養(yǎng)發(fā)表自己的拙見。
一、“德”的提升
師者,所以傳道授業(yè)解惑也,眾所周知,這里的“道”就是教師的“師德”。一個人的一生要活得有意義,這里的“意義”并非是活得有多么的精彩,多么的風光,多么的光彩耀眼,而是指人要對社會有何貢獻。這個“意義”就是要靠他的“德”來支撐。在當今的社會中,隨著科技的飛躍發(fā)展,社會的高度進步,社會中的一些不良的思想漸漸的影響到了我們教師,一些教師看到了社會中的燈紅酒綠,掩抑不住內(nèi)心的躁動,“德”就慢慢的偏離了正確的方向。給學校和社會帶來了負面的影響。最近網(wǎng)絡、報紙、電視等等新聞爆出的一些有違“師德”的報道,深深的傷害了家長和社會的心,這些固然是極個別的人的行為,也是這些個別的行為“教育”抹了黑,讓社會認為教育不再是那么的神圣,那么的純潔。筆者認為,作為教師,姑且不說職業(yè)如何神圣,如何的高尚,首先要正確的認清自己,降低自己的身份,把自己當作人來看待,當作一個自然人,不斷的去提高自己的“德”。努力的讓自己的“德”高尚、偉大。用自己的“德”的魅力去影響自己的學生,大家試想想,一個整天思考著如何去與校長主任搞好關系、整天想著如何去向學生家長要“禮”、整天想著如何去補課賺錢的自私無“德”的老師他能教育出怎樣的優(yōu)秀的學生?
“德”——師德,這是教師的靈魂。對學生來說最重要,將會影響他的一生!
二、“識”的提升
韓愈在《師說》中提到教師的一個相當大的功用就是“解惑”。何為“解惑”?解惑就是解答疑惑,向學生傳授知識、傳授解決問題的方法,讓學生在聽課之后,通過所學的知識和方法去解答他所碰到的問題,這才是真正的“解惑”,F(xiàn)在有一些教師本身就有許多的“疑惑”,哪能談的上去幫他人“解惑”?作為一個對社會有責任心的人,你到一些大學去“微服”一下,你會被你看到的現(xiàn)象所震驚,這就是未來的教師?這個問題絕對會在你的腦海中第一個顯現(xiàn)出來,不學無術,濫竽充數(shù)的“教師”在我們的隊伍的中大有人在。
現(xiàn)在教學資料的泛濫,參考資料的粗制濫造,再加上我們某些教師的識別能力的欠缺,懶惰成性,有一部分教師在教學過程中充當?shù)闹皇恰鞍徇\工”的角色,在他的課堂上聽不到他對自己學科的理解、總結,聽到的只是別人的觀點。不讀書、不查資料、不思考成了一些老師的通病。
作為一名教師,要想做好自己的工作——教。就得課外下功夫,不斷的促進自己“識”的提升,多讀、多思、多總結,只有這樣,你才能去解學生的“惑”。
三、“教”的創(chuàng)新
對于“教”的創(chuàng)新,筆者認為,在教學過程中我們不應該機械的去“搬”,而是靈活的去“學”。素質教育喊了這么多年,真正的實現(xiàn)了素質教育了嗎?有些地區(qū),有些學校機械的模仿別人的做法,最后只能是“東施效顰”,遺笑柄與他人。有的地區(qū)統(tǒng)一學某某地區(qū)的“圓桌教學法”(筆者自己這樣稱呼),讓學生圍成一圈,讓學生寫學案,美名其曰:“將主動權交給學生”“教師是組織者、引導者”……。這個地區(qū)的教育官員們還在洋洋自得,沾沾自喜,沉浸在自己編制的肥皂泡中!皥A桌教學法”確實是教學方法的創(chuàng)新,這種創(chuàng)新的前提是學生自身的素質是不是達到它的要求,學生能否發(fā)現(xiàn)問題、組織探討,學生的自主學習能力、學生自身擁有的知識量等等,這種教學方法對學生的要求很高,不是某個班級的每一位學生都能達到的,更不是某個學校的全體學生能達到的,更不是某個地區(qū)的全體學生能達到的。機械的照搬照抄只能是貽誤眾“生”。
一位教師的“教”的創(chuàng)新首先要在了解學生的基礎之上,找到適合學生的教法,而不是傳統(tǒng)的“灌”“填”,而是兼顧到學生的各方面能力的發(fā)展!敖獭睙o定法,找到適合學生的`教法,就是“教”的創(chuàng)新。
四、“志”的支撐
這里的“志”指的是老師對自己所從事的這個事業(yè)的奉獻精神,這是每位老師都應該有的,也是必須要有的。一位合格的老師在他踏上自己的崗位之前,應該了解到自己所從事的這個工作的意義,要從心底對這份工作的熱愛,要有奉獻自己一生的“志”。當一位大學畢業(yè)生,帶著玩世不恭的態(tài)度走上工作崗位,他能做好自己的工作嗎?當一個老師帶著“做教師只是過度”的態(tài)度從事教學,他能培養(yǎng)出杰出的人才嗎?他自己都沒有一個遠大的、堅強的“志”,他的學生以后一定也會“三天打漁,兩天曬網(wǎng)”,會隨著社會中的種種“誘因”不時地改變自己人生的方向。
一位有遠大的、堅強的“志”支撐的老師,他在教學中會全身心的投入,會愛生如子,愛崗敬業(yè)。
五、“思”的活躍
有一個名人說:“改變?nèi)艘簧牟皇撬麚碛卸嗌馘X,也不是他豐富的經(jīng)歷,而是他的思維模式”。作為一名教師,要有活躍的“思維”。首先不能思維定勢,固步自封?傆X得自己的想法很高妙,不去接受新的思想。其次大量吸收外界信息。一個合格的老師應該了解國內(nèi)外信息,及時了解教育領域的各個動向,了解古今中外大事,透過現(xiàn)象,抓住本質,讓自己的思維活躍起來。再次,在教學中要做到教學相長,帶著虛心的心態(tài),和學生共同進步。
六、“品”的諄諄
“品”字三個口,意思是說,品嘗,在教育這個領域,品,就是諄諄的教誨。在教育學生的過程中,教師的耐心、恒心是至關重要的。每個學生有每個學生的特點,如智商、生活的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育的環(huán)境等等,這些都會對學生產(chǎn)生重大的影響。對于不同特點的學生,我們教師不能只用一個“口”,必須多用有、幾個“口”。甚至是多“口”齊下,讓學生體悟到教師對他的關心、愛心。
教育不是萬能,更不可能在短期內(nèi)就能見效,學生是獨立的個體,是有思想的人,我們在教育他們的時候要要恒心,相信“滴水穿石”、堅信學生的可塑性,而不能用簡單和粗暴的方式,給學生帶來一些負面的影響。
七、“引”的到位
這里的“引”指的是外部力量——學校。學校要給每一位教師營造一個健康的發(fā)展空間。關心每一位教師的健康成長。一個人如此,一個集體更如此,世間的每一個物都是由弱小到壯大,在整個的過程中,環(huán)境的因素不可忽視,學校的領導要給每一位教師的發(fā)展建立公平和諧的發(fā)展平臺,為他們的發(fā)展提供有力的幫助,建立合理的激勵機制,而不是給他們增添“壓力”。
常言說:做人難,做個好人更難。我認為做老師難,做個好老師不簡單。單只要我們每一位老師能夠做到自律、自強、自壓、勤學、勤思、勤練這“三自三勤”不斷的去提升自己,一定能讓自己做個合格的老師,做個受人尊敬的好老師,做個黨和人民滿意的“四有”好老師。
做四有好老師師德征文2
日月如梭,自從2005年7月走上教師工作崗位,至今我參加教學工作已滿九年,
做四有教師師德征文
。因為在學院承擔學科競賽指導任務,我的時間大都是和學生在一塊度過的,正是因為年輕有活力的他們,才使我忘了自己的年齡,和他們分享著青春,一路譜寫著我的教學生涯。
一、敬業(yè)愛崗、為人師表
作為教師,需要有高度的責任感!拔覀儧]有任何理由遲到,也沒有任何理由曠課!”這是我對學生,同時也是對自己的鞭策。記得2009年的初冬,大雪下了一夜,第二天早上要去上課,出門一看雪沒過小腿快到膝蓋了,真是難得一見的大雪!家到學校6公里遠,騎車不行,公交上不去,出租車、私家車都在馬路上龜速行駛著。這時離上課時間還有1小時,我不敢停歇,步行加小跑最后及時趕到了教室。當我滿頭大汗,氣喘吁吁地站在講臺上,學生都看呆了。我知道這僅僅是一件小事,但我要讓同學們感知到堅持的可貴,有責任,有毅力,就會有成功。
二、熱愛學生、幫助他人
把學生當作朋友,互相幫助,讓學生感受生活的溫馨。教師和學生的`這種互愛,不會隨著時間的流逝而減退,畢業(yè)多年的學生的一個電話,一個短信,都足以讓我對這種愛充滿執(zhí)著。2013年3月,得知我教過的一個已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀女學生得了重病,我感到萬分心痛。當看到她孱弱的身體躺在床上不能站立,而臉上卻透露著一股堅毅,我又為學生感到無比的驕傲。我知道,這時候的她最需要的是老師和同學的關懷和鼓勵,給她活下去的勇氣和希望。我告訴她,保持樂觀,和病魔抗爭,我們所有人都不會放棄。老師為她捐款,同學們?yōu)樗杩,我堅信,?nèi)心的強大勝過一切。
著名的教育家陶行知先生曾說過:“學高為師,德高為范”。我想這是每一位青年教師終生奮斗的目標。我們的責任是不僅要教好書、更要育好人。高校學生已經(jīng)不是孩子,他們已然成年,社會要賦予他們一定的責任,但他們真的還未長大,還沒有準備好迎接這個復雜的社會。我們是他們的老師,更是他們的朋友,作為一名高校教師,我愿以身作則,用高尚的道德情操,為學生撐起一片藍天。
做四有好老師師德征文3
師德主要從教師的人格特征中顯示出來,歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。師德”,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但是教師的道德素質并不是指規(guī)范、準則本身,而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化,成為教師從事教育事業(yè)的準則。在學生心目中,教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此,可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂,是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
一、鑄煉師德自律始
既要言教,又要身教,身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”。首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強,以身作則,言行一致。要學生做的,自己首先要做到;禁止學生做的,自己堅決不做,在行動上為學生做出表率。具體地說——
教師的作用在于“教育”學生,教會學生做人的根本,形成學生高尚的人格。如“天下興亡,匹夫有責”的愛國主義思想,“天行健,君子以自強不息”的人生進取精神,“地勢坤,君子以厚德載物”的博大胸懷,“殺身成仁”、“舍生取義”的高尚氣節(jié),,“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的大丈夫品格,以及信、義、誠、達、禮等一些優(yōu)秀的人格層面,這就是做人的根本。正如明清之際的思想家孫奇逄所說,教人讀書,首先要使受教育者“為端人,為正士,在家則家重,在國則國重,所謂添一個喪元氣進士,不如添一個守本分平民”。但是,關鍵還在于教師本身是否具備這些品質。學生對老師的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西漢文學家、思想家、教育家揚雄指出:“務學不如務求師。師者,人之模范也!
教師只有處處要以大局為重,克服個人主義,自覺遵守憲法和社會公德守則,遵守校紀校規(guī),以模范行為為學生做出表率才可能教育學生遵規(guī)守紀。因此,教師要認真學習黨和國家現(xiàn)行的各項方針政策和社會主義市場經(jīng)濟的法律,強化法制觀念,在學法的同時,要懂法、守法、護法,以身作則;在學生中宣傳政策和法律條文時,就會受到雙重的教育效應。教師要教育學生懂得當代社交的一般常識,講究精神文明和社會公德,注意禮貌,平等待人,首先自己要能做出表率。
教師要成為追求真才實學的榜樣。教師不能滿足于先學于學生,而且要堅持繼續(xù)學習,堅持終身受教育。隨著形勢的發(fā)展,高科技突飛猛進,讓人感覺到一停止學習,就會落伍。當今的時代,人們只有具備了學習的能力,具備了可持續(xù)發(fā)展的能力,才能獲得生存的社會位置。教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力,還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。
“教師無小節(jié),處處是楷!!靶蜗蟮纳匾薄XS子愷把人格比作一只鼎,而支撐這只鼎的三只是:思想——真,品德——美,情感——善,只有“三足鼎立”,真、善、美和諧統(tǒng)一,才能為人師表。蘇霍姆林斯基說,“一個精神豐富、道德高尚的教師,才能尊重、陶冶學生的個性,而一個無任何個性特色的教師,他培養(yǎng)的學生也無任何個性特色”。子曰:“其身正,不令而從!
二、沒有愛心的培育就沒有師德的提升
教師對學生的愛,就是“師愛”。在一定程度上,熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學生并不是一件容易的事,讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為,“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛,在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎,學生一旦體會到這種感情,就會‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個過程中,教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛就是師魂!
中國古代師生關系中尊師愛生的佳話不勝枚舉,許多事跡感人至深。孔門師生之間感情相當深厚,關系十分密切融洽?鬃訉W生充滿了愛心。學生生病,孔子親往探視,例如,“伯牛有疾。子問之,自牖執(zhí)其手,曰:‘亡之!命矣夫?斯入也,而有斯疾也!斯人也,而有斯疾也’”師生之間親密如同父子之情。顏淵不幸病死,孔子極其悲痛,“哭之慟”。對學生沒有高高在上的心理,而是采用一種平等友善的態(tài)度!秴问洗呵铩分赋觯⒘己玫膸熒P系做到“師徒同體”、“師徒同心”。對于教師而言,要能“視徒如己,反己以教,則得教之情也。所加于人,必可行于己。若此則師徒同體”;對學生而言,則要尊師敬業(yè)。為什么要師徒同心呢?因為“人之情,愛同于己者,譽同于己者,助同于己者”;如果師徒相互異心,就會相互怨恨厭惡——“人之情,惡異于己者”,“不能親其所怨,不能譽其所惡”。倘若師徒同心同德,學業(yè)便由此而彰明,道術由此而大行,取得最佳教學效果。
但是,我們有的老師,卻沒能讓學生體會到老師對他們的愛。例如,有一位中學老師,他從初一開始接了一個班,班中有一位學生,上課從來不舉手,即使老師點名,她也不發(fā)言,已經(jīng)到了初二第二個學期了,她還是如此,有一天,老師為了讓她發(fā)言,就想出一絕招。老師首先叫這個學生站起來回答問題,而這位學生站起來,可是頭是低下的。老師說:“請你抬起頭來,往前看,看見了什么?”這位學生輕輕地回答說:“我沒有看見什么?”“你再仔細看,看見了什么?”學生還是搖搖頭,老師就指著黑板問:“這是什么?”“哦,這是黑板,”“對,你的前途就像黑板一樣黑!”老師回答說。老師從他的出發(fā)點來說,他是為了關心學生的學習,可是,一句話,不僅傷害了那位學生,而且,傷害了全班學生的自尊心。
傳統(tǒng)的“仁義”,謙愛”思想是可以引導著師生關系的優(yōu)化的。倡導"仁義"的孔子始終以“仁”為人生追求的目標,認為“君子喻于義,小人喻于利”孟子奉行“老吾老以及人之老;—幼吾幼以及人之幼”之道;墨家要求“兼愛”——愛天下的人。作為知識分子的教師,當然應該時時事事以君子的標準作為自己行為準則,追求一種由感情構建的永久性關系;而并非由物質利益粘合的臨時性關系!秴问洗呵铩氛J為,“疾學在于尊師。師尊則言信矣,道論矣! “為師之務;在于勝理,在于行義。理勝義立則位尊矣!
三、矢志不渝地錘煉穩(wěn)定的心理素質
教師的心理素質是在教學活動中表現(xiàn)出來的心理特點。
首先要解放思想,更新觀念,樹立開放意識。教師要從書齋、教室、學校走出來,結束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態(tài);立足崗位,立足國情和當?shù)貙嶋H。
通過各種信息傳遞方式,把視野多角度地擴展到外部世界;用辯證唯物論的觀點觀察、分析、認識問題,把握國內(nèi)外教育改革的動態(tài)。要從頭腦想著應試題,心里盼著高升學率的禁錮中掙脫出來。與舊的、保守的,甚至是阻力的教育觀念、人才觀念、素質觀念、教學方法等劃清界限。尋找自我素質結構定位,并積極創(chuàng)建素質教育的新模式。在參加目前向素質教育轉變的實踐的同時,看到素質教育呈現(xiàn)的未來前景。一個有作為的教師,能夠預測未來教師的形象,研究未來教師的素質結構和教師的類型,從而站在前瞻性的高度,構筑21世紀教師素質結構,以此作為不懈追求的奮斗目標。
其次坦誠地接受學生的挑戰(zhàn)。在教師與學生的雙邊活動中,雖然教師擔任教授角色而學生扮演受教育角色,但教師與學生是可以互相促進、共同增益的。教師作用于學生,而學生又可以能動地反作用于教師。這就是雙方教學相長的規(guī)律。明確提出這一規(guī)律的《學記》說:“學然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強也。故曰‘教學相長’也,”而《學記》的這一思想主要是以孔子與其弟子的教學活動經(jīng)驗為依據(jù)的。這在《論語》中頗多記載:學生批評了孔子,孔子非常欣慰,認為這是自己的幸事。例如;他當著弟子巫馬期欣然承認自己的過錯:“丘也幸,茍有過,人必知之。”學生子路、冉求、‘樊遲經(jīng)常與孔子爭執(zhí),但他們非常尊敬孔子;而孔子也頗為器重他們,將之都培養(yǎng)成出類拔萃的英才、在教學中認真接受學生的意見;使教師不斷提高,這也是荀子的觀點。他指出,為師者應“好善無厭,受諫而能誡”決不能諛者親,諫爭者疏,修正為笑,至忠為賊他自己就是“非我而當者;吾師也,是我而當者,吾友也;謅諛我者,吾賊也!苯處熞撔慕邮芤磺腥税▽W生提出的正確的批評性或肯定性意見;拒絕謅諛奉承的言行教師在教學中應虛心向后輩與學生學習,而后來者居上;學生也可能超過老師,這就是“青,取之于藍而青于藍;冰,水為之而寒于水! 韓愈說過“弟子不必不如師,師不必賢于弟子!睅熒g存在著“道”的雙向交流。清代教育家張履祥甚至認為學生如果不聽從教師的教導,那么教師不應完全怪罪學生,而應過來從自己教學方面來尋找原因,他說:”子弟教不從,必是教之不盡其道。為父兄師長者;但應反求諸己;未可全責子弟也”由此聯(lián)想到保羅弗雷爾在《不平常的教育思想》中的一段令國際教育界人士頗為欣賞的論述:“在解放教育的實踐中,教育工作者作為受教育者的教育者必須‘死去’,以便作為受教育者的受教育者重新‘誕生’。同時,他還必須向受教育者建議:他應作為教育者的受教育者而‘死去’,以便作為教育者的教育者而‘重生’!
再次要能包容學生的過失。子曰:“人孰無過,過而能改,善莫大焉! 教師先于學生學習了大量的社會、政治、經(jīng)濟的理論和豐富的科技知識,而后成為教師的;教師教育的對象,相對地是一些年紀輕,閱歷少,知識欠缺的人。
指導學生“學會做人”,使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,成為一個有公民意識的人,一個具有良好品行的人,一個有愛國主義思想和中國國格的人,一個真善美的人。
指導學生“學會做事”,在實踐中增長才干,在勞動中創(chuàng)造價值,在與人合作中學會生存和發(fā)展的`本領。
指導學生“學會學習”,通過導學,激發(fā)學生的求知欲望,使他們掌握學習方法,提高學習能力,會把握教材的重點難點,抓住問題的關鍵,找出新舊知識的聯(lián)系,促進知識和技能的遷移。
可以說這是教師工作的全部。但是——
所謂“十年樹木,百年樹人”,教育是一項長期的工程不可能一勞永逸。對一個教師而言,最大的挑戰(zhàn)就在于處理與學生的矛盾——轉化后進生。先進和后進是在一個特定的環(huán)境中相比較才顯示出來的,即使集中全校最優(yōu)秀的學生組成的班級也同樣有后進生。這就迫切需要老師擁有最大的寬容與毅力。研究并幫助后進生進行積極的歸因訓練;關注并幫助后進生完善知識結構;保護并引導后進生的自尊心。越得不到重視的學生越會做出一些引人注意的舉動,做不出正面的積極的舉動就做出一些離經(jīng)叛道的事!皭勰笥谛乃馈!苯^不能用一些激烈的言行使得學生泯滅了爭取上進的愿望。魏書生說過:“要珍惜學生心靈中閃光的東西,以他們自己的光芒,照亮自己的黑暗!
孔子在于學生討論人生理想的過程中,明顯是贊同曾皙的——“吾與點耳”,但是他自始至終都在關注另外的三個弟子,只是用比較的方式委婉地得出結論,呼喚學生的思考、鑒別!罢d人不倦,可以為師矣!”
讓我們謹記雨果的一段話!笆澜缟献顚拸V的是大海,比大海更寬廣的是天空,比天空更寬廣的是人的胸懷!
任何一個民族群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發(fā)展水平。每個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成,每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質形成有一定影響,但無法代替教師教育的優(yōu)秀。因為,教師的教育具有長期性、系統(tǒng)性、科學性,無論是德育內(nèi)容、德育方法,甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學生產(chǎn)生影響。人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展,是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期,而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰(zhàn)線上,對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以,把教師道德提高到推進社會向前發(fā)展的高度來認識,具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
做四有好老師師德征文4
從一名大學生成長為一名大學教師,十一年間我經(jīng)歷的事情不算多,但是我記憶里的那些人,那些事深深地感動著我。
十一年前,我懷著兒時“長大后成為一名教師的夢想”,如愿以償?shù)乜忌狭艘凰鶐煼对盒#鲆娏宋覍W習生涯中的第一位導師——我的大學輔導員。他是一位50多歲、精神矍鑠的物理化學專業(yè)教師,私底下,我們都叫他“老湯”。那個四年,是我們?nèi)松凶蠲篮玫乃哪,卻是“老湯”退休前的四年。四年里,這個“倔老頭”用他的愛心與責任默默地詮釋著什么是“愛崗敬業(yè)、關愛學生”。在我準備考研的最后三個月,因為專業(yè)課大綱突然改變,我措手不及,幾乎準備放棄。這時,是“老湯”及時告訴我,年輕人要堅守自己的夢想,任何時候都不能輕言放棄。好幾個夜晚,他走進考研教室,找到我,為我講解題目,并一題一題批改我做的近十年的專業(yè)課試卷,這極大地激勵了我奮勇前進!在“老湯”的帶領下,我們?nèi)?5人中,有29人報考研究生,23人最終考研成功,F(xiàn)在,每當我們提到輔導員的時候,都是帶著微笑,帶著真誠,親切地、恭敬地叫一聲“老湯”。這位老師叫湯傳義,是安慶師范學院的一名普通副教授。
七年前,我實現(xiàn)了考研的夢想,告別了“老湯”,步入了全國最美麗的大學——廈門大學,遇見了我學習生涯中的第二位導師——我的研究生導師。他與父親同歲,屬羊,對待學生十分和善,說話慢聲細語,所以私底下,我們都親切地稱他為“綿羊伯伯”;但到了課堂上,“綿羊伯伯”卻聲音洪亮、揮灑自如,與平日里判若兩人,很有老板的“范兒”,所以當面,我們都叫他“老板”。“老板”平時的生活簡單、樸素,從不會因為某些頭銜而迷失自己的教育追求。他堅持每周給本科生和碩士生各上三節(jié)課,堅持每周召開一次組會與我們討論科研問題,堅持關心每一位學生的科研進展和日常生活。那個三年,“老板”“認認真真做人、踏踏實實做事”的風格深深地影響著我,使我逐漸改掉了急躁、粗心的壞毛病,并學會淡定、從容地面對生活中的成與敗。還記得畢業(yè)那天我離開校園,剛下飛機就收到“老板”的短信,雖然只有短短的七個字:“需要幫助時找我”,但已然使我淚流滿面、心情久久不能平復。這位老師叫田中群,是全國常委、中國科學院院士。
四年前,我告別了“老板”,來到了銅陵學院,當上了一名人民教師。這時,我才深深地體會到,當一名教師,不容易;當一名好教師,更不容易。在工作中,我從未忘記“老湯”夜晚走進教室與我談話的'身影,也總會想起“老板”手把手指導我實驗的背影。我一直告誡自己,要像兩位導師一樣用真心與學生溝通,用愛心去服務學生,用微笑去打動學生,用行動去感化學生,做大學生人生的導師。四年的輔導員工作很辛苦,“上接天下接地,十處打鑼九處都在”,個中滋味無需我再多說。但是當學生敞開心扉與我促膝談心的時候,當學生把快樂時的甜蜜與我分享,把心中的難過和委屈與我分擔的時候,當看到落后學生取得明顯進步的時候,當在節(jié)日里收到學生和家長溫馨的祝福和問候的時候,我體會到了那種“贈人玫瑰,手有余香”的簡單而又純粹的快樂。
還記得,在我的第一個教師節(jié)時,我收到了朋友的一個祝福短信,其中有一句給我留下了深刻印象:“一身正氣,兩袖清風,三尺講臺,四季晴雨”,我覺得它就是師德師風的寫照!
經(jīng)歷的事,“細微之處見真情”;了解的人,“平凡之中見偉大”!四年多的高校教師工作使我懂得,教書只是手段,育人才是根本!加強師德師風建設不只是喊口號,它貫穿于每一位教師的一言一行之中,體現(xiàn)在每一天細細碎碎的工作之中,成長在每一個學生的心目之中。
“生命短促,只有美德能將它傳到遙遠的后世!弊屛覀円砸活w熱誠的心,在自生平凡的工作崗位上,以高度的責任感提升自我的師德師風,為學生成才創(chuàng)造條件,為學院發(fā)展做貢獻。
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