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我的教育故事征文優(yōu)秀(9篇)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都跟征文打過交道吧,征文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾征文的出現(xiàn)。相信很多朋友都對(duì)寫征文感到非?鄲腊桑韵率切【幷淼奈业慕逃适抡魑,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
我的教育故事征文1
說起我的教育故事以及經(jīng)驗(yàn)真的那么豐富多彩,另我感觸最多的還是此刻這幫孩子,因?yàn)樗麄兒臀蚁嗵幰呀?jīng)有3年了,不能說個(gè)性的了解,但是每個(gè)孩子的性格以及習(xí)慣我都十分的熟悉了,對(duì)待他們就象我的孩子一樣,看著他們漸漸地長(zhǎng)大長(zhǎng)高懂事自己也萬分的開心。
在這40個(gè)孩子當(dāng)中,另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最調(diào)皮的一個(gè)孩子,每一天午后不睡覺想著法的在床上亂折騰,上課的時(shí)候椅子上坐不住還經(jīng)常去影響別的認(rèn)真聽講的小朋友,吃飯的時(shí)候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團(tuán)糟。和他坐在一齊,轉(zhuǎn)眼也就不到人影了。還經(jīng)常和小朋友發(fā)生磨差、爭(zhēng)執(zhí)、甚至去動(dòng)手去打小朋友。這樣的事情常有發(fā)生,每次發(fā)生每次教育,甚至有時(shí)候在上課前先進(jìn)行教育,免得他忘記,但是轉(zhuǎn)眼間他有忘了老師的叮囑。
曾有人說過調(diào)皮的孩子往往是聰明的孩子,這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級(jí)里是一個(gè)很聰明很靈活的一個(gè)小朋友,上課很愛動(dòng)腦筋,舉手也很用心。但是他的過分調(diào)皮影響了班級(jí)里的常規(guī),造成了老師和父母的捆饒,就不對(duì)了。此刻他的調(diào)皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)別家里、幼兒園能夠做和不能夠做的`事,也大概有些了解,假如他明知故犯,可能有兩種狀況,第一種狀況比較使父母親困擾,他的反抗心,和在父母親背后的惡作劇,如果做出與年齡不相貼合,極幼稚的惡作劇,就是智能不足的表現(xiàn)。第二種狀況是父母親管教不嚴(yán)所產(chǎn)生的。但是具分析來看他可能屬于第一種狀況。也許他有一點(diǎn)反抗心理,真對(duì)這樣的一個(gè)問題兒童,我網(wǎng)上查閱了很多資料文章,期望能把他教育好,改改他那玩劣的性格。
盡管孩子年幼,但他們的自尊心很強(qiáng),尤其是調(diào)皮的幼兒,我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他,盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。前天,我請(qǐng)朱涵來當(dāng)值日生,讓他了解自己有一份職責(zé)感并且讓他在小朋友在心中樹立一個(gè)良好的形象,來進(jìn)行自我管理和管理他人。第一天,效果還是挺不錯(cuò)的,上課坐的很端正而且聽的也很認(rèn)真,一節(jié)課下來我表揚(yáng)了他,他似乎信心大增,但是在上了一半的時(shí)候他又控制不住自己,于是我用手摸了他一下頭。這時(shí)他也意識(shí)到自己的不對(duì),立刻改正了。在吃午餐前請(qǐng)他為小朋友分調(diào)羹,餐后請(qǐng)他幫我擦桌子,他都干的很出色。一個(gè)早上下都很好,午睡的時(shí)候也破天荒的頭一天睡著了,一整天的表現(xiàn)都很不錯(cuò),他得到了老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),他也顯得很高興。
總結(jié)就是:抓住孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)地鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子,一點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信(因?yàn)檎{(diào)皮的孩子一般都會(huì)被人批評(píng)得多,會(huì)有一種破罐子破摔的心理)并且信任老師,喜歡老師,當(dāng)孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候,他的話會(huì)更容易被孩子理解。
然而對(duì)于調(diào)皮幼兒的教育一刻不能松懈,因?yàn)樗麄兙哂斜仨毜姆磸?fù)性,僅僅上面所提的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我還務(wù)必在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略,教育好調(diào)皮幼兒。
我的教育故事征文2
其實(shí),我知道你的心
人非圣賢,孰能無過?但怎么能讓學(xué)生知錯(cuò)能改,更好地成長(zhǎng)起來呢?我想,正確地運(yùn)用批評(píng)的手段,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
班主任所面對(duì)的是心理敏感承受能力又差的學(xué)生,要使批評(píng)達(dá)到一定效果,就要和學(xué)生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn),才能很好地產(chǎn)生批評(píng)的效果。
雖然我做班主任的時(shí)間還不長(zhǎng),但在實(shí)踐中,我漸漸領(lǐng)悟到了一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù)。我覺得批評(píng)要迂回啟發(fā),留有余地。
在批評(píng)教育時(shí),我們不僅要有一針見血、開門見山的批評(píng)教育,更要力求點(diǎn)到即止,留有余地,引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟,給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的'機(jī)會(huì)。這樣,這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒,學(xué)生易于接受,又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感,從而有利于他們不斷鞭策自己,盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨,否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)積極性,那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理,結(jié)果事與愿違,大大削弱了教育的效果。
例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,曾經(jīng)我碰到了我班上一個(gè)學(xué)生這樣的情況。
一次月考,在改考卷的時(shí)候,我聽到幾位老師在討論我班上的一位同學(xué),仔細(xì)一打聽原來是這么回事:語文考試的試題里有這么一個(gè)題目:對(duì)對(duì)聯(lián),上聯(lián)是:老平安,少平安,老少平安。結(jié)果他對(duì)了。我聽了感到非常吃驚,因?yàn)槠匠5慕佑|中他不怎么愛講話,我不知道他會(huì)如此的叛逆。那天我找他了,但沒有直接批評(píng)他,而是問他這次語文考試的難易以及答得如何。剛開始他在回答我問題時(shí)眼睛看著別的地方,回答的聲音非常小,我?guī)缀趼牪磺宄N覜]有生氣而是問他:“你能不能大點(diǎn)聲,我耳朵不太好用,你和朋友聊天時(shí)也是從來不看對(duì)方嗎?”他說:“不會(huì)!彼晕⒋罅它c(diǎn)聲。那我就說:“我希望你能拿我當(dāng)朋友,看著我和我聊天好嗎?”慢慢的,他把頭轉(zhuǎn)向了我,但還是很不自然。我想他能有所改變已經(jīng)不錯(cuò)了。然后我又問他平常語文成績(jī)?nèi)绾,是否喜歡上語文課等。最后我才提到這次語文考試的對(duì)聯(lián)問題,并且很嚴(yán)肅的告訴他:這是很不文雅的語言,平常講話都應(yīng)該避免,更不應(yīng)該出現(xiàn)在考卷里,許多老師還以為你是一位非常壞的學(xué)生呢。并告訴他:學(xué)校鄰導(dǎo)已經(jīng)知道了這件事,非常生氣,本想作為一個(gè)典型,好好批評(píng)你并教育其他的學(xué)生應(yīng)該注意語言的文明。我把平時(shí)你的表現(xiàn)說了,并希望學(xué)校能讓我來處理這件事,學(xué)校也答應(yīng)了。我希望他能認(rèn)真考慮這件事。他告訴我,他答題時(shí)并沒有考慮那么多,也沒有想過會(huì)造成怎樣的影響。我要求他以后不可以犯同樣的錯(cuò)誤,他答應(yīng)了我。
就在當(dāng)天晚上,這位男生找到了我,并給了我一封信。信的內(nèi)容大致是他認(rèn)真考慮后知道錯(cuò)了,以后在言行上一定注意。
同樣是這位男生,語文老師向我反映,他從來不寫作文,即使是在考試的時(shí)候也一字不寫。我找他聊了以后,才知道他不知如何下手,從小學(xué)到初中他都沒寫過作文。我就跟他分析了作文的重要性,并告訴他寫并不難,難的是寫好,而且有寫都可以得些分?jǐn)?shù)。叫他先從轉(zhuǎn)變態(tài)度開始,先象小學(xué)生一樣從幾句話開始寫起,然后在逐漸加長(zhǎng),先不要管寫得如何,并時(shí)?匆恍┳魑臅e累。后來,通過了解,他沒有再讓作文空在那兒。知道情況后我還表揚(yáng)了他。
我們一定要讓學(xué)生意識(shí)到:其實(shí),我知道你的心。
我的教育故事征文3
葉瀾教授有句名言:“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師!彪m然十幾年前就知道這條成才路,但真正踏上征程卻是在去年。
20xx年9月,唐師范學(xué)院郭芳教授我校掛職鍛煉,我有幸成為她的“特殊學(xué)生”。郭老師建議我每天寫反思,我很珍惜這段師生緣分,也很愿意嘗試這種研究方法,欣然動(dòng)筆。這一寫,就再?zèng)]有停下。
從20xx年9月1日開學(xué)到20xx年1月2日成績(jī)出爐,我寫了100天。每天少則100字,多則4000字,平均約20xx字,合計(jì)約20萬字。再加上散、新聞、論、教案、申報(bào)材料,一學(xué)期的寫作量至少2萬字。
日日動(dòng)筆,我漸漸深深體味到“寫”的滋味與分量。
寫,自然是苦的。幾乎每天清晨和深夜,幾乎每個(gè)雙休日和節(jié)假日,我都在敲打。每天繁忙瑣碎工作之余舍棄休息和愛好,寫作又如此清苦,我曾經(jīng)無數(shù)次問自己,
花這么多時(shí)間寫這么多沒有人看的字到底值不值?雖然當(dāng)時(shí)的我迷茫猶豫,可習(xí)慣的力量與模糊的認(rèn)知讓我沒有放棄。每天記錄我的教育故事,漸漸成為生活中不可或缺的一部分。
寫,慢慢是甜的。故事記錄情感,我用字無拘無束地宣泄著我的憤怒、無助、傷心、喜悅等情緒,記錄本身就是沉淀,讓我的情緒日漸冷靜平和;故事記錄思考,我用字梳理著我的觀察分析、利弊權(quán)衡、得失總結(jié),記錄本身就是升華,讓我的思考日漸細(xì)致深入。
堅(jiān)持寫故事,讓我做事效率更高,原的我早晨和深夜才能寫完,后的我下班前就能寫完;堅(jiān)持寫故事,讓我的意志更頑強(qiáng),原的我容易情緒化、倚靠和放棄,現(xiàn)在的我體會(huì)到理性思考、獨(dú)立解決和堅(jiān)持到底的滋味;堅(jiān)持寫故事,讓我的.閱讀更深刻,原的我讀論只讀大意,現(xiàn)在的我更習(xí)慣從寫作的角度學(xué)習(xí)選材、結(jié)構(gòu)和寫法;堅(jiān)持寫故事,讓我的寫作速度更快,原的我寫兩千字的案例至少用一天,現(xiàn)在的我一天可以寫完一萬兩千字的科研結(jié)題報(bào)告……
寫,更記錄成長(zhǎng)。寫作給予我隱形的翅膀。短短兩年,我班四次在全國(guó)讀書活動(dòng)中獲集體獎(jiǎng),還被評(píng)為全國(guó)動(dòng)感中隊(duì)之小書蟲中隊(duì);我的兩篇獲全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),六篇發(fā)表或出版,五次校級(jí)經(jīng)驗(yàn)介紹;我被評(píng)為區(qū)十佳教師,還被全國(guó)生命教育科普促進(jìn)會(huì)評(píng)選為卓越班主任之創(chuàng)新班主任……
寫教育故事,記錄著我們教育生命一次次花開的軌跡!
我的教育故事征文4
如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),充滿愛的關(guān)懷,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng),也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。
有一次,班里有個(gè)學(xué)生叫侯鑫,他經(jīng)常完不成作業(yè),我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯(cuò)誤,可沒過一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他,疏遠(yuǎn)他,他情緒一落千丈,他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,不敢跟我說話,有時(shí)在路上遇見我繞道走。
看到此情景,我心里很不是滋味,難道我就像老虎那樣兇,叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行,原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生,對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此,態(tài)度粗暴教育方法過于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差,有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì),因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵,也是小樹阿!他們更需要陽光雨露,更需要愛和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí),我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過程,給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià),同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度,欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí),我就耐心地對(duì)待,熱情地啟發(fā),給予更多地理解和寬容。比如:“請(qǐng)不要緊張,老師相信你能回答這個(gè)問題!庇械膶W(xué)生上課開小差了,我就對(duì)他說:“如果你能跟我們一齊學(xué)習(xí),我必須回給你一顆星!碑(dāng)學(xué)生回答問題好時(shí),我就會(huì)說:“你真會(huì)動(dòng)腦筋,我們都向你學(xué)習(xí)!被蛘摺澳忝靼椎恼娑啵仨毢芟矚g看書。”這些鼓勵(lì)性的語言,點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花,使他們獲得了滿足,體驗(yàn)到了成功的.喜悅。
溫和友善,勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑,一個(gè)賞識(shí)的眼神,一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過程中,我們多么需要以上所講的微微的南來風(fēng)。
有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師就應(yīng)經(jīng);仡欁约阂酝慕逃龤v程,反思一下:我造就了多少個(gè)遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!
總之,教無定法。任何一種方法,只要我們使用得當(dāng),都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)谟⒄Z教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題,相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來更多的實(shí)效,給我們的課堂帶來更多的生氣。
我的教育故事征文5
其實(shí),自我教育能力并不抽象,他時(shí)時(shí)刻刻滲透到我們每天的教育故事中。
在這兒,我重點(diǎn)談一下我的認(rèn)識(shí):計(jì)較是少堵多引是培養(yǎng)學(xué)生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經(jīng)驗(yàn)少,他們對(duì)老師生硬無感情色彩的教育語言反應(yīng)最遲鈍。
記得20xx年我當(dāng)班主任,那日,一進(jìn)門,就見我班幾個(gè)學(xué)生拿著掃帚在走廊前掃來掃去,我看到心里頗是煩感:傻乎乎的,不先掃教室,在外面瞎呼啦個(gè)啥!罢l讓你們?cè)谶@掃啦,進(jìn)教室掃去,我全然沒有一點(diǎn)好氣的說。話音剛落,幾個(gè)學(xué)生灰溜溜的溜進(jìn)了教室。一進(jìn)教室,學(xué)生來的還不多,就見2。3個(gè)學(xué)生高聲大嗓的催著要作業(yè)。
我更是惱火:學(xué)生還沒來齊收什么本子,浪費(fèi)時(shí)間。別收啦,教室里又臟又亂,先打掃衛(wèi)生!蔽铱囍樥f,剎那間,學(xué)生收作業(yè)的那股子勁頓時(shí)消失了,很不情愿的拿起掃帚掃起地來?催沒上課,就塞了一肚子氣,你說這心情能好么?回過頭來想:學(xué)生們做的對(duì)呀,到校后,知道先搞衛(wèi)生,多懂事呀,只不過是清掃的區(qū)域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業(yè)有什么錯(cuò)呀,這些不是老師的里的小助手嗎?之后,我反思過,如果那日我換種口氣,換終于回家與孩子交流的方,可能不會(huì)出現(xiàn)那種尷尬的'局面。某些不良行為如果缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)不力他會(huì)不斷反復(fù)。
又過了幾日,進(jìn)了校門,只見2個(gè)學(xué)生在教室門口掃著什么,這次我們有絲毫的不滿:“呀,你兩來的真早,這么勤快,來咱先把教室美容一番吧。此時(shí)兩個(gè)孩子高興極了,像小燕子一樣飛進(jìn)了教室,帶勁的掃起地來。又見一個(gè)小男孩收本子,我沒有氣奮:老師的得力的小助手,真負(fù)責(zé)任,現(xiàn)在同學(xué)們還沒來齊先幫著打掃教室吧。只見小男孩很樂意的放下手中的活,去從事著自己新領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)。
慢慢的,幾次引導(dǎo),上述現(xiàn)象沒有出現(xiàn)過,教育從細(xì)節(jié)抓起,對(duì)待小孩子盡量少說:不要什么什么,并不能什么什么……要抓住時(shí)適時(shí)的引導(dǎo),小孩子們小很喜歡聽故事,喜歡講道理,做了出個(gè),做了錯(cuò)事,出現(xiàn)不良的習(xí)慣都實(shí)屬正常,教師的語言導(dǎo)向很重要,告知小孩子們應(yīng)該怎樣做,先干什么后干什么條理清晰的告知他們。慢慢的學(xué)生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為,接受反應(yīng)內(nèi)化在最后的行動(dòng)中。自行自控,那么自我教育能力在實(shí)踐中就培養(yǎng)出來了。那么此時(shí)教育也就成功了。
我的教育故事征文6
[案例簡(jiǎn)介]
在課堂教學(xué)中,由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾,總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的,有學(xué)生自身的因素,也有家庭環(huán)境的因素,有家長(zhǎng)方面的因素,也有教師和教材的因素。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的,因此要改變這樣的狀況,需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)生等多方面的配合。學(xué)困生一般有以下幾種類型:一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān),認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí),在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;二是不會(huì)學(xué)。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多,卻往往事倍功半,這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響;三是學(xué)習(xí)有障礙。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學(xué)困生的類型,輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢,輔導(dǎo)學(xué)困生。
[產(chǎn)生背景]
班級(jí)有個(gè)叫楊詳?shù)膶W(xué)生,從小在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大,由于是獨(dú)子,更是得到無微不至格,辦事不愛動(dòng)腦,我行我素,不計(jì)后果,出了問題又缺乏責(zé)任感,表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性,老師布置的作業(yè)應(yīng)付了事,多一點(diǎn)也不想做,沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事,不接受批評(píng),不讓人家說,表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
[調(diào)查]
該生母親文化水平低,生意又忙,根本沒有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí),甚至到了不聞不問的地步。在班內(nèi)跟同學(xué)相處時(shí)自私,脾氣暴躁,同學(xué)們不太歡迎他。常受老師的批評(píng),自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料,自暴自棄。
針對(duì)該名同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),經(jīng)調(diào)查了解,我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面:
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),被捧為掌上明珠,凡事隨心所欲,被家庭主要成員所溺愛,過于放縱,使他過著衣來伸手,飯來張口的生活。缺乏自理自立能力,養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級(jí)里,缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神,對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋,又不肯問別人,不懂裝懂,長(zhǎng)期發(fā)展下去,知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,甘拜下風(fēng),自暴自棄,致使成績(jī)下降,凡事總覺得自己對(duì),對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清,出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
所以對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事,需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的密切配合,尋找其閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)、多肯定,用集體的力量幫助他,使他重新認(rèn)識(shí)自我,健康成長(zhǎng)。
[主要做法]
一、說服家長(zhǎng)與教師形成教育的合力。
家庭是一個(gè)小的社會(huì)細(xì)胞,是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動(dòng)爭(zhēng)取該生家長(zhǎng)的配合,我曾多次對(duì)該生進(jìn)行家訪,加強(qiáng)和他家長(zhǎng)的聯(lián)系,共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對(duì)措施,要求家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí),改變過去打罵孩子的錯(cuò)誤做法,指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法。
二、建立良好的'師生關(guān)系。
融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件。由于該生害怕與老師溝通,所以不愿意接近教師,我就盡量找出與他的溝通點(diǎn)。他愛打羽毛球,我就陪他打羽毛球,這樣就增加了與他對(duì)話的機(jī)會(huì),便于及時(shí)了解該生的思想動(dòng)態(tài)。幾次溝通之后,該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我,我成了他信賴的“傾吐衷腸”者,可以借此機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育。
三、悉心教育進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
我安排一名品德好、成績(jī)好的學(xué)生與該生同桌,幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,并經(jīng)常利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)功課。輔導(dǎo)時(shí),我先與他聊天,對(duì)其前段時(shí)間的表現(xiàn)加以總結(jié),再分析出現(xiàn)各種問題的原因,幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、鼓勵(lì)為主循序漸進(jìn)。
在課堂教學(xué)中,我在提一般性問題時(shí),優(yōu)先照顧他,一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),同時(shí)根據(jù)他的水平布置作業(yè),只要他有一點(diǎn)成績(jī),就給予表揚(yáng)、肯定。這樣,使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷,學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了。
五、發(fā)揮集體的力量。
我鼓勵(lì)其他同學(xué)多與該生接近,多與他交流,大家互相督促,互相幫助,真誠(chéng)地與他交朋友,讓他增強(qiáng)自信心,使他覺得自己并不比別人差,愉快地生活。
[基本成效]
經(jīng)過一段時(shí)間的了解及教育,他有了一定的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力,F(xiàn)在,他對(duì)教師尊重了,學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),能堅(jiān)持上滿上好各門課程,成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動(dòng)事件逐漸減少,對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),值日主動(dòng)、熱心肯干,犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,逆反心理在減弱。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對(duì)較難的問題易放棄,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,抗挫折能力較弱,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。
我的教育故事征文7
屈指一數(shù),如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現(xiàn):選擇了教師,就選擇了一份以愛為主題的職業(yè),那就去愛你身邊的學(xué)生吧,像寬容你親人的小脾氣,和原諒你的孩子的惡作劇一樣,去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。整日和小孩子們?cè)谝黄穑睦锬挲g的確處于年輕態(tài)。當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí),我驚喜地聽見了花開的聲音。幾年的教學(xué)生涯,他告訴我一個(gè)真理:腳踏實(shí)地的當(dāng)好一名小學(xué)教師是真實(shí)、快樂、幸福的。
20xx年剛走出大學(xué)校門的我,巧碰市里的一所重點(diǎn)小學(xué)招聘老師,初試復(fù)試崗前培訓(xùn)一切順利,于是英語專業(yè)的我成了這所小學(xué)里的一名數(shù)學(xué)代課教師。作為教學(xué)新手,比一般老師都要賣力的多。在平日的教學(xué)工作中,常見一些老師三番五次的讓學(xué)生家長(zhǎng)到校,大都因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差的緣故,我卻很少與家長(zhǎng)交流。如果遇到學(xué)生提不會(huì)做,考分低,我就在放學(xué)后抑或是抽時(shí)間反復(fù)講解,直到給他們學(xué)會(huì)為止?粗荒昙(jí)豆大的小人,如何與他們交流我不知所措,課堂上任憑我使出渾身解數(shù),他們依然是我行我素。所在的學(xué)校教學(xué)氛圍好,教師素質(zhì)高,在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思,追求上進(jìn)。求教,自學(xué),終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小,一味的批評(píng)并不奏效,指導(dǎo)得具體有針對(duì)性,他們不喜歡強(qiáng)硬的口氣,擺事實(shí)講道理效果最好。記得教數(shù)學(xué)時(shí)還是輔導(dǎo)員,那可叫是個(gè)忙呀,精備課,精輔導(dǎo),是教師的職責(zé)讓我絲毫的不敢松懈。
現(xiàn)在依稀記得畢業(yè)第一年教數(shù)學(xué)時(shí)班里的文文漂亮可人成績(jī)又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發(fā)來一條的短信:您好,孩子在家表現(xiàn)的對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高,作業(yè)不積極,還望老師多鼓勵(lì)。內(nèi)容不長(zhǎng),我卻意識(shí)到自己教學(xué)出了問題:一是課堂缺乏了趣味性,二是自己的慣性思維出現(xiàn)了偏差,總覺得文文是讓老師省心的孩子,課堂上對(duì)她的關(guān)注確實(shí)很少。隨后我革新教法,課堂上多給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。2天之后,我又收到一條信息:老師您好,孩子現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣 ,謝謝。收到短信的那一刻,我和家長(zhǎng)一樣收獲著快樂?磥,低年級(jí)孩子的興趣來源很簡(jiǎn)單,老師的關(guān)注,就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會(huì)了老本行英語。小學(xué)英語課時(shí)多,我?guī)б粋(gè)年級(jí),一個(gè)星期24節(jié)課的教學(xué)量自己從來沒有任何的怨言,剛畢業(yè)時(shí)的我也真像一塊磚,哪里需要就哪里搬。
第三年,我考上了市里的一所新學(xué)校,擔(dān)任語文課并兼班主任。兩年的.學(xué)習(xí)成長(zhǎng)讓我意識(shí)到了教學(xué)中得到家長(zhǎng)配合的重要性。 學(xué)生成了聯(lián)系教師與家長(zhǎng)的紐帶,為了學(xué)生的的成長(zhǎng)和發(fā)展,才引出了許多快樂與不快了的事。把班主任那一年我學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)友好相處。
我永遠(yuǎn)都忘不了第一次家訪時(shí)的情景:
臨近期末,語文課趕得緊,送走學(xué)生,有些累了,于是在教室里小坐,一抬頭,看到小鄭(化名)的語文書在桌上放著,“這小家伙怎么這么粗心,今天有預(yù)習(xí)的作業(yè),課本不拿怎么完成作業(yè)?對(duì)了他家我知道,正巧好長(zhǎng)時(shí)間沒見他家長(zhǎng)了,他的學(xué)習(xí)是直線下滑,聽寫生字20個(gè),僅能寫出來3個(gè)……” 想著想著,我拿起書,鎖上教室門直朝他家的方向。
到了家門口,只見他爸爸和另外2個(gè)人一起打牌,我停下車說:“小鄭的語文書忘帶了,今天有課本上的作業(yè),我順便給他帶來了!币苍S時(shí)間了老師,手里拿著牌一些尷尬,也許是對(duì)她眼前站著的這位恰似一個(gè)小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說話時(shí),他依然是坐著的,捻著手中的牌,還有些要出牌的架勢(shì),看都不看我一眼!八麐寢屇兀俊蔽覇,這時(shí)鄰座的一位牌友站起身來把書接了過去。見此狀我強(qiáng)忍著,是理智讓我恢復(fù)平靜!斑@樣吧,回來我和她媽媽交流吧。說完滿肚子的氣極大油門頭也不回的就走了。后來小鄭出了車禍,我積極協(xié)助小鄭的爸爸辦理保險(xiǎn)的事,還說,安心養(yǎng)病,回來給他補(bǔ)課。因?yàn)槲抑雷鳛榻處熅蛻?yīng)該大度。
所以小鄭的家長(zhǎng)不通情達(dá)理我并沒有記在心上,當(dāng)我手提一兜子小孩子愛吃的零食去醫(yī)院看小鄭時(shí),迎候我的小鄭爸已不再是打牌時(shí)的冷漠,而是心懷愧疚的感激。這種真誠(chéng)的交流感動(dòng)了小鄭爸,在后來的見面溝通交流就顯得特別尊重,對(duì)孩子的關(guān)心也多起來。小鄭的學(xué)習(xí)也有了起色。我是付出了所以快樂著。
老師是什么,家長(zhǎng)是什么,老師和家長(zhǎng)不是敵人,為了孩子這樣一個(gè)共同的目標(biāo)有緣相遇,老師和家長(zhǎng)是永遠(yuǎn)而真誠(chéng)的朋友。
教育是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛好不一樣,所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從20xx教學(xué)的第四年我又教回了自己的老本行————英語。小學(xué)英語老師與音體美一樣,教一個(gè)年級(jí),如此這般的狀況決定了不能真實(shí)有效的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。然而為了教學(xué)的順利,我時(shí)常主動(dòng)走近他們。
我慶幸,我選對(duì)了職業(yè)。我用愛心、耐心、和高度的責(zé)任心在教育之路上耕耘著,收獲著……
我的教育故事征文8
感動(dòng)是一種發(fā)現(xiàn),于人于自然;感動(dòng)是一種感激,于理解于關(guān)懷;感動(dòng)更是一種動(dòng)力,于思想于志向于行動(dòng)。總之,我們的生命少不了感動(dòng),是感動(dòng)讓我們記住過去,體味此刻,憧憬未來。我是一個(gè)容易感動(dòng)的人。別人一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句溫暖的問候,一次及時(shí)的幫忙……常常會(huì)激起我心中的漣漪,甚至使我眼眶潮熱。有時(shí)躺在被窩里或在桔黃的燈下,回味那些令我感動(dòng)的人與事,我的內(nèi)心便充溢著幸福和溫暖。
感動(dòng)真的是一種完美的情愫,值得我好好地珍惜她,細(xì)細(xì)地品味她,盡情地享受她。當(dāng)我幸運(yùn)的成為一名小學(xué)老師老師時(shí),我的這種感動(dòng)就越發(fā)強(qiáng)烈,而它的源泉就來自于我的孩子們,是他們給了我無限的感動(dòng),是他們讓我重新審視自己,是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活,解讀教師的神圣與偉大,也讓我收獲了幸福快樂的人生。
年9月,校園安排我任一年級(jí)43班的語文老師兼班主任。班里大多是農(nóng)村孩子,雙職工的只有兩個(gè),很多人都不看好我們這個(gè)班,彷徨過,猶豫過。偶爾看到了臺(tái)灣作家席慕容的這樣一段話:在陰暗的畫室里,手上拿著這塊調(diào)色板,我心中有著強(qiáng)烈的感動(dòng),別人是怎樣把女兒托付到我們手中的阿!他們用著多謙卑與多熱切的態(tài)度,期望我們能夠,請(qǐng)求我們能夠,使他們的子女進(jìn)入一種境界,到達(dá)一種要求,實(shí)現(xiàn)一個(gè)從幾十年前便開始盼望著的幻夢(mèng)與理想。我肩頭負(fù)著的是怎樣的一副重?fù)?dān)!而我,我盡力了嗎我真的能夠問心無愧嗎它讓我警醒:班里的每一個(gè)學(xué)生,不就應(yīng)只停留在統(tǒng)計(jì)學(xué)好處上的五十幾分之一,而是家長(zhǎng)百分之百的期望。既然是語文老師兼班主任,除了對(duì)學(xué)生盡心盡力的幫忙,別無選取。
如今,這些孩子們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨中和我一齊走過了四年的歲月,說實(shí)話,我們43班走到這天并不容易。如果像得獎(jiǎng)的明星那樣,“感謝CCTV,感謝我的經(jīng)紀(jì)公司,感謝。.。.。."那我要感謝的人也有一大堆,感謝以前和我一齊奮斗過的各課任老師、感謝那些一向支持我的家長(zhǎng)們,更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽。.。.。.每次為了能在比賽中取得好成績(jī),為班爭(zhēng)光,總能看到他們刻苦訓(xùn)練的身影,也總能得到他們的喜訊。在他們身上,演義著堅(jiān)持不懈。是他們,推動(dòng)著我一步步向前。
在四年級(jí)上學(xué)期校園舉行的會(huì)操比賽前,因?yàn)樽约喝ソ樾葜v課走了兩天,耽誤了學(xué)生的訓(xùn)練,而在這兩天里,別的班練的是如火如荼。其實(shí),對(duì)于比賽的結(jié)果,我也能夠預(yù)想到。雖然如此,可我在心底還存在一絲僥幸,期望我們班能贏。賽前,孩子們也滿懷信心。經(jīng)歷了無數(shù)次學(xué)生比賽的場(chǎng)面,我還是會(huì)緊張。在整個(gè)比賽過程中,孩子們用他們的身體語言詮釋著自己為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的決心,尤其是我們班的體育委員,紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹開以后,也沒有去理會(huì),甚至連碰都沒敢碰一下,生怕因?yàn)樗囊粍?dòng),而影響了群眾?粗@群認(rèn)真的孩子,我被感動(dòng)了。我們班雖然沒有得獎(jiǎng),但我已經(jīng)很滿足了,因?yàn)槲液秃⒆觽兌家呀?jīng)盡力了。
比賽的名次是小事,但在比賽中鍛煉了孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志,樂觀自信的人生態(tài)度,不服輸?shù)膭蓬^,這才是給予孩子們真正的寶貴精神財(cái)富,這樣的人生財(cái)富或許會(huì)影響孩子們的一生。每個(gè)學(xué)生的生命中都擁有一片純凈的藍(lán)天,老師的職責(zé)是百倍地呵護(hù)它、不斷地滋潤(rùn)它、真誠(chéng)地錘煉它。工作的需要,得去太原聽兩天課,可我放心不下的是班里那50多個(gè)孩子,尤其是那幾個(gè)讓老師們頭疼的學(xué)生,胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒,是對(duì)孩子們隱瞞真相,讓他們誤以為我還在,只是請(qǐng)了一會(huì)假還是實(shí)話告訴他們我在的時(shí)候,這幾個(gè)孩子還經(jīng)常給我弄點(diǎn)小插曲,如果讓他們明白我走兩天,那還了得可作為一名教師,又怎樣能欺騙孩子再三權(quán)衡之后,我決定說實(shí)話。
“孩子們,我要去太原聽兩天課,在這兩天之內(nèi),如果有什么想對(duì)老師說的,你能夠?qū)懺谌沼洷旧,好嗎”“好!”孩子們異口同聲地回答!暗,老師最?dān)心的是那幾個(gè)寶貝疙瘩,會(huì)不會(huì)因?yàn)樘胛伊,而弄出一些亂子呢”我邊說邊用眼睛掃掃那幾個(gè)調(diào)皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣了個(gè)關(guān)子:“如何是好阿要不,我不用去了!薄袄蠋,請(qǐng)你相信他們一次吧,您不在的日子里,他們必須能守紀(jì)律!薄笆前ⅲ麄儾粫(huì)讓您失望!焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f著。
“是嗎我不太相信!薄袄蠋,請(qǐng)您相信我,我必須不給您添亂!蓖跫衍幷酒饋碚f到!拔冶WC不犯錯(cuò)誤,老師,您放心地去吧!”胡沛恩也站起來。其他人也紛紛做了保證。忐忑中,聽完了兩天的課;氐叫@的我,第一件事就是看學(xué)生的日記本,迫不及待地想了解這兩天班里發(fā)生的事!敖鹄蠋,您不在的這兩天,咱們班學(xué)生很聽話……“老師,這兩天,我很想你。”學(xué)生的表現(xiàn)出奇的好,這讓我很欣慰。最讓我難忘的是袁浩東的日記:“老師,我沒有犯錯(cuò),很聽話。您雖然不是我的媽媽,可您十分關(guān)心我,我真想叫您一聲老師媽媽!边@是個(gè)從私立校園轉(zhuǎn)來的孩子,五門功課就有三門考試不及格。
有時(shí),我真想放棄他?僧(dāng)我看到他的日記時(shí),不禁為自己當(dāng)初的想法而感到羞愧。在前不久結(jié)束的.接力賽中,我們班的男生前面九棒一向領(lǐng)先,可惜在最后一棒時(shí),出現(xiàn)失誤,我們與第一就這樣擦肩而過。賽后,不斷地有老師跟我說,為我們班惋惜,還問我是否有批評(píng)孩子們。孩子們都已經(jīng)盡力了,他們又何曾不想拿第一阿看著他們黯然的眼神、沮喪的表情,我怎樣忍心再去責(zé)備他們呢我在黑板上寫下“期望失望絕望”三個(gè)詞,并且告訴他們,“老師這天經(jīng)歷了從期望到失望的過程,但是,我沒有絕望,只要夢(mèng)還在,期望就在!
孩子們?cè)谌沼浝锛娂妼懙剑骸跋麓伪荣悾覀儽仨氁,決不再讓老師失望!鄙肓昙(jí),知識(shí)難度增加,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),心理的日趨成熟,思想問題也越來越多,一切都?jí)旱梦掖菤鈦。任憑我怎樣努力,成績(jī)也達(dá)不到預(yù)期的效果,F(xiàn)實(shí)真的和理想有一段距離阿!以前一度,我想當(dāng)逃兵。記得一次在網(wǎng)上和李鑫聊天時(shí),我說:“你們讓老師很悲哀,我真不想帶你們了!薄澳抢蠋煟鷾(zhǔn)備帶哪個(gè)班”“不明白,只要不是你們就好!卑肷,網(wǎng)絡(luò)那頭的學(xué)生沒有回信,就在我認(rèn)為這次聊天要結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生打過一段文字來“老師,您不想帶我們了,能夠再帶一個(gè)班,如果我們不想學(xué)習(xí)了,能干什么也能夠重新選取嗎”是阿,學(xué)生沒有退路,我也不能給自己留退路。
“咬牙堅(jiān)持吧!”這是這個(gè)學(xué)期以來,我對(duì)學(xué)生說得最多的一句話。王晨戍生病了,劉老師給家長(zhǎng)打電話,孩子居然對(duì)老師說:“我等會(huì)吃了藥就來了,不用拿書包。”張瑜感冒了,渾身發(fā)冷,我?guī)状蜗虢o她媽媽打電話,都被她阻止了,“金老師,我能堅(jiān)持!”下課了,浩揚(yáng)、閆澤新、張藝君為一個(gè)縮句還在討論;溫俊慧、楊耀瑋主動(dòng)要求家長(zhǎng)給自己找老師進(jìn)行輔導(dǎo);課堂上,因?yàn)榉咐,主?dòng)站起來聽講的同學(xué)大有人在,往太陽穴抹風(fēng)油精提神的人也比比皆是,有這樣的學(xué)生,我還有什么理由逃避,還有什么理由當(dāng)逃兵呢在這六年半的日子里,我們因成功而歡呼雀躍,因失敗而相擁而泣。
四年間,一千多個(gè)日子形影相隨。一千多個(gè)日子,忘不了我的孩子們,更忘不了默默支持我的家長(zhǎng)們。我班的學(xué)生家庭并不富裕,多媒體集資時(shí),我一籌莫展。動(dòng)員會(huì)上,申祥容爸爸的一句話“為了孩子,我覺得值!”使工作打破了僵局,家長(zhǎng)們紛紛慷慨解囊,李源的爸爸更是一個(gè)人出了20xx元,確保我們的工作順利完成。07年9月,新教學(xué)樓竣工,許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進(jìn)四樓的新教室;張靜和張瑜的媽媽利用半天的時(shí)間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金老師,您說吧,需要我們做什么”這是六年中,我聽到家長(zhǎng)說的最多的一句話。
當(dāng)我情緒低落的時(shí)候,看到的是孩子們一雙雙關(guān)切的眼神;當(dāng)我倦殆時(shí),看到的是家長(zhǎng)們那信任的目光。是他們,讓我感受到了當(dāng)老師的幸福;是他們,讓我體驗(yàn)到了做班主任的幸福;是他們,讓我沐浴在太陽底下最崇高的事業(yè)的光輝中。他們,無時(shí)無刻不在感動(dòng)著我。如果說自己這幾年取得一點(diǎn)成績(jī),這都得歸功于那些孩子們,家長(zhǎng)們。
感動(dòng),不僅僅是心中一片溫暖,也不僅僅是熱淚盈眶時(shí)的無言,也不僅僅僅是從內(nèi)心頓生的沖動(dòng);它是如春風(fēng)般無聲的輕柔,它是像下雨過后晴空中彩虹般的燦爛,生命中的感動(dòng),不僅僅要用眼睛去發(fā)現(xiàn),還要用心去體味。選取教師,我就選取了微笑與歡樂,感動(dòng)與幸福。前行,源于感動(dòng)。
我的教育故事征文9
說起“師德”,感覺這既是一個(gè)“大詞”,又是一個(gè)“小詞”。電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體上所宣揚(yáng)歌頌的那些師德的標(biāo)兵模范,他們無私奉獻(xiàn)、淡泊名利,在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)的確震顫了不少人的心弦:穿著“船鞋”跪著教書的鄉(xiāng)村教師陸永康,舍身救學(xué)生被卷入車輪的河南女教師靳偉杰……這是對(duì)師德這個(gè)“大詞”最好的注解。但更多的一線上的普通教師,雖沒有做出吸引媒體的轟轟烈烈的壯舉,但我想:把這種德與愛滲透于日日的教學(xué)中,播撒進(jìn)學(xué)生的`顆顆心田里不也是對(duì)“師德”很好的詮釋嗎?
給班級(jí)扣分是可恥的
喜歡讀書,但在這讀圖時(shí)代,我也庸俗地喜歡讀圖,我之讀圖,常得心靈之寂靜。最喜歡的還是幾米的那本《照相本子》,很多小畫片往往讓我心頭一動(dòng),思緒自是油然而生。在午間空蕩蕩的教室里,從作業(yè)的書山題海中抬起酸澀的眼,讀讀幾米是一種調(diào)試,一種放松, 這天翻到了這一頁:一個(gè)疲憊的掉隊(duì)小孩,他說著這樣的話:
悶熱的午后,我任性地坐在路邊墻角,
決定脫離那匆忙呆滯,永不停歇的隊(duì)伍。
轉(zhuǎn)眼間,世界變得安靜清涼。
風(fēng)來了,蝴蝶來了,小貓來了。
蟬鳴了,小鳥唱歌了,我也輕輕吹起口哨。
看到這幅圖我不禁想起最近發(fā)生的一件事:新的學(xué)期開始了,我花了一天的時(shí)間,對(duì)班級(jí)紀(jì)律做了更細(xì)致的修改補(bǔ)充,一項(xiàng)項(xiàng)一條條唯恐有什么說不到之處,還自費(fèi)把它打印出來張貼到教室前的公示欄里,要知道學(xué)校里的考評(píng)是很嚴(yán)格的,“優(yōu)秀班集體”的榮譽(yù)是學(xué)生們引以為豪的,也是班主任非常重視的,沒辦法,大家都把這看成是對(duì)班主任工作能力的肯定,在新學(xué)期的第一堂課上我把這些要求三令五申,要求孩子要有集體榮譽(yù)感,要樹立“給班級(jí)扣分是可恥的”這樣的觀念,可沒想到當(dāng)天下午就有路隊(duì)班長(zhǎng)向我報(bào)告:“中午放學(xué)閆翔浩沒排隊(duì),是自己走的,被檢查的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了給咱班扣了一分!”
一聽這話我不禁有些惱火:上午剛說的你下午就違反,這還了得,不嚴(yán)懲以后還怎么約束其他同學(xué)?我把他“請(qǐng)”到我的辦公桌旁,狠狠地批了一頓,責(zé)問他知不知道給班級(jí)扣分是可恥的?并勒令他寫出檢討,孩子含著眼淚回去了,第二天交給我一份“檢討”:“王老師,我錯(cuò)了,我不該去魚池那邊玩忘了站路隊(duì),我知道給班級(jí)扣分是可恥的,我以后再也不了……”我在班內(nèi)張貼了他的檢討,以“殺一儆百”,但接下來的幾天里我發(fā)現(xiàn)這孩子總有點(diǎn)躲著我,不像以前那樣下了課就在我的辦公桌旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,老想讓我注意到他,和他說說他的小鳥啦,他的“王牌”啦……我這才意識(shí)到我的做法有些欠妥。我怎能把一個(gè)活潑愛動(dòng)的孩子“格式化”呢?怎能為了一分就質(zhì)疑一個(gè)孩子是否愛班集體呢?
再靜下心來反思自己:我這樣做是否有自己的功利心摻雜其中呢————為了“優(yōu)秀班集體”的榮譽(yù)!為了證明自己的工作能力!我這樣做是因?yàn)樽约涸诠ぷ魃系倪M(jìn)取心還是出于個(gè)人的虛榮心?我是否能把“給班級(jí)扣分是可恥的”口號(hào)換一種方式說出來呢?“遵守紀(jì)律,維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)既是對(duì)認(rèn)真這樣做的同學(xué)的一種尊重,也是自己個(gè)人修養(yǎng)的一種表現(xiàn)!笨墒牵鲇谧约骸皫煹雷饑(yán)”的面子,雖然認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,我卻沒有向他道歉,只是在心里說了很多次:親愛的孩子,對(duì)不起!
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