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走出你自己劃下的疆界
走出你自己劃下的疆界
有一個人在河邊釣魚，每當他釣到一條大魚時，他就把它扔回河里，釣到小魚時，他就留下來。一位過路人看到這個情況覺得很奇怪，就問他：“為什么不要大魚，只要小魚呢？”不料這個釣魚者回答說：“因為我家只有一口小鍋，沒有大鍋呀！
根據(jù)專家的估計，77%的人不滿意目前的工作，既然如此，我曾經(jīng)問一些學員，為什么不去？為什么還重復(fù)著同樣的生活？難道不知道“重復(fù)舊的行為只能導(dǎo)致舊的結(jié)果嗎？”但是他們都會告訴我：“沒有辦法”、“不可能”。難道是真的是“沒有辦法”或者“不可能”嗎？
問你一個問題：我們“已經(jīng)知道的范圍”比較大？還是“不知道的范圍”比較大？答案當然是“未知的范圍”比較大。既然是這樣，那么當你說“沒有辦法、不可能”時，又代表什么呢？
它只是代表在你“已知范圍”內(nèi)的方法都已經(jīng)試過沒有效而已，對嗎？
其實突破是完全有可能的，只要你能不斷地突破“已知的范圍”，進入到未知的領(lǐng)域，不達目的誓不罷休，不斷地去尋找新的解決方法。
有人不禁要問：“那么到底要如何才能有效地突破呢？”其實答案很簡單，就是要讓自己開始去做一些你過去沒有做過的事情、你過去不敢做的事情，這才叫突破！如果你還在你已知的范圍內(nèi)、你熟悉的領(lǐng)域里打轉(zhuǎn)的話，又怎么能夠產(chǎn)生新的結(jié)果呢？別忘了：重復(fù)舊的行為只能得到舊的結(jié)果！還記得“精神病人”的定義吧。
在中的其他事也一樣，沒有辦法只是說我們已知范圍內(nèi)的方法已經(jīng)用盡，只要我們能夠不斷地去嘗試新的事物、新的機會、新的方法，不斷地去突破自我、自我，永遠都沒有“沒有辦法，不可能”這句話！
你現(xiàn)在是否可以真的明白，面對你自己的永遠都不說這三個字——“不可能”！就像五百年前，你如果跟別人說，你坐上一個銀灰色東西就可以飛上天；你拿出一個黑色的小盒子就能夠跟遠在千里之外的說話；打開一個“方柜子”就能看到世界各地發(fā)生的事情……，他們也同樣會告訴你“不可能”，對嗎？如今不是都已變成了現(xiàn)實嗎？
我始終堅信：每個人都是可以的，而關(guān)鍵在于能否驅(qū)除這些限制性的信念！當中沒有什么可以限制得了自己，如果你能朝著不斷嘗試，永不！
·讓“不可能”安息吧！
最后，我與大家分享一件有趣的故事：有一位老師名叫湯娜，她是美國密西根小學的資深老師，再過兩年便要退休了。她志愿參加了一個全市教職員的在職訓(xùn)練。這個訓(xùn)練主要是借著一些表達的方式來學生，堅強信心，進而愛惜自己的。湯娜的工作則是借著參與訓(xùn)練進而將這些理念實現(xiàn)。
那一天，湯娜在課堂上叫所有的同學在紙上寫下自己認為“做不到”的所有事情。每個學生都乖乖地坐在位子上，絞盡腦汁在紙上寫著。
班上的每個人都在紙上寫下了他們所不能做到的事。諸如：
“我沒法做30次的仰臥起坐。”
“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)。”
“我不能只吃一塊餅干就停止。”
整個活動令人好奇，湯娜在講臺邊坐下來，寫道：“我無法讓約翰的母親來參加家長會”、“我無法不用體罰好好管教亞倫”。
我，很多人都會反對老師讓學生如此專注于消極的一面，而不去看積極的那一面，諸如：“我能做”這一類的。但是我們不妨先忍耐一下，看看她們到底是在干什么？
同學們大約又寫了10分鐘。大部分寫滿了一整張紙，甚至有人開始寫下頁。
湯娜告訴學生，完成現(xiàn)在寫的這一張，并提示學生將紙對折，交到前面來。學生依次來到老師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內(nèi)。
把所有學生的紙張收齊之后，湯娜把自己的也投進去。她把盤子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊。學生跟著老師走了出去。
走到一半，整個行列停了下來。湯娜進入門衛(wèi)室，找鐵鏟、鐵鍬。她一手拿著盒子，另一手拿著鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運動場最遠的角落，大家開始挖了起來。
原來，他們打算埋葬“我不能”。整個挖掘過程歷時20分鐘，因為每個要輪流挖。直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放進去，并用泥土把盒子完全埋葬。
31個十多歲的小孩，圍繞著這剛剛埋好的“墓地”，里面埋著所有每一個“力不能勝”的事情，這些都深深地埋藏在三尺的泥土下。
此時湯娜開口了：“同學們，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀。”同學們很快地手牽手圍繞墓地成了一個圓圈，低下頭來等待，湯娜則念出一段悼詞。
“各位同學，今天很榮幸能邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時候，參與我們的，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場合：如工廠、學校、市政府、議會、甚至白宮。”
“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，上面刻著墓志銘。死者已矣、來者可追，希望您的弟兄姊妹：‘我可以’和‘我愿意’能繼承您的。雖然他們不如您來得有名、有影響力。如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。
“愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能更多人站起來，向前邁進。阿門！”
聽完這段悼詞之后，我想同學們是永遠不會忘記這一天的。這個活動是這樣具有象征性，這樣意義深遠。
這個特別的正面將深刻在每個的心靈上。
寫上“我不能”，埋葬它、聆聽悼詞。老師完成了大部分的活動，但現(xiàn)在還沒結(jié)束。她帶領(lǐng)學生回到教室。大家一齊吃餅干、爆米花、果汁，慶祝他們越過了“我不能”的心結(jié)。湯娜則用紙剪下墓碑形狀，上面寫著“我不能”，中間加上“安息吧！”再把日期填上。
這個紙墓碑掛在湯娜的教室里。每當有學生無意說出：“我不能……”這句話的時候，湯娜只要指著這個象征死亡的標志。們便會想起“我不能”已經(jīng)死了，進而想出積極的解決方法。
這個事件對你有什么啟發(fā)嗎？
當你或你身邊的無意中又說起“我不能……的時候，請別忘了提醒一下：“我不能先生”已經(jīng)死了！
恭喜你，又上了一個臺階。
展現(xiàn)在你眼前的是一個可能性的世界！
再一次祝福你！
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