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中國科舉制度起源時間

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中國科舉制度起源時間

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中國科舉制度起源時間

  科舉制度:

  是中國古代讀書人參加國家人才選拔考試的制度。它是從隋朝以后的封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法,所以叫做科舉?婆e制從隋代開始實行,到清光緒三十一年(1905年)清政府廢除科舉制度為止。

  明經(jīng)、進士:

  科舉考試在貞觀時,分為明經(jīng)和進士兩科,明經(jīng)主要測試考生記誦儒家經(jīng)典的能力。進士科包括策問、加試經(jīng)史、雜文(后來主要考察詩賦),以解決社會實際問題為目的,考察考生的治理政事的能力。

  科舉制度的特征:

  1.從文化淵源上來看,科舉制度是儒家所崇尚的“大一統(tǒng)”政策和精英治國的思想在特定歷史條件下的產(chǎn)物,體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的價值取向。

  2.從選才方式和原則來看,科舉制度以考試為核心,分設(shè)科目,面向廣大讀書人的公開考試,在某種程度上有著公平競爭,擇優(yōu)錄取的原則。

  3.就其發(fā)展軌跡和功能變遷而言,科舉制度經(jīng)歷了創(chuàng)立、發(fā)展、鼎盛與衰亡的歷史進程。出現(xiàn)了明顯的階段性特點。隨著歷史和社會的發(fā)展,科舉制度逐漸為國家選取良才的通途蛻變?yōu)槿瞬懦砷L的桎梏。

  4.從經(jīng)歷時間來看,科舉制從隋朝開始到清末廢除,期間將近1300年的歷史,極大的影響了我國古代文化思想發(fā)展歷程,也影響了知識分子的思想演變。

  對比九品中正制,科舉制有什么進步性:

  1.使庶族知識分子進入仕途,登上政治舞臺。九品中正制評定等級的標(biāo)準(zhǔn)是門第,出身豪門者即可評定為上品,出身寒門者只能評定下品,出現(xiàn)了“上品無寒門,下品無士族”的現(xiàn)象;科舉制是面向全階層的讀書人,實行相對公平的競爭,特別是宋代實行糊名法,門第的作用無法發(fā)揮。

  2.有利于選拔出有真術(shù)實學(xué)的人才。正因為九品中正制評的標(biāo)準(zhǔn)是門第,士族紈绔子弟無真才實學(xué)即可授官,寒門子弟即使才德優(yōu)秀也不能授官。科舉制有著擇優(yōu)錄取的原則,并且隨著發(fā)展也增加了鄉(xiāng)試,省試,會試和殿試。使得士族無真才實學(xué)子弟無法通過家族來獲得官位,而庶族地主有真才實學(xué)子弟很快得到了提拔,國家也選出了真正有才學(xué)的人。

  3.國家掌握了選拔官吏的權(quán)力,擴大了地主階級的統(tǒng)治基礎(chǔ),有利于促進社會的發(fā)展。魏晉時,士族勢力逐漸壯大,并且逐漸了掌握了國家的權(quán)力,因此,九品中正制名義上是國家指派中正評定等級,但是實際是門閥士族們的操控的晉升工具。科舉制是由禮部統(tǒng)一主持考試,并且經(jīng)過殿試由皇帝考核,這樣,國家真正掌握了選拔官吏的權(quán)力。

  科舉制度創(chuàng)立和完善:

  1.原因:

  魏晉以來,官員大多從士族門閥的子弟中選拔,而庶族子弟但是有真才實學(xué)的人,卻不能做高官,隨著士族門閥的衰落和庶族地主的興起,魏晉以來的注重門第九品中正制,已經(jīng)無法進行下去了。

  2.目的:為了緩和階級矛盾,招攬人才,打擊豪強地主,加強中央集權(quán)

  3.創(chuàng)立:

  隋朝時隋文帝開始用分科考試的方法來選拔官員,到隋煬帝時,正式設(shè)立進士科,科舉制正式創(chuàng)立。

  4.發(fā)展:

  唐朝時,唐太宗重視人才的培養(yǎng)和選拔,擴充國學(xué)的規(guī)模,擴建學(xué)舍,增加學(xué)員。武則天大力提倡科舉,增設(shè)殿試和武舉。唐玄宗時,任用高官主持考試,提高科舉考試的地位,并以詩賦為進士科的主要考試內(nèi)容。

  科舉制度的意義:

  1.科舉制度是封建選官制度的一大進步,它沖破了世家大族壟斷仕途的局面,起到了抑制門閥的作用;

  2.科舉制擴大了官吏的來源,大批門第不高的庶族地主和知識分子,通過科舉考試參加了政權(quán),“大著登臺閣,小者任郡縣”;

  3.科舉制把讀書、考試、做官緊密聯(lián)系起來,從而提高了官員的文化素質(zhì);

  4.科舉取士把選拔人才和官吏任命的權(quán)利,從地方豪門士族的手里集中到中央政府,大大加強了中央集權(quán),有利于政局的穩(wěn)定。

  科舉制度對我國歷史進程以及世界的影響:

  1.打擊了腐朽的士族勢力,擴大了封建王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)。

  2.科舉制度從隋唐時期一直沿用到了清朝末年,對中國封建社會的教育事業(yè),人才的培養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)的的發(fā)展都產(chǎn)生的深遠的影響。

  3.隨著封建社會的發(fā)展,明清時期科舉制走向了極端,成為摧殘人才和統(tǒng)治者培養(yǎng)忠實奴仆的工具,阻礙了知識分子的思潮的發(fā)展。

  4.中國古代的科舉制度是世界上最早的考試制度,對世界文明產(chǎn)生的重要的影響。科舉制度所流傳下來的部分優(yōu)秀的措施,至今仍然被我國和世界各國所沿用和發(fā)展。

  唐朝的進士科最受重視。

  “縉紳雖位極人臣,不由進士者,終不為美!辈贿^,進士的錄取率僅有百分之一二,所以當(dāng)時有“三十歲老明經(jīng),五十歲少進士”的諺語。那時的考試條件很差,進士、明經(jīng)的考場設(shè)在貢院的東西兩廊,時間往往是正月、二月,長安的天氣很冷,常常遇到雪天,唐詩有“密雪分天路,群才坐粉廊”的描述。但是實際只是在屋檐下席地而坐,還要答卷子,滋味和不好的;后代王朝雖然改善了考場,不過條件依然很艱巨。

  歷史背景

  周代以“鄉(xiāng)舉里選”的方式,即由“鄉(xiāng)老”(族長)等選拔本鄉(xiāng)土的賢士,經(jīng)過地方長官的層層上貢,直達中央。上貢到王的賢士,由王親自考試,內(nèi)容是射箭。在周代以前的社會中,只有統(tǒng)治集團家族的成員才有可能接受教育而成為知識分子,國家機構(gòu)的各個組成部分,實際上主要由統(tǒng)治集團內(nèi)部成員所世襲領(lǐng)有,具體表現(xiàn)就是周代的“世卿世祿”制度。在這種制度下,即使有某種舉薦選拔,也基本上不超出宗法家族的范圍。舉薦選拔超越世襲血緣關(guān)系的羅網(wǎng)而登上高位的只能是極其偶然的例外。到春秋時期,“禮崩樂壞”,世卿世祿制被嚴(yán)重破壞,一些原來不是貴族的下層人士得到破格任用,通過舉薦、考核而選拔登進人才的情況越來越多。由舉薦考核而任用(以及按勞績提升)的官僚制度逐漸產(chǎn)生。而當(dāng)時社會經(jīng)濟的發(fā)展、文化教育面的擴大更加速了這一過程。

  到了漢朝,提拔民間人才采用的是察舉制與征辟制。高祖十一年(公元前197年)劉邦下詔命令各級臣下舉薦賢才,形成后世鄉(xiāng)貢的最初形態(tài)。漢文帝二年(公元前178年)、十五年(公元前165年)又兩次下詔命令各級官員舉薦“賢良方正能直言極諫者”,并對被舉薦者采用策問的方式進行考試。漢武帝根據(jù)董仲舒的建議,詔令各郡國舉孝子、廉吏各一人,后來兩科逐漸合并為一科,稱為“孝廉”。此外“秀才”也是察舉的重要科目之一。孝廉重在德行,秀才重在才能。東漢時為了避諱劉秀而改成“茂才”。唐宋時泛稱一般讀書應(yīng)舉者為秀才,明清特指通過初級“縣試”入學(xué)的學(xué)生為秀才。漢代各科察舉都要通過朝廷考試。但是漢代察舉考試與后代科舉考試的重要區(qū)別在于:考試在察舉中并不重要,舉薦是決定性的。察舉以舉薦為主,考試為輔,考試基本不存在黜落,“當(dāng)時未有黜落法,對策者皆被選”。舉薦權(quán)掌握在皇帝以下的各級官僚權(quán)貴手中。察舉并不是兩漢仕進的最大渠道。從漢初以來”任子“、“貲選”、皇帝和各級官僚的直接辟召仍然進行。一般士人往往是先征辟為州郡吏員,才由上司向中央察舉為秀才、孝廉等等。但是,一般沒有門路的布衣平民,幾乎沒有被察舉的可能性。

  魏文帝時,陳群創(chuàng)立九品中正制,由特定官員,按出身、品德等考核民間人才,分為九品錄用。西晉、六朝時沿用此制。九品中正是察舉的改良,主要分別是將察舉由地方官改由任命的官員負責(zé)。但是,魏晉時代,士族勢力強大,常影響中正官考核人才,后來甚至所憑準(zhǔn)則僅限于門第出身。于是造成“上品無寒門、下品無士族”的現(xiàn)象。不但堵塞了從民間取材,還讓士族得以把持朝廷取材。

  在南朝齊時,秀才科的策試開始有了明確的規(guī)定,“五問(合格)并得為上,四、三為中,二為下,一不合與第!笨荚嚦煽兎譃樯、中、下、不及格四等,而不及格者“不合與第”,不予授官。這說明考試已經(jīng)比過去嚴(yán)格得多。南朝梁時,梁武帝在建康設(shè)立五經(jīng)館,考試及格就給官做。各地寒門士子紛紛投館就學(xué)。其考試辦法為“其有能通一經(jīng),始末無倦者,策實之后,選可量加敘錄。雖復(fù)牛監(jiān)羊肆,寒品后門,并隨才試?yán),勿有遺隔!币呀(jīng)明確提出了對寒門庶族子弟不論出身,隨才錄用的規(guī)定。

  在北朝,北魏、北齊“凡州縣皆置中正。其課試之法,中書策秀才,集書策貢士,考功郎中策廉良。天子常服,乘輿出,坐于朝堂中楹,秀孝各以班草對。字有脫誤者,呼起立席后;書有濫劣者,飲墨水一升;文理孟浪者,奪席脫容刀。”(州縣都設(shè)置中正,中書、集書、考功郎三個部門的官員分別考核秀才、貢士、廉良三類人。)可見,北朝當(dāng)時的考試辦法已經(jīng)分科別類的實行,并且監(jiān)督考場,不合格的舉人當(dāng)場就遭受斥黜。

  歷史影響

  積極影響

  科舉制度是封建時代所可能采取的最公平的人才選拔形式,它擴展了封建國家引進人才的社會層面,吸收了大量出身中下層社會的人士進入統(tǒng)治階級。特別是唐宋時期,科舉制度正當(dāng)發(fā)展成熟之初,顯示出生氣勃勃的進步性,形成了中國古代文化發(fā)展的一個黃金時代。

  從總體上來說,史學(xué)界對于唐代的科舉制度基本上持肯定的態(tài)度,認(rèn)為它為唐統(tǒng)治者招攬了人才,為社會下層民眾提供了新的上升通道,動搖了門閥制度,擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ),推動了文化的發(fā)展。

  與封建社會其他所有選舉制度相比 , 科舉制度有其進步性和合理性。它造成了社會流動”,一定程度上改善了封建政治;科舉的一整套嚴(yán)密的考試程式和制度,更被譽為是中華民族的杰出創(chuàng)造。科舉制使應(yīng)考之人獲得公平競爭的機會,這對于調(diào)動人的積極因素,廣泛搜羅人才,有著無可辯駁的優(yōu)點。以考試取士,權(quán)在國家,考取者無私恩,黜落者無怨恨,亦有利于社會的安定和政治的清明。

  科舉制度對社會流動起過促進作用。科舉制度具有相當(dāng)?shù)拈_放性和一定程度的競爭性,造成封建社會的人才流動”。有一些平民通過科舉考試可以上升為統(tǒng)治者;另一些官宦子弟卻因科舉失利而淪為平民?婆e制度推動了不同等級成員之間的流動,為歷代統(tǒng)治者甄拔了一批又一批的臣僚百官,對中國封建社會的穩(wěn)定和發(fā)展,起了至關(guān)重要的作用。

  消極影響

  在科舉制度發(fā)展成熟之初的唐宋時期,其積極性還占主導(dǎo)地位。但在宋代以后,隨著封建專制的非人道發(fā)展,科舉的消極性越來越大。宋代以后,士大夫知識階層的文化創(chuàng)造能力每況愈下,人才一代不如一代! 『笃诘目婆e制度使儒學(xué)成為統(tǒng)治者奴化臣民的工具;官僚隊伍壯大,但導(dǎo)致從事科學(xué)技術(shù)研究的人才力量相對薄弱。

  隨著科舉制度的發(fā)展,特別是在封建社會下,科舉制度也會產(chǎn)生一些消極的影響。

  第一,由于統(tǒng)治者改變考試內(nèi)容使科舉成為束縛知識分子思想的枷鎖。明太祖將源于元朝的八股文體正式定為科舉考試文體。這種文體由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股等段落組成,后四個段落中均有兩股對仗的文字,合共八股,所以叫作八股文。八股文的主題須代圣人立言,即以孔子的思想去指導(dǎo)寫文章。清朝將圣人擴大到孔門弟子及朱熹等理學(xué)家在內(nèi)的圣賢,并要求以朱熹行文的語氣為樣式。乾隆以后,試帖詩成為科舉考試的重要項目。試帖詩與八股文一樣,有固定的程式,也是八聯(lián)十六句,不過八股變?yōu)榱伞J茁?lián)如破題,次聯(lián)如承題,三聯(lián)如起講,四五聯(lián)如中股,六七聯(lián)如后股,八聯(lián)如束股。而且必須發(fā)揚孔孟和朱熹思想,不可任意抒發(fā)自己的感想。定八股的原來用意本可能是要求用統(tǒng)一固定的格式寫,便于考官評分,以示“公平”。否則,各人有各人的寫作風(fēng)格,必出現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”,難分高下的情形。但是后來卻成了統(tǒng)治者控制思想的工具,由于考八股文,壓抑了那些本來不擅長科舉科目的人的思想,也使一些知識分子,無法在學(xué)術(shù)上、思想上進行創(chuàng)新。從而導(dǎo)致了思想上的落后,使科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也停滯不前。嚴(yán)復(fù)曾對科舉制這樣描述:“八股取士,使天下消磨歲月于無用之地,墮壞志節(jié)于冥昧之中,長人虛驕,昏人神智,上不足以輔國家,下不足以資事畜!

  第二,由于入仕途徑單一,只有通過科舉考試的人才能做官,而很多人又有做官就能發(fā)財?shù)南敕,所以?dǎo)致部分士人產(chǎn)生了畸形的價值觀,從而催生一些家庭和社會悲劇。

  第三,科舉制度導(dǎo)致官場腐敗?婆e制度隨著歷史車輪的推進,出現(xiàn)了科舉制度的政治化,天地君親師的教育又造成了師門關(guān)系的盛行。這樣造成了嚴(yán)重的師門裙帶關(guān)系現(xiàn)象。這些師門關(guān)系在官場中互相拉幫結(jié)派,并且官官相護。清朝乾隆年間的大貪官和珅就是一個最好的例子。他借著乾隆皇帝對他的寵愛而一手遮天,收受賄賂,富可敵國。而且就多次利用科舉考試的題目為餌收取考生賄賂的錢財。這就不利于國家建設(shè)一個公正、公平、公開的社會良好制度。造成了官場的黑暗和社會的混亂。

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