人文校園的管理制度
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，越來(lái)越多人會(huì)去使用制度，制度是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。你所接觸過(guò)的制度都是什么樣子的呢？以下是小編整理的人文校園的管理制度，歡迎大家分享。
人文校園的管理制度 篇1
提升人文精神和文化素養(yǎng)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和人文導(dǎo)向，關(guān)系到民族靈魂的塑造。不斷挖掘教育的科學(xué)內(nèi)涵和人文內(nèi)涵，鍛造和培育具有人文精神的人，才能鑄就一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的科學(xué)精神和人文精神，國(guó)家和民族才能兩翼齊飛，屹立于世界之林�，F(xiàn)代社會(huì)呼喚現(xiàn)代教育培育具有科學(xué)精神和人文精神的人才，呼喚現(xiàn)代教育塑造民族的靈魂�？v觀國(guó)外，人文教育已成為當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展的主流，已成為當(dāng)今世界各國(guó)教育的重要內(nèi)容。目前，我國(guó)在全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育改革的過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到良好的發(fā)展，但人文素質(zhì)令人堪憂，“只有技術(shù)，沒有文化”。全面提高學(xué)生人文素質(zhì)，已成為當(dāng)前素質(zhì)教育中急需重點(diǎn)研究的問題。
加強(qiáng)人文校園建設(shè)是適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。人文校園是以人為本，是每個(gè)人都能得到尊重、信任和激勵(lì)，充滿了人文智慧和人文關(guān)懷，充滿思想、底氣和智慧的校園。是以提高師生人文精神和人文素養(yǎng)，深入開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”活動(dòng),建設(shè)高品位、高質(zhì)量的校園文化為根本。建設(shè)的程度集中反映出師生、學(xué)校的發(fā)展、精神風(fēng)貌、文明素養(yǎng)、道德情操等狀況。在人文校園的熏染和浸潤(rùn)中，師生的活力被激發(fā)、潛能得到發(fā)展，教師富有特色、學(xué)生富有特長(zhǎng)，課程富有特點(diǎn)，學(xué)校教育不斷產(chǎn)生新質(zhì)，積淀深厚文化底蘊(yùn)。它是師生共同成長(zhǎng)的快樂的精神家園，是凝練學(xué)校文化精神，打造校園文化精神品牌的關(guān)鍵，是提高學(xué)校辦學(xué)品位的重要標(biāo)志，更是特色學(xué)校建設(shè)成功的標(biāo)志。建設(shè)人文校園是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)校提出的必然要求。為更好地貫徹落實(shí)《中共重慶市委辦公廳重慶市人民政府辦公廳關(guān)于建設(shè)“五個(gè)校園”的意見》文件精神和綦江縣教育委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人文校園建設(shè)的實(shí)施意見》促進(jìn)人文校園建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)校園文化的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，推進(jìn)特色學(xué)校的形成，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培育人文精神，提升人文素養(yǎng)，建設(shè)高格調(diào)、高水平、高質(zhì)量校園文化為目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、習(xí)慣成就一生”的辦學(xué)理念，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為核心，以精神文化引導(dǎo)人，以物質(zhì)文化熏陶人，以制度文化規(guī)范人，以人文化的研培塑造人，以人文化的課程培養(yǎng)人，以人文化的活動(dòng)培養(yǎng)人，以人性化的關(guān)懷愛護(hù)人為人文校園建設(shè)思路。積極創(chuàng)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，特色化、和諧化、多樣化的精神家園、學(xué)習(xí)樂園、生活公園，深化校園文化建設(shè)，打造人文校園。
二、創(chuàng)建目標(biāo)
1.20xx年7月—20xx年12月全面規(guī)劃，動(dòng)員布署。
⑴精神文化層面：讓全體師生員工在文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)方面形成共認(rèn)，創(chuàng)設(shè)“一個(gè)理念”、“一種精神”，“一種意識(shí)”、“一個(gè)校訓(xùn)”、“六種作風(fēng)，“十個(gè)共識(shí)”為目標(biāo)，提煉學(xué)校精神，提高全民素養(yǎng)、提升文化品位，建設(shè)有特色的人文校園。
�、莆镔|(zhì)文化層面：對(duì)學(xué)校的環(huán)境布置、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾等物質(zhì)條件賦予一定的文化內(nèi)涵，力求做到在潛移默化、耳濡目染中傳遞學(xué)校教育信息，滲透學(xué)校意志、價(jià)值取向和培養(yǎng)目標(biāo)。充分發(fā)揮育人作用，激勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生。
�、侵贫任幕瘜用妫盒纬尚@內(nèi)豐富多彩的各種制度，讓制度內(nèi)化為個(gè)體符合制度規(guī)范的自覺要求。通過(guò)制度的貫徹、執(zhí)行把外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，進(jìn)而形成一種良好的制度文化氛圍。
�、任幕顒�(dòng)層面：搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中去參與，感受校園文化的魅力，讓學(xué)生得到潤(rùn)育和豐滿人，塑造自己完善人格。
�、扇宋幕难信鄬用妫喊迅邩�(biāo)準(zhǔn)的塑造教師人格形象、增強(qiáng)教師人格魅力，提升教師的業(yè)務(wù)技能，放在首位。建立人文化的研培體系，外塑儀表，不斷完善自我形象;內(nèi)修素養(yǎng)，不斷提升自我內(nèi)涵;夯實(shí)本位，不斷升級(jí)自我能力。采用“在學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、在研究中發(fā)展創(chuàng)新、在反思中提升理念、在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)的研培方式，內(nèi)外兼修，努力塑造有品位、有魅力”的典型教師。
�、嗜宋幕恼n程層面：在人文化的管理體系下建立以“人文教育”為特色的課程體系。整合顯性課程，落實(shí)新課改精神;挖掘隱性課程，積淀文化底蘊(yùn);開發(fā)校本課程，系統(tǒng)開設(shè)“2+x”拓展性課程，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展，努力塑造高素質(zhì)人才。
�、巳宋幕年P(guān)愛層面：建立“一種良好的師生人際關(guān)系”，構(gòu)建人性化的關(guān)愛體系，開設(shè)心靈驛站、開展網(wǎng)上溝通、實(shí)施心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等關(guān)愛教師的身心健康;充分的挖掘教師的智慧和才能，設(shè)立最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)、探索獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，園丁獎(jiǎng)，最有希望獎(jiǎng)、顧全大局獎(jiǎng)、比翼雙飛獎(jiǎng)和和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等，關(guān)愛教師的精神需求;關(guān)愛教師的家庭生活，讓家庭生活充滿的人本關(guān)懷。
2.2012年1月—2012年12月按指標(biāo)構(gòu)建人文校園。
3.2013年1月—20xx年10月實(shí)施研究，總結(jié)提煉。
4.20xx年10月—20xx年12月自評(píng)申報(bào)，考評(píng)達(dá)標(biāo)。
到20xx年，學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)成為人文校園，師生人文精神和人文素養(yǎng)全面提升，學(xué)校充滿人本關(guān)懷，學(xué)校更具特色、品牌和亮點(diǎn)。
三、創(chuàng)建原則
1.思想性原則：堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，堅(jiān)持用“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀及社會(huì)主義榮辱觀統(tǒng)領(lǐng)人文校園建設(shè)。
2.人本性原則：堅(jiān)持以人為本的思想，高度重視人在人文校園建設(shè)中的作用，把教育人﹑培養(yǎng)人、感染人、激勵(lì)人作為人文校園建設(shè)的工作方向。
3.科學(xué)性原則：人文校園的建設(shè)需要科學(xué)、規(guī)范的運(yùn)作。從方案的設(shè)計(jì)到規(guī)劃的擬定，從人文精神的提煉到人文景觀的建設(shè)，從辦學(xué)理念的提升到辦學(xué)思路的調(diào)整，都需要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
4.動(dòng)態(tài)性原則：校園人文具有發(fā)展性﹑動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，要有前瞻意識(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題。
5.整體性原則：人文校園建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要整體規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、分步實(shí)施。要做到整體格局與建筑相宜、語(yǔ)意與區(qū)(室)相宜、裝飾與環(huán)境相宜、圖案與文字相宜、歷史與現(xiàn)實(shí)相宜、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相宜、美感與育人相宜。
6.特色化原則：在人文校園建設(shè)中，做到規(guī)劃和設(shè)計(jì)格調(diào)鮮明，內(nèi)容的選擇和編創(chuàng)具有創(chuàng)意，既注重規(guī)范要求，又因地制宜，因校制宜，形成自己的特色與風(fēng)格。
7.主體性原則：始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的觀點(diǎn)，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神的形成和發(fā)展。
8.體驗(yàn)性原則：注重學(xué)生的主體參與和活動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)轉(zhuǎn)變觀念。
9.熏陶性原則：借助有益的人文素材和人文環(huán)境給學(xué)生以潛移默化式的熏陶。
10.創(chuàng)新性原則：建設(shè)與實(shí)施要圍繞培育人文精神，提升人文素養(yǎng)，建設(shè)高格調(diào)、高水平、高質(zhì)量校園文化為目標(biāo)，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，以科學(xué)的創(chuàng)新精神指導(dǎo)和組織實(shí)驗(yàn)工作，力求在培養(yǎng)途徑和模式構(gòu)建上有新突破。
四、主要任務(wù)
㈠突出核心性，搭建學(xué)生理想信念教育體系及新平臺(tái)
1.把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵
�、琶鞔_社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容
①馬克思主義指導(dǎo)思想
�、谥袊�(guó)特色社會(huì)主義共同理想
�、蹛蹏�(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神
�、苌鐣�(huì)主義榮辱觀
�、泼鞔_社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)
馬克思主義指導(dǎo)思想，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂;中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題;以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓;以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的途徑方法構(gòu)建和實(shí)施
�、糯罅ν七M(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦工作
創(chuàng)建開發(fā)機(jī)制，挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容素材和人文教育培養(yǎng)資源。確立篩選原則，按照培養(yǎng)的具體目標(biāo)和要求歸類提煉素材和資源，以此構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容素材和人文教育內(nèi)容體系，構(gòu)建“社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和人文教育”系列校本教材。
把加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和人文教育作為課程改革、教育教學(xué)科研和校本教研的重要內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，著力建設(shè)充滿人文氣息的“人文課堂”，在《品德與生活》、《品德與社會(huì)》學(xué)科課程中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育要素的教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中寓人文教育于學(xué)科教學(xué)中;在地方課程中開設(shè)系列人文選修課;在活動(dòng)類課程中，貼近生活、體驗(yàn)感悟、得以內(nèi)化;在校本課程中設(shè)計(jì)“2+x”拓展性課程，拓展人文教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)其健康的意志品格塑造、廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)。加大素質(zhì)教育推進(jìn)力度，促進(jìn)廣大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
�、粕钊胪七M(jìn)唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言活動(dòng)
紅色歌曲、經(jīng)典名著、革命故事、勵(lì)志箴言等蘊(yùn)藏著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)容。構(gòu)建以“唱讀講傳”四位一體活動(dòng)體系及內(nèi)容，傳唱?jiǎng)?lì)志、感恩、校歌班歌等歌曲;讀經(jīng)典;講故事;傳箴言。構(gòu)建實(shí)施方案、操作流程，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的制度化、常態(tài)化、普及化和精品化，使之成為弘揚(yáng)主旋律、提振精氣神的有效載體、成為學(xué)校塑魂工程和素質(zhì)教育創(chuàng)新工程。
�、墙M織開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的巡回宣講和專題講座
成立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)宣講團(tuán)，深入到各學(xué)區(qū)、各年級(jí)和班級(jí)廣泛宣講社會(huì)主義核心價(jià)值體系，讓每一個(gè)學(xué)生知曉其基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。邀請(qǐng)專家學(xué)者和有專門研究的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校舉辦專題講座、專題報(bào)告會(huì)和專題輔導(dǎo)會(huì)，以榜樣的力量帶動(dòng)和推動(dòng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)，并不斷將活動(dòng)引向深入，取得實(shí)效。
�、纫劳袑W(xué)生社團(tuán)、小組活動(dòng)廣泛開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)
依托少先隊(duì)、學(xué)習(xí)小組、興趣小組等社團(tuán)，組織學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)中了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)型社團(tuán)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，指派教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，著力提高他們的理論素養(yǎng)和組織社團(tuán)成員學(xué)習(xí)研究的能力。
�、山⑸鐣�(huì)主義核心價(jià)值體系網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)
在校園網(wǎng)站、班班通、QQ群、紅領(lǐng)巾廣播站上開辟社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)研究專項(xiàng)平臺(tái)，圍繞其基本內(nèi)涵，分別設(shè)置相應(yīng)欄目，并將有關(guān)學(xué)習(xí)資料、理論文章和工作文章注入到欄目中，供廣大學(xué)生們學(xué)習(xí)使用和借鑒。
�、书_辟多種形式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育
利用升旗儀式、班隊(duì)會(huì)、傳統(tǒng)節(jié)日、重大慶典等時(shí)間，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)講話、國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、演講賽、辯論賽、征文賽、黑板報(bào)和開辦宣傳櫥窗等方式加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。
3.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作的領(lǐng)導(dǎo)
⑴建立健全社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制
建立健全黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，部門各負(fù)其責(zé)，全校大力支持、學(xué)生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成全校共同關(guān)心支持社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的強(qiáng)大合力。教導(dǎo)處、德育處加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作統(tǒng)一規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、具體指導(dǎo)和督促檢查。年級(jí)組、班主任和任課教師，要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，將教育工作落到實(shí)處。
�、平⑼晟粕鐣�(huì)主義核心價(jià)值體系教育的保障機(jī)制
對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，建立完善保障機(jī)制，要加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷改善條件，部門干部、建立指標(biāo)評(píng)估考核班主任和教師工作，設(shè)立專門的表彰制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保教育的各項(xiàng)工作順利開展。
⑶建設(shè)一支高素質(zhì)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作者隊(duì)伍
社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的成效，很大程度上取決于教育者隊(duì)伍素質(zhì)的高低、工作的態(tài)度和精神狀態(tài)。構(gòu)建一系列措施，提高隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)，形成一支政治可靠、作風(fēng)頑強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)主義核心價(jià)值體系專兼職教育工作者隊(duì)伍。
㈡突出特色性，鍛塑、凝練校園精神文化“一個(gè)理念”、“一種精神”，“一種意識(shí)”、“一個(gè)校訓(xùn)”、“六種作風(fēng)，“十個(gè)共識(shí)”
1.提煉學(xué)校辦學(xué)理念
辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂。它不是簡(jiǎn)單的外在植入過(guò)程，也不只是僅僅體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，而是一個(gè)在追求教育本質(zhì)的過(guò)程。校園文化建設(shè)應(yīng)通過(guò)提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)育人理念，形成精神文化。學(xué)校教育就是為完滿生活作準(zhǔn)備。作為基礎(chǔ)教育，就是習(xí)慣加特長(zhǎng)的教育。好的習(xí)慣成就孩子的一生，加強(qiáng)師生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、深化課程改革、促進(jìn)學(xué)校協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展是我們不懈追求的目標(biāo)。把學(xué)校的辦學(xué)理念定格為“習(xí)慣成就一生”并加以闡釋,豐富其內(nèi)涵,使之成為辦學(xué)、治校、育人的指導(dǎo)思想和行動(dòng)準(zhǔn)則。
2.塑造一種精神。培養(yǎng)狼道精神。
3.培養(yǎng)一種意識(shí)。用“大福利觀”引導(dǎo)全體教師樂于奉獻(xiàn)。
4.踐行一種校訓(xùn)�！疤�(shí)做事，誠(chéng)信為人”
5.打造六種作風(fēng)。(校風(fēng)、黨風(fēng)、干風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng))
積極向上的校風(fēng)
形成全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念，形成健康和諧，踏實(shí)肯干，積極向上、不斷奮進(jìn)、情滿校園的校園風(fēng)氣。編制校賦，創(chuàng)作校訓(xùn)，設(shè)計(jì)校旗、校徽,讓其圖文并茂，寓意深刻;創(chuàng)辦校報(bào)、�？�、校歌，確定校樹、�；w現(xiàn)本校特色,反映學(xué)校師生的文化生活;建立校史陳列室、榮譽(yù)室，展示學(xué)校歷史變遷、重大事件、典型人物和素質(zhì)教育成果;建成校內(nèi)人文基地，使全體師生對(duì)學(xué)校精神具有認(rèn)同感和自豪感。
3.錘煉敬業(yè)奉獻(xiàn)的教風(fēng)
加強(qiáng)人文建設(shè)，煥發(fā)校園人文生機(jī)，最根本的是加強(qiáng)教師人文建設(shè)，一所學(xué)校人文品位的高低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于教師群體素質(zhì)。在倡導(dǎo)班子要具有“忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)”，讓教師把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念;教師樹立為人師表、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣;骨干、名師制定工作和教師幫扶計(jì)劃下，錘煉出敬業(yè)奉獻(xiàn)的教風(fēng)。
4.培育勤奮進(jìn)取的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)
加強(qiáng)對(duì)師生的教育和引導(dǎo)，通過(guò)各種載體和形式將社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以啟迪、熏陶、感化等方式潛移默化地引導(dǎo)和規(guī)范師生的思想行為，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、行為等習(xí)慣，以此建設(shè)勤奮努力、積極向上、認(rèn)真誠(chéng)信、充滿興趣、樂于探究的良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，引導(dǎo)師生自己的事情自己做，他人的事情幫助做，集體的事情一起做。
6.達(dá)成“十種共識(shí)”。即一校徵、一校旗、一刊、一歌、一樹、一花、一陳列室、一榮譽(yù)室、一展示室、一基地”
5.建立一種關(guān)系。即建立一種團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系
把人文校園建設(shè)與文明單位建設(shè)融為一體。努力構(gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)”群體的新型關(guān)系，即“領(lǐng)導(dǎo)與朋友”“師長(zhǎng)與朋友”“朋友與朋友”的關(guān)系。構(gòu)建一種平等、和諧、融洽、友愛人際關(guān)系。
�、缤怀銎肺恍�，創(chuàng)建優(yōu)雅的校園物質(zhì)文化
校園物質(zhì)文化包括校容校貌、教學(xué)實(shí)施、生活資料等等，是人文校園的外在標(biāo)志，更是人文校園生成的條件。它從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校的文化風(fēng)格和精神風(fēng)貌。
1.營(yíng)造靚麗和諧的校園自然環(huán)境
構(gòu)建人性化的自然環(huán)境，創(chuàng)建花園式的綠化環(huán)境，把校園綠化、美化、凈化“三化”工作落實(shí)到位。
2.打造現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。構(gòu)建完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、創(chuàng)建完善的校園文化網(wǎng)站，為校園的文化內(nèi)涵注入了現(xiàn)代化的氣息，強(qiáng)大的信息交流平臺(tái)和文化交流平臺(tái)。
3.塑造高尚優(yōu)雅的校園人文環(huán)境
�、判纬蓾庥舻臉�(biāo)語(yǔ)、標(biāo)識(shí)文化。
在校門口、球場(chǎng)邊、教學(xué)樓、樓層走廊、學(xué)術(shù)廳、功能室、在教室、懸掛標(biāo)語(yǔ)。在校道門口，樓梯口拐彎處，辦公室、綠化帶等醒目位置設(shè)置標(biāo)識(shí)。建設(shè)警示標(biāo)語(yǔ)，征集各種警示標(biāo)語(yǔ)，與文化標(biāo)語(yǔ)相得益彰，彰顯人文校園特色。
�、菩纬韶S富多彩的.櫥窗文化，展板文化，墻體文化，建成溝通信息和進(jìn)行思想交流的園地，學(xué)生文化活動(dòng)的陣地。
�、情_辟主題鮮明的樓層文化。各個(gè)樓層確立不同的主題，分別建成“藝術(shù)走廊”、“名人走廊”、“科技走廊”、“雙語(yǔ)走廊”、“隨筆走廊”“靈動(dòng)走廊”等主題鮮明的樓層文化。
�、柰怀鲆�(guī)范性，建設(shè)完善學(xué)校制度文化
建立規(guī)范有序的管理機(jī)制、形成有效的規(guī)章制度，實(shí)施人性化管理。規(guī)范學(xué)校人性化建設(shè)實(shí)施行為。
1.建立三級(jí)管理機(jī)制
成立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)籌規(guī)劃制定發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校教導(dǎo)處、德育處制定工作計(jì)劃負(fù)責(zé)組織實(shí)施和全過(guò)程管理，年級(jí)組和教研組擬定學(xué)期計(jì)劃，組織研培活動(dòng)，負(fù)責(zé)反思總結(jié)。形成高效運(yùn)作的管理機(jī)制。
2.建立健全各項(xiàng)可行的規(guī)章制度
建立學(xué)校人文校園建設(shè)管理辦法和實(shí)施意見，領(lǐng)導(dǎo)小組的例會(huì)制度，人才培訓(xùn)制度，學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理制度，領(lǐng)導(dǎo)小組管理職責(zé)，教導(dǎo)處德育處工作職責(zé)，年級(jí)組和教研組工作職責(zé)，教師常規(guī)管理要求，研培制度，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)量表，課程資源開發(fā)制度，學(xué)校人文校園建設(shè)民主參與決策制度，科學(xué)規(guī)劃制度。
3.建立民主參與機(jī)制
發(fā)揚(yáng)民主管理，建立領(lǐng)導(dǎo)小組議事例會(huì)規(guī)則，搭建民主管理通道，形成教代會(huì)、專家、教師、家長(zhǎng)共同參與的民主管理機(jī)制決策校園人文建設(shè)。
4.建立課程開發(fā)機(jī)制
挖掘人文教育素材，建立篩選原則，評(píng)估素材價(jià)值，制定標(biāo)準(zhǔn)分類，構(gòu)建人文教育內(nèi)容體系，確立編制原則，構(gòu)建校本教材。
5.建立活動(dòng)實(shí)踐機(jī)制
建立活動(dòng)實(shí)踐系列制度及方案，設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)形式，構(gòu)建操作流程，評(píng)估活動(dòng)效果，在實(shí)踐中促進(jìn)師生人文素養(yǎng)的形成。
6.建立環(huán)境熏陶機(jī)制
建立多樣化的人文物質(zhì)環(huán)境，以個(gè)體和集體的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，反思行為內(nèi)化自我。
7.建立考評(píng)機(jī)制
建立教師工作考評(píng)細(xì)則、師德師風(fēng)考評(píng)細(xì)則、學(xué)生家長(zhǎng)考評(píng)細(xì)則等多項(xiàng)考評(píng)制度;建立考評(píng)操作體系;每學(xué)期學(xué)年對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)。
8.建立多種激勵(lì)機(jī)制
采取樹立典型，團(tuán)隊(duì)與個(gè)人評(píng)選，政策獎(jiǎng)勵(lì)，政策獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)師生優(yōu)先發(fā)展。
9.自我發(fā)展機(jī)制
建立外部監(jiān)控與保障的指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)校內(nèi)部組織職責(zé)，制度標(biāo)準(zhǔn)，隊(duì)伍建設(shè)等方面構(gòu)建的自我評(píng)價(jià)體系，實(shí)行自我評(píng)價(jià)與外部監(jiān)督有機(jī)結(jié)合，實(shí)施評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)校人文建的發(fā)展程度。
10.建立監(jiān)督保障機(jī)制
建全組織，健全監(jiān)督評(píng)估組織，明確職責(zé)，完善制度(支部會(huì)，民主生活會(huì)、教職工大會(huì)等制度，及人文校園建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控制度和評(píng)估制度，經(jīng)費(fèi)保障制度，做好內(nèi)部的監(jiān)督保障工作;建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)督學(xué)團(tuán)參評(píng)制度。)以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)具體操作流程實(shí)施，監(jiān)控評(píng)估保障學(xué)校人文校園建設(shè)的工作。
�、橥怀鼍沸�，建立以“人文教育”為特色的課程體系實(shí)施教學(xué)
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置，以基礎(chǔ)類學(xué)科課程、活動(dòng)類課程、探究類課程，勵(lì)志修身類課程，拓展課程為基點(diǎn)，建立以“人文教育”為特色的課程體系。培養(yǎng)學(xué)生人文精神，人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。
1.基礎(chǔ)類課程。構(gòu)建“三層六度”新型課堂，滲透人文素質(zhì)教育。
�、偶訌�(qiáng)品德與社會(huì)品德與生活的教學(xué)改革，建立新型課堂，以加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。
�、萍訌�(qiáng)體育、藝術(shù)課程教學(xué)改革。建立新型課堂，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣和能力。
⑶加強(qiáng)其他學(xué)科課程教學(xué)改革。分析研究學(xué)生人文教育的切入點(diǎn)，建立學(xué)科人文教育內(nèi)容體系。以“三層六度”新型課堂為導(dǎo)向，構(gòu)建適合于學(xué)科人文教育的新課堂。
2.活動(dòng)類課程。開設(shè)間操課，項(xiàng)目?jī)?nèi)容體現(xiàn)趣味性、特色性、創(chuàng)新性，活動(dòng)開展多樣性，開展體現(xiàn)流程性即：響鈴后分班教室外排隊(duì)—-有序到操場(chǎng)集合---課間操---自編操---分組活動(dòng)---集合整理總結(jié)。以加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生體育能力、習(xí)慣、興趣、意識(shí)等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.實(shí)踐探究類課程。設(shè)計(jì)人文實(shí)踐活動(dòng)序列內(nèi)容，確定基本形式，以藝術(shù)節(jié)、文藝演出、欣賞電影、話劇、藝術(shù)表演、參觀博物館、人文景點(diǎn)等活動(dòng)形式開展藝術(shù)熏陶活動(dòng)，欣賞藝術(shù)、感悟人生;以學(xué)生科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足、拓展訓(xùn)練、值周管理、對(duì)外交流活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)形式開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，參與生活、感受人生。
4.勵(lì)志修身類課程。設(shè)置勵(lì)志修身內(nèi)容，安排勵(lì)志修身內(nèi)容進(jìn)入課堂進(jìn)入活動(dòng)，開展各類主題活動(dòng)。提高修養(yǎng)、塑造人生。
5.拓展性課程，以選修類為主,開發(fā)校本課程，系統(tǒng)開設(shè)“2+x”拓展性課程。
�、耪{(diào)整課程計(jì)劃。每周五下午安排兩課時(shí)開設(shè)“2+x”拓展型課程。
�、浦贫ā�2+x”拓展課程實(shí)施方案，確立指導(dǎo)思想、實(shí)施原則、培養(yǎng)目標(biāo)、“2+x”項(xiàng)目及系列內(nèi)容、組織形式、管理措施、評(píng)價(jià)方式。
�、墙ⅰ�2+x”拓展課程教學(xué)管理系列制度。如項(xiàng)目實(shí)施方案、技能培訓(xùn)安排意見、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)記載有評(píng)價(jià)方案、課后反思。
�、乳_發(fā)利用“2+x”拓展課程資源。建立校本課程開發(fā)機(jī)制，挖掘課程素材，建立篩選原則，篩選課程內(nèi)容，形成科學(xué)素養(yǎng)人文素養(yǎng)和人文精神實(shí)施內(nèi)容的系列性、層次性、拓展性和延續(xù)性，以此構(gòu)建“2+x”拓展課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容系列校本教材。即體育類：門球、足球、籃球、乒乓球、跳遠(yuǎn)、短跑、踢毽、象棋等。藝術(shù)類：合唱團(tuán)、朗誦、器樂、舞蹈版畫、中國(guó)畫、泥塑、十字繡、剪紙、書法�？萍紕诩碱悾很嚹�、海模、空模、建模等。
⑸結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求和學(xué)校實(shí)際設(shè)置“2+x”拓展課程項(xiàng)目門類。
�、袤w育類設(shè)為田徑類項(xiàng)目：六類跑，一類跳，一類投。四類球，兩類操。兩類民族傳統(tǒng)類項(xiàng)目。
�、谒囆g(shù)類
藝術(shù)表演：兩種唱。三種舞。三種吹奏樂器。三種鍵盤樂器。中外民族彈撥樂器、打擊樂器等。曲藝，課本劇等。故事、朗誦、相聲、快板等。地方曲藝：方言小品等。
美術(shù)：版畫、素描、寫生、中國(guó)畫、水彩(水粉)畫、漫畫卡通、電腦繪畫等。工藝、設(shè)計(jì)，竹木材、土陶藝、紙材、線材、石材、纖維等。塑型、剪紙、刺繡、編結(jié)、針織等。
書法：硬筆、軟筆規(guī)范化書寫、書法作品等。
攝影：人物、景物、自然攝影;數(shù)碼攝影(攝像)、膠片攝影合成等。
③科技、勞技類：
制作：廢舊物體小制作，車模、海模、空模、建模、等制作，電腦設(shè)計(jì)制作。
科技實(shí)驗(yàn)：
種養(yǎng)植：花草木種植
小課題研究：
科技小發(fā)明、機(jī)器人項(xiàng)目等。
科技、綜合實(shí)踐：研究報(bào)告，創(chuàng)新論文和環(huán)保征文，手抄報(bào)等。
�、始訌�(qiáng)活動(dòng)教學(xué)研究，建立“活動(dòng)—操作”模式。(建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)需要;參與實(shí)踐活動(dòng);分析活動(dòng)結(jié)果，概括學(xué)習(xí)所得;反思活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)遷移運(yùn)用。)
�、舜罱ㄕ故酒脚_(tái)。建立“2+x”特色技能展示隊(duì)伍，落實(shí)名稱及展示內(nèi)容;建立展示形式，(校內(nèi)開辟“文化長(zhǎng)廊”，藝術(shù)陳列室，公開展示、陳列學(xué)生的優(yōu)秀作品，利用體藝節(jié)、科技節(jié)、六一節(jié)、廣播站、主題班會(huì)、縣際活動(dòng)等，讓學(xué)生充分展示自己的才能。)
�、淌菢�(gòu)建“2+x”評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建以技能標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)的,促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和特長(zhǎng)發(fā)展的“2+x”評(píng)價(jià)體系。
�、徒⒈Ｕ洗胧�。加強(qiáng)人、財(cái)、物三方面投入，改善活動(dòng)實(shí)施和教學(xué)條件。
�、晖怀鲋黧w性，搭建人文化的研培新體系
1.外塑儀表，師德教育為核心，開展“超越自我、做有思想、有能力、高品位的人”系列活動(dòng),不斷完善自我形象，努力塑造具有“大愛心”、“大智慧”、“大胸懷”的新時(shí)代教師形象。
2.內(nèi)修素養(yǎng)，建立理論學(xué)習(xí)制度，對(duì)話交流制度，課題研究制度等;構(gòu)建三層次，個(gè)人層次、自我反思;小組層次、同伴互助;集群層次、專業(yè)引領(lǐng);開展系列活動(dòng),研究“我們的教學(xué)問題”、講述“自己的故事”、提高綜合素質(zhì)、成立班主任論壇等，不斷提升自我內(nèi)涵。
3.夯實(shí)本位，建立科研工作與常規(guī)教研工作整合機(jī)制，自學(xué)與自練等機(jī)制，集體備課機(jī)制，采取“走出”與“請(qǐng)進(jìn)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，常規(guī)教研活動(dòng)機(jī)制，不斷升級(jí)自我能力。
�、胪怀鱿到y(tǒng)性，構(gòu)建全員全過(guò)程育人新格局
1.突出一個(gè)核心理念
“以人為本、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、習(xí)慣成就一生”引領(lǐng)學(xué)校文校園建設(shè)。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)校精神
�、乓环N精神：狼道精神
�、埔环N意識(shí)：用“大福利觀”引導(dǎo)全體教師樂于奉獻(xiàn)。
⑶一個(gè)校訓(xùn)：“踏實(shí)做事，誠(chéng)信為人”
�、纫粋�(gè)關(guān)系：建立一種團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系
�、闪N作風(fēng)：校風(fēng)、黨風(fēng)、干風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)
⑹十個(gè)共識(shí)：一校徵、一校旗、一刊、一歌、一樹、一花、一陳列室、一榮譽(yù)室、一展示室、一基地
3.創(chuàng)設(shè)校園物質(zhì)文化
�、抛匀画h(huán)境：創(chuàng)建花園式的綠化環(huán)境，把校園綠化、美化、凈化“三化”工作落實(shí)到位。
�、菩@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：構(gòu)建完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、創(chuàng)建完善的校園文化網(wǎng)站，為校園的文化內(nèi)涵注入了現(xiàn)代化的氣息，強(qiáng)大的信息交流平臺(tái)和文化交流平臺(tái)。
⑶校園人文環(huán)境：塑造高尚優(yōu)雅的校園人文環(huán)境
4.建立六套體系
�、派鐣�(huì)主義核心價(jià)值教育體系
�、偕鐣�(huì)主義核心價(jià)值內(nèi)涵體系
�、谏鐣�(huì)主義核心價(jià)值內(nèi)容體系(教材)
�、凵鐣�(huì)主義核心價(jià)值教育教學(xué)實(shí)施方式
�、苌鐣�(huì)主義核心價(jià)值教育活動(dòng)實(shí)施方式
�、萆鐣�(huì)主義核心價(jià)值教育工作領(lǐng)導(dǎo)體制
�、奚鐣�(huì)主義核心價(jià)值教育工作機(jī)制
�、呱鐣�(huì)主義核心價(jià)值教育保障機(jī)制
�、迫宋男@制度文化體系。
�、恰叭宋慕逃碧厣n程體系。
�、热宋幕难信囿w系。
�、扇宋幕年P(guān)愛體系
⑹人文化的評(píng)價(jià)體系
5.創(chuàng)設(shè)十大文化
�、沤�(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合的環(huán)境文化
�、普n改與課題相結(jié)合的課堂文化
⑶傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的德育文化
�、日故九c交流相結(jié)合的活動(dòng)文化
�、扇吮九c規(guī)范相結(jié)合的制度文化
�、蕰闩c讀講傳相結(jié)合的弘揚(yáng)主旋律文化
�、笋雎牬巴馀c勵(lì)志修身文化
�、碳倚：献髋c新父母塑造文化
⑼師生共寫隨筆文化
�、坞p語(yǔ)口才交際文化
�、先逖排c動(dòng)感相結(jié)合的藝術(shù)文化
⒍構(gòu)建推行“六種模式”，促進(jìn)人文校園內(nèi)涵發(fā)展。
⑴行政管理模式
�、频掠逃Ｊ�
⑶課堂教學(xué)模式
�、任宸N課程改革模式
⑸學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建模式
�、饰拿鞫Y儀示范校和文明單位創(chuàng)建模式
五、工作保障
㈠提高思想認(rèn)識(shí)
人文校園建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，是彰顯校長(zhǎng)辦學(xué)理念和學(xué)校特色的重要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)。把人文校園建設(shè)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校常規(guī)工作，作為系統(tǒng)工程來(lái)抓;整合各種教育資源，通盤考慮，積極推進(jìn)，力爭(zhēng)在20xx年底初見成效，建設(shè)具有特色的人文校園。
㈡健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制
學(xué)校成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作班子，校長(zhǎng)親自掛帥，負(fù)總責(zé)。下設(shè)工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開展檢查指導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)等具體工作，全體師生明確目標(biāo)，明確任務(wù)，明確職責(zé)，扎實(shí)有序地推進(jìn)人文校園建設(shè)。
�、缈茖W(xué)安排，統(tǒng)籌兼顧
學(xué)校要將人文校園建設(shè)活動(dòng)與提高教育質(zhì)量、創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校和爭(zhēng)創(chuàng)教育名校等工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以加強(qiáng)校園硬件建設(shè)促學(xué)校人文環(huán)境的形成，以優(yōu)化學(xué)�！叭L(fēng)”促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，以開展各項(xiàng)校園活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校的育人效益的提升，以人文校園建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，做到人文校園建設(shè)與學(xué)校其它重點(diǎn)建設(shè)工作統(tǒng)籌兼顧，齊頭并進(jìn)，成效明顯。
�、杓哟笸度�，增強(qiáng)保障
不斷增加對(duì)人文校園建設(shè)人、財(cái)、物等方面的投入，合理安排全體師生參與到“人文校園”建設(shè)中來(lái)，積極為校園建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力;要多渠道籌措資金，保證校園建設(shè)必要的合理的經(jīng)費(fèi)投入，并提高資金的使用效益。
�、橹贫ㄈ宋男@建設(shè)工作要點(diǎn)指導(dǎo)意見
各部門在人文校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，根據(jù)各自的工作特點(diǎn)和部門職責(zé)，制定具體方案，體現(xiàn)出辦學(xué)理念、育人目標(biāo)并彰顯科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、人文發(fā)展、持續(xù)發(fā)展這一特點(diǎn)。
�、昙訌�(qiáng)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)考核
建立人文校園監(jiān)督檢查和考核評(píng)價(jià)制度。加強(qiáng)對(duì)人文校園建設(shè)各項(xiàng)工作的監(jiān)督、檢查，定期和隨機(jī)對(duì)人文校園建設(shè)進(jìn)行過(guò)程性檢查、階段性評(píng)估和終結(jié)性驗(yàn)收。對(duì)特色突出、成效顯著的年級(jí)，班級(jí)以及有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人給予表彰。
�、肼鋵�(shí)責(zé)任追究
對(duì)沒有按照規(guī)定啟動(dòng)人文校園建設(shè)和敷衍應(yīng)付的年級(jí)，班級(jí)以及個(gè)人，要追究責(zé)任，同時(shí)取消學(xué)校的年度創(chuàng)優(yōu)評(píng)先資格。
人文校園的管理制度 篇2
校園是學(xué)校工作、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)校園建設(shè)和管理，使之達(dá)到美化、凈化、綠化的要求，為創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)育人環(huán)境，特制定本制度。
一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，應(yīng)對(duì)校園進(jìn)行全面合理的規(guī)劃、布局。
二、一般基建（大型除外）、維修應(yīng)放在假期中進(jìn)行，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格時(shí)間界限，保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。
三、合理安排校園綠化、常青、灌木、綠籬景點(diǎn)、花卉布局合理，搭配適當(dāng)，并加強(qiáng)管理與修剪。
四、據(jù)校根園特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)立宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)牌、櫥窗等，創(chuàng)造一個(gè)良好的精神文明陣地，宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、清潔衛(wèi)生，校園應(yīng)堅(jiān)持一日三清掃制度，特別應(yīng)重視死角及廁所的清理，門窗做到兩周一大清洗一次，使校園保持經(jīng)常干凈、整潔、無(wú)蚊蠅無(wú)鼠害。
六、用電線路架規(guī)范、負(fù)載可靠，各種開關(guān)完好、隱蔽，安全可靠。
七、消防設(shè)備及器材應(yīng)擺放在明顯的部位，便于應(yīng)付突發(fā)事件，消防設(shè)備、器材應(yīng)按規(guī)定配足。年度檢修，保持完好，辦公室、庫(kù)房不得存放液化氣瓶、應(yīng)專地存放。
八、自行車應(yīng)在固定存放，擺放整齊，不得在辦公室、教室、樓道、宿舍等處亂停亂放。校園內(nèi)不準(zhǔn)騎車，以保證安全。
九、校園給排水管道設(shè)計(jì)合理暢通，遇到問題應(yīng)及時(shí)疏通、排除，確保學(xué)校安全和正常的教學(xué)活動(dòng)。
十、經(jīng)常檢查房屋及有關(guān)設(shè)施的使用和變化情況，發(fā)現(xiàn)問題細(xì)查原因，本校能解決處理的應(yīng)及時(shí)解決處理，問題較大的應(yīng)及時(shí)報(bào)告上級(jí)主管部門，嚴(yán)防發(fā)生重大事故。
十一、安全、重點(diǎn)部位應(yīng)安裝防盜門。放學(xué)后好門窗、電燈，經(jīng)檢查后應(yīng)及時(shí)鎖好各部門樓門，門衛(wèi)應(yīng)加強(qiáng)巡視，并嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度。
十二、建立健全各種檔案資料，做到有據(jù)可查，遇事能及時(shí)處理。
人文校園的管理制度 篇3
一、校園規(guī)劃完善，布局合理，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)相對(duì)獨(dú)立。校園力求做到凈化、綠化和美化。
二、加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生管理。建立衛(wèi)生包干和檢查評(píng)比制度，教學(xué)、辦公、生活場(chǎng)所衛(wèi)生責(zé)任到班、到人，定期檢查評(píng)比。校園環(huán)境整潔，無(wú)亂堆、亂放、亂建現(xiàn)象。校內(nèi)排水通暢，道路平整，路面硬化。車輛停放整齊，地面無(wú)雜物，墻面無(wú)污損，無(wú)衛(wèi)生死角。
三、搞好校園綠化。種好管好樹木花草，無(wú)隨意攀摘、踐踏現(xiàn)象。校園綠化與建筑布局相適應(yīng)，綠化覆蓋率達(dá)三分之一以上。
四、重視校園文化建設(shè)。環(huán)境布置高雅大方，體現(xiàn)教育性；校門端莊，校牌得體，校訓(xùn)上墻。按規(guī)定懸掛、張貼中華人民共和國(guó)國(guó)旗和地圖、名人畫像、名言警句、師生書畫作品；校園內(nèi)要張貼《中小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》；黑板報(bào)、宣傳櫥窗及時(shí)更新，內(nèi)容健康；大力推廣普通話，布告、通知等用字用語(yǔ)規(guī)范。
五、凈化校園周邊環(huán)境。杜絕學(xué)校周圍有毒、有害和污染（包括噪聲）環(huán)境的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)校周邊無(wú)電子游戲機(jī)營(yíng)業(yè)點(diǎn)、歌舞廳等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵穲?chǎng)所，200米內(nèi)無(wú)網(wǎng)吧。
六、校內(nèi)商店具有經(jīng)營(yíng)許可證，不強(qiáng)迫學(xué)生消費(fèi)，不出售無(wú)保質(zhì)期和過(guò)期的食品。
人文校園的管理制度 篇4
一、備課
1、堅(jiān)持先備課后上課，不上無(wú)準(zhǔn)備的課。
2、熟悉教學(xué)大綱。
明確本學(xué)科在該學(xué)段課程計(jì)劃中的地位、教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容編排體系、教學(xué)改革概況與教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的原則或應(yīng)注意的問題。
3、通覽教材。
一是通覽該學(xué)段本學(xué)科全套教材；二是通讀即將任教的全冊(cè)教材。通過(guò)通覽教材，一要明確本冊(cè)教材在全學(xué)段教材與前后學(xué)段教材中的地位和作用，整體結(jié)構(gòu)，主要線索及其縱橫聯(lián)系，從整體上把握教材；二要明確并挖掘教材的育人因素，把握教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人的問題；三要明確教材編寫的指導(dǎo)思想、知識(shí)體系，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)；四要明確教材對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求，把握教材內(nèi)容的深度、廣度和密度，實(shí)施因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展；五要明確學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用全過(guò)程的脈絡(luò)和布局，把握知識(shí)的�？奎c(diǎn)與思維的激發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的主體作用。
4、了解學(xué)情。
通過(guò)批改學(xué)生的假期作業(yè)，走訪原任課教師與班主任，查看學(xué)生學(xué)籍表，以及平時(shí)的教學(xué)記錄、作業(yè)、考核成績(jī)和個(gè)別談話，力求明了學(xué)生的知識(shí)底，認(rèn)知心理，學(xué)習(xí)態(tài)度，可接受程度與環(huán)境影響，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把握學(xué)生的個(gè)性差異，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的教學(xué)對(duì)策。
5、認(rèn)識(shí)自我。
在熟悉教學(xué)大綱、通覽教材與明了學(xué)情的基礎(chǔ)上，反思自己從教經(jīng)歷與得失，教材的發(fā)展與學(xué)業(yè)專攻間的差異，教學(xué)觀念與教學(xué)預(yù)見性間的矛盾，以正確的認(rèn)識(shí)自我，勇?lián)]所長(zhǎng)，明確教學(xué)思路。
6、編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)在學(xué)期開始前一周制訂出來(lái)，其內(nèi)容包括：本學(xué)期教學(xué)總的目標(biāo)，教材分析（教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的重、難點(diǎn)）、學(xué)情認(rèn)識(shí)、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度安排（每周的教學(xué)內(nèi)容與主要教學(xué)活動(dòng)）。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃在各任課教師自訂的基礎(chǔ)上，通過(guò)備課組集體討論，交教研組長(zhǎng)審查后，于預(yù)備周末交教務(wù)處。
7、制定單元（章節(jié)）教學(xué)計(jì)劃。
單元（章節(jié)）教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在每單元（章節(jié)）教學(xué)之前制定，其內(nèi)容包括：本單元（章節(jié)）的教學(xué)目的，各部分教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)劃分，教材的重、難、疑點(diǎn)，各課時(shí)的類型、教學(xué)方法，有關(guān)學(xué)科（如小學(xué)自然、中學(xué)理、化、生等）單元（章節(jié)）的演示、實(shí)驗(yàn)操作幾學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練等。
8、精心設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃（教案）。
課時(shí)計(jì)劃是為上好每一節(jié)課而精心設(shè)計(jì)的，它必須同實(shí)際上課節(jié)數(shù)相吻合。因此，教師必須每節(jié)課都要寫教案，即使是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課和活動(dòng)課，也應(yīng)寫出相應(yīng)的教案。
課時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容一般應(yīng)有：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教材分析（重、難、疑點(diǎn)）、課型、教學(xué)過(guò)程（一般包括：準(zhǔn)備教學(xué)、新課導(dǎo)入、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)與作業(yè)布置等，內(nèi)含教學(xué)方法的選用，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用），下節(jié)課預(yù)習(xí)要求，板書計(jì)劃等。提倡每節(jié)課后在教案上寫教學(xué)后記。教案還應(yīng)注明班級(jí)和授課日期。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以寫簡(jiǎn)案，其他老師應(yīng)寫詳案。簡(jiǎn)案應(yīng)包含基本格式和教學(xué)主要內(nèi)容，能反映教學(xué)主要過(guò)程，不可過(guò)于簡(jiǎn)單。
教案的書寫要規(guī)范。正確使用教學(xué)參考資料，不要機(jī)械地照搬照抄，更不允許抄襲別人教案。
課時(shí)計(jì)劃以至少提前一周為宜。
9、堅(jiān)持在個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課。
備課應(yīng)以個(gè)人鉆研為主，但決不能忽視集體備課的作用。因此，在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，只要有兩個(gè)或兩個(gè)以上教師同教材，就要強(qiáng)化集體備課。集體備課應(yīng)實(shí)行"三定"，即定時(shí)間、地點(diǎn)與主備人。在集體備課中應(yīng)著重討論同年級(jí)、同教材老師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度方面保持基本一致的問題，研究重、難、疑點(diǎn)及解決辦法，商議必修與選修、第一課堂與第二課堂、補(bǔ)差與培優(yōu)的處理策略，交流最新的教改與考核信息等。
10、通過(guò)個(gè)人與集體備課，要求教師做到腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中巧于誘導(dǎo)，妙于點(diǎn)撥，善于啟發(fā)，使主導(dǎo)與主體、憤與啟、悱與發(fā)，渾然一體。
二、上課
1、做好課前準(zhǔn)備
�、賵�(jiān)持上課的頭一天（最好是晚上）默述教學(xué)過(guò)程，熟悉板書計(jì)劃，力求對(duì)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程達(dá)到嫻熟的程度。
�、谧龊媒叹邷�(zhǔn)備。至少提前半天對(duì)將要運(yùn)用的教具、課件、電教和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行最后一次檢查，以確保上課使用無(wú)誤。
③上課前3分鐘進(jìn)入講臺(tái)，隨著一聲“上課”口令，全班學(xué)生起“立”，教師目視全班，用飽滿的精神狀態(tài)喚起學(xué)生的上課意識(shí)，為新課進(jìn)行營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
2、正確把握課堂教學(xué)目的和內(nèi)容
�、僬n堂教學(xué)的目的要明確，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。
�、谡n堂教學(xué)內(nèi)容要正確，不得出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，重點(diǎn)要突出，不平均使用力量；脈絡(luò)要清晰，不能眉目不清，邏輯混亂。
�、壅n堂教學(xué)要體現(xiàn)嚴(yán)密的計(jì)劃性與組織性，既要備、教一致，反對(duì)隨心所欲；又要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，適時(shí)地調(diào)整內(nèi)容與進(jìn)度。
3、不斷提高課堂教學(xué)技能
課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的教育理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行課堂教學(xué)的教學(xué)行為。不斷提高課堂教學(xué)技能是增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)提高：
�、賹�(dǎo)入技能。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用以舊拓新，承上啟下；開門見山，單刀直入；設(shè)疑置問，引起懸念；實(shí)驗(yàn)引思，激情引疑；借助事例，選講故事等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生的心弦，立疑置趣，促進(jìn)學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。
②講解技能。這是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)和方法，促進(jìn)智力發(fā)展，表達(dá)思想的一類教學(xué)行為，其實(shí)質(zhì)是建立新知識(shí)與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)在認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，明確新舊知識(shí)之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，順知識(shí)結(jié)構(gòu)之序、學(xué)生思維發(fā)展之序，提出系列化的關(guān)鍵性問題，形成清晰的講解結(jié)構(gòu)；運(yùn)用流暢、準(zhǔn)確、明白的語(yǔ)言，啟發(fā)性講解，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的例證，恰到好處的強(qiáng)調(diào)；精選形成連貫的過(guò)度性短語(yǔ)，重視獲取反饋，并予以及時(shí)調(diào)控，使學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。
�、厶釂柤寄�。這是教師用提出問題、誘導(dǎo)學(xué)生回答和處理學(xué)生答案的方式，啟迪學(xué)生思維；促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)能力；了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為。教師要把握一個(gè)完整提問的引入、介入與評(píng)點(diǎn)過(guò)程，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程的任何一環(huán)節(jié)，學(xué)生已“心求通而未得”、“口欲言而未能”的最佳契機(jī)，面向全體學(xué)生，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題，靈活穿插運(yùn)用沉默、催促、提示、評(píng)議、追向與擴(kuò)展等方法，把學(xué)生引入“問題情境”，促進(jìn)學(xué)生的思維。
�、苎菔炯寄�。教師要本著準(zhǔn)確安全、簡(jiǎn)易明顯，便于觀察和理解本質(zhì)的原則，圍繞演示目的，選用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、影片、錄像帶與課件等，通過(guò)教師的實(shí)際表演與示范操作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和綜合，使之獲得知識(shí)，提高觀察、思維能力。
⑤結(jié)束技能。這是完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)終了階段的教學(xué)行為。教師要通過(guò)歸納總結(jié)，比較異同，領(lǐng)悟主題，畫龍點(diǎn)睛。實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
⑥語(yǔ)言技能。教學(xué)語(yǔ)言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語(yǔ)言行為方式，是一切教學(xué)活動(dòng)的最基本的行為，是使課堂教學(xué)獲得高效的關(guān)鍵。因此，教師要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象出發(fā)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、流暢而富有教育性與啟發(fā)性的科學(xué)用語(yǔ)與通俗語(yǔ)言，并使之巧妙結(jié)合，以便于學(xué)生感知和理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)。
�、甙鍟δ堋＞脑O(shè)計(jì)的板書，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果必不可少的輔助手段。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，靈活運(yùn)用綱要、表解、表格、圖示、運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)等樣式，以布局合理、書寫規(guī)范，具有啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性的板書，揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；展現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與層次的邏輯性；以幫助學(xué)生激發(fā)興趣、凝聚注意、啟發(fā)思維、增強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)效率。
4、把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的“課堂氣氛”
①教師應(yīng)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎(chǔ)之上，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的空間，讓學(xué)生思維在其間縱橫馳騁。
�、诿嫦蛎恳晃粚W(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師：把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；以思維為核心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解惑；以訓(xùn)練為主線，盡可能讓學(xué)生手腦并用，給學(xué)生以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；承認(rèn)差異，分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)空。
③創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中觸動(dòng)情感，進(jìn)入角色，深刻體驗(yàn)。
�、芙處熞棺约旱闹鲗�(dǎo)作用全時(shí)空地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這就要在教學(xué)實(shí)踐中致力于尋求教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體、知識(shí)與能力、教書與育人、面向全體與因材施教、傳授知識(shí)與學(xué)法指導(dǎo)等最佳結(jié)合點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之生動(dòng)、活潑地學(xué)。
�、菀娢⒅�，駕馭課堂氣氛，甚至“呼風(fēng)喚雨”，冰釋一觸即發(fā)的矛盾，以創(chuàng)造出課堂教學(xué)所需的氛圍。理解學(xué)生，熟悉其內(nèi)心世界；尊重學(xué)生，以適當(dāng)?shù)膶捜菡{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，努力使學(xué)生始終處于“憤”“悱”狀態(tài)。于細(xì)微處獲取反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)控，以期圓滿完成教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)禁在課堂上出現(xiàn)師生“頂�！钡慕┚�。
5、嚴(yán)格課堂教學(xué)紀(jì)律
教師應(yīng)：
①嚴(yán)格按課程表上課，未經(jīng)本學(xué)部教務(wù)處批準(zhǔn)，不得私自調(diào)課，不得隨意安排自習(xí)或請(qǐng)別人看堂、代課。
�、谠谏险n前要做好一切準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格按照作息時(shí)間表上下課，不遲到、早退，一般不拖堂。
�、凵险n時(shí)不坐講，不喝水，不會(huì)客，不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的廢話，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不得隨便離開課堂，不得把尋呼機(jī)、手機(jī)帶進(jìn)課堂。
④上課應(yīng)衣著整潔，舉止端正，教態(tài)自然大方，教容樸素?zé)o華。
�、萃咨铺幚砗谜n內(nèi)發(fā)生的一切情況，正確處理違紀(jì)學(xué)生，不得把學(xué)生趕出課堂。
�、抻⒄Z(yǔ)課用英語(yǔ)組織教學(xué)，其他學(xué)科用普通話。
6、抓住教學(xué)規(guī)律，深化課堂教學(xué)改革規(guī)律是事物發(fā)展過(guò)程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。抓住課堂教學(xué)過(guò)程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，深化課堂教學(xué)改革，提高每一節(jié)課的教學(xué)效率，重要的是：
�、僮プ≌n堂教學(xué)核心，致力于“四基”教學(xué)�；臼聦�(shí)，基本理論，基本方法，基本應(yīng)用，較集中地反映了這門學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，是不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)，形成各種能力的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心。②抓住教學(xué)進(jìn)程的中心，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)，按照一定章節(jié)和單元的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)概括，幫助學(xué)生理線串點(diǎn)，理清思路，把握規(guī)律，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是掌握整體學(xué)科內(nèi)容，幫助記憶學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)技能遷移，優(yōu)化認(rèn)識(shí)新知的前提，是教學(xué)過(guò)程的中心。教師應(yīng)緊緊抓住這一中心，引導(dǎo)學(xué)生從體系的高度上來(lái)掌握知識(shí)。
�、圩プ』A(chǔ)教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的根本目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抓住這一根本目的，遵照學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生實(shí)施良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的意見，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的形成。
7、努力運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)代化校園的創(chuàng)建，特別是現(xiàn)代教育系統(tǒng)工程的建設(shè)，廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開通，為運(yùn)用現(xiàn)代媒體、媒傳與教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，開發(fā)利用教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教學(xué)體系提供了一流的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，應(yīng)充分運(yùn)用這一現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，努力探索，及時(shí)總結(jié)，改革課堂教學(xué)的新思路、新方法。
三、作業(yè)布置與批改
1、布置必要的作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基本手段，也是檢查教學(xué)效果的主要方式，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)的布置與批改。
2、作業(yè)布置：
�、賰�(nèi)容要科學(xué)，目的要明確。作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和課本要求，不要隨意增加和刪除大綱、教材中對(duì)學(xué)生的練習(xí)要求。作業(yè)的安排要有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于訓(xùn)練、鞏固和發(fā)展學(xué)生的基本技能，有利于掌握自學(xué)方法。要注意通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。
�、陔y易應(yīng)有序，梯度要適中。作業(yè)題的難易程度要符合教學(xué)的要求與學(xué)生的認(rèn)知能力，梯度應(yīng)遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
③形式要多樣，題型應(yīng)多變。作業(yè)形式：一是書面作業(yè)，如書面練習(xí)，演算習(xí)題，作文，繪畫等；二是口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、背誦等；三是實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查、訪問、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)操作、手工制作等。具體形式可根據(jù)教學(xué)需要靈活安排。題型應(yīng)多變，以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。反對(duì)用機(jī)械模仿和不必要的重復(fù)來(lái)加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁以抄作業(yè)的方式懲罰學(xué)生。
④份量要適中，時(shí)間總量要控制。一般地，小學(xué)一年級(jí)不留書面課外作業(yè)，二、三年級(jí)課外作業(yè)總量不超過(guò)30分鐘，四、五年級(jí)不超過(guò)45分鐘，六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。
⑤要承認(rèn)差異，區(qū)別對(duì)待。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的不同，既要有統(tǒng)一要求，又要有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際對(duì)不同層次水平的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的作業(yè)。
�、抟訌�(qiáng)指導(dǎo)。督促學(xué)生按作業(yè)的規(guī)范化要求，按時(shí)按質(zhì)按量獨(dú)立地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的品質(zhì)。
3、作業(yè)的批改
�、僖J(rèn)真搞好作業(yè)的批改。書面作業(yè)應(yīng)及時(shí)批改，批改方式以教師全收全改為主，輔以學(xué)生互改、自改；對(duì)于互改、自改的作業(yè)也要及時(shí)檢查指導(dǎo)，絕不能放任自流。
②作業(yè)批改要正確，批改符號(hào)要統(tǒng)一，格式要規(guī)范，書寫要工整，批語(yǔ)不要覆蓋學(xué)生字跡。作文批改要仔細(xì)，錯(cuò)字、錯(cuò)句要及時(shí)訂正。對(duì)于學(xué)生訂正的作業(yè)也要及時(shí)檢查、批改。
�、蹖�(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，要及時(shí)進(jìn)行集體講評(píng)；對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)性問題，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或面批。作業(yè)講評(píng)應(yīng)及時(shí)。
四、輔導(dǎo)
1、課外輔導(dǎo)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展。它包括解惑答疑、補(bǔ)缺補(bǔ)漏、培優(yōu)輔困，指導(dǎo)學(xué)法、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育等。教師應(yīng)把課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)納入統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃之中，使其相輔相成，相得益彰。
2、輔導(dǎo)應(yīng)遵守下列原則：
①認(rèn)知輔導(dǎo)是同學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)相結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，運(yùn)用科學(xué)方法。
�、趫�(jiān)持個(gè)別性。以個(gè)別輔導(dǎo)為主，不帶普遍性的問題不得用整班上大課的形式。
③增強(qiáng)針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異與存在的不同問題采取分類指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，輔導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)的擴(kuò)展和獨(dú)立思維的培養(yǎng)上，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)和支持他們拔尖，讓他們的專長(zhǎng)和愛好得到充分的發(fā)展。對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，要及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱與學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生，教師要以誨人不倦的精神，對(duì)這類學(xué)生以特別的關(guān)注，熱情而耐心地加以系列輔導(dǎo)。
3、提倡分層教學(xué)，實(shí)施課內(nèi)輔導(dǎo)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，實(shí)施分層教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師于巡視中應(yīng)有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。
4、開展課外活動(dòng)。
充分利用現(xiàn)代化教育設(shè)施，組織各種興趣小組，開辟第二課堂，展開形式多樣的課外活動(dòng)�；顒�(dòng)的內(nèi)容要符合課程計(jì)劃的要求，符合各年齡段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)為重點(diǎn)�；顒�(dòng)中以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦為主，教師予以指導(dǎo)、幫助，不包辦代替。
五、考試與評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)業(yè)的考核及其他方面的評(píng)價(jià)，是有目的、有計(jì)劃地獲取反饋信息的過(guò)程，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)之一。其基本要求是：
1、日常教學(xué)中的質(zhì)量檢測(cè)，如單元測(cè)驗(yàn)、期末考試以及畢業(yè)考試等均屬水平性、目標(biāo)性考試�？荚噧�(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱為依據(jù)，不準(zhǔn)出偏題、怪題。試題在突出“雙基”的同時(shí)，要更加注重對(duì)能力的考查，要加強(qiáng)考試內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，以考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，反映學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的理解狀況。
3、學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定。小學(xué)各年級(jí)平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試成績(jī)占40%，成績(jī)采用等級(jí)制，分優(yōu)秀（90—100分）、良好（75—84.5分）、及格（60—74.5分）、不及格（60分以下）等。
4、考試成績(jī)的處理要有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要保護(hù)好每位學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，任何學(xué)校和教師不得以考試成績(jī)排列公布學(xué)生的名次。
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