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創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地項(xiàng)目總結(jié)
以學(xué)校為中心進(jìn)行教學(xué)研究，形成與新課程相適應(yīng)的“以校為本教學(xué)研究制度”，這是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長需要的緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。作為河北省“以校為本教研制度建設(shè)”的基地校，自課改之初，我校就十分重視校本教研工作，并努力做到從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，緊迫問題，有針對性地開展教研工作。充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力和研修熱情，以便在全校范圍內(nèi)形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究及在職培訓(xùn)融為一體，將學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，來促進(jìn)教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提升。為此在以校為本教研制度的建設(shè)過程中，我校根據(jù)自身實(shí)際采取了以下做法：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全制度、保駕護(hù)航
為了有效地推進(jìn)校本教研基地校的建設(shè)，我校構(gòu)建了以校長室——教務(wù)處——教研組為主體的三級教研網(wǎng)絡(luò)體系。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮校長室在校本教研中的領(lǐng)導(dǎo)作用。
學(xué)校成立以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長是第一責(zé)任人，規(guī)定校長必須親自主持和參與各項(xiàng)校本教研工作，身體力行，率先垂范，做校本教研的領(lǐng)頭雁。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組和項(xiàng)目規(guī)劃組，負(fù)責(zé)校本教研的組織、管理，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導(dǎo)與管理機(jī)制。
2、健全制度，發(fā)揮教務(wù)處在校本教研中的中樞作用
教務(wù)處負(fù)責(zé)全校校本教研工作的組織和實(shí)施，制定各項(xiàng)具體管理制度，并對校本教研工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督導(dǎo)和研究總結(jié)。為保證把校本教研工作真正落到實(shí)處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長室、教務(wù)處校本教研管理制度》、《校本培訓(xùn)制度》、《教研組校本教研活動(dòng)制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規(guī)章制度，并積極加以落實(shí)，做到了過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性。
我校的各項(xiàng)校本教研工作制度，均是從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注教師的發(fā)展。我們認(rèn)為，制定制度的最終目的，是為了全體教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的全面提高，只有堅(jiān)持“求真、務(wù)實(shí)”的精神，才能把校本教研工作落到實(shí)處，才能真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，才能有利于學(xué)校的健康發(fā)展。
例如，開展校本教研之前，我校的教研活動(dòng)形式較單一，對教師的個(gè)人發(fā)展幫助不大。對此，我們在廣泛調(diào)查和征詢建議的基礎(chǔ)上，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定了《校本教研活動(dòng)制度》，規(guī)定了自修學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種活動(dòng)形式，并提出了相應(yīng)要求。從制度上保障了教研活動(dòng)的多樣性和可操作性，從而在全校范圍內(nèi)迅速形成了開展教研活動(dòng)的研修熱情，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的快速提高。
3、凸顯骨干，推動(dòng)教研組在校本教研中的帶動(dòng)作用
我校選用思想覺悟較高，組織能力較強(qiáng)的“市、區(qū)級骨干教師”和“校級名師”擔(dān)任教研組長，讓他們成為校本教研活動(dòng)的先鋒隊(duì)，組織各項(xiàng)常規(guī)系列活動(dòng)：如理論學(xué)習(xí)、鉆研教材、集體備課、評價(jià)交流、專題研討等。同時(shí)以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動(dòng)“示范者”隊(duì)伍，帶頭學(xué)習(xí)、發(fā)言、上示范課，使教研活動(dòng)能夠規(guī)范有序地進(jìn)行，使教研組成為學(xué)習(xí)型的基層團(tuán)體。
二、三維培訓(xùn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)
教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，因此及時(shí)地對教師進(jìn)行教育教學(xué)研究上的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題，是促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的有效保證。對此，幾年來我校從各個(gè)方面采取了多種措施來保證對教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)的培訓(xùn)。
1、理論培訓(xùn)，更新觀念
開展校本教研以來，我校集中精力進(jìn)行了校本理論培訓(xùn)，以更新觀念。根據(jù)學(xué)校實(shí)際及教師專業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進(jìn)行了師德教育、新教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)及新課程理念下的課堂教學(xué)研究培訓(xùn)等，使老師在觀念上能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。
2、專家引領(lǐng)，提升素養(yǎng)
在校本教研中，教師的困難之一是專業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請專家來校做專題講座，以提高全體教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。市教科所楊葛莉所長和區(qū)進(jìn)校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應(yīng)邀做了《課例生成過程》、《校本課程開發(fā)》、《素質(zhì)教育下的教師觀和學(xué)生觀》、《關(guān)于校本教研的幾點(diǎn)思考》、《談師生關(guān)系》、《如何提高教育科研的實(shí)效性》等專題講座，各位專家以其高水平的專業(yè)知識技能使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。
3、參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野
“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學(xué)科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓(xùn)及去青龍縣祖山中學(xué)、北戴河實(shí)驗(yàn)小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，相互交流，拓寬視野。
三、做實(shí)專題，激發(fā)教研熱情
為了保證有效教研，我們在每學(xué)期初，都會(huì)根據(jù)市、區(qū)教研室工作會(huì)議精神適時(shí)地規(guī)劃校本教研工作，提出專題，確立重點(diǎn)，統(tǒng)一基本要求。同時(shí)，要求教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，生成課例，確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實(shí)專題，使校本教研活動(dòng)成為有效教研而不流于形式。學(xué)校還定期召開教研工作會(huì)議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點(diǎn)滴心得，形成經(jīng)驗(yàn)成果，再把教研專題上升為科研課題。從而形成了多個(gè)教研課題組，在教育教學(xué)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究。
例如，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，可以突破教育信息單一化的局限，利用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了全新的教學(xué)手段。那么，如何更加有效地將信息技術(shù)整合到學(xué)科課課程中去呢？對此，我校理化生教研組的老師在深入實(shí)踐、積極討論的基礎(chǔ)上，確定了研究方向，申報(bào)了省級科研課題《綜合理科專題站對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》并獲立項(xiàng)。
幾年來，專題研究促進(jìn)了老師的理論學(xué)習(xí)，理論研究又進(jìn)一步深化了學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校教師隊(duì)伍也正是在研究的過程中得到了初步構(gòu)建。同時(shí)，我校教師在課題研究上也累累碩果，2005年我校共有16項(xiàng)市級科研課題結(jié)題并通過驗(yàn)收，2006年我校毛立澗副校長主持的國家重點(diǎn)科研課題《傳統(tǒng)教學(xué)觀與新課程教學(xué)觀對策略教學(xué)效果比較研究》已進(jìn)入結(jié)題階段，另一項(xiàng)國家重點(diǎn)科研課題《在目標(biāo)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究》已獲驗(yàn)收并獲得國家級一等獎(jiǎng)。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》也即將結(jié)題。同時(shí)，另有9個(gè)課題組申報(bào)了市級課題，并積極開展課題研究。
為了更好地進(jìn)行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng)立了校本教研�？短剿髋c交流》，刊發(fā)有關(guān)的教科研信息，教師的教學(xué)反思、隨筆、校本培訓(xùn)體會(huì)、課例、案例等作品，給教師們提供一個(gè)成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺。
四、多種舉措，實(shí)施有效教研
為實(shí)施有效教研，我校根據(jù)自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措�，F(xiàn)舉例如下：
1、有效開展教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和反思
為充分發(fā)揮教研組在教研活動(dòng)中的核心作用，我校規(guī)定，在每兩周一次的教研組活動(dòng)中，教研主題要專題化。即在開展教研活動(dòng)前，首先要針對共性問題，確立研究主題，制定活動(dòng)計(jì)劃，然后根據(jù)研究主題、活動(dòng)計(jì)劃開展教研活動(dòng)，并組織教師進(jìn)行反思、交流。要求教研活動(dòng)做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學(xué)反思、隨筆的評比、優(yōu)質(zhì)課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動(dòng)，有力地推動(dòng)教研工作的有效實(shí)施。
2、開展師徒結(jié)對子活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長
每個(gè)學(xué)年度我校都要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、骨干教師和青年教師進(jìn)行師徒結(jié)對子活動(dòng)，并作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí)，定期進(jìn)行檢查評比，年度進(jìn)行表彰。活動(dòng)要求徒弟積極聽師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念；師傅主動(dòng)聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導(dǎo)，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展所長，又互幫互學(xué)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步的教研風(fēng)氣。
3、確立與同行“對話”機(jī)制，促進(jìn)共同發(fā)展。
教師與同行“對話”，即同伴互助，互相提高，實(shí)現(xiàn)備課、評課一體化，達(dá)到交流和共享，它是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規(guī)定以備課組為單位，每周要進(jìn)行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標(biāo)的三個(gè)維度、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法，積極發(fā)表見解，參與討論，密切合作。幾年來，通過這樣備課，明顯提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力的好時(shí)機(jī)。
與此同時(shí)，在集體備課的基礎(chǔ)上，我校還要求每位教師每周至少要聽兩節(jié)同組教師的課，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。在評課中，要求教師要客觀地點(diǎn)出問題，提出改進(jìn)措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互切磋，從而促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。此外，我校還鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間圍繞教育對象、教學(xué)問題、教學(xué)行為、新課程教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行探討交流，以解決理論認(rèn)識上的偏差及實(shí)踐操作上的盲目的問題，使教師的理論素養(yǎng)不斷提高，教育觀點(diǎn)不斷更新，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
4、深入開展課例研究，培養(yǎng)協(xié)作精神
“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的�！痹诮虒W(xué)過程中，教師可能會(huì)遇到各種新困惑或新問題，而解決問題最有效的途徑是開展校本教研，進(jìn)行課例研究。為此，我校要求各教研組每學(xué)期要針對教學(xué)實(shí)踐中遇到的共性問題，深入開展課例研究，并至少推出一個(gè)完整課例參加校級評比。每位教師每學(xué)期至少上一次研究課，撰寫兩篇教學(xué)后記，撰寫一篇課例研究報(bào)告。對于好的課例研究經(jīng)驗(yàn)，要通過校刊和校園網(wǎng)在全校范圍內(nèi)推廣，并積極向上級教育部門推介。
5、建立專業(yè)成長記錄袋，關(guān)注教師發(fā)展
我校為每位青年教師都建立了專業(yè)成長記錄袋，內(nèi)容包括：個(gè)人簡介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長的點(diǎn)滴，以促進(jìn)其更快發(fā)展。
五、校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
一系列的校本教研活動(dòng)，鼓舞了我校教師進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)踐的熱情，促使一大批教師迅速成長，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并在區(qū)域內(nèi)加以推廣，同時(shí)也收獲了累累碩果。例如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設(shè)系列活動(dòng)中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經(jīng)驗(yàn)介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標(biāo)》的示范課。在國家級的優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校教師有兩人獲一等獎(jiǎng)，一人獲二等獎(jiǎng)；在省級的比賽中，我校教師有兩人獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)有幾十位教師分獲市、區(qū)級獎(jiǎng)勵(lì)。
隨著校本教研工作的深入，我校創(chuàng)建了校本教研�？短剿髋c交流》，在校園網(wǎng)上開辟了校本教研論壇專欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時(shí)訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺研修的熱情，紛紛利用�？途W(wǎng)上論壇交流經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見解。在此影響下，各項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)也以各加豐富多彩的形式開展，教師逐漸成為把握教研方向和進(jìn)程的主人，校長室、教務(wù)處只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和輔助，進(jìn)而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設(shè)走向了校本教研的文化建設(shè)。
校本教研為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習(xí)資源，老師們通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討，聽課、評課、做課等一系列鍛煉，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心向?qū)W中學(xué)會(huì)了吸納，在思考領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)了調(diào)整，在互助合作中學(xué)會(huì)了成長。
由此可見，教師真正的成長不僅在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，而主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對教育教學(xué)研究的探索之中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”�？傊�，當(dāng)我們真正走進(jìn)校本教研，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，路其實(shí)就在腳下，只要去實(shí)踐，相信第十五中學(xué)的明天會(huì)在以校為本的基地校建設(shè)中更加美好！
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