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初中教師管理制度
現(xiàn)如今，制度起到的作用越來越大，制度是各種行政法規(guī)、章程、制度、公約的總稱。那么你真正懂得怎么制定制度嗎？以下是小編幫大家整理的初中教師管理制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中教師管理制度1
一、當前初中學(xué)校管理存在的問題
1.初中教學(xué)管理過于集中化
目前初中教學(xué)管理集中化體現(xiàn)在兩個方面：首先是在整體管理上以學(xué)校為核心，具體由校長負責領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌管理學(xué)校的教學(xué)安排。學(xué)校管理的權(quán)利都集中在領(lǐng)導(dǎo)層，缺乏基層教師對學(xué)校的管理。一般的初中學(xué)校設(shè)有教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處，這三個管理辦事部門，教導(dǎo)處負責管理學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)，政教處管理學(xué)校的德育發(fā)展，總務(wù)處復(fù)雜管理學(xué)校的后勤事宜。但是并非每一所中學(xué)都設(shè)有這些管理機構(gòu)，像廣西百色的一些農(nóng)村中學(xué)就只有教導(dǎo)處和總務(wù)處，而沒有設(shè)立政教處，將德育教育工作統(tǒng)一由教務(wù)處負責。初中學(xué)校管理的分層管理模式主要是管理層次的權(quán)利大小，一般學(xué)校會有校長、副校長、主任等依次按權(quán)利逐漸往下，不同層次管理的內(nèi)容和權(quán)限大小不同。處于中低層的管理者對于很多事情不能做主，遇到急需解決的問題還要逐層匯報，權(quán)利最終在高層領(lǐng)導(dǎo)那里。這樣提升了學(xué)校管理的成本，降低了學(xué)校管理效率。其次，在課堂教學(xué)上以老師為主體。具體表現(xiàn)在課堂上所有的環(huán)節(jié)都由老師決定，教師按照自己的思維進行教學(xué)，學(xué)生只需要接受就行。這種被動、強迫式的教學(xué)不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生思考、解決問題的能力比較差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教學(xué)管理的主體過于集中到學(xué)校上，雖然有利于對學(xué)校統(tǒng)籌兼顧，卻忽略了學(xué)生的實際需要，與當前新課標的要求相違背。
2.學(xué)校規(guī)章管理制度落實不到位，缺乏監(jiān)管
當前一大部分初中學(xué)校都建立了比較系統(tǒng)化的規(guī)章管理制度，但是由于各種原因卻沒落實到位，尤其是西部農(nóng)村地區(qū)。一方面，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的管理在一定程度上會受到地方政府政策和管理制度的干預(yù)，從而無法發(fā)揮校長責任制的作用，導(dǎo)致學(xué)校在管理上缺乏自，學(xué)校的管理制度無法有效地落實，不利于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，西部地區(qū)由于地理環(huán)境的弱勢，在經(jīng)濟發(fā)展上相對落后，還沒有深入貫徹落實先進的教學(xué)管理思想，大部分初中學(xué)校缺乏改進教學(xué)管理制度的意識，并且在制度執(zhí)行上不嚴格，管理偏向主觀化和人情化。同時在農(nóng)村還有根深蒂固的思想存在，有些學(xué)校的決定權(quán)掌握在高層領(lǐng)導(dǎo)手里，在決定重大事項時出現(xiàn)“一人說了算”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)決策主觀單一化。而當前教育體制改革在不斷地深入，尤其是減免學(xué)費的措施，對于傳統(tǒng)的初中學(xué)校管理制度更是一項重大考驗。如何貫徹和落實教育體制改革，不斷改進初中學(xué)校的管理制度，已經(jīng)是教育領(lǐng)域非常關(guān)注的問題。
3.教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)還有待加強
由于有些學(xué)校資金投入水平的限制，特別是像西部的貴州、廣西地區(qū)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，首先是教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)不高。西部地區(qū)環(huán)境差、經(jīng)濟落后，不利于高素質(zhì)教師隊伍的引進。而在職的教師大多都是年紀大、專業(yè)水平低的老教師。他們雖然教齡長，也不缺乏經(jīng)驗，了解當?shù)貙嶋H的情況，但是缺乏最新的教學(xué)管理方法和手段，長期身居農(nóng)村地區(qū)，對于當前先進的教學(xué)手段和管理制度相對陌生，甚至有些老師素質(zhì)還比較低，最常見的是課堂上用方言教學(xué)，顯得非常不專業(yè)。其次，有些教師缺乏職業(yè)道德。教師作為公共服務(wù)行業(yè)，教師的薪資水平不可能達到很高，但是伴隨著物價水平的提高，有些老師違背校規(guī)、違背職業(yè)道德，私自在外開辦培訓(xùn)班，收取學(xué)生高額的培訓(xùn)費。
4.學(xué)校管理缺乏人本思想
目前很多初中學(xué)校都實行封閉式的管理，過度化地約束學(xué)生的行為，忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷。日前，有新聞報道一中學(xué)不讓學(xué)生帶在外買的食物進入學(xué)校，導(dǎo)致很多學(xué)生蹲在馬路邊吃飯，看著頗為心酸。對此學(xué)校給出的答復(fù)是：外邊的食物不干凈，影響學(xué)生健康。由此可見，目前初中學(xué)校管理是缺乏人性化的。很多學(xué)校重視學(xué)校秩序的管控，就像上述新聞中的學(xué)校，其實是變相地要求學(xué)生必須在學(xué)校食堂購買實物，卻說外帶的食物垃圾袋影響了校區(qū)衛(wèi)生環(huán)境。這樣的強制、約束，很容易造成學(xué)生的反感，影響學(xué)生對學(xué)校和老師的信任度，更談不上有效的教學(xué)了。其次，初中學(xué)生處于叛逆時期，有些時候難免有些過激的行為和言語，學(xué)校為了建立良好的秩序，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自由，進而忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展，初中學(xué)校安全事故頻發(fā)。
5.學(xué)校師資力量太薄弱
目前我國師資力量最薄弱的是西部地區(qū)。教師隊伍的強大，關(guān)系著教育的質(zhì)量。初中學(xué)校的學(xué)科設(shè)置廣泛，尤其是新課改的深入、新的教材的使用，對教師的要求更高。西部地區(qū)由于地區(qū)環(huán)境落后，基礎(chǔ)設(shè)施配備不到位，嚴重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。目前西部地區(qū)缺的是有思想、有能力的年輕人的加入，從教育上改變當?shù)氐穆浜笏枷�。但是由于社會現(xiàn)實的需要和政策支持的薄弱，更多年輕人選擇去了大城市。還有在職的教師迫于生活壓力，放棄教師職業(yè)，投身到其他行業(yè)。日前就有新聞報道，一鄉(xiāng)村教師白天在學(xué)校上課，晚上去工地干活，補貼家用。由此可見，當前西部及一些鄉(xiāng)村的教師待遇亟待改善，必須先留住一批教師，再通過外部引入相結(jié)合，建立初中學(xué)校的師資隊伍。
二、初中學(xué)校管理模式的改進
1.改進管理模式
隨著各國教育的改革，衍生出新的教學(xué)管理模式。在20世紀80年代西方國家流行著一種將“學(xué)校、社區(qū)、家庭、教師、學(xué)生”相結(jié)合的學(xué)校管理模式，稱之為校本管理模式，并形成了世界性的教育改革潮流。但是教學(xué)管理的模式應(yīng)當適應(yīng)我社會經(jīng)濟形態(tài)的發(fā)展。我國有些地區(qū)初中學(xué)校實行了一種分級管理模式，就是按年級和學(xué)科劃分，具體分為初一年級組、初二年級組、初三年級組或語文組、數(shù)學(xué)組等。這種以年級和學(xué)科劃分的依據(jù)在于同一年級或同一學(xué)科的同質(zhì)性。在年級組中設(shè)立年級組長，專門負責該年級的.大小事務(wù)。在學(xué)科組設(shè)立學(xué)科組長，統(tǒng)一帶領(lǐng)該學(xué)科的老師進行教學(xué)的探討和管理。這種分級式的管理模式目前得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。像西部廣西百色地區(qū)可以根據(jù)情況進行借鑒應(yīng)用。但是領(lǐng)導(dǎo)層要避免對某年級或某學(xué)科的過度重視化，由于應(yīng)試教育的存在，初三年級成了理所當然的重點關(guān)注對象，初三關(guān)系著升學(xué)率，所以校領(lǐng)導(dǎo)就格外重視，忽視了對初一、初二年級的關(guān)懷和管理，這對于初中學(xué)生整個階段的發(fā)展和管理都是不利的。學(xué)校要本著公平的思想，根據(jù)不同年級的特點，設(shè)立適應(yīng)的管理辦法。
2.改進管理水平
初中學(xué)校的管理水平與學(xué)校的制度建設(shè)、教師素質(zhì)建設(shè)、師資力量以及思想觀念有關(guān)。初中學(xué)校管理水平的提高，能夠增強師生關(guān)系，培養(yǎng)初中學(xué)生的良好習(xí)慣，促使他們建立正確的價值觀，從而又會提升學(xué)校的管理效率。
�。�1）改進規(guī)章制度
首先是要完善學(xué)校的規(guī)章制度，并加以實施。完善制度的重要工作是完善校園的安全制度。近年來各種校園事故頻發(fā)，校園首要工作是確保學(xué)生的安全。現(xiàn)在很多偏遠地區(qū)，比如廣西百色，留守兒童比較多。學(xué)生寄宿在學(xué)校，學(xué)校對學(xué)生的管理工作加大。學(xué)生父母長期不在身邊，學(xué)生缺乏關(guān)愛，各項生活事宜都由學(xué)校負責和監(jiān)管。尤其是學(xué)生最基本的安全問題，學(xué)校管理層需要有高度的責任心，通過完善安全管理制度，減少、杜絕校園安全事故的發(fā)生。其次，要完善學(xué)校的監(jiān)督機制。學(xué)校的監(jiān)督一方面是對學(xué)生的監(jiān)督，學(xué)生一整天的時間都在學(xué)校，初中教育正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)校要做好對學(xué)生的監(jiān)管工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加以引導(dǎo)；同時學(xué)校應(yīng)該加強對教師隊伍的監(jiān)督，約束教師的行為規(guī)范，強化教師的責任意識，做好日常的教學(xué)管理工作，避免出現(xiàn)教師毆打、猥褻學(xué)生等社會事件。
�。�2）加強人文教育關(guān)懷
學(xué)校管理的目的不在于遏制學(xué)生的思想、限制學(xué)生的自由。在學(xué)校管理中，適當?shù)膹娭菩源胧┦潜匾�，但是教育�?yīng)該更加重視人文教育。當前學(xué)生大多是獨生子女，從小受到全家的關(guān)愛，會比較任性、叛逆，很多時候不服從教師的管理，跟老師對著干。所以學(xué)校對學(xué)生的管理應(yīng)該以人為本，在課堂上教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，促使學(xué)生自主地思考、解決問題，擺脫直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做的思想，進行引導(dǎo)式的教學(xué)，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，體驗學(xué)習(xí)的過程。同時學(xué)校的管理制度也應(yīng)該更加人性化。學(xué)校制度建設(shè)要從學(xué)生出發(fā)，做到不遏制學(xué)生發(fā)展又能確保學(xué)生安全。要多關(guān)注學(xué)生的思想狀況，尤其是寄宿學(xué)校，學(xué)生更加需要人性化的關(guān)懷。人性化的學(xué)校管理可以增強師生關(guān)系，讓學(xué)生信賴教師、信賴學(xué)校，真正把教師當作人生的榜樣。要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高學(xué)校管理的效率，減少學(xué)校管理的成本。
�。�3）增強學(xué)校師資力量
學(xué)校管理的基礎(chǔ)是雄厚的師資團隊，師資團隊的建設(shè)不僅是要增加教師的數(shù)量，各科教師還要合理分配。目前很多學(xué)校注重語文、數(shù)學(xué)等考試科目的教師隊伍建設(shè)，忽略了其他如德育、體育、美育教師隊伍的建設(shè)。首先，需要政府的支持和投入，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，提升教師的待遇，留住教師。其次，初中學(xué)校要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，注重人性化的管理，為教師良好地開展工作提供支持。最后，需要社會各界的支持，專業(yè)示范院校要積極引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀，鼓勵畢業(yè)生到邊遠的地方去支教。
�。�4）提升教師隊伍的綜合素質(zhì)
教師隊伍的綜合素質(zhì)直接影響了學(xué)校的管理工作，也影響了學(xué)生的成長。所以要想提升學(xué)校的管理水平，必須建立一支綜合能力強的教師隊伍。教師就需要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提升自己。一方面要注重教師專業(yè)能力的提升。對于剛參加工作的教師，要注重提升他們教學(xué)的規(guī)范性；對于教齡長的教師，要培訓(xùn)他們的創(chuàng)新思維，宣傳新的教學(xué)理念和方法，加強教育體制改革的學(xué)習(xí)，改進自己的教學(xué)方式，幫且他們適應(yīng)新體制、新課標的要求。在教育和培訓(xùn)的過程中要注重“以人為本”思想的灌輸，調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的主人翁意識。同時還要提升教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教師的行為道德，在學(xué)生面前做好表率。
三、結(jié)束語
由此可見，當前我國的初中學(xué)校管理還存在諸多問題。為了學(xué)生的良好發(fā)展，提高學(xué)校教育水平，初中學(xué)校必須重視管理模式的改進，不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外好的教學(xué)管理體系建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校管理模式，以適應(yīng)新的教育體制。同時要完善學(xué)校管理制度建設(shè)，建設(shè)一支雄厚的綜合素質(zhì)強的師資團隊，注重人本管理，提升學(xué)校的管理水平。
初中教師管理制度2
與高中生或大學(xué)生相比，初中生的自律性較差。為了促進教學(xué)目標的有效實現(xiàn)，初中教師應(yīng)該借助適宜的途徑，開展初中教學(xué)管理工作，以此保證教學(xué)課堂的規(guī)范性和實效性。為了實現(xiàn)提升初中教學(xué)管理質(zhì)量目的，教師應(yīng)該從整體角度選擇途徑，以此促進初中生的良性發(fā)展。
一、現(xiàn)代教學(xué)管理觀念的應(yīng)用
在傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念的影響下，初中學(xué)校的教師大多認為：年級組長、教導(dǎo)主任等人員為初中教學(xué)管理工作的責任人，他們在實際教學(xué)過程中很少主動開展教學(xué)管理工作。為了加強初中教學(xué)管理，初中學(xué)校首先應(yīng)該將執(zhí)行教學(xué)教師的觀念調(diào)整為現(xiàn)代教學(xué)管理觀念，即每一位教師都有參與到初中教學(xué)管理工作中的責任。在這種情況下，教師的工作任務(wù)被分成了兩部分，一部分是在日常工作中管理教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生；另一部分則是負責為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)。當教師形成現(xiàn)代教學(xué)管理觀念之后，初中教學(xué)管理工作的責任被分成多個小塊，進而更容易實現(xiàn)提升教學(xué)管理質(zhì)量的目的。
二、適宜初中教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
從本質(zhì)角度來講，開展初中教學(xué)管理工作的基本目的是提升教師的教學(xué)質(zhì)量。對此，初中教學(xué)管理工作的加強可以從適宜初中教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑入手。該途徑的應(yīng)用需要通過以下幾種措施來實現(xiàn)：
�。�1）教學(xué)工具調(diào)整方面。教學(xué)工具對初中語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)目標的實現(xiàn)起著積極的促進作用。由于經(jīng)費、教材變化等因素的影響，目前初中學(xué)校所使用的教學(xué)工具與實際教學(xué)工作之間存在適用性問題。對此，初中學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當前實際情況，完成教學(xué)工具的調(diào)整和更新。
（2）教學(xué)氛圍營造方面。為了實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量目的，教師可以針對實際教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)語文課程《桃花源記》一文時，教師可以提前從網(wǎng)上找一些以大量盛開的桃花為內(nèi)容的照片或者視頻。在正式進入教學(xué)步驟之前，先為學(xué)生播放圖片或者視頻，并利用適宜的導(dǎo)語提升學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。
三、外部力量的融入與應(yīng)用
對于初中學(xué)校而言，初中教學(xué)管理工作涉及的內(nèi)容十分復(fù)雜，僅僅依靠學(xué)校本身的力量很難高質(zhì)量完成。對此，初中學(xué)校應(yīng)該將更多的外部力量融入自身的教學(xué)管理工作中，如通過與當?shù)亟逃块T的溝通實現(xiàn)充足管理工作資金的撥付，為初中教學(xué)管理提供支持；通過與學(xué)生家長之間的溝通構(gòu)建有效的監(jiān)護機制，使得學(xué)生在家庭和學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活得到有效的銜接；通過與社會各個機構(gòu)的共同形成合理的監(jiān)督機制，使得社會機構(gòu)能夠?qū)Τ踔袑W(xué)校教學(xué)管理工作的合理性進行有效監(jiān)督。
四、學(xué)生對管理工作的參與
從以往的初中教學(xué)管理工作來看，教師對學(xué)生的單方面管理可能會引發(fā)學(xué)生對教師形成較為嚴重的懼怕心理。在這種情況下，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生對教師的情感和態(tài)度會間接影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提升初中教學(xué)管理質(zhì)量，可以將學(xué)生融入管理工作中。例如，將課外活動的人數(shù)清查、管理自習(xí)課紀律等任務(wù)交給學(xué)生來完成。這種提升學(xué)生權(quán)利的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師繁重管理的有效分擔，還能提升學(xué)生對管理工作重要性的正確認識。
五、初中學(xué)校管理隊伍管理能力的提升
加強初中教學(xué)管理的本質(zhì)途徑則是提升初中學(xué)校管理隊伍的整體管理能力。當整個管理隊伍的管理能力和水平發(fā)生提升之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性、教學(xué)設(shè)備等因素的管理質(zhì)量都會發(fā)生相應(yīng)提升。對于初中學(xué)校而言，其管理隊伍管理能力的`提升需要應(yīng)用以下幾種措施實現(xiàn)：（1）加強教師的培訓(xùn)再教育。相對于這種方式而言，教師本身在實際的教學(xué)工作和教學(xué)管理工作中需要花費較長的時間才能提升自身的管理水平。而培訓(xùn)再教育則是一種能夠較快提升教師綜合素質(zhì)、管理能力的有效措施。對此，初中學(xué)校應(yīng)該在重視該措施作用的基礎(chǔ)上，為教師提供更多的培訓(xùn)再教育機會。（2）教師績效管理評價制度的完善。目前我國大部分初中學(xué)校的教師績效管理評價制度內(nèi)容較少，其無法產(chǎn)生對教師產(chǎn)生有效的約束作用。對此，應(yīng)該將合理結(jié)合績效管理與教師晉升機會等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對該制度進行完善。
對于初中學(xué)校而言，教學(xué)管理的加強有助于學(xué)生的良性發(fā)展。為了實現(xiàn)該目的，初中學(xué)校應(yīng)該從應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)管理觀念、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境、將外部力量融入并應(yīng)用到初中教學(xué)管理工作中等措施，實現(xiàn)提高初中教學(xué)管理質(zhì)量的目的。
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