教學(xué)反思制度
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，制度的使用頻率呈上升趨勢(shì)，制度泛指以規(guī)則或運(yùn)作模式，規(guī)范個(gè)體行動(dòng)的一種社會(huì)結(jié)構(gòu)。制度到底怎么擬定才合適呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思制度，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)反思制度1
目的：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學(xué)水平，努力構(gòu)建一支反思型教師隊(duì)伍，特別制定以下方案：
措施：
1、每節(jié)課教案的最后部分要設(shè)有專門的反思欄，主要是根據(jù)課堂教學(xué)效果，學(xué)生信息反饋與本節(jié)課課前的準(zhǔn)備(主指教案)，預(yù)期效果進(jìn)行對(duì)照反思。以便增強(qiáng)課前準(zhǔn)備的針對(duì)性、實(shí)效性。
2、教師每月至少對(duì)自己一堂課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行反思，各教研組每月舉辦一次反思交流。
3、教師每學(xué)期末須對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作(結(jié)合目標(biāo)要求)進(jìn)行客觀反思，并上交教務(wù)處。
4、教育學(xué)生的個(gè)案反思：主要針對(duì)平時(shí)對(duì)某個(gè)別學(xué)生的教育(觀察、分析、方法、效果等)進(jìn)行反思。每?jī)稍乱黄赡昙?jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一上交。
5、教務(wù)處每月將對(duì)教師的.反思進(jìn)行評(píng)比、反饋、交流。
6、教學(xué)反思錄匯編：將從教師的反思稿中精選，整理成冊(cè)。
7、以上各類反思作為教師晉級(jí)、評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的條件。
教學(xué)反思制度2
按教研組的活動(dòng)安排，9月18日，我與俏群老師利用學(xué)校社會(huì)開放周活動(dòng)舉行了一場(chǎng)“同課異構(gòu)”校級(jí)公開教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容為九年級(jí)第三單元第一課——《富有活力的經(jīng)濟(jì)制度》的內(nèi)容。這部分內(nèi)容作為國(guó)情國(guó)策知識(shí)的教育，主要讓學(xué)生在知道黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度，理解讓一切創(chuàng)造財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
本部分教材內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是識(shí)記理解以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。基本經(jīng)濟(jì)制度與分配制度的關(guān)系，掌握國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、公有制經(jīng)濟(jì)的地位及作用，以及個(gè)體、私營(yíng)等非公有經(jīng)濟(jì)的地位和作用，識(shí)記我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的一般特征，提高學(xué)生的理論水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際，分析社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)制度的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、總結(jié)概括的能力，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息和綜合分析問題的能力；并在學(xué)習(xí)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，了解舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成就后進(jìn)一步了解社會(huì)主義，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景充滿信心，更堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的信念。培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的主人翁責(zé)任感，把自己的成長(zhǎng)與祖國(guó)的`發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，自覺為國(guó)家的發(fā)展發(fā)奮學(xué)習(xí)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，立足學(xué)生的思想和知識(shí)水平的實(shí)際，在本節(jié)課教學(xué)中，我利用多媒體教學(xué)手段，出示情景材料“新中國(guó)的偉大經(jīng)濟(jì)成就”復(fù)習(xí)鞏固1。1初級(jí)階段的社會(huì)主義的部分內(nèi)容，要求學(xué)生思考取得經(jīng)濟(jì)成就的原因，從而引出導(dǎo)入新課，再輔以“導(dǎo)學(xué)提綱”設(shè)疑啟思，，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引發(fā)討論，組織開展學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，緊接著由教師提問、點(diǎn)撥、歸納，介紹我國(guó)現(xiàn)存的經(jīng)濟(jì)形式有哪些？公有制經(jīng)濟(jì)包括哪些形式？國(guó)有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)的的地位、作用？非公有制經(jīng)濟(jì)包括哪些？地位、作用、舉例說明。最后再歸納出我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？形成這一制度的我原因是什么？實(shí)行這一制度的意義是什么？
在課堂教學(xué)中，我注重圍繞教學(xué)目標(biāo)，引用豐富的課外素材，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力、語(yǔ)言歸納能力、合作學(xué)習(xí)能力，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引領(lǐng)駕馭課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，積極幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的生活現(xiàn)象，努力實(shí)現(xiàn)德育生活化的要求，較好的保證情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，師生互動(dòng)配合好，課堂氛圍融洽，教學(xué)目標(biāo)和效果明顯，得到我校聽課教師大多師的一致認(rèn)可。
但是在教學(xué)中也存在一些明顯的不足，需要本人認(rèn)真正視，并在今后教育教學(xué)中努力改正的問題，具體總結(jié)如下：
1、討論環(huán)節(jié)的問題設(shè)置不夠科學(xué)、合理、不夠深刻，討論環(huán)節(jié)設(shè)置的必要性問題值得商榷。
2、對(duì)學(xué)生回答后的點(diǎn)評(píng)還不夠到位。
3、素材引用應(yīng)注意關(guān)注有效性。
通過本次活動(dòng)，讓我獲益匪淺，我從上課、評(píng)課活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到自身存在許多問題和不足，明確自身在教材鉆研、專業(yè)理論知識(shí)和授課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足�！敖虩o(wú)定法、貴在得法”在今后的教育教學(xué)工作中，我將不斷地強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，積極鉆研教材、課標(biāo)和考試說明，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，主動(dòng)多聽課，以提高自身的業(yè)務(wù)水平。
最后感謝本教研組老師的不吝賜教！
教學(xué)反思制度3
在學(xué)校今年舉行的第21界教學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我出了一節(jié)《造福人民經(jīng)濟(jì)制度》的公開課，在出課之前，我做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，但在試講的時(shí)候，我卻沒有完成教學(xué)任務(wù)，這節(jié)課還沒有平時(shí)上的好，學(xué)生很有意見，我也很苦惱。為什么精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，會(huì)有如此糟糕的效果？我進(jìn)行了深刻的反思。
一、 在教學(xué)內(nèi)容的處理上
這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很難，課堂的容量又很大，教法處理的不當(dāng)，教學(xué)的任務(wù)就無(wú)法完成。我采用的是自主、合作、探究的教學(xué)方法，先是教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生閱讀教材，完成導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容，自己完成不了的，小組進(jìn)行討論，小組解決不了的問題師生再進(jìn)行交流共同解決。由于我設(shè)計(jì)的問題難度太大，問題又多，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成，使本來(lái)就難理解的問題又加大了難度，而不是把難題化簡(jiǎn)了，主要是沒有從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，過高的估計(jì)了學(xué)生接受能力，效果適得其反。如填寫我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度中的各種經(jīng)濟(jì)成分的地位的表格，學(xué)生就不會(huì)做，即耽誤了學(xué)生的時(shí)間，也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這主要是學(xué)生的認(rèn)知水平有限，加上學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很少，對(duì)一些身邊的事情不了解，對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度知道的不多。后來(lái)我就采取了其他教師的建議，把這個(gè)表格刪除，簡(jiǎn)化導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問題簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生易于接受，效果很好，這是我今后教學(xué)中要吸取的教訓(xùn)。
但在這節(jié)課中，應(yīng)該值得肯定的是，我選取了學(xué)生身邊的事例，如寶鋼、華西村、琿春市的東市場(chǎng)、全家福超市和附近的小商店，讓學(xué)生區(qū)分它們各屬于哪種經(jīng)濟(jì)成分，結(jié)合我國(guó)今年十一發(fā)射的嫦娥二號(hào)探月衛(wèi)星的視頻，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行了時(shí)事教育又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了國(guó)有經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的的地位和作用，突出了國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量。突出了教學(xué)重點(diǎn)。達(dá)到了教學(xué)目的。
在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這一節(jié)課的內(nèi)容多，難度又大，而且本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)又和以往的不同，我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的規(guī)律，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)我國(guó)的多種經(jīng)濟(jì)成分的論述是從含義、地位到作用的順序進(jìn)行論述的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律以后，我又及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。起到了事倍功半的效果。在教學(xué)中不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又使學(xué)生受益終身。
在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，對(duì)知識(shí)的歸類，有利于學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的.區(qū)別和聯(lián)系，可以更好的掌握知識(shí)，如教學(xué)中我把各種經(jīng)濟(jì)成分的地位以表格和填空的形式列在了一起表格填完以后學(xué)生馬上就知道了它們是經(jīng)濟(jì)成分的地位，又得出了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體、多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展。
二、 對(duì)課堂突發(fā)事件的處理上
由于課前沒有時(shí)間試課件，結(jié)果在導(dǎo)入新課的時(shí)候，播放的視頻歌曲《越來(lái)越好》的聲音太小，我在進(jìn)行調(diào)試的時(shí)候又沒有調(diào)好的情況下，又沒有對(duì)歌曲的大意進(jìn)行一下說明，使本節(jié)課一開始就沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。對(duì)課堂的突發(fā)事件處理不好，這說明我的課堂應(yīng)變的能力很差。
三、 在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上
在課堂教學(xué)中我缺乏鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂缺乏活躍的氣氛。對(duì)學(xué)生回答問題點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言不到位，吝嗇鼓勵(lì)的話語(yǔ)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
這些問題都是我在今后的教學(xué)中要努力加以改正的。
教學(xué)反思制度4
“會(huì)計(jì)法律制度”是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的第一章，這一章所涉及的內(nèi)容較多，而且所學(xué)內(nèi)容相互滲透的點(diǎn)也較多，也就說第一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果將直接影響下一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。因此，復(fù)習(xí)課就是學(xué)習(xí)第一章“會(huì)計(jì)法律制度”的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容和練習(xí)往往都是學(xué)生已經(jīng)見過的，因此，往往缺乏新意，學(xué)生感到?jīng)]有興趣，那么在復(fù)習(xí)課上采取什么樣的形式，才能讓復(fù)習(xí)課也上出精彩？平時(shí)教學(xué)就像“載活一顆樹”，復(fù)習(xí)課就像“育好一片林”，載活一顆樹容易，育好一片林要花功夫。復(fù)習(xí)方法很多，正所謂“學(xué)無(wú)定規(guī)，教無(wú)定法”，以下是我在教學(xué)過程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓財(cái)會(huì)復(fù)習(xí)課變得精彩。
一、“問題教學(xué)”法復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維。
問題復(fù)習(xí)是以學(xué)生用已有的知識(shí)對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行分析、研究、探索、總結(jié)的復(fù)習(xí)方法，核心是通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)地參與問題解決。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，從而較好地確立學(xué)生的主體地位，而“問題教學(xué)”復(fù)習(xí)法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題的情景，財(cái)會(huì)課程的特點(diǎn)是實(shí)際性強(qiáng)，所以，創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，要體現(xiàn)“源于實(shí)際工作，寓于實(shí)際工作，用于實(shí)際工作”的`思想，以貼近實(shí)際為主。例如，我在上“會(huì)計(jì)人員”復(fù)習(xí)課時(shí)，就先提出一系列學(xué)生想知道的問題：“畢業(yè)后同學(xué)們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當(dāng)會(huì)計(jì)？”“同學(xué)們猜猜老師有沒有參加會(huì)計(jì)證考試？”“學(xué)生證的后面每學(xué)期都要加蓋‘注冊(cè)’印章，那會(huì)計(jì)證呢？”“我想做會(huì)計(jì)，又想做出納，可以嗎？”所有的問題都離學(xué)生那么近，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
二、“活動(dòng)教學(xué)”法復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容往往是學(xué)生見過的，缺乏新意，如果用傳統(tǒng)的“漸進(jìn)”式復(fù)習(xí)法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復(fù)習(xí)邊遺忘的現(xiàn)象，而且學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中，機(jī)械式重復(fù)訓(xùn)練的成份相當(dāng)多。所以，反抽象的知識(shí)與富有創(chuàng)意的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，我在上“會(huì)計(jì)核算”的單元復(fù)習(xí)時(shí)就嘗試了“討論式”復(fù)習(xí)，全班按學(xué)生座位就近分組，四人一組，小組內(nèi)成員討論，先回憶列出本章節(jié)的知識(shí)框架，然后圍繞這些知識(shí)框架討論回答，最后組間交流。其中一個(gè)小組列出的問題是： 1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置要求。4、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的規(guī)定。5、以上各項(xiàng)內(nèi)容的聯(lián)系。教師將這些要點(diǎn)寫在黑板上，再問其他組有無(wú)補(bǔ)充，若有，再補(bǔ)充，若無(wú)，按上述的問題進(jìn)行討論，之后各組選取一個(gè)代表回答，其不足與錯(cuò)誤之處再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與更正。采用小組為單位，學(xué)生提出問題，小組內(nèi)討論、回答，然后組間交流的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性，甚至創(chuàng)造性，讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。
此外，在上“會(huì)計(jì)法律責(zé)任”復(fù)習(xí)課時(shí)我還嘗試了“游戲法”的復(fù)習(xí)方法，在上“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”復(fù)習(xí)課時(shí)嘗試“競(jìng)賽法”復(fù)習(xí)方法，激好學(xué)生的興趣。這種活動(dòng)教學(xué)法模式使課堂氣氛活沃，學(xué)生學(xué)得很輕松，又緊扣教材，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)該說教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對(duì)枯燥的復(fù)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生也在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識(shí)。在教學(xué)過程中，除上述常用的活動(dòng)方法外，不同的內(nèi)容還可用其它的方法或多種方法同時(shí)使用。
三、“扶貧式”復(fù)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法，由教師領(lǐng)著學(xué)生按教材內(nèi)容的順序或知識(shí)點(diǎn)分塊復(fù)習(xí)，但這種復(fù)習(xí)方法學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學(xué)生來(lái)說，會(huì)跟不上，效果相當(dāng)差。作為一名好教師，應(yīng)該面向全體這生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。不應(yīng)該出現(xiàn)一堂課上只有幾個(gè)素質(zhì)好的學(xué)生在表現(xiàn)，其余的學(xué)生都是旁觀者的現(xiàn)象。如果我們只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)學(xué)生或部分學(xué)生，而忽視了另外一些學(xué)生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對(duì)象，班級(jí)友好結(jié)對(duì)同學(xué)。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績(jī)排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班學(xué)生有51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學(xué)生有了各處的任務(wù)和職責(zé)，就都會(huì)積極主動(dòng)地參與到其中，好學(xué)生在指導(dǎo)差生的同時(shí)，自己對(duì)檢查的內(nèi)容得到了強(qiáng)化。中等生一方面接受學(xué)習(xí)，一方面指導(dǎo)差生學(xué)習(xí)，而差生也在其他兩位同學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助下學(xué)了不少知識(shí)。
四、“演練結(jié)合“復(fù)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)有，特別是針對(duì)會(huì)計(jì)考試而開設(shè)的課程，練習(xí)的比重占的比重相當(dāng)大，在老師的引導(dǎo)下梳理知識(shí)和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統(tǒng)的模式中煥發(fā)出新的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢？道德要抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。方法一：設(shè)計(jì)綜合題來(lái)了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，串聯(lián)學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn)。如《會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置》的復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合題，使學(xué)生說出：會(huì)計(jì)人員的任職條件，內(nèi)部牽制制度，會(huì)計(jì)人員回避制度，會(huì)計(jì)工作交接。使這些知識(shí)散點(diǎn)串聯(lián)起不，從而有利于了解學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)練習(xí)題。方法二：通過交流談話來(lái)了解，可讓學(xué)生先說說看到題目，你能想到什么知識(shí)點(diǎn)？用什么方法復(fù)習(xí)等。此外，要突出學(xué)生“自導(dǎo)自演”的過程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理知識(shí)后，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題目，回答問題很容易，但讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個(gè)性，獨(dú)立思考的空間，使他們參與到復(fù)習(xí)的過程中，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
教學(xué)反思制度5
摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建區(qū)域“反思制度”，推進(jìn)音樂學(xué)科“有效教學(xué)”進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：區(qū)域；反思制度；有效教學(xué)
一、研究背景與目標(biāo)
隨著二期課改的全面推進(jìn)，音樂新課程的不斷深化，越來(lái)越多的音樂教師認(rèn)識(shí)到“教學(xué)反思”的作用和意義。音樂新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)的反思，其真正意義是通過反思來(lái)重建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。葉瀾教授指出：“需要養(yǎng)成反思的意識(shí)與習(xí)慣，需要在反思中自我更新。而重建，是在問題發(fā)現(xiàn)之后的一種真實(shí)的自我提升。只有經(jīng)歷了‘重建’階段，人的成長(zhǎng)才能得到真實(shí)的提升。重建強(qiáng)調(diào)的更是一種正向積極的、建設(shè)性的自我更新�！�
實(shí)踐證明，我們除了培養(yǎng)音樂教師個(gè)體的教學(xué)反思能力，關(guān)注學(xué)�；鶎咏萄薪M的合作反思水平，更要注重在區(qū)級(jí)音樂研修活動(dòng)中系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)合理的“反思制度”。因?yàn)橐粋�(gè)區(qū)域就是一個(gè)鮮活的生命體，區(qū)域內(nèi)每個(gè)音樂教師的專業(yè)發(fā)展是互相關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。只有通過不斷反思、相互借鑒、共同研究才能讓這一區(qū)域音樂教師不斷散發(fā)出教學(xué)活力和智慧的光芒。
“反思制度”是區(qū)域教師群專業(yè)發(fā)展和音樂教師自我成長(zhǎng)的核心因素。通過構(gòu)建區(qū)域“反思制度”，探索“反思制度”的實(shí)施過程，研究通過反思來(lái)促進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)有效性的方法和策略。通過“實(shí)踐—反思—?jiǎng)?chuàng)造與重建—再實(shí)踐—再反思—再創(chuàng)造與重建”的不斷螺旋上升的過程中提煉出有效的、富有個(gè)性的區(qū)域音樂學(xué)科研修文化內(nèi)涵。
二、設(shè)計(jì)步驟與操作要點(diǎn)
1、聚焦主題
音樂課堂教學(xué)有效性。
2、基本意圖
通過反思找出音樂教師在課堂教學(xué)中存在的問題，找出有針對(duì)性的改進(jìn)方法，指導(dǎo)音樂教育教學(xué)實(shí)踐，通過不同層面、不同方法和理念的診斷，幫助音樂教師找到課堂教學(xué)的有效途徑，從而提升音樂教師個(gè)體的思維品質(zhì)，促進(jìn)音樂教師群的專業(yè)成長(zhǎng)，逐步形成區(qū)域音樂教學(xué)研究型特色團(tuán)隊(duì)。
3、實(shí)施途徑
4、典型案例
案例一：
教學(xué)反思包括課前反思、課中反思及課后反思三個(gè)階段，每個(gè)階段的反思目標(biāo)、反思內(nèi)容和反思方法都不盡相同，但它們對(duì)教學(xué)工作的順利開展和教師成長(zhǎng)都起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中
發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。我們首先要求本區(qū)音樂教師以個(gè)體為單位，圍繞區(qū)每學(xué)期提供的主題研討活動(dòng)方案開展教學(xué)反思活動(dòng)。通過區(qū)級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行“案例式”“專題式”“診斷式”等研訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)理論及相關(guān)知識(shí)介紹，了解什么是“教學(xué)反思”？為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”？通過學(xué)習(xí)、討論，讓音樂教師掌握“音樂教學(xué)反思”的要點(diǎn)、方法和途徑。
教師反思1：課前反思，貴在有備無(wú)患
在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總是認(rèn)為課前的備課只是包括編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課堂材料兩個(gè)方面，而往往忽略課前反思。這可能也是缺乏足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師的普遍問題。其實(shí)，課前反思不僅體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的預(yù)見性，更體現(xiàn)教學(xué)從學(xué)生需求角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的“人本主義”理念。同時(shí)，它也能為順利而有效地開展教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)，真可謂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課前反思最大的價(jià)值在于教師能充分領(lǐng)會(huì)課改精神和新課程理念，并吸取以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從教材整體體系的宏觀角度思考，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的反饋，有的放矢地設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方法手段等內(nèi)容，真正做到“有備無(wú)患，有備而教”，并且為課中根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的靈活調(diào)整埋下伏筆。
以我參加上海市中青年教師教學(xué)評(píng)比的名為《我的拉丁美洲歌舞音樂》一課為例。在課前備課活動(dòng)中，我在教研員的.幫助下反復(fù)琢磨普通高中音樂新課標(biāo)中提出的：“音樂課中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，并在主動(dòng)參與音樂實(shí)踐中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能�！钡认嚓P(guān)理論要求，從“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了這堂充滿樂趣，師生平等學(xué)習(xí)，而又充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，凸顯個(gè)性的課。尤其在全體學(xué)生學(xué)跳桑巴舞蹈這一主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心和愿意積極探索、表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了全體圍成圓圈在教師引導(dǎo)下隨音樂盡情舞動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生打破座位固定的常規(guī)習(xí)慣，積極投身音樂活動(dòng)的體驗(yàn)和表現(xiàn)中。課后證明，這樣一個(gè)別出心裁的設(shè)計(jì)正是本課最大的亮點(diǎn)和學(xué)生最盡興的環(huán)節(jié)。
教師反思2：課中反思，貴在靈活應(yīng)變
有了充分的課前反思和課前準(zhǔn)備，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)因此變得游刃有余。但古人說：智者千慮，必有一失。每一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總會(huì)存在諸多不可預(yù)知的因素，因?yàn)榻逃虒W(xué)的對(duì)象是活生生的人。所以，及時(shí)而準(zhǔn)確的課中反思就成為教學(xué)工作高質(zhì)高效順利進(jìn)行的必要條件，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)技能提出了極大的挑戰(zhàn)。它要求教師高度集中注意力，捕捉學(xué)生的靈感火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造與探究興趣，又要避免一味遷就學(xué)生自由發(fā)揮，被學(xué)生“牽著鼻子走”，逐漸偏離正常教學(xué)軌道。因此，課中反思可以說是教學(xué)反思環(huán)節(jié)中對(duì)教師素質(zhì)要求最高的一個(gè)環(huán)節(jié)，而其最大價(jià)值無(wú)疑是根據(jù)教師的教學(xué)機(jī)智，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
以我的一堂名為《綠色的家園》的區(qū)級(jí)公開課為例，由于我沒有充分了解學(xué)生過去掌握知識(shí)的情況，當(dāng)我講述一個(gè)淺顯的切分節(jié)奏時(shí)，竟無(wú)人知曉。我靈機(jī)一動(dòng)，拉起兩個(gè)比我矮小的學(xué)生充當(dāng)八分音符，而我站在他們中間充當(dāng)四分音符，然后形象地講述切分節(jié)奏的含義和拍法。這一舉動(dòng)瞬間打破了我和學(xué)生的尷尬，拉近了師生距離，更讓學(xué)生形象地記住了切分節(jié)奏這一知識(shí)。
對(duì)于一個(gè)年輕教師來(lái)說，及時(shí)有效的課中反思確實(shí)是需要獨(dú)到的智慧和極大的勇氣，但無(wú)疑是教師成長(zhǎng)道路中最難能可貴的經(jīng)歷。教師在課堂教學(xué)工作中如能時(shí)刻把目光聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)過程上，關(guān)注使用的方法、手段及達(dá)成效果，不斷反思，捕捉教學(xué)靈感，及時(shí)調(diào)整思路，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就一定能有效提高。
教師反思3：課后反思，貴在總結(jié)提高
俗語(yǔ)說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。光鮮亮麗的成功固然值得驕傲，意想不到的失敗也并不可怕。一堂課的成功與否固然值得細(xì)細(xì)回味，但積極深刻的課后反思更值得重視。
20xx年5月我參加區(qū)級(jí)音樂教師教學(xué)評(píng)比。最難忘的是我在課堂教學(xué)展示后緊接著的教學(xué)答辯中，專家評(píng)委拋出的一個(gè)又一個(gè)問題就立刻把我包圍，促使我趁熱打鐵地進(jìn)行全方位的教學(xué)反思。
無(wú)論是有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，還是學(xué)生的反饋情況和繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性等問題，無(wú)一不考慮教師全面的教學(xué)能力和專業(yè)水平。當(dāng)我事后重新整理出這些問題和解答之道后，猛然發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)理論又似經(jīng)歷一次浴火重生的洗禮，教學(xué)水平有了脫胎換骨般質(zhì)的飛躍，也增強(qiáng)了教學(xué)自信心，在以后工作中更加有了進(jìn)行有針對(duì)性課題研究的沖動(dòng)和底氣。
案例二：
從方法論的角度看，“同課異構(gòu)”應(yīng)該是一種行動(dòng)研究方式。它借助于觀察、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)行為的改善。教師通過教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)，來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，拷問自己的教學(xué)思想，提高教學(xué)的技藝水平。其根本目的不僅僅是上一堂公開課，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來(lái)，將教師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中“喚醒”。教師不僅僅是聽課的旁觀者，而且也是一個(gè)參與者，這兩種身份，使得在其作為旁觀者時(shí)更容易與另外一位上課教師融為一體，在聽課中不斷調(diào)節(jié)，改善自己的教學(xué)行為，領(lǐng)悟教學(xué)的技藝�！巴n異構(gòu)”還是一種“對(duì)話文化”。這種“對(duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”：共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧。由此可見，“同課異構(gòu)”不僅僅是一種方法，更是一種人與人之間平等的、合作的交流。
“同課異構(gòu)”為音樂教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)群體交流合作的平臺(tái)，教師通過這一平臺(tái)研教材、說設(shè)計(jì)、議教學(xué)、談反思、解困惑，嘗到了集中研討的“甜頭”，感受到了同伴互助的作用，提升了自己的教學(xué)實(shí)踐能力。以這種靈活、開放的思想?yún)⑴c課題研究、探索教研方式，不僅活化了教研活動(dòng)，提高了教研效率，還有效地提高了音樂教師的教學(xué)反思能力。
“同課異構(gòu)”主要采用這樣的基本過程：每學(xué)期初先分片集體討論，提出若干課題，然后分組各自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，接著進(jìn)行行動(dòng)（即上課），最后進(jìn)行評(píng)課、反思。反思包含了重新設(shè)計(jì)，針對(duì)原有方案及其實(shí)施中存在的各種偏差或“失誤”，進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)和新的思考，從而達(dá)到自我完善。例如，20xx年5月為迎接“上海市中青年教師教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)，我區(qū)組織音樂教師積極展開了“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，其中本區(qū)的王輝、馬靜波、陳艾三位老師共同針對(duì)《“音樂之都”維也納》一課展開了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思實(shí)踐活動(dòng)。
思考：如何設(shè)計(jì)精巧動(dòng)人的導(dǎo)入
方案一：
師：同學(xué)們，首先我想問你們一個(gè)問題：你們喜歡聽古典音樂嗎？
生：喜歡（占少數(shù)）。
生：不喜歡（占多數(shù)）。
師：我知道同學(xué)們?cè)谏钪卸枷矚g聽流行歌曲，不喜歡聽古典音樂。但其實(shí)古典音樂就在我們的生活和身邊，其實(shí)現(xiàn)代生活中很多流行歌曲都融入了古典音樂或引用古典音樂元素。
方案二：
師：在優(yōu)美的樂曲中，我們的音樂課開始了。同學(xué)們?cè)谏钪卸枷矚g聽什么音樂？
生：流行音樂（占多數(shù)）、搖滾音樂……
師：同學(xué)們的興趣愛好這么廣泛，是的，音樂就像空氣一樣，在我們的生活中無(wú)處不在。最近電視正在熱播的“中國(guó)達(dá)人秀”里那位“斷臂鋼琴師”是誰(shuí)？
生：劉偉�。ㄕR、有力、積極地）
師：劉偉說過，他的生命中有三樣?xùn)|西不能缺少，你們知道是哪三樣嗎？
生：水……
師：對(duì)了，那就是水、空氣、音樂（語(yǔ)氣逐步加重）。音樂猶如王老師生命中的一位親密摯友，一直伴隨著我：當(dāng)我仰望夜空，對(duì)著寧?kù)o、美好的月夜之時(shí)，我的耳邊會(huì)飄起這段旋律——《月光》；當(dāng)我心情非�？鞓贰㈤_心的時(shí)候，我會(huì)用這首樂曲來(lái)表達(dá)我的心聲——《小奏鳴曲》；當(dāng)我遇到挫折和困惑需要振奮和鼓舞時(shí)，我要從這段音樂中獲得力量——《幻想即興曲》。
教師反思：在這兩種方案中，我們的設(shè)計(jì)意圖是直接開門見山與學(xué)生交流“古典音樂”的話題，在方案一中我們發(fā)現(xiàn)教師將自我主觀意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生之上，使學(xué)生感覺自己是不喜歡古典音樂的，反而造成一定誤導(dǎo)學(xué)生的傾向。而方案二中師生間的對(duì)話交流我們就明顯沒有教師主觀意識(shí)的痕跡，讓學(xué)生自己來(lái)說喜歡聽的音樂，師生在一問一答的相互交流中顯得十分自然輕松，從而就能很自然地導(dǎo)入對(duì)古典音樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)也體現(xiàn)出教師已意識(shí)到尊重學(xué)生的主體地位，真正做到“以學(xué)生為本”的原則，把充滿生活情趣的內(nèi)容（如熱播“達(dá)人秀”的生活材料）充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅。
案例三：
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研活動(dòng)是一種新型的教研活動(dòng)模式。在以往的教研活動(dòng)中，往往是自己學(xué)校2~4位音樂教師研討，有一定的局限性，而區(qū)教研活動(dòng)，由于人多，又不能人人發(fā)表建議或想法，因此，往往呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)多、討論少、反思無(wú)”的局面，研討存在一定的模糊性、應(yīng)付性。自從我們利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地進(jìn)行新型的音樂教研活動(dòng)后，教師積極探索、熱情合作、踴躍感言，既避免了往返奔波的勞累，又能集思廣益。通過合作、活動(dòng)，拉近了音樂教師與研訓(xùn)員之間的距離，能使基層音樂教師得到研訓(xùn)員的悉心指導(dǎo)，大大提高了音樂教研活動(dòng)的質(zhì)量，提高了區(qū)域音樂教師學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)整合的能力。
對(duì)于音樂教師來(lái)說，“反思教學(xué)”就是自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)教研，本區(qū)音樂教師的教學(xué)反思明顯多了，往往在課一結(jié)束就上網(wǎng)“反思”，這樣的反思及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，效果更好。
三、總結(jié)與思考
區(qū)域“反思制度”可以有計(jì)劃地就某一主題進(jìn)行，也可以在某項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)后進(jìn)行，范圍可以從音樂教學(xué)延伸到音樂學(xué)科的方方面面，例如“教學(xué)反思”“課程反思”“課題”“計(jì)劃、總結(jié)反思”“評(píng)選活動(dòng)反思”“常規(guī)檢查反思”等等。我們將進(jìn)一步完善“實(shí)踐—反饋—反思—調(diào)控”的“反思制度”和習(xí)慣，這樣才能有始有終，體現(xiàn)音樂教師不斷成長(zhǎng)的過程，這也是打造區(qū)域特色研修文化的一種體現(xiàn)。
教學(xué)反思制度6
教師教學(xué)反思制度
1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，不斷為自己“充電”，為“反思”尋求理論依據(jù)。
2、 用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”和“不足”，為“反思”采集必要的內(nèi)容和信息。
3、 要自覺養(yǎng)成“勤反思”、“勤動(dòng)筆”的好習(xí)慣，無(wú)論對(duì)自己對(duì)他人的教學(xué)行為或觀點(diǎn)都要學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，在“反思”中。
反思材料做到內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)、有理有據(jù)、有一定的說服力，體現(xiàn)當(dāng)前課改的'新思想、新理念。
4、 學(xué)校定期進(jìn)行“反思”交流評(píng)比活動(dòng)，其流程為：“周交流——月交流——期末評(píng)比”。
5、 學(xué)校對(duì)好的反思以及創(chuàng)造性的教學(xué)思想、教學(xué)行為，進(jìn)行深入研究和探討，以便在全校推廣。
教學(xué)反思制度7
小學(xué)教學(xué)反思制度
工農(nóng)中心學(xué)校
20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期
1、教師要加強(qiáng)對(duì)平時(shí)工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結(jié)合的辦法，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思。要求每位教師每月必須從課堂教學(xué)、育人、管理等教育教學(xué)實(shí)踐中找出2---3個(gè)案例進(jìn)行詳實(shí)反思，并認(rèn)真及時(shí)做好反思記錄。
2、學(xué)校定期對(duì)教師的教學(xué)反思進(jìn)行展示、交流。教師的教育教學(xué)反思在每月最后一個(gè)星期三下班前，由教務(wù)處檢查后返至教師個(gè)人手中，自己保存。
3、鼓勵(lì)教師建立個(gè)人“反思集”，每學(xué)年學(xué)校將對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)反思分類裝訂成冊(cè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
4、教師要運(yùn)用新課程理念，開動(dòng)腦筋，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，努力提高自身的.反思水平。
5、教師要針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際，靈活選擇教學(xué)反思的類型，如：“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“期中思”、“期末思”等。
6、堅(jiān)持教學(xué)前、中、后反思，教學(xué)前反思重在教學(xué)預(yù)測(cè)，教學(xué)中反思重在隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)后反思重在教學(xué)評(píng)判。
7、教師要用審視的和客觀的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完
善和提高。
8、把要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)。教師把自我作為意識(shí)對(duì)象，在教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。
教學(xué)反思制度8
敦莊子小學(xué)教學(xué)反思制度
自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提。反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。同時(shí)也是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，所謂的教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過程，對(duì)設(shè)計(jì)方案的'有效性進(jìn)行審思，總結(jié)亮點(diǎn)和問題，決定改進(jìn)教學(xué)的策略，因?yàn)樗墙?jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，為保證教學(xué)反思在教師中順利開展，特制定如下制度：
一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣，自覺地對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)。
二、“教學(xué)反思”的手段
1、要求教師要全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)調(diào)整和及時(shí)反應(yīng)；
2、開展教師間的相互觀摩彼此的教學(xué)，聽課的教師認(rèn)真記錄本節(jié)課活動(dòng)過程，提出自己的見解，然后對(duì)此進(jìn)行討論分析；
3、每月各教研組進(jìn)行一次個(gè)人、組內(nèi)或校內(nèi)研究課，形成以個(gè)人反思為基礎(chǔ)，組內(nèi)反思為架橋，校內(nèi)反思為導(dǎo)向的教學(xué)中反思機(jī)制，促進(jìn)教師反思能力的提高和反思意識(shí)的加強(qiáng)。
三、撰寫教學(xué)反思錄的程序一般是：
（1） 收集、整理本周的教學(xué)問題；
�。�2） 選取一個(gè)教學(xué)流程；
（3） 選取一個(gè)精彩片斷；
（4） 確定反思的內(nèi)容（經(jīng)驗(yàn)或問題）；
�。�5） 理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫。
四、教學(xué)反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用
1、教學(xué)后記，它是教師對(duì)課堂教學(xué)的小結(jié)，也是對(duì)自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)與對(duì)話，篇幅可長(zhǎng)可短。要求教師沒課必有。
2、反思文本。它是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思，篇幅與一篇文章相同。
3、教學(xué)隨筆。即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評(píng)論，抒寫自己的心思、體驗(yàn)與感悟。
五、學(xué)校要求每位教師每月至少寫1個(gè)文本式的教學(xué)反思，在學(xué)期末把自己認(rèn)為比較成功的反思上交3—4篇；每學(xué)期還要至少撰寫1篇教學(xué)案例或論文。
20xx.09
教學(xué)反思制度9
第一章標(biāo)題分析過多，導(dǎo)致時(shí)間不夠用的，僅僅講完分封制，宗法制沒有講，教學(xué)思路沒有得到貫徹。新課程要求學(xué)生積極參與，在學(xué)生的參與時(shí)激起了火花，一時(shí)沒有控制好時(shí)間。在把握時(shí)間上還需要，進(jìn)一步的加強(qiáng)鍛煉。
在討論世襲取代禪讓是進(jìn)步與退步的時(shí)候，學(xué)生產(chǎn)生了截然不同的'兩派，一派進(jìn)步，從歷史發(fā)展的角度來(lái)分析，一派退步，從任用賢才的角度分析，都很好。其中有兩個(gè)人的思路很有有意思。其中一個(gè)說世襲制好，王位要傳給兒子，所以要認(rèn)真治理國(guó)家，為兒子留下一個(gè)好江山，因?yàn)閲?guó)家是自己的，所以特別下力去整治。對(duì)于反派的從任用賢才的角度分析，有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為世襲可以從皇子里面選拔任用賢才，等等觀點(diǎn)，非常好。都開啟了一個(gè)重大的歷史課題，后代歷史發(fā)展過程中的歷史問題，選官制度，皇儲(chǔ)制度，私有財(cái)產(chǎn)的保護(hù)，等等�，F(xiàn)在想來(lái)我太吝嗇對(duì)這些學(xué)生的鼓勵(lì)了。
在講分封制的時(shí)候，稍微有點(diǎn)亂。沒有把握好。別人的教案，自己不能用，這是真理，昨天在李老師的指導(dǎo)下，感覺備課很清楚，但今天講起來(lái)并不是那么簡(jiǎn)單，沒有真正的下工夫去備課，熟悉教材，掌握大量史料。真的很難上一堂滿意的歷史課。
教學(xué)反思制度10
“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。作為校本教研的一種研究方法，特制定《翔殷路小學(xué)教學(xué)反思制度》。
一、反思途徑
教學(xué)反思的側(cè)重點(diǎn)隨著教師觀測(cè)點(diǎn)的不同，有諸多不同的角度。學(xué)校為教師搭建以下幾方面反思平臺(tái)：
教學(xué)隨筆：從師效、學(xué)效和理效的角度反思日常教學(xué)行為，反思量為課時(shí)數(shù)的'1/3。
教學(xué)案例：對(duì)自身公開教學(xué)的課例，從課例背景、教學(xué)過程、理論分析和課后反思的角度詳細(xì)、具體的教學(xué)分析。每學(xué)期一篇。
專題反思：結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教研組教研專題研究實(shí)施情況進(jìn)行反思。
每學(xué)期一篇錯(cuò)題檔案：針對(duì)學(xué)生作業(yè)、測(cè)試中出現(xiàn)的共性問題，分析原因，進(jìn)行診斷和糾正。每學(xué)期不少于2例。
小班化教育個(gè)案記錄：記錄學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)別化教育情況和輔導(dǎo)幫助措施，分析學(xué)困原因，積極尋找對(duì)策和方法。每學(xué)年一篇。
二、反思要求
1、精心把握教學(xué)反思的內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。要注重教法反思、學(xué)法反思，更注重案例反思，注重教學(xué)過程反思，同時(shí)還要注重一堂課中的“三維目標(biāo)”的反思。
2、教學(xué)反思必須融入教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，體現(xiàn)教學(xué)反思的一般流程：
�。�1）教學(xué)前的反思：教師教學(xué)之前要反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，從而編寫出符合實(shí)際而具有自己特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。�2）教學(xué)中的反思：教師在課堂教學(xué)中不要拘泥于原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)課堂上的實(shí)際狀況及時(shí)作出調(diào)整。
�。�3）教學(xué)后的反思：教師要以研究者的態(tài)度不斷審視自己的教學(xué)行為，及時(shí)記錄下閃光點(diǎn)，及時(shí)作好問題分析、理性反思，提出改進(jìn)措施。
3、各學(xué)科教師每周或每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一次反思，并記錄在教案后面；期中和期末考試后，要結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)性反思，認(rèn)真做好試卷分析。
4、教研組每學(xué)期要圍繞教學(xué)專題，通過研究課、示范課、競(jìng)賽課和說課、評(píng)課等方式，形成以教師個(gè)人反思，以促進(jìn)教師反思能力的提高和反思意識(shí)的加強(qiáng)。
5、校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)要深入課堂聽課，與教師共同探討課堂上出現(xiàn)的問題，幫助教師對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
6、教學(xué)反思作為教學(xué)檢查的主要內(nèi)容，也做為教師業(yè)務(wù)考評(píng)的內(nèi)容，考核結(jié)果納入量化考核，并記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。文 章來(lái)
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