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學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告

時(shí)間:2022-10-10 04:16:09 自查報(bào)告 我要投稿
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學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告(通用10篇)

  時(shí)間過(guò)得真快啊,工作已經(jīng)告一段落了,回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作有成績(jī)也有不足,將成績(jī)與不足匯集成一份自查報(bào)告吧。如何把自查報(bào)告做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告,歡迎大家分享。

學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告(通用10篇)

  學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告 篇1

  在教育局的統(tǒng)一部署和高村鎮(zhèn)中心校的直接指導(dǎo)下,我校于近日完成了學(xué)校電教的自查工作,我們對(duì)照相關(guān)文件要求,對(duì)學(xué)校電教的硬件設(shè)施作了完善,對(duì)檔案作了整理規(guī)范。目前,我校的電教工作已有了長(zhǎng)足進(jìn)步。們深知電教教材是教材系統(tǒng)中的重要組成部分,是發(fā)展現(xiàn)代技術(shù)教育之本,對(duì)推動(dòng)教育改革,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,提高教師的教學(xué)水平,提高學(xué)生質(zhì)量起著十分重要的作用,所以我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求竭盡全力地做好電教教材的使用工作。

  一、嚴(yán)格按政策收繳電教教材代辦費(fèi),做到?顚S谩W(xué)校在新生的代辦費(fèi)中按照上級(jí)有關(guān)文件的精神,學(xué)校對(duì)電教教材做到了?顚S茫娊探滩馁M(fèi)都用于訂購(gòu)電教教材,沒(méi)有用電教教材費(fèi)購(gòu)置電教硬件或挪作它用。

  二、學(xué)校積極利用電教代辦費(fèi),建設(shè)好電教教材資源。學(xué)校積極利用電教教材代辦費(fèi),建設(shè)好學(xué)校軟件資源。

  三、專人負(fù)責(zé),加強(qiáng)電教教材的管理和使用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視電教教材的建設(shè)、管理與使用,指定專人負(fù)責(zé)電教教材的保管和借閱,制定了詳細(xì)的電教教材管理制度,提高電教教材的使用率,讓其更好的為教學(xué)服務(wù)。將所有的電教教材采用分類造冊(cè),并匯編成目錄發(fā)給每個(gè)教研組。

  為了更好的管理好電教資源特制訂電教教材管理、使用制度。

  1、管理人員要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,對(duì)所有電教教材要登記造冊(cè)。

  嚴(yán)格履行借還手續(xù),管理人員要熟悉業(yè)務(wù),堅(jiān)守崗位,工作耐心,服務(wù)熱心,積極協(xié)助使用人員查找資料。

  2、管理和使用人員要掌握或了解每種電教電教材使用和保管方法,最大限度的延長(zhǎng)其使用壽命,要注意防潮、防曬、防壓、防塵、防腐、防高溫、防劃傷。

  3、所有電教教材不經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)允許,任何人不得外借、復(fù)制、刻錄或涂改。

  4、為了充分發(fā)揮電教教材的效用,使用人員借到電教教材后,要抓緊時(shí)間利用,用后即還,最長(zhǎng)不得超過(guò)3天。

  5、管理人員在使用人員歸還電教教材時(shí),要認(rèn)真核對(duì)檢查,看名稱是否相符,數(shù)量是否齊全,是否有損壞,錯(cuò)漏現(xiàn)象。若有上述情況要及時(shí)糾正。

  6、凡因不負(fù)責(zé)任造成電教教材丟失,損壞的,當(dāng)事人要照價(jià)賠償,學(xué)校對(duì)電教工作特別是電教教材使用十分重視,在以下方面做了努力:

 。1)增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)電教工作重要性的認(rèn)識(shí)。電教教育工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的`有效教育方式。為提高我校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)這項(xiàng)工作重要性的認(rèn)識(shí),我們先后召開(kāi)了多次電教工作專題會(huì),傳達(dá)上級(jí)有關(guān)文件精神。與此同時(shí),我們還利用校本教研的機(jī)會(huì),組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,用先進(jìn)的教育理念武裝教師頭腦。通過(guò)學(xué)習(xí)、宣講,我校領(lǐng)導(dǎo)、教師都認(rèn)識(shí)到電教教育工作重要性,并能積極主動(dòng)地開(kāi)展利用電教教育資源輔助教學(xué)。學(xué)校也相繼成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)、相關(guān)教師為成員的電教資源應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組。

  (2)提高了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電教教育資源應(yīng)用能力在認(rèn)識(shí)電教教育工作重要性后,我校教師積極開(kāi)展利用電教教育資源輔助教學(xué)。為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量,我們安排了一名業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的教師擔(dān)任電教教育設(shè)備管理員。通過(guò)他利用校本培訓(xùn)的機(jī)會(huì)培訓(xùn)學(xué)校其他教師。每學(xué)期,我們要開(kāi)展相關(guān)的專題培訓(xùn)。目前,我校所有的學(xué)科教師都能利用DVD進(jìn)行光盤教學(xué),絕大多數(shù)教師都能熟練地通過(guò)中央電教館資源應(yīng)用平臺(tái)查找教學(xué)資源。

 。3)規(guī)范了相關(guān)檔案資料在以前的日常教學(xué)工作中,由于部分教師對(duì)遠(yuǎn)程教育工作認(rèn)識(shí)不足,加上平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁忙,在收集、填寫遠(yuǎn)程教育相關(guān)資料方面做得不夠規(guī)范。本學(xué)期,我們下大力氣抓此項(xiàng)工作。目前,相關(guān)檔案資料已得到基本規(guī)范。遠(yuǎn)程教育資源目錄、遠(yuǎn)程教育資源使用記載等相關(guān)資料,我們比較齊全。

  學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告 篇2

  為深入貫徹《關(guān)于對(duì)全區(qū)幼兒園(學(xué)前班)讀物進(jìn)行檢查的通知》(桂教辦〔20xx〕251號(hào))文件要求,提高幼兒園保教質(zhì)量,促進(jìn)幼兒園更好地發(fā)展,我園嚴(yán)格按照文件通知要求進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的自查自糾,重點(diǎn)對(duì)幼兒用書、教師用書進(jìn)行了整頓,嚴(yán)禁教師及幼兒購(gòu)買非法、盜印、盜版幼兒園(學(xué)前班)和宗教讀物,堅(jiān)決杜絕非法、盜印、盜版幼兒園(學(xué)前班)和宗教讀物在校園的傳播。現(xiàn)自查情況總結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),精心組織。

  成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組,xxx校長(zhǎng)任組長(zhǎng),xxx副組長(zhǎng),各班教師為組員。研究制定了檢查和整改的'意見(jiàn)。

  二、全面自查。

  通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn):

  1.無(wú)論是幼兒園還是教師個(gè)人均無(wú)購(gòu)買非法、盜印、盜版幼兒園(學(xué)前班)讀物和宗教讀物,無(wú)使用小學(xué)教材現(xiàn)象。幼兒園使用的書籍均出自上級(jí)教育主管部門的推薦用書。

  2.提高認(rèn)識(shí),為了減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān),我園沒(méi)有私自向幼兒推廣征訂其他的幼兒教材和教輔材料現(xiàn)象。

  3.社會(huì)上的違法有害文化產(chǎn)品,如盜版輔助學(xué)習(xí)書仍然占據(jù)巨大的供求市場(chǎng),有個(gè)別家長(zhǎng)貪圖便宜而為幼兒購(gòu)買。

  4.有些老師在家長(zhǎng)強(qiáng)烈的要求下給幼兒留有家庭作業(yè)或建議家長(zhǎng)為幼兒購(gòu)買課外練習(xí)。

  三、整改措施。

  1.規(guī)范收費(fèi)行為,禁止個(gè)人書商進(jìn)幼兒園推銷教輔材料。

  2.強(qiáng)化宣傳,以多種形式大力宣傳打擊盜版、保護(hù)知識(shí)主權(quán)的重要意義和法規(guī)知識(shí),提高師生抵制盜版工具書和其他盜版制品的自覺(jué)性。

  3.狠抓落實(shí),進(jìn)行全面清查。先在園內(nèi)進(jìn)行自查,嚴(yán)禁買非法、盜印、盜版幼兒園(學(xué)前班)和宗教讀物在校園的傳播。

  4.幼兒園采取不同形式對(duì)廣大幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳,是他們充分了解遵循教育規(guī)律。

  5.不準(zhǔn)給幼兒不準(zhǔn)家庭作業(yè),不準(zhǔn)舉辦任何形式的興趣班、輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班,教師不得私自向幼兒推廣征訂其他的幼兒教材和教輔材料。

  今后我們將繼續(xù)嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)文件精神,不斷規(guī)范幼兒園(學(xué)前班)讀物的使用,不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量。

  學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告 篇3

  為貫徹東莞市教育局《東教監(jiān)〔20xx〕2號(hào)關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)20xx年春季教育收費(fèi)監(jiān)督嚴(yán)禁亂收費(fèi)的通知》精神,我園立即對(duì)上財(cái)務(wù)管理情況進(jìn)行了認(rèn)真的專項(xiàng)檢查,現(xiàn)將檢查情況報(bào)告如下:

  一、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)高度重視

  1、幼兒園配有財(cái)務(wù)辦公處,配有財(cái)務(wù)人員2人。

  2、園長(zhǎng)經(jīng)常詢問(wèn)財(cái)務(wù)運(yùn)行情況和聽(tīng)取財(cái)務(wù)工作匯報(bào),及時(shí)調(diào)整財(cái)務(wù)支出。

  3、財(cái)務(wù)人員具會(huì)計(jì)證并有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力,有二十年會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),積極參加上級(jí)財(cái)政部門組織的財(cái)務(wù)管理及相關(guān)法律知識(shí)的`培訓(xùn),能按照財(cái)務(wù)制度的有關(guān)財(cái)經(jīng)規(guī)定記賬,會(huì)計(jì)科目使用合理,平時(shí)報(bào)表準(zhǔn)確、及時(shí),數(shù)據(jù)真實(shí)。

  4、財(cái)務(wù)人員能對(duì)當(dāng)天發(fā)生的業(yè)務(wù),當(dāng)天登記入賬,現(xiàn)金和銀行存款日記帳做到日清日結(jié)。并根據(jù)各項(xiàng)資金的性質(zhì),嚴(yán)格做到?顚S谩

  二、強(qiáng)化幼兒園收入收費(fèi)行為的管理

  嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)管理制度。公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目,公開(kāi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),接受教師及家長(zhǎng)的監(jiān)督,統(tǒng)一收費(fèi)項(xiàng)目,統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一使用財(cái)政部門印制的收費(fèi)(收款)票據(jù)。經(jīng)過(guò)幼兒園自查,未發(fā)現(xiàn)自立收費(fèi)項(xiàng)目、自行提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象,無(wú)開(kāi)設(shè)收費(fèi)興趣班,每學(xué)期均在《致家長(zhǎng)一封信》中告知家長(zhǎng)收費(fèi)明細(xì)及退費(fèi)規(guī)定,幼兒園有完善的經(jīng)費(fèi)管理制度,真正做到了?顚S。

  三、加強(qiáng)財(cái)務(wù)支出管理

  幼兒園領(lǐng)導(dǎo)審批制度明確,從事幼兒園財(cái)務(wù)管理的記賬人員和審批人員、出納人員、經(jīng)辦人員、財(cái)務(wù)保管人員的職責(zé)權(quán)限明確,做到了相互分離、相互制約、相互監(jiān)督。

  四、加強(qiáng)有限資產(chǎn)的管理,保證幼兒園正常運(yùn)行

  根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃,通盤考慮,全面管理,合理使用有限資金,集中力量,加大教育教學(xué)、教育科研的投入。各項(xiàng)收入做到心中有數(shù),堅(jiān)持做到了“量入為出,以收定支,略有節(jié)余!

  所有資產(chǎn)全部按要求建檔建冊(cè),用卡片進(jìn)行登記,款物相符,登記準(zhǔn)確無(wú)誤,沒(méi)有造成資產(chǎn)流失。

  此次自檢自查工作中得到幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,以《東教監(jiān)〔20xx〕2號(hào)關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)20xx年春季教育收費(fèi)監(jiān)督嚴(yán)禁亂收費(fèi)的通知》為依據(jù)進(jìn)行全面自檢自查,通過(guò)自檢自查工作的開(kāi)展充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理工作的重要性,今后我們要更細(xì)致的規(guī)范財(cái)務(wù)基礎(chǔ)管理,扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展幼兒園的財(cái)務(wù)工作。

  學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告 篇4

  今年年初開(kāi)始,四川重慶市在360多萬(wàn)小學(xué)、初中學(xué)生中進(jìn)行了部分教科書的循環(huán)使用。石橋鋪小學(xué)的十多名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于不能在循環(huán)使用的教科書上寫字答題,給老師和學(xué)生都帶來(lái)了“小麻煩”。

  書本里的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要重新復(fù)印

  六年級(jí)的吳祿玲同學(xué)說(shuō),上學(xué)期,他們的調(diào)查小組在北部新區(qū)部分小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,涉及到400多名同學(xué)、近百位家長(zhǎng),以及數(shù)十名相關(guān)科目的老師。有八成的家長(zhǎng)和九成的學(xué)生贊成循環(huán)使用教科書,沒(méi)有開(kāi)始循環(huán)使用的學(xué)校里,九成以上的學(xué)生和家長(zhǎng)都希望循環(huán)使用。

  參與調(diào)查的同學(xué)韓迪聰介紹說(shuō),調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谘h(huán)使用教科書時(shí),因?yàn)椴荒茉谏厦鎸懽痔羁樟耍托枰獪?zhǔn)備一個(gè)本子,抄寫教科書上需要填寫的內(nèi)容。比如說(shuō)《科學(xué)》,里面就有一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告,同學(xué)們或者把報(bào)告填寫部分抄下來(lái),或者是自己復(fù)印,要不就是只聽(tīng)課,不做題了。

  同學(xué)們反映,這樣影響了教學(xué)的進(jìn)度。老師們也發(fā)現(xiàn),這也制約了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的有效指導(dǎo)。調(diào)查小組的指導(dǎo)老師劉老師分析說(shuō),循環(huán)教材的'使用確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書籍的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但影響了學(xué)生融入教學(xué),一定程度上削弱了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性。

  建議重新編循環(huán)教材

  調(diào)查小組建議循環(huán)使用的教科書需要重新編,認(rèn)為要把書本里需要同學(xué)們填寫的地方、做作業(yè)的內(nèi)容從書本中分離出來(lái)。調(diào)查小組將把他們的調(diào)查和建議整理成報(bào)告,向當(dāng)?shù)亟逃块T和相關(guān)的教材編委會(huì)反映。

  記者聯(lián)系到北部新區(qū)教育局,相關(guān)人士分析說(shuō),同學(xué)們的建議就是重新編排教材體系,這一方式利于讓循環(huán)使用教科書順利進(jìn)行下去,但教材編寫需要教材編委會(huì)作決定,教育局在合適的時(shí)候也將把同學(xué)們的調(diào)查反饋給教材編委會(huì)。

  學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告 篇5

  一、教材目標(biāo)的分析

  本課是《品德與生活》新教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元《我上小學(xué)啦》中的第五課。

  本課通過(guò) “ 聊一聊:夸夸自己的新老師”、 “ 看一看:老師每天在干什么”、“ 想一想:哪些行為讓老師開(kāi)心”、 “說(shuō)一說(shuō):他們誰(shuí)做得好”、“ 做一做:表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)”五個(gè)板塊讓學(xué)生感受老師獨(dú)特的個(gè)人魅力、工作的忙碌辛苦以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù),從而產(chǎn)生感激之情,喜歡自己的老師,并向老師表達(dá)自己的喜愛(ài)。這與《品德與生活》課標(biāo)中“學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)愛(ài)”“愛(ài)親敬長(zhǎng)”“養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣”的要求相吻合,讓學(xué)生形成對(duì)班集體生活中師生關(guān)系的正確態(tài)度,能尊敬師長(zhǎng)、認(rèn)真學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣,在校園里健康地生活,愉快、積極地生活,有愛(ài)心地生活。

  二、教材使用的感受

  本課教材使用下來(lái),我有這樣一些直觀感受:

  1、教材生活化,有利于教學(xué)方式的變革和新的教學(xué)模式的形成。

  我們的品德課堂教學(xué)必須反映兒童的需要,貼近兒童的生活,引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)”,在生活中感悟生活,在生活中走向更加美好的生活。一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園邁入小學(xué),他們感受的校園環(huán)境、師生關(guān)系、生生關(guān)系都發(fā)生了很大的變化。而本課《老師,你好》正是讓學(xué)生更好的了解老師,建立良好的師生關(guān)系。教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,按照兒童現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間順序,綜合呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生感到親切、熟悉,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是“夸夸自己的新老師”, “看看老師每天在干什么”, 還是“說(shuō)說(shuō)他們誰(shuí)做得好”,這些內(nèi)容都非常貼近兒童生活,突出了學(xué)生生活的特點(diǎn),做到從兒童現(xiàn)實(shí)生活情境出發(fā)。因此,學(xué)生們上課有話可說(shuō),不用老師一人唱主角。

  這節(jié)課上下來(lái),學(xué)生發(fā)言面很廣,尤其是“這幾位老師你最喜歡誰(shuí)?為什么?”“你知道你喜歡的老師每天都在干什么呀?”“看到這些圖片,你能想起你的老師是怎樣關(guān)心你的呢?”“怎樣才能讓老師每天開(kāi)開(kāi)心心的呢?”這些話題,打開(kāi)了學(xué)生的話匣子,學(xué)生紛紛舉手,參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。他們積極地思考、體驗(yàn)、表達(dá)、交流?梢钥闯,新教材的設(shè)計(jì)有利于形成一種以實(shí)際生活為載體,以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑,以主體發(fā)揮為方式,以情感培養(yǎng)為核心,以學(xué)會(huì)正確處理自然、人、社會(huì)關(guān)系,并積極主動(dòng)生活為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。學(xué)生們生活著,也在學(xué)習(xí)著,這才是與學(xué)生生活的真正聯(lián)系。

  2、教材圖文并茂,以圖為主,增強(qiáng)了趣味性、可讀性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),教材強(qiáng)調(diào)了圖文并茂,以圖為主,采用了兒童語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,增加了教科書的趣味性、可讀性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。一幅幅圖片生動(dòng)、活潑,全可說(shuō)是學(xué)生的真實(shí)生活縮影。這些孩子親歷過(guò)的內(nèi)容,當(dāng)然讓他抑制不住自己,要將自己的感受毫無(wú)保留的表達(dá)出來(lái)。如“夸夸我們的新老師”這一板塊,上面的三幅圖片一下子就能打開(kāi)孩子的話匣子。課上,孩子們紛紛舉起自己的小手,自豪的夸贊著喜歡的`老師,發(fā)言特別踴躍。談到老師們每天在干什么,上課、批作業(yè)、備課是孩子們都能關(guān)注到的,而教材上出示的“與學(xué)生談心”、“幫學(xué)生整理衣服”、“和學(xué)生一起活動(dòng)”等圖片更是拓寬了他們思維的廣度。再如《開(kāi)心娃娃復(fù)活記》的連環(huán)畫,繪制精美可愛(ài),增加了趣味性。而關(guān)于“拍馬屁”那幅圖呈現(xiàn)了生活中真實(shí)存在的一些不和諧聲音,更是引發(fā)了學(xué)生的思考、辨析和討論。

  3、教材板塊清晰,易于把握,活動(dòng)形式豐富,可操作性強(qiáng)

  本課教材分為五部分,通過(guò)圖片組合、標(biāo)識(shí)提醒、文字提示,老師們能夠很容易的把握教材的內(nèi)容、塊面和目標(biāo)。根據(jù)低年級(jí)兒童年齡和認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn),教材寓品德教育于教學(xué)活動(dòng)之中。本課活動(dòng)形式豐富,有“聊一聊”、“看一看”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”,學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地參與活動(dòng),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活的現(xiàn)實(shí),思考與自己生活密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)闊學(xué)生的視野,走進(jìn)兒童的心靈世界,引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人。整堂課實(shí)施下來(lái),聽(tīng)課的老師感覺(jué)教學(xué)塊面清晰流暢,活動(dòng)形式豐富,學(xué)生參與積極,有思維的廣度和深度,目標(biāo)達(dá)成度高,取得了較好的教學(xué)效果。

  4、教材體現(xiàn)了用正確價(jià)值觀積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

  教材體現(xiàn)了用正確價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)的生活。如“說(shuō)說(shuō)他們誰(shuí)做得好”這一塊,讓學(xué)生辨析正確的行為,知道真心幫老師做事并不是拍馬屁,這樣在一旁說(shuō)風(fēng)涼話是不對(duì)的行為。教材通過(guò)行為指導(dǎo)、情境辨析,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受道德沖突,進(jìn)行道德選擇,實(shí)現(xiàn)自我的、主動(dòng)的教育過(guò)程,并將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的道德行為。

  5、教材中幾處實(shí)施有困惑的地方

 。1)教材的第一板塊中要求學(xué)生給喜歡的老師畫個(gè)像。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),畫人物像是比較困難的,尤其是對(duì)于人物特點(diǎn)的把握,很多孩子都皺著眉頭說(shuō):“老師,我不會(huì)畫!”的確,我們雖然不要求孩子畫的好,但這一活動(dòng)確實(shí)難住了好多不善于畫畫的孩子,也會(huì)讓他們?cè)靖邼q的情緒一下子跌落低谷,這樣,就違背了教材設(shè)計(jì)的初衷。因此,我想,這一內(nèi)容是否可以調(diào)到最后,與“選擇一種你喜歡的方式表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)”結(jié)合起來(lái),作為課后作業(yè),因?yàn)檎n后可以有更充裕的時(shí)間,也可以得到家長(zhǎng)老師的指導(dǎo)幫助。另外,我們可以降低難度,增加選擇性,比如:你可以給你喜歡的老師畫個(gè)像,也可以和你喜歡的老師合個(gè)影,還可以用一句話把你喜歡老師的理由寫下來(lái)。因?yàn)楝F(xiàn)在智能手機(jī)的普遍使用,請(qǐng)老師拍個(gè)照傳給自己家長(zhǎng)對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)還是有可操作性的,而且,擁有一張和喜歡老師的合影,是一件多么幸福而有紀(jì)念意義的事!

 。2)教材的第三板塊中《開(kāi)心娃娃復(fù)活記》的連環(huán)畫繪制精美可愛(ài),可是,一年級(jí)孩子很難僅僅通過(guò)圖看懂故事的意思,如第三幅、第六幅,就不太明了,老師也需要反復(fù)看圖才能完全明白。這里可否增加一些人物對(duì)話,讓孩子更好的弄懂圖意呢?課上,我采用的是學(xué)生看圖、老師講故事的形式,學(xué)生對(duì)這個(gè)故事本身還是挺感興趣的,也能很快說(shuō)出小猴的哪些行為使開(kāi)心娃娃復(fù)活了,從而為下面“怎樣做可以讓老師每天開(kāi)開(kāi)心心”這個(gè)話題埋下伏筆。

 。3)教材的第四板塊“說(shuō)說(shuō)他們誰(shuí)做得好”中有兩幅圖,很有代表性,一幅有關(guān)禮貌問(wèn)好,一幅有關(guān)幫老師做事和說(shuō)風(fēng)涼話。不過(guò),能否再增加一兩幅,如與上課、作業(yè)有關(guān)的圖,與前面開(kāi)心娃娃的故事相呼應(yīng)呢?

 。4)教材的第五板塊“選擇一種方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)”中有五幅圖,其中兩幅是優(yōu)秀作業(yè),這里為什么放兩幅,我問(wèn)了幾位老師,大家的看法各不相同,也都比較疑惑。所以,這一塊老師在處理時(shí)不是很清楚教材設(shè)計(jì)的用意,教學(xué)設(shè)計(jì)可能就會(huì)有所偏頗。此外,“表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)”,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),用“熱愛(ài)”這樣的字眼,可能不如“喜愛(ài)、喜歡”這樣的表述來(lái)得親切、明白。

  三、教學(xué)建議

  1、教學(xué)第一板塊 “夸夸自己的新老師”時(shí),為了激發(fā)學(xué)生自身的情感體驗(yàn),教學(xué)時(shí)我們可以在課件上出示本班所有任課教師的照片,讓孩子們親切的喊一喊老師,說(shuō)一說(shuō)最喜歡哪個(gè)老師,聊一聊喜歡的原因。這樣學(xué)生會(huì)倍感親切,有話可說(shuō),盡情表達(dá)自己對(duì)老師的喜歡和欽佩,不知不覺(jué)的參與到品德學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  2、教學(xué)第二板塊“老師每天在干什么”時(shí),我們可以事先拍攝本班任課教師工作的鏡頭,制成課件,一是讓學(xué)生直觀了解教師真實(shí)的工作狀態(tài),二是讓學(xué)生能關(guān)注平時(shí)沒(méi)注意到的一些方面,比如說(shuō):深夜備課、開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課研討、比賽排練、資料整理、關(guān)愛(ài)學(xué)生、家校交流等等。有了這樣的補(bǔ)充,學(xué)生就能更好地感受老師工作的忙碌辛苦以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù),從而產(chǎn)生感激和熱愛(ài)之情。

  3、教學(xué)第三板塊時(shí),在學(xué)生交流“小猴的哪些行為使別人開(kāi)心,也讓開(kāi)心娃娃復(fù)活”后,可以順勢(shì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生:你想讓老師開(kāi)心嗎?你會(huì)怎樣做呢?這樣,學(xué)生就能夠以小猴為榜樣,知道禮貌問(wèn)好、認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、主動(dòng)請(qǐng)教、幫助老師等行為可以讓老師開(kāi)心,從而促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

  4、最后一板塊“選擇一種你喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)”,教材中出示了4種方式。我們不能拘泥于教材中的范式,可以讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣向老師表達(dá)真心的喜愛(ài),真正的做到以生為本。

  學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告 篇6

  一、調(diào)研主題

  學(xué)科的教學(xué)與整合

  二、調(diào)研對(duì)象

  本校的全體教師和1---5部分學(xué)生

  三、調(diào)研結(jié)果

  1、各科新教材的優(yōu)勢(shì)

  從各學(xué)科的教學(xué)看,大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材,具有的以下明顯優(yōu)勢(shì):

 。ㄒ唬└骺菩陆滩膶W(xué)科知識(shí)性、導(dǎo)向性強(qiáng),呈現(xiàn)方式多樣,豐富有趣,

 。ǘ└骺菩陆滩亩甲鹬亓藢W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

 。ㄈ└骺菩陆滩牡木帉懽⒅乜v向與橫向的設(shè)計(jì),使教學(xué)知識(shí)過(guò)于集中進(jìn)行了分散式教學(xué),適合不同學(xué)齡段學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。

  (四)各科新教材都注重了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識(shí)不重時(shí)間的現(xiàn)象。

 。ㄎ澹└骺菩陆滩牡慕虒W(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣,真正體現(xiàn)了學(xué)科的整合。

  (六)各科新教材的'設(shè)計(jì)開(kāi)放靈活,給老師、學(xué)生留有較大的自由發(fā)揮的空間。

  從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看,新教材具有很大的吸引力:

  使用新教材的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,興趣濃,善于發(fā)言、質(zhì)疑,思維敏捷,有自我表現(xiàn)的欲望。探究活動(dòng)多,學(xué)生喜歡做,動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力強(qiáng)。

  2、各科新教材的感受

  作為一種新教材,教師學(xué)生在使用過(guò)程中,有其優(yōu)勢(shì)的一面,但也有覺(jué)得不太適應(yīng)的地方,集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  (一)新教材好看不好教。

  新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用,但只見(jiàn)教材情景,不見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)、品社、和科學(xué)教材中特別明顯,讓人感覺(jué)內(nèi)容華而不實(shí),把教材的知識(shí)味沖淡了。

  建議:以圖為主,但要圖文并茂,這樣即使學(xué)生課上沒(méi)掌握好的,也可通過(guò)看圖、讀文意理解知識(shí)點(diǎn)。

  (二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太分散,不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。

  新教材(如數(shù)學(xué))的知識(shí)點(diǎn)多而分散,每一冊(cè)都安排一些,有的同一個(gè)知識(shí)體系在一冊(cè)課本上要分成多個(gè)單元上,看起來(lái)好象在縱向、橫向上是連貫的,但由于知識(shí)點(diǎn)的分散,學(xué)生往往學(xué)下一單元前面的知識(shí)忘了,學(xué)下一冊(cè)上一冊(cè)的知識(shí)不記得了,再學(xué)習(xí)時(shí)又要重新整理一遍。如:統(tǒng)計(jì)與可能性,從一年級(jí)到五年級(jí)都在不同難度上設(shè)置了這些知識(shí),知識(shí)點(diǎn)分散,且每學(xué)期的內(nèi)容相近,占課時(shí)太多,不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的掌握。

  建議:在符合學(xué)生年齡特征的情況下,盡量把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在同一個(gè)單元,使知識(shí)系統(tǒng)化,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。

 。ㄈ⿲W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力下降。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教材:強(qiáng)化了學(xué)生解決問(wèn)題的培養(yǎng),忽略基本計(jì)算的重點(diǎn)教學(xué),基本計(jì)算練習(xí)題目設(shè)計(jì)較少,學(xué)生很難達(dá)到計(jì)算的熟練程度,學(xué)生計(jì)算的速度和正確率相對(duì)較差,兩極分化現(xiàn)象明顯

  建議:關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),設(shè)置多種形式的計(jì)算技能培養(yǎng)練習(xí),加大計(jì)算練習(xí)內(nèi)容量,提高學(xué)生計(jì)算能力。

 。ㄋ模┬W(xué)科目偏多

  小學(xué)三級(jí)課程共計(jì)10多門科目,占課時(shí)數(shù)多,而且有的科目?jī)?nèi)容設(shè)置是相通的,如語(yǔ)文與傳統(tǒng)的教學(xué),品德社會(huì)與環(huán)境教育、安全教育的教學(xué),數(shù)學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)等。他們可以。

  建議:整合這些相應(yīng)的科目,讓他們互相補(bǔ)充、互相鏈接。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)用書要有其參考的價(jià)值。

  我們現(xiàn)在的教學(xué)用書,對(duì)單元知識(shí)體系做了詳細(xì)的介紹,對(duì)課時(shí)教學(xué)做了引導(dǎo),但沒(méi)有參考性結(jié)論、定義。尤其是一些難解問(wèn)題沒(méi)有講解說(shuō)明。

  建議:在教學(xué)用書上應(yīng)當(dāng)添加上重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)論、定義和疑難問(wèn)題的講解說(shuō)明,供教師閱讀參考。

  學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告 篇7

  1.研究的問(wèn)題

  本課題以中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材開(kāi)發(fā)的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題為主要研究對(duì)象,以初、高中數(shù)學(xué)“課標(biāo)”教材的編寫和實(shí)驗(yàn)為載體,以新中學(xué)數(shù)學(xué)教材的理論創(chuàng)新和實(shí)踐模式為切入點(diǎn)展開(kāi)。課題研究分為四個(gè)部分:

  1.1 相關(guān)問(wèn)題的理論研究

  通過(guò)研究,認(rèn)清國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的大趨勢(shì),認(rèn)清我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題所在,提出新教材編寫過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握好的基本關(guān)系。研究成果是一組有新意的、能指導(dǎo)教材編寫的論文。

  1.2 新初中數(shù)學(xué)課程教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、編寫和實(shí)驗(yàn)。

  通過(guò)研究,探索新初中數(shù)學(xué)課程教材的創(chuàng)新點(diǎn),如探索創(chuàng)新的開(kāi)放的數(shù)學(xué)課程教材結(jié)構(gòu)體系,探索有利于學(xué)生形成積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)機(jī)制,數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)中積極的教學(xué)策略與方法的'設(shè)計(jì)等。研究成果是《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(七~九年級(jí))》、相應(yīng)的教師教學(xué)用書、教學(xué)資源等以及一組相關(guān)論文。

  1.3 普通高中新數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)、編寫和實(shí)驗(yàn)。

  通過(guò)研究,尋找具有基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的高中數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)模式,探索有利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的、接受式與活動(dòng)式有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)課程教材的設(shè)計(jì)與編寫途徑,數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)中積極的教學(xué)策略與方法的設(shè)計(jì)等。研究成果是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(A版)》、相應(yīng)的教師教學(xué)用書、教學(xué)資源以及論文。

  1.4 普通高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合研究。

  通過(guò)研究,探索信息技術(shù)在幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力特別是數(shù)學(xué)探究能力上的作用和途徑。研究成果是《普通高中實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(信息技術(shù)整合本)》、信息技術(shù)支持系統(tǒng)和論文。

  2.研究思路

  本研究按照“文獻(xiàn)研究——理論建構(gòu)——教材編寫實(shí)踐——教材實(shí)驗(yàn)——?dú)w納、反思——修正教材”的路線進(jìn)行,從對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的歷史分析開(kāi)始,在分析我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及其原因的基礎(chǔ)上,以當(dāng)代數(shù)學(xué)課程理論、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)理論等為依據(jù),構(gòu)建數(shù)學(xué)教育改革中應(yīng)當(dāng)把握的基本關(guān)系、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)課程教材的創(chuàng)新等理論;在文獻(xiàn)和理論研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行新初、高中數(shù)學(xué)教材的編寫,將理論付諸于教材編寫的實(shí)踐,并通過(guò)教材實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)理論構(gòu)想的科學(xué)性、合理性和有效性;再通過(guò)多種方法收集教材實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)區(qū)師生對(duì)教材的反饋意見(jiàn),經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、歸納,作為教材修訂的依據(jù),落實(shí)在教材修訂過(guò)程中。

  3.研究方法

  以中學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫與實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教材創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究,是本課題研究的最重要特點(diǎn)。因此,在研究方法上,本課題研究主要采用質(zhì)與量相結(jié)合的形式,重視資料的采集、整理和分析過(guò)程,借鑒國(guó)外課程行動(dòng)研究的手段,理性思考和實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合,重視案例收集和分析工作,研究工作及其成果的運(yùn)用力求能夠運(yùn)用于課程教材改革的實(shí)踐,使研究工作在理論和實(shí)踐的交叉點(diǎn)進(jìn)行,在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行理論概括。

  綜合運(yùn)用訪談法、問(wèn)卷法、作品分析法以及內(nèi)省法等收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)師生意見(jiàn)。由于研究對(duì)象的個(gè)體性較強(qiáng),我們采用了自編的《初中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(人教版)實(shí)驗(yàn)調(diào)查表》和《高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(人教版)實(shí)驗(yàn)調(diào)查表》收集數(shù)據(jù)。調(diào)查表的制作過(guò)程中進(jìn)行了一定的標(biāo)準(zhǔn)化處理。采用隨機(jī)發(fā)放的方法選擇被試。數(shù)據(jù)管理和分析采用統(tǒng)計(jì)分析中最常用的SAS軟件。

  學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告 篇8

  根據(jù)上級(jí)教育部門的工作要求, 我校對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文課標(biāo)教材的使用情況進(jìn)行了 調(diào)研,F(xiàn)將調(diào)研情況分年級(jí)報(bào)告如下:

  一、關(guān)于一年級(jí)語(yǔ)文教材調(diào)研結(jié)果

 。ㄒ唬┙滩奶厣 學(xué)生對(duì)教材感興趣。編寫的有時(shí)代感、有文化品位,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世 界和想像世界。編排注重整合,呈現(xiàn)方式靈活多樣。是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)本。

 。ǘ⿲(duì)教材的建議

  1、教師普遍認(rèn)為,一年級(jí)識(shí)字量偏大,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生字后普遍出現(xiàn)回生 問(wèn)題。

  2、第二課既要學(xué) 2 個(gè)聲母、3 個(gè)韻母、3 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),還要學(xué)會(huì) Y W 和 ǖ 的拼寫方法,容量太大。

  3、部分話題脫離學(xué)生實(shí)際,主題“春天在哪里”——因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)這部分 內(nèi)容時(shí)還是冬天!

  二、關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文教材調(diào)研結(jié)果

 。ㄒ唬┙滩奶厣 教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題, 圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。每個(gè) 專題的'涵蓋都比較寬泛,避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代 特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

 。ǘ⿲(duì)教材的建議

  1、教材中安排的“我會(huì)寫”和“我會(huì)認(rèn)”的生字偏多,建議兩者都不超過(guò) 十個(gè)。

  2、略讀課文篇幅有點(diǎn)長(zhǎng),有些生字比較深,建議選一些童話、詩(shī)歌等趣味 性高的文章。

  三、關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文教材調(diào)研結(jié)果

 。ㄒ唬┙滩奶厣 本年級(jí)選編的課文更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,體裁豐 富,語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、有趣,蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵, (二)對(duì)教材的建議 課后題適當(dāng)安排一些有針對(duì)性的訓(xùn)練題。如字、詞、句、段方面,以體現(xiàn)教 材的工具,同時(shí)為檢測(cè)、練習(xí)設(shè)計(jì)提供方向。

  四、關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文教材使用情況調(diào)研結(jié)果

  (一)教材特色

  1、內(nèi)容豐富,貼近生活。既富有教育價(jià)值和時(shí)代感,又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。

  2、語(yǔ)文園地中系統(tǒng)編寫名言警句、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)故事等,使學(xué)生感受中華文 化的博大精深,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。

  3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。

 。ǘ⿲(duì)教材的建議

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)部分課文感覺(jué)有難度 ,一是篇幅長(zhǎng),像《夜鶯的歌聲》 、 《小英 雄雨來(lái)》 ;

  2、三是有些課文或者意境很美,但理解難度較大,或者課文內(nèi)容時(shí)代感不 強(qiáng)、離學(xué)生距離較遠(yuǎn),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力,課堂氣氛沉悶。

  五、關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文教材使用情況調(diào)研結(jié)果

 。ㄒ唬┙滩奶厣

  教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,作出努力;在發(fā)揮語(yǔ)文教科 書育人功能方面,進(jìn)一步加強(qiáng)。更關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索和研究性學(xué)習(xí),提高語(yǔ) 文綜合運(yùn)用的能力。

 。ǘ⿲(duì)教材的建議

  以“回顧 拓展”為依托,編排有關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的題型、內(nèi)容,促使 學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

  六、關(guān)于六年級(jí)語(yǔ)文教材使用情況調(diào)研結(jié)果

 。ㄒ唬┙滩奶厣

  教材每一單元主題鮮明,突出重點(diǎn),每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題, 從《口語(yǔ)交際·習(xí)作》到《回顧·拓展》 ,各部分都力求凸顯本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  教材所選課文大多文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵。學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能陶冶 情操,在情感,態(tài)度,價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。

  (二)對(duì)教材的建議

  教材能否對(duì)小學(xué)階段的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)(主要是句、段訓(xùn)練)進(jìn)行歸納整合, 以板塊的形式出現(xiàn)。

  學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告 篇9

  一、調(diào)研問(wèn)題的提出

  以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(XX年版)為依據(jù)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材,于XX年秋季在我區(qū)起始年級(jí)使用。為了解新課標(biāo)教材一、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、教師的問(wèn)題策略與困惑、教學(xué)評(píng)價(jià)、校本教研等情況,總結(jié)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題,根據(jù)黃教科研函【XX】82號(hào)通知要求,我們于XX年10月中旬開(kāi)展了一次新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)情況調(diào)研活動(dòng)。

  二、活動(dòng)的基本概況

  這次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成,歷時(shí)四天,對(duì)1所城區(qū)小學(xué),2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn),即巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)塢小學(xué)、呈陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研。通過(guò)隨堂聽(tīng)課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對(duì)一交流、座談等形式,對(duì)學(xué)校新課標(biāo)教材的使用情況作了全面的了解,并進(jìn)行了有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

  三、教與學(xué)的現(xiàn)狀

  (一)值得肯定的方面

  1.教師進(jìn)入了新課程角色,在課堂教學(xué)中,教態(tài)自然,語(yǔ)言親切,師生關(guān)系融洽,課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

  2.鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上,用好教材、執(zhí)行教材,甚至有的教師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考,在不違背教材編寫意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二度開(kāi)發(fā)。重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣;重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感;重視聯(lián)系生活實(shí)際,讓書本知識(shí)回歸生活。

  3.符合學(xué)段年齡特點(diǎn),遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,組織學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)有效的探究活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。

  4.新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。在抓好以往強(qiáng)調(diào)的“雙基”的同時(shí),對(duì)基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也有了一定的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中重視了符號(hào)、分類、推理、一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透,重視了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

  5.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)班級(jí)課堂秩序井然,尤其是幾個(gè)一年級(jí)班級(jí),雖然步入小學(xué)學(xué)習(xí)只有一個(gè)多月時(shí)間,但絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜,在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下,學(xué)生在課堂上專心聽(tīng)講、舉手發(fā)言、積極參與、認(rèn)真操作、同伴交流等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。

  6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)增強(qiáng),評(píng)價(jià)能力有所提升。課堂上,教師極少采用負(fù)面評(píng)價(jià),更多的是鼓勵(lì)和贊賞,且由濫、露、簡(jiǎn)的`課堂評(píng)價(jià)向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

  7.作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真、工整,本面整潔,教師批閱及時(shí)細(xì)致認(rèn)真,多數(shù)采用定量評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合,有的老師增加一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵(lì)方式,感覺(jué)非常溫馨。

  (二)存在不足

  1.少數(shù)教師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清楚。

  2.少數(shù)教師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多,甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來(lái)完成;有的一堂課中練習(xí)占用的時(shí)間太多,甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。

  3.少數(shù)教師重、難點(diǎn)抓不住。表現(xiàn)在:課堂提出的問(wèn)題總是落不在點(diǎn)位上;教學(xué)節(jié)奏偏快,在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來(lái);課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用。

  4.個(gè)別大班額班級(jí)的教師缺乏教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力,組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn),課堂紀(jì)律松懈,難以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,難以做到面向全體學(xué)生,影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

  5.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn),由于教學(xué)具配備出了問(wèn)題,課堂上數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到限制,學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。

  6.一些教師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題,根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性練習(xí)的不多;在課堂上對(duì)學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣未能及時(shí)糾。如:錯(cuò)誤的握筆方法,不正確的書寫姿勢(shì)。

  四、 實(shí)施中的問(wèn)題與建議

  1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來(lái)配備任課教師,以致形成低年級(jí)數(shù)學(xué)教師整體實(shí)力相對(duì)薄弱的局面。建議:提高對(duì)低年級(jí)教學(xué)地位認(rèn)識(shí),調(diào)整思路,適當(dāng)傾斜,甚至可以考慮讓年富力強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干教師挑起低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。

  2.有的教學(xué)點(diǎn)的教師手里僅有一本教科書,缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具,嚴(yán)重影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),如果了解到有類似情況,應(yīng)作出快速反應(yīng),及時(shí)解決。

  3.這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教師上崗培訓(xùn)率是80%左右,未達(dá)到上級(jí)提出的“不培訓(xùn),不上崗”的要求。培訓(xùn)安排在暑期,開(kāi)學(xué)人事發(fā)生變動(dòng)是主要緣故,但后續(xù)補(bǔ)救工作要跟上。建議學(xué)校對(duì)沒(méi)有參加培訓(xùn)的教師提出具體要求,可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補(bǔ)課。

  4.新課標(biāo)教材一、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋,目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課這些最基本的教研活動(dòng)層面上,對(duì)教師適應(yīng)新教材,提高課堂教學(xué)水平,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)幫助不大。建議學(xué)校校本研究重心下移,拓寬思路,豐富教研活動(dòng)形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上,開(kāi)展專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動(dòng)。

  五、教學(xué)中的困惑與思考

  困惑一:面對(duì)零起點(diǎn)的一年級(jí)新生,如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

  思考:從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責(zé),一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,教師一定要納入日常教學(xué)之中,要有計(jì)劃和目標(biāo)、還要有方法和策略,新生入學(xué)第一周應(yīng)該做些什么?平時(shí)上課怎樣實(shí)施?如何與其他任課教師統(tǒng)一思想形成合力?如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學(xué)生?如果你想得細(xì),做得實(shí)、持之以恒,一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

  困惑二:剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,學(xué)習(xí)“位置”的知識(shí)有一定困難,在課堂教學(xué)中感覺(jué)非常吃力。是否超出了學(xué)生的認(rèn)知水平?

  思考:“位置”主要是認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”,為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做準(zhǔn)備?紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平,已經(jīng)降低教學(xué)難度,刪去了“左右的相對(duì)性”的內(nèi)容,老師要領(lǐng)會(huì)新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來(lái)學(xué)習(xí)的意圖,從整體上去認(rèn)識(shí)、理解教材的用意,對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué),教師不可操之過(guò)急,指望一節(jié)課解決,要心中有數(shù),從長(zhǎng)計(jì)議,在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運(yùn)用,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的提高,對(duì)這方面的知識(shí)掌握會(huì)水到渠成的。

  困惑三:現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小,視覺(jué)效果不佳,在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀察和思考。

  思考:教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料,是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)所有插圖內(nèi)容,信息量大,使用方便,受到廣大教師的青睞。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,一方面教研部門應(yīng)該積極向有關(guān)部門反映,使版面設(shè)計(jì)更適用于教學(xué),另一方面老師在使用時(shí)要多動(dòng)腦筋,盡可能使效果達(dá)到最佳,還可以動(dòng)手制作一些實(shí)用性強(qiáng)的教具配合使用。

  困惑四:學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”的效果不好,計(jì)算錯(cuò)誤率高,教師教學(xué)頗感費(fèi)力。

  思考:“認(rèn)識(shí)小括號(hào)”內(nèi)容,原教材在二年級(jí)下冊(cè),新教材中將其移至一年級(jí)下冊(cè)第六單元,安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算,知道了一般算式的計(jì)算順序,學(xué)習(xí)這一內(nèi)容學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。小括號(hào)的出現(xiàn)還可以增加試題的變化,提高學(xué)生練習(xí)的興趣。一年級(jí)學(xué)生理解小括號(hào)的意義,離不開(kāi)情境的支撐。教學(xué)中,教師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問(wèn)題情境,讓學(xué)生結(jié)合情境明確解題思路;其次,造成認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生感受引入新的符號(hào)的必要性。這時(shí),教師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)符號(hào),經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)意識(shí),并通過(guò)交流、比較,理解小括號(hào)的意義;最后,加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。這是幫助學(xué)生澄清認(rèn)識(shí),提高計(jì)算能力的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,明確分別應(yīng)先算什么,突出小括號(hào)的作用,鞏固運(yùn)算順序。

  困惑五:有教師反映,在“解決問(wèn)題”教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“你解答正確嗎?”的過(guò)程后,感覺(jué)反而打亂了學(xué)生基本思路,效果很不理想,是否可以淡化這一環(huán)節(jié)?

  思考:對(duì)于“解決問(wèn)題”,義教教材太強(qiáng)調(diào)技巧,而課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè),都沒(méi)有把落腳點(diǎn)放在問(wèn)題解決的一般過(guò)程上。新版教材的編排思路:從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,通過(guò)循序漸進(jìn)地解決一些不同類型的問(wèn)題,幫助學(xué)生了解解決問(wèn)題的一般步驟,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn),可能有些教師還不適應(yīng)!澳憬獯鹫_嗎?”實(shí)際上是反思、檢驗(yàn)的過(guò)程。問(wèn)題解決后,對(duì)解答過(guò)程進(jìn)行檢查,對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),不僅能保證解答過(guò)程及結(jié)果的正確性,而且對(duì)培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗(yàn),要具體問(wèn)題具體分析,這一環(huán)節(jié)不但不能淡化,還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強(qiáng),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程。

  困惑六:教師普遍反映,去年一年級(jí)數(shù)學(xué)期中、期末檢測(cè)試卷的命題有些偏難、偏怪,感覺(jué)試題要求高于教材,影響教師對(duì)教材的整體把握。

  思考:考試是評(píng)價(jià)的重要手段,也是教學(xué)的指揮棒。在當(dāng)前時(shí)期的命題,應(yīng)該體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》(XX版)的理念,考查學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“四基”能力;了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平,以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成情況;面向全體學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。承擔(dān)命題的教師和教研員要努力把好關(guān)。

  學(xué)校地方教材使用情況自查報(bào)告 篇10

  初中數(shù)學(xué)教材分析報(bào)告精華示例

  一般地,中學(xué)生在初中和高中兩個(gè)階段將面臨數(shù)學(xué)課程對(duì)他們的四次大的挑戰(zhàn),任何一次的不適應(yīng),都可能使他們喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生畏懼情緒,從而在兩極分化中成為被淘汰者,這就是本文所說(shuō)的四大難關(guān),F(xiàn)列舉如下:

 。1)算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡(初一);

  (2)代數(shù)到幾何的過(guò)渡(初二);

  (3)常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的過(guò)渡(初三、高一);

 。4)有限到無(wú)限的過(guò)渡(高二)。

  一、“四大難關(guān)”的成因

  立足于幫助學(xué)生順利渡過(guò)“四大難關(guān)”,教材研究的首要任務(wù)是搞清各個(gè)“難關(guān)”的成因。對(duì)此作宏觀分析,我們?nèi)菀赘爬ǔ鱿旅嫒齻(gè)方面的成因:

  1、抽象層次的提高

  教學(xué)內(nèi)容的抽象性是眾所周知的,但作為數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容,則著意體現(xiàn)由直觀到抽象的漸變過(guò)程,以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在這種變化過(guò)程中,起伏程度有所不同,各大難關(guān)所表現(xiàn)的正是抽象程度的驟變過(guò)程。抽象層次驟然提高,這種變化若學(xué)生不能立即適應(yīng),就成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大障礙,就成為“難關(guān)”了。

  2、研究對(duì)象的轉(zhuǎn)變

  恩格斯在《反杜林論》中曾指出:“……純數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系——這是非,F(xiàn)實(shí)的材料——為對(duì)象的!边@給數(shù)學(xué)尤其是初等數(shù)學(xué)的本質(zhì)作出了很科學(xué)的概括。數(shù)學(xué)是圍繞“數(shù)”和“形”這兩個(gè)方面的討論而展開(kāi)的。而在教材內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程中,由以數(shù)為主要研究對(duì)象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變到以形為主要研究對(duì)象的內(nèi)容時(shí),其角度、特點(diǎn)以及抽象程度都有顯著的變化,這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中,學(xué)生不能很快適應(yīng),就會(huì)形成由代數(shù)到幾何的過(guò)渡——初二平面幾何入門的一大難關(guān)。由數(shù)到形,又到數(shù)形結(jié)合,研究量與量之間運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程中表現(xiàn)出的關(guān)系,則又是一類研究對(duì)象,這就是函數(shù)概念的引進(jìn)——因研究對(duì)象與研究方法的轉(zhuǎn)變而導(dǎo)致的不適應(yīng),就出現(xiàn)了由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)過(guò)渡的難關(guān)。而其它幾大難關(guān)也不同程度地涉及到研究對(duì)象的改變。由此可知,數(shù)學(xué)內(nèi)容研究對(duì)象的轉(zhuǎn)變也是“難關(guān)”的成因之一。

  3、思維方式的轉(zhuǎn)變

  每一次“難關(guān)”的出現(xiàn),都相應(yīng)地出現(xiàn)思維方式上大的轉(zhuǎn)變,都是對(duì)前面習(xí)慣思維的揚(yáng)棄。

  當(dāng)教學(xué)思維從特殊轉(zhuǎn)入對(duì)一般情況的研究時(shí),就是相應(yīng)的第一大難關(guān)的來(lái)臨,此時(shí)可以說(shuō)思維進(jìn)入了歸納思維的范圍;而當(dāng)平面幾何以全新的研究對(duì)象出現(xiàn)時(shí),演繹推理——從一般到特殊的思維方式占了主導(dǎo)地位,這種改變又導(dǎo)致了第二大難關(guān)的產(chǎn)生;而對(duì)辯證思維要求的提高,是導(dǎo)致后兩大難關(guān)的重要因素,因?yàn)檫@要經(jīng)受“相對(duì)穩(wěn)定——運(yùn)動(dòng)變化——無(wú)限領(lǐng)域”的一系列重大變革。數(shù)學(xué)中的靜與動(dòng)、有限與無(wú)限等矛盾在運(yùn)動(dòng)中被一一揭示出來(lái),在思想方向上使中學(xué)生經(jīng)受了一次又一次的重大洗禮。由此可見(jiàn),思維方式的轉(zhuǎn)變是“難關(guān)”的重要成因。

  二、對(duì)策

  1、廣泛聯(lián)系、挖掘量變因素

  前面已經(jīng)指出,“難關(guān)”的出現(xiàn)其實(shí)質(zhì)是一個(gè)質(zhì)變過(guò)程,它需要量變的積累,如果量變有了充分準(zhǔn)備,質(zhì)變就顯得自然,“難關(guān)”也就容易克服。因此,就需要深刻挖掘量變因素,將教材抽象程度加工到使學(xué)生通過(guò)努力能夠接受的水平上來(lái)。在代數(shù)關(guān)系的研究中,要積極注意挖掘與幾何結(jié)合較緊密的內(nèi)容,廣泛聯(lián)系,縮小接觸新內(nèi)容時(shí)的陌生度,避免因研究對(duì)象的變化而產(chǎn)生的心理障礙。

  2、重點(diǎn)深入,合理設(shè)置問(wèn)題

  要將“難關(guān)”分散到普通教材中來(lái),就需要注意對(duì)普通教材由微觀到宏觀的透徹研究與重點(diǎn)深入。首先,要明確局部?jī)?nèi)容在整體數(shù)學(xué)教材體系中的地位和作用;其次,要運(yùn)用前文所述的教材研究方法,合理設(shè)置問(wèn)題,使問(wèn)題的步子與學(xué)生的'思維水平同步前進(jìn),以局部知識(shí)的掌握為整體服務(wù)。例如,針對(duì)某一概念,可圍繞下面幾個(gè)角度設(shè)置問(wèn)題:概念的構(gòu)成,概念所涉及的子概念,概念的外延,概念的內(nèi),概念的確定與否定,概念之間的關(guān)系,概念的應(yīng)用以及由概念而設(shè)計(jì)的一些構(gòu)造性問(wèn)題等等。當(dāng)然有些問(wèn)題可設(shè)置一些啟發(fā)性的提問(wèn)以使學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí),問(wèn)題與問(wèn)題之間要有一定的梯度,以利于教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維。

  3、合理吸收,突出思想方法

  教材研究是為了服務(wù)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),適應(yīng)在“難關(guān)”中思維方式的轉(zhuǎn)變。除了在教材中深入挖掘能突出思想方法的內(nèi)容之外,還應(yīng)合理吸收生活中、其它學(xué)科中甚至游戲中的一些問(wèn)題,并從數(shù)學(xué)角度去分析,以潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時(shí)也可起到在教材中降低“難關(guān)”中所出現(xiàn)的大跨度的抽象落差的作用。例如,有這樣的一個(gè)游戲:有兩堆火柴,兩個(gè)人輪流去拿,每人每次只能從其中一堆中拿任意根,規(guī)定拿到最后一根者為勝。將這一游戲拿來(lái)讓學(xué)生做,并幫助他們分析,就可以訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的思考方法(即先考慮最簡(jiǎn)單的情況:兩堆火柴各有一根的情況)和化歸轉(zhuǎn)化的推理意識(shí);再如,在抽象落差較大的內(nèi)容之間增加一些直觀材料(為學(xué)生所熟悉的)以作緩減,也是重要的教材加工手段,從中培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)、概括的能力。

  總之,合理吸收教材之外的輔助材料,突出數(shù)學(xué)思想方法的挖掘,是教材研究的重要手段,它在幫助學(xué)生克服難關(guān)中也起到了很重要的作用。

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