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課題自查報告10篇
在生活中，報告對我們來說并不陌生，要注意報告在寫作時具有一定的格式。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢？下面是小編整理的課題自查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題自查報告1
本階段我們課題研究小組完成了課題研究的實施工作，組織了六次課題組教研活動，專題網(wǎng)站繼續(xù)制作，在此基礎(chǔ)上課題組的化學(xué)教師利用專題網(wǎng)站上了12節(jié)網(wǎng)絡(luò)整合課。
具體如下：
一、完成了預(yù)計劃的實施工作
�。�1）課題教研 按照課題研究計劃、實施方案以及任務(wù)分配，明確各人責(zé)任。認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)與學(xué)科整合理論，探究網(wǎng)絡(luò)整合課的實施方法。 重點是加強宣傳，明確什么是學(xué)習(xí)策略教學(xué)及其研究目的：初步探索建設(shè)中學(xué)化學(xué)校本網(wǎng)絡(luò)資源的方法，新的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，研究其教學(xué)活動的基本方法、途徑、策略等，同時以該課題研究為契機，探索建設(shè)各學(xué)科校本網(wǎng)絡(luò)資源的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）組織培訓(xùn) 為了提高學(xué)科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和理念，我們在全校進(jìn)行計算機應(yīng)用知識、上網(wǎng)技巧，軟件應(yīng)用等培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計集體學(xué)習(xí)18次。不少教師積極自學(xué)一些新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念等。通過這些學(xué)習(xí)極大地提高了研究人員的.理論水平和計算機技能，一批具有全新教學(xué)理念和制作水平的教師脫穎而出。
二、研討網(wǎng)絡(luò)整合課教學(xué)的實施
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，教師初步樹立起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新型教學(xué)觀念。專題網(wǎng)站模式是大家公認(rèn)的中小學(xué)課堂教學(xué)的基本模式。 網(wǎng)上的資源非常豐富，也非常雜亂，如何在茫茫的資源中快速地找到合適的學(xué)習(xí)資料呢？在學(xué)科專題網(wǎng)站教學(xué)模式教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生，這樣非常利于開展研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。
特點：專題網(wǎng)站是根據(jù)一節(jié)課或是把所需的學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)課件）按一定的方法進(jìn)行分類，上傳到局域網(wǎng)或因特網(wǎng)站供教學(xué)使用。在該模式中，學(xué)習(xí)者可以分門別類地了解較全面的學(xué)科專題知識，更容易地得出知識的規(guī)律性，更好地把握知識體系。
環(huán)境：建設(shè)專題網(wǎng)站，提供針對某學(xué)科、某專題的較全面的圖、文、音像資料，并對這些資料進(jìn)行必要的分類和整理。
問題：資源由教師代為搜集，受其觀點、資料所限，容易限制學(xué)生思維的活躍性。專題網(wǎng)站內(nèi)容較雜，區(qū)分、提取重要的資源難度增大，部分資源甚至?xí)鸶蓴_作用。
三、專題網(wǎng)站建設(shè)實施
1、建設(shè)化學(xué)專題網(wǎng)站，根據(jù)原定計劃，設(shè)計網(wǎng)站基本結(jié)構(gòu)以及包括哪些模塊。使用frontpage和dreamwaver開始制作首頁以及各子頁框架。
2、繼續(xù)上網(wǎng)收集各種優(yōu)質(zhì)化學(xué)資源，整理、歸納。
3、根據(jù)化學(xué)課程制作適合教學(xué)使用的課件。
四、討論中值得深思的問題
1、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的能力：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，沒有任何經(jīng)驗可談，只有不斷探索——實踐——再探索——再實踐，摸索出路子來。
2、學(xué)生的信息處理能力的提高也是阻礙網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的因素。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)平臺的建立：本課題的研究目標(biāo)之一是建立中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這涉及到軟件的開發(fā)與應(yīng)用，工作量不但大，而且專業(yè)，僅靠教師的研制有很大的難度。最好有專用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計平臺，以達(dá)到最佳的媒體使用效果和更有效的跟蹤評價學(xué)習(xí)過程。
課題自查報告2
自20xx.9參與《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究至今，一路上有過彷徨、有過收獲、有過爭論，也有過喜悅，歷時3年之久，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面取得了一定的成果，也收獲一定的經(jīng)驗，特總結(jié)如下：
一、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)堅持始終
從20xx年開始，正式步入了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的征途中，在這條路上，先從理論學(xué)習(xí)入手，大量閱讀和收集此方面成功的經(jīng)驗和案例，結(jié)合自己所帶每一屆學(xué)生的特點，從接手新班的那一刻開始，就和孩子一起規(guī)范行為，討論習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：每一學(xué)期伊始，都會和孩子們先回顧自己已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣，并鼓勵堅持下去；尋找需要繼續(xù)培養(yǎng)的習(xí)慣，結(jié)合語文書上學(xué)期重點養(yǎng)成習(xí)慣，制定養(yǎng)成計劃；以小組評價為契機，把習(xí)慣培養(yǎng)納入考核項目，并占重要分值，目的在于引起學(xué)生心理上的重視；取得家長的認(rèn)可和配合，家校一致，共同來致力于孩子們習(xí)慣的日夜堅持，直至成為終身的好習(xí)慣。事實證明：這一切是有成果的.！孩子們在學(xué)習(xí)中逐步自主，認(rèn)真書寫、積極參與課堂研究、熱愛閱讀、勤于寫作，在孩子們身上，看到的是美好的希望。
二、堅持學(xué)習(xí)，提升自身的指導(dǎo)水平
習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漫長而艱辛的過程，不僅需要堅持，也需要專業(yè)。于是在這幾年中，我努力在以下幾方面下功夫：1、虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。在我的身邊，有從教數(shù)十年，經(jīng)驗豐富的老教師；也有初出茅廬，敢于嘗試的新鮮血液，他們都是我虛心學(xué)習(xí)的對象。默默觀察，勤于討教，感謝他們的無私相告，讓這條路越走越順；2、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識。每年學(xué)校都會訂閱專業(yè)性的雜志書刊，上面有很多名師成功的案例，也有一線教師在實踐中得出的實用之道，這些理論運用在自己的實踐中，常常起到“事半功倍”的效果。3、積極參與各級各類培訓(xùn)。專業(yè)化的提升是做好課題研究改革的“催化劑”。只要有機會，就會積極參與各種培訓(xùn)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)。
三、成果的呈現(xiàn)，樹立了新的信心。
習(xí)慣是看不見、摸不著的東西，但卻時刻滲透在自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，影響著一批又一批的學(xué)生成長。幾年來，通過探索，也取得了一定的經(jīng)驗。如：在認(rèn)真書寫上，必須讓學(xué)生明白書寫的重要性，從心理樹立“寫好中國字”的決心和自豪感。于是，每學(xué)期開學(xué)，尤其是新接手班級的時候，總會先從欣賞中國漢字文化入手，讓學(xué)生感受中國漢字之美，激發(fā)寫好漢字的興趣；然后結(jié)合每周的書法課，和孩子一起練習(xí)漢字書寫，掌握寫好漢字的方法和技巧；再輔以平時的獎勵評價，大大提升了學(xué)生寫漢字的水平。在漢字書寫大賽中獲得了不錯的成績；再比如：寫作是每個孩子都發(fā)愁的事情，于是教學(xué)中，創(chuàng)造各種情景和機會，讓孩子們開口去說，動筆去寫，樹立榜樣，尋找可圈可點的地方，激發(fā)興趣，久而久之，孩子們漸漸愛上了寫作，水平也在逐步提高；部分學(xué)生積極參賽，并取得了不錯的成績。
課題研究雖然即將結(jié)束，但習(xí)慣培養(yǎng)這條路，我將堅持走下去，讓更多的孩子受益終身，為孩子們的成長保駕護航！
課題自查報告3
互聯(lián)網(wǎng)的使用與發(fā)展是一種趨勢，相信在不久的將來所有的青少年都將成為互聯(lián)網(wǎng)用戶，它給中學(xué)生心理健康教育工作帶來新機遇的同時，也帶來了新挑戰(zhàn)。面對網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)生的心理健康教育，只有抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，搶占至高點，探索新思路，才能打好主動仗，促進(jìn)新發(fā)展。經(jīng)過努力我們申請下來了省級課題：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生不良個性心理的健康教育》自從課題申請下來以后，我校參與人員經(jīng)過精心準(zhǔn)備，科學(xué)分工協(xié)調(diào)共進(jìn)，使課題研究工作有條不紊的進(jìn)行，通過分析研究及大量調(diào)查問題分析，取得了較大的進(jìn)展，同時也發(fā)現(xiàn)了一些在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生心理問題，并提出了一些具有針對性的解決方案和預(yù)防措施。下面對本年度工作進(jìn)行自查如下：
1、明確任務(wù)。
中學(xué)生心理健康教育要以《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指南，明確任務(wù)，更新觀念，立足長遠(yuǎn)，把握整體。以優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)，以全面實施素質(zhì)教育為重點，以增強時代感、提高創(chuàng)造性為要求，致力于對受教育者實施心理健康知識教育、個性心理品質(zhì)教育和心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。
2、加強網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。
學(xué)校充分利用各種途徑，廣泛宣傳心理健康與心理衛(wèi)生知識，進(jìn)行心理咨詢工作，并及時解決學(xué)生的心理問題。所有宣傳應(yīng)生動活潑，內(nèi)容上應(yīng)豐富多彩，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、合理心理宣泄的場所，從而營造寬松、舒適的心理氛圍，解決困惑的心理問題，避免和減少網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負(fù)面影響，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)心理。
3、立足本校實際，采取恰當(dāng)措施。
在調(diào)查問卷的設(shè)計上，我們也參考了一些國內(nèi)外著名學(xué)校的調(diào)查問卷，從中提取對我們研究有益的問題，在設(shè)計了一些符合本次研究任務(wù)的題目，供學(xué)生回答，我們開始印刷問卷150張，分發(fā)到3個班級，這樣得到的問卷，反映出了一些問題，但與我們所預(yù)期的結(jié)果，有一定差距。我們分析，可能是問卷回答者代表性差，成份有局限性，于是我們加大倍數(shù)進(jìn)行調(diào)查，印刷500張，分不同年級、不同性別、不同年齡段、不同網(wǎng)齡進(jìn)行調(diào)研，這樣問題終于呈現(xiàn)在我們面前，共性問題與個性問題，所有研究問題最后均暴露無凝。
4、豐富校園文化活動。
豐富的校園文化生活對于防止學(xué)生落入“網(wǎng)絡(luò)陷阱”，防止他們“網(wǎng)絡(luò)成癮”，克服網(wǎng)絡(luò)依賴具有積極的意義。一方面，學(xué)校可以通過開展各種健康向上的校園文化科技活動，鼓勵學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，舉辦網(wǎng)頁設(shè)計大賽，創(chuàng)辦網(wǎng)上電子讀物等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的創(chuàng)新意識和主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的能力。另一方面，針對那些想通過上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實的學(xué)生，學(xué)校可以組織形式多樣、內(nèi)容新穎的校園業(yè)余文化生活，使他們從虛擬世界脫離出來，勇敢地面對現(xiàn)實，積極參與社會實踐，提高自我調(diào)節(jié)能力，從而維護和增進(jìn)學(xué)生的心理健康。
5、研究中發(fā)現(xiàn)的的問題：
�。�1）許多初中生計算機操作得非常熟練，卻寫不出漂亮的漢字、流暢的作文，文章中錯字、病句隨處可見，這種現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂。
（2）許多青年逃避現(xiàn)實，不愿回到真實的世界中來，患上了網(wǎng)絡(luò)上癮綜合癥，人與人的交往比以往任何時候都困難，個人也會產(chǎn)生緊張、孤僻、情感缺乏等癥狀，有些甚至產(chǎn)生人格障礙和人際交往障礙，只會紙上談兵，無法面對真實的社會。
6、數(shù)據(jù)研究分析：
在研究過程中，通過對初中七、八、九年級學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)查問卷“得到的數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)目的各不相同。在234張有效問卷中，七年級共隨機抽取60張調(diào)查問卷，其中有效59張，在這59張有效問卷中，查資料的是30人，用于學(xué)習(xí)或獲取學(xué)習(xí)信息，占總?cè)藬?shù)的51%，超過了一半，這個比例反映了七年級學(xué)生的自控能力或在家長指導(dǎo)下的控制力，主要用于學(xué)習(xí)。此外，聊天和玩游戲的數(shù)據(jù)為19人，占總?cè)藬?shù)的32%，這個比例也反映出七年級學(xué)生充滿好奇心，對新生事物都想去嘗試，我們要對他們加以正確的引導(dǎo)，控制他們的上網(wǎng)時間，使其合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)。
從上表的數(shù)據(jù)中還可以發(fā)現(xiàn)女生用于學(xué)習(xí)性上網(wǎng)的`比例是63%，遠(yuǎn)高于男生的41%，女生從小學(xué)升入初中后，還留有小學(xué)生聽話、溫柔的特點之上，而男生的上網(wǎng)目的自主性較強，喜歡隨心所欲，這樣，我們就要對他們多加防范、多加指導(dǎo)。我們調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，沒上過網(wǎng)的人占24%，有時上網(wǎng)的人數(shù)超過了60%，經(jīng)常上網(wǎng)的人占8%，迷戀上網(wǎng)的只有1人，占總?cè)藬?shù)的0。4%，迷戀上網(wǎng)的學(xué)生是極少數(shù)，這是一個值得我們欣慰的好事，也是我們教育的結(jié)果。但這不等于沒有，雖然是極少數(shù)但也是值得我們關(guān)注的。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔的孩子，除了自控能力差和網(wǎng)絡(luò)游戲本身的刺激之外，非常重要的一點就是，孩子通過闖關(guān)打游戲獲得了成功體驗。自我實現(xiàn)的感覺，被他人認(rèn)可的感覺，是人們心靈深處最深切的渴望，如果我們的教育以分?jǐn)?shù)作為衡量和評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢必有相當(dāng)一部分孩子在學(xué)校里無法被認(rèn)可，通過網(wǎng)絡(luò)，在現(xiàn)實世界無法獲得的成就感在虛擬世界里獲得了充分的滿足。這也就難怪許多孩子為了游戲廢寢忘食了。
現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，從小缺少同伴成長和互動的環(huán)境，在大人的關(guān)切和監(jiān)督下長大。無論怎樣豐富的物質(zhì)生活，都無法代替朋友帶給自己的快樂，有的孩子性格稍微孤僻一些，有話不愿意說，在現(xiàn)實生活中可能不善于交往，就通過在虛擬世界的交友，找到了共同語言，滿足了自己交往的愿望處于青春期的孩子本來就有著強烈的逆反心理，喜歡“我的地盤我作主”的感覺。在現(xiàn)實世界里有家庭和學(xué)校的雙重管束，說話做事都有嚴(yán)格的限制，很難實現(xiàn)對自由的渴望。網(wǎng)絡(luò)世界的匿名制給了孩子無拘無束的空間，在網(wǎng)上可以隨心所欲，無所顧忌地表達(dá)自己的觀點，不用擔(dān)心會帶來不良的后果，這也是各個學(xué)校貼吧文化繁榮的原因之一。
家長只關(guān)心生活，學(xué)校只關(guān)心成績，孩子們覺得學(xué)校生活單調(diào)乏味，非常郁悶，而網(wǎng)上生活新奇刺激；家長或老師高高在上，而網(wǎng)上關(guān)系自由平等；隨著身體的成長，青春的沖動越來越強烈，但在現(xiàn)實生活里無法和大人交流或請教，網(wǎng)上只要輕輕點擊，想看什么就有什么；我們的教育著眼于孩子將來的成就，而網(wǎng)上給你現(xiàn)實的快樂。兩相對比之下，網(wǎng)絡(luò)就對孩子構(gòu)成了致命的吸引力，不斷地誘惑孩子越陷越深，終于不能自拔。
總之，中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，在走出自我迷茫、實現(xiàn)自我確認(rèn)狀態(tài)的過程中，出現(xiàn)一些青少年階段特有的心理行為現(xiàn)象正是他們心理社會適應(yīng)的表現(xiàn)。探討網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生心理健康的影響及對策，目的在診斷與防治心理障礙，增強心理調(diào)控能力，使他們建立良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成正確的生活態(tài)度，形成積極的個性傾向，從而造就健全的人格。
課題自查報告4
一、課題實驗的背景及意義
和新的中小學(xué)的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。課題結(jié)題報告范文。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。
二、課題實驗的進(jìn)展
1、方案的制定
語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學(xué)理論和思想等
現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個性，學(xué)生學(xué)出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。
2、研究的重點
新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的`人格。課題結(jié)題報告范文。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解
決�；诖�，我們確定以下幾方面作為研究的重點：
�。�1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。
（2）個性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
�。�3）個性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。
（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。
�。�5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。
通過重點研究，達(dá)到以下目標(biāo)：
�。�1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個性；
�。�2）隊伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；
（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人
格的形式和發(fā)展。
3、主要研究方法：
�、僬{(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。
�、谖墨I(xiàn)分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。
�、坌袆友芯糠ǎ和ㄟ^一系列社會活動，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。
④經(jīng)驗總結(jié)法：將在實踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗和方法。
4、課題實驗的組織與實施
課題起止時間從xx年至20xx年，具體分三階段開展：
�。�1）從xx年10月至xx年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教
師教學(xué)時明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。
�。�2）xx年10月至xx年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。
�。�3）xx年10月至20xx年10月為總結(jié)階段：運用整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進(jìn)行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。
課題自查報告5
一、研究進(jìn)度
1、20xx-20xx學(xué)年，主要進(jìn)行資料收集整理，探討適合新課程的、適合素質(zhì)教育要求的、適合目前高考要求的、適合我校學(xué)生特點的高中化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計的模式，確定本課題的主要研究方向、研究內(nèi)容和研究方法，撰寫課題研究申請書。
2、20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期重點進(jìn)行“化學(xué)課堂限時作業(yè)”和“學(xué)生分組實驗進(jìn)教室”的研究，通過多次公開課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結(jié)形成了學(xué)生分組實驗進(jìn)教室的基本方法、基本程序和組織教學(xué)的基本原理。第二學(xué)期重點進(jìn)行“化學(xué)課堂限時作業(yè)”和“課堂演示實驗設(shè)計為學(xué)生分組實驗”的可行性研究，通過多次公開課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結(jié)形成了將演示實驗轉(zhuǎn)化為分組實驗的基本方法、基本程序和組織教學(xué)的基本原理。通過這一學(xué)年的研究，解決了化學(xué)課堂中實驗教學(xué)的方法和操作程序，從而最大程度地發(fā)揮實驗對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，彌補了新課程教材中實驗教學(xué)的空白。
3、20xx-20xx學(xué)年重點進(jìn)行“化學(xué)課堂限時作業(yè)”和“學(xué)習(xí)活動的文本化設(shè)計”，在前期研究的基礎(chǔ)上，主要探討利用學(xué)案組織教學(xué)活動的設(shè)計原則、學(xué)案的呈現(xiàn)方式和利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的.組織流程等，從而為高三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計打基礎(chǔ)。
二、研究任務(wù)完成情況
課題實施以來，基本能按計劃進(jìn)行研究，完成了預(yù)期研究任務(wù)，積累了一些基本材料，特別是每學(xué)期圍繞研究主題所展開的公開課教學(xué)研究，為課題組成員提供了研究范本，又能經(jīng)常性地開展課題研究活動，將課題研究與學(xué)校校本化研究相結(jié)合、將課題研究與平時課堂教學(xué)相結(jié)合，做到個人的行動研究與團隊合作研究相結(jié)合，從而保證了課題研究的真實性。
三、本課題活動以及成效
在每學(xué)期都集中進(jìn)行課題組成員的公開課教學(xué)研究和匯報課研究（具體見課題網(wǎng)頁）、每學(xué)期都進(jìn)行本階段課題研究計劃制定、中期的計劃落實和結(jié)束時的計劃總結(jié)等交流研討會，有助于將行動研究的成果文本化。
成功地進(jìn)行了多次市級范圍的課題研究成果匯報活動，周春美、彭芬、徐加剛、陳芬的課堂教學(xué)模式受到兄弟學(xué)校老師的好評，幾位教師的課堂教學(xué)水平也得到了與會教師的好評。課題級成員圍繞課題展開的研究活動，促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，到目前為止，課題組成員共有x篇研究論文獲省級獎，有y篇論文獲市級獎勵，有5篇案例設(shè)計省等級獎，呂海榮、蔣益紅、陳芬、朱慧琳、梅海燕和周春美六位年青教師迅速成長，被評為四類教師。
四、參加相關(guān)培訓(xùn)情況
能根據(jù)課題申請書的計劃組織開展課題研究活動，并結(jié)合校本研究落實對課題組成員的系統(tǒng)化培訓(xùn)工作，保證了課題組成員研究重心不偏移、研究成果實時共享、研究過程同伴互助，具體見課題組網(wǎng)頁。
課題組組長和課題負(fù)責(zé)人多次參加市級以上培訓(xùn)，進(jìn)一步了解了一線教師進(jìn)行課題研究的方法，完善了課題研究的能力，呂海榮老師還參加了省教育學(xué)會組織的課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。
五、研究經(jīng)費落實情況
課題研究獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長的大力支持，擁有足夠的經(jīng)費。
六、后續(xù)研究措施
1、繼續(xù)圍繞“學(xué)習(xí)活動的文本化設(shè)計”進(jìn)行研究。
2、以高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計為研究目的，在20xx-20xx學(xué)年展開“同題異課”的研究，進(jìn)一步優(yōu)化對高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，為結(jié)題積累更多更實在的材料。
3、前期研究的資料整理、理論提煉工作，準(zhǔn)備在20xx年申請結(jié)題。
課題自查報告6
一、課題研究總體進(jìn)度以及研究任務(wù)完成情況
1．本課題研究20xx年度的進(jìn)度20xx年4月至6月：項目申報、調(diào)研、籌備；20xx年5月至9月：《plc與應(yīng)用》課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)編制；20xx年10月至12月：教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)情境、考核標(biāo)準(zhǔn)等編制。
2．本課題研究實施及完成情況在課題研究實施過程中，積極接受上級部門的指導(dǎo)，適時、積極地參加各項科研課題培訓(xùn)，收集資料，系統(tǒng)整理并研究國內(nèi)外與本課題相近課題開展情況，并進(jìn)行整理資料歸檔。
注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，制訂課題例會制。原則上，課題組每月活動一次，或針對研究重點、難點進(jìn)行研討，或?qū)κ占Y料進(jìn)行交流等等。通過課題碰頭會，主要是對課題研究與改革前的教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進(jìn)而提高本課題研究的針對性與有效性。課題實施以來，基本能按計劃進(jìn)行研究，完成了預(yù)期研究任務(wù)，積累了一些基本材料，為課題組成員提供了研究范本，通過經(jīng)常性地開展課題研究活動，將課題研究與平時課堂教學(xué)相對比，做到個人的行動研究與團隊合作研究相結(jié)合，從而保證了課題研究的真實性、針對性與有效性。
二、課題研究成果
在本階段的研究中，各課題組成員不斷收集整理資料，形成典型教學(xué)任務(wù)與項目。通過本階段的課題研究，各成員都進(jìn)行了認(rèn)真而深入的反思總結(jié)，將整理歸納的課題研究資料在全體課題組教師中共同分享、學(xué)習(xí)、交流、探討、提煉，形成了《plc與應(yīng)用》課程的課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)情境等，另外課程考核標(biāo)準(zhǔn)正在編制中。通過組織課題組成員深入學(xué)習(xí)交流，大家都感受到通過課題研究中的實踐行動，在思想、專業(yè)、能力等各方面有了極大的提高。
三、研究經(jīng)費落實情況
課題研究獲得了學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，擁有足夠的經(jīng)費。目前經(jīng)費主要使用在購買參考圖書、網(wǎng)站付費資料、以及資料打印上。
四、后續(xù)研究措施
1、繼續(xù)圍繞課題研究進(jìn)度與目標(biāo)進(jìn)行研究，進(jìn)一步完善前期研究的資料整理、修改、提煉工作，按期落實后期研究成果的'推出。
2、以我院10、11級電氣自動化專業(yè)學(xué)生為對象，教學(xué)中推行本課題研究的成果，根據(jù)存在的問題進(jìn)一步完善優(yōu)化，為結(jié)題積累更多更實在可行的相關(guān)任務(wù)驅(qū)動項目材料。
五、課題研究中的困惑與困難
1．傳統(tǒng)教學(xué)方式方法中與本課題研究精神相悖的做法還在不時地發(fā)揮著其慣性作用，新的課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)換還需要一個過程，這個過程也可能出現(xiàn)意想不到的原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)比如改革后實施困難、改革思路換湯不換藥。
2．參與課題研究的老師們都承擔(dān)了非常繁重的組織領(lǐng)導(dǎo)工作和教育教學(xué)工作，由于課題研究組織機構(gòu)成員分工都是臨時的，加上各自時間和精力都對課題 研究沒有充分的保障，沒有很好地對課題研究中的問題進(jìn)行深入的思考，一定程度上限制了課題研究的程度和成果，對課題的全面調(diào)查和深入探究勢必產(chǎn)生負(fù)面影響。
3．目前形成的成果檔次不高，在后續(xù)研究中還需以實際情況進(jìn)行完善。 以上的問題有待于我們在后續(xù)的研究中進(jìn)一步調(diào)整和改善，以獲得更大的收獲和更多的成果。
總之，課題研究與實施的路還很長，路上也許會有荊棘，會有路障，但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進(jìn)的步伐。
課題自查報告7
《小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》于20xx年12月立項并開始實施。課題在縣電教部門的指導(dǎo)下，課題組全體人員盡職盡力，按照設(shè)計的研究方案，運用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實踐、總結(jié)等有機結(jié)合，保證了研究的計劃性、整體性、真實性和有效性，較為理想地完成了早期的研究目標(biāo)和研究任務(wù)�；仡�、總結(jié)課題研究過程，現(xiàn)將研究工作自查情況匯報如下：
一、課題立項及開展現(xiàn)狀
20xx年12月，結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及濰坊市十一五研究課題，我校申領(lǐng)了市級課題《小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》，課題由劉校長任課題負(fù)責(zé)人，親自帶領(lǐng)課題組成員研究，制定實施方案，提出課題研究計劃，組織子課題申報。然后選定一批年輕能干、業(yè)務(wù)水平高的教師做為教師為實驗課題組成員，認(rèn)真組織課題研究，實施實驗；學(xué)校還將課題研究納入學(xué)校工作議事日程，在周工作安排、行政會議中有課題工作安排，做到了人員、經(jīng)費落實。
二、制定課題研究制度
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開專門的課題研究會議，讓實驗教師從思想上重視起來，認(rèn)識到此項課題實驗的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以能力發(fā)展的科學(xué)育人觀。在課題研究中，實驗教師及時發(fā)現(xiàn)問題，敢于面對困惑，并進(jìn)行認(rèn)真思考。
其次，對課題實驗教師進(jìn)行有關(guān)課題培訓(xùn)工作，組織實驗教師學(xué)習(xí)掌握有關(guān)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以能力發(fā)展的科學(xué)育人觀。學(xué)校還制定了專門的教師培訓(xùn)計劃：一是進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，組織實驗教師觀看有關(guān)實驗課題的錄象、學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論。在課題研究中，課題組定期組織研究人員開研討會，及時總結(jié)研究過程中的得與失，調(diào)整研究計劃，撰寫研究論文，并注重了實驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、提煉，然后得出結(jié)論。我校課題組為使師生間的信息得到很好的交流，促進(jìn)科研與教改、課改的發(fā)展，加強實驗教師之間、實驗對象之間的交流，每月舉行一次交流會。每位實驗老師都要對自己的實驗情況認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，其他成員也要積極發(fā)表自己的看法。教師間的互動交流，有利于以后實驗的順利開展，也利于實驗教師更好的搞好實驗總結(jié)。
三、課題培訓(xùn)
積極組織實驗教師積極參加省、市、縣組織的課題培訓(xùn)，參加有關(guān)的課題實驗交流會、研討會等等。一系列的課題培訓(xùn)，讓實驗教師掌握了大量有關(guān)的先進(jìn)教育理論，對自己的課題實驗有了針對性的研究，并提升到了理論研究高度。
四、調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況
實驗教師在確定實驗課題后，要先對實驗班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解在目前小學(xué)科學(xué)學(xué)科中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的狀況。根據(jù)調(diào)查了解的有關(guān)情況，實驗教師為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時間、地點和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、調(diào)查實驗教師建設(shè)主題資源網(wǎng)站的情況
課題組實驗教師要樹立大課程觀，樹立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)課程觀；樹立以人為本的學(xué)生觀；樹立使學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀，并以這些先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，來指導(dǎo)和建設(shè)內(nèi)容豐富、使用方便、滿足學(xué)校科學(xué)教學(xué)需要的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站，為學(xué)生提供一個可供探索、發(fā)現(xiàn)去建構(gòu)知識的平臺。課題組要定期檢查實驗教師對主題資源網(wǎng)站的建設(shè)情況，并及時對實驗教師在網(wǎng)站建設(shè)過程中遇到的問題進(jìn)行處理。實驗教師在網(wǎng)站建設(shè)中的做法要做好總結(jié)，定期進(jìn)行交流，利于課題實驗的順利實施。
六、調(diào)查實驗教師利用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況
新課程主題資源網(wǎng)站的建設(shè)，為學(xué)生科學(xué)課前、課中、課后、復(fù)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供自學(xué)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，極大的促進(jìn)教育信息資源的共建共享，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。在實驗研究中，課題組定期檢查實驗教師將主題資源網(wǎng)站應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的`開展情況，檢測在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，保證實驗的順利進(jìn)行。
七、課題組開展主題資源網(wǎng)站、優(yōu)秀課堂教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)秀學(xué)案，實驗優(yōu)質(zhì)課、實驗論文等評選活動。
在實驗研究的基礎(chǔ)上，實驗教師要結(jié)合主題資源網(wǎng)站和教學(xué)指導(dǎo)意見在課堂應(yīng)用中存在的問題，寫出階段性實驗報告，發(fā)表相關(guān)實驗論文，編寫各學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見規(guī)范，形成階段研究成果。課題組每位老師都要結(jié)合自己的研究，認(rèn)真地進(jìn)行自查、總結(jié)，其他成員也要及時發(fā)表自己的看法，提出更好的建議或者意見，以便為后面的科研研究積累更多的經(jīng)驗。此外，課題組還舉行了各種活動，如：評選優(yōu)秀學(xué)案，實驗優(yōu)質(zhì)課、實驗論文，以此來帶動實驗教師進(jìn)行實驗研究的積極性。
八、課題研究取得的成果
自實驗以來，課題組實驗教師撰寫了大量的論文、典型課例和實驗，共有多篇研究論文、課例在市、縣級評比中獲獎。實驗優(yōu)質(zhì)課也分別在市、縣級評選活動中獲一等獎。實驗教師制作的多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、主題資源網(wǎng)站在市、縣級評選活動中分別獲獎。
通過調(diào)查，實驗班級學(xué)生比非實驗班級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高，實驗效果明顯。在科學(xué)課堂中，學(xué)生能應(yīng)用主題資源網(wǎng)站獲得知識，并能正確處理信息，成為學(xué)習(xí)的主角，在自主探究的過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。
九、存在的問題：
1、課題研究還不是很深入。部分實驗教師還不能很好的把握課題的內(nèi)涵、方法；對科研工作缺乏自信心。
2、在數(shù)據(jù)的收集上還不夠全面，成果的水平還不太高，缺乏創(chuàng)新。
課題自查報告8
姓名：楊樂
班級：自動化0902
課題：對自動控制中的球桿控制系統(tǒng)
和倒立擺控制系統(tǒng)的調(diào)研
通過查閱資料和同學(xué)討論，我們了解到有關(guān)自動控制中常用的一些實驗平臺和實驗方法。通過利用實驗平臺來解決一些控制方面的一些問題。下面分別對兩個控制系統(tǒng)進(jìn)行介紹。
倒立擺控制系統(tǒng)
倒立擺控制系統(tǒng)是一個非線性不穩(wěn)定的系統(tǒng)，由于它的復(fù)雜性、多變量和高階次性，人們通常把它視為進(jìn)行控制理論教學(xué)和開展各種控制實驗的理想實驗平臺。在控制中遇到的一些典型問題：如非線性問題、魯棒性問題、鎮(zhèn)定問題、隨動問題以及跟蹤問題等。可以通過倒立擺控制系統(tǒng)直觀的表現(xiàn)出控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可控性和系統(tǒng)抗干擾能力等。同時通過對倒立擺系統(tǒng)的控制可以檢測控制方法處理非線性和不穩(wěn)定性問題的能力。倒立擺控制系統(tǒng)的非線性、高階次性、多變量性和不穩(wěn)定性使得許多現(xiàn)代控制理論的研究人員一直將它視為研究對象。同時，其控制方法在軍工、航天、機器人和一般工業(yè)過程領(lǐng)域中都有著廣泛的用途，如機器人行走過程中的平衡控制、火箭發(fā)射中的垂直度控制和衛(wèi)星飛行中的姿態(tài)控制等。
倒立擺控制系統(tǒng)從擺桿的數(shù)量上可分為一級、兩級、三級和四級倒立擺。多級擺的擺桿之間屬于自有連接（即無電動機或其他驅(qū)動設(shè)備）。四級倒立擺由中國的北京師范大學(xué)李洪興教授領(lǐng)導(dǎo)的“模糊系統(tǒng)與模糊信息研究中心”暨復(fù)雜系統(tǒng)智能控制實驗室采用變論域自適應(yīng)模糊控制成功地實現(xiàn)的。我國是世界上第一個成功完成四級倒立擺實驗的國家。
倒立擺控制系統(tǒng)包含倒立擺本體、電控箱及由運動控制卡和普通PC機組成的控制平臺等三大部分。倒立擺控制系統(tǒng)也可以分為直線倒立擺、環(huán)形倒立擺、平面倒立擺和復(fù)合倒立擺。其中平面倒立擺是在可以做平面運動的運動模塊上裝有擺桿組件，平面運動模塊主要有兩類：一類是XY運動平臺，另一類是兩自由度SCARA機械臂。擺桿組件也有一級、兩級、三級和四級很多種。復(fù)合倒立擺為一類新型倒立擺，由運動本體和擺桿組件組成，其運動本體可以很方便的調(diào)整成三種模式：一是環(huán)形倒立擺，還有把本體翻轉(zhuǎn)90度，連桿豎直向下和豎直向上組成托擺、頂擺這兩種形式的倒立擺。按倒立擺的級數(shù)來分：有一級倒立擺、兩級倒立擺、三級倒立擺和四級倒立擺。一級倒立擺常用于控制理論的基礎(chǔ)實驗，多級倒立擺常用于控制算法的研究，倒立擺級數(shù)越高，其控制難度越大，目前可以實現(xiàn)的倒立擺控制最高為四級倒立擺。
系統(tǒng)的特性
雖然倒立擺的形式和結(jié)構(gòu)各異，但所有的倒立擺都具有以下特性。
1、非線性
倒立擺是一個典型的非線性復(fù)雜系統(tǒng)，實際中可以通過線性化得到系統(tǒng)的近似模型，線性化處理后再進(jìn)行控制。也可以利用非線性控制理論對其進(jìn)行控制。倒立擺的非線性控制正成為一個研究的熱點。
2、不確定性
主要是模型誤差以及機械傳動間隙，各種阻力等，實際控制中一般通過減少各種誤差來降低不確定性，如通過施加預(yù)緊力減少皮帶或齒輪的傳動誤差，利用滾珠軸承減少摩擦阻力等不確定因素。
3、耦合性
倒立擺的各級擺桿之間，以及和運動模塊之間都有很強的耦合關(guān)系，在倒立擺的控制中一般都在平衡點附近進(jìn)行耦合計算，忽略一些次要的耦合量。
4、開環(huán)不穩(wěn)定性倒立擺的平衡狀態(tài)只有兩個，即在垂直向上的狀態(tài)和垂直向下的狀態(tài)。其中垂直向上為絕對不穩(wěn)定的平衡點，垂直向下為穩(wěn)定的平衡點。
倒立擺控制系統(tǒng)的核心內(nèi)容是控制器的設(shè)計，因為倒立擺是一個絕對不穩(wěn)定的系統(tǒng)，為使其保持穩(wěn)定并且可以承受一定的干擾，需要給系統(tǒng)設(shè)計控制器，目前典型的控制器設(shè)計理論有：PID控制、根軌跡以及頻率響應(yīng)法、狀態(tài)空間法、最優(yōu)控制理論、模糊控制理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、擬人智能控制、魯棒控制方法、自適應(yīng)控制，以及這些控制理論的相互結(jié)合組成更加強大的控制算法。
人們對倒立擺的控制問題研究的主要目標(biāo)是使擺桿盡快的達(dá)到一個平衡位置。并且使之沒有大的振蕩和過大的角度和速度。當(dāng)擺桿到達(dá)期望的位置后，系統(tǒng)能克服隨機擾動而保持穩(wěn)定的位置。
系統(tǒng)的工作原理
倒立擺控制系統(tǒng)的輸入為小車位移（即位置）和擺桿的傾斜角度（期望值）。計算機在每一個采樣周期中采集來自傳感器的小車與擺桿的實際位置信號，與期望值進(jìn)行比較后，通過控制算法得到控制量，再經(jīng)數(shù)模轉(zhuǎn)換驅(qū)動直流電機實現(xiàn)倒立擺的實時控制。直流電機通過皮帶帶動小車在固定的軌道上運動，擺桿的一端安裝在小車上，能以此點為軸心使擺桿能在垂直的平面上自由地擺動。作用力u平行于鐵軌的方向作用于小車，使桿繞小車上的軸在豎直平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)，小車沿著水平鐵軌運動。當(dāng)沒有作用力時，擺桿處于垂直的穩(wěn)定的平衡位置（豎直向下）。為了使桿子擺動或者達(dá)到豎直向上的穩(wěn)定，需要給小車一個控制力，使其在軌道上被往前或朝后拉動。
球桿系統(tǒng)
球桿系統(tǒng)是為自動控制、機械電子、電氣工程等專業(yè)的基礎(chǔ)控制課程而設(shè)計的教學(xué)實驗設(shè)備，該系統(tǒng)包含了許多經(jīng)典的和現(xiàn)代的設(shè)計方法。因為球桿系統(tǒng)具有開環(huán)不穩(wěn)定的'這一特性，不穩(wěn)定系統(tǒng)的控制問題成為大多數(shù)控制系統(tǒng)需要克服的難點，有必要在實驗室中研究。因為大多數(shù)不穩(wěn)定控制系統(tǒng)都是不安全的，這成了研究控制系統(tǒng)的一大障礙，而球桿系統(tǒng)就是解決這一矛盾最好的實驗工具，它簡單、安全并且具備了一個不穩(wěn)定系統(tǒng)所具有的動態(tài)特性�？蓾M足自動控制原理、現(xiàn)代控制工程等課程的實驗要求，也可以作為電機學(xué)、電機與拖動、模式識別等課程的實驗設(shè)備。
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
球桿系統(tǒng)整個裝置由球桿執(zhí)行系統(tǒng)、控制器和直流電源等部分組成。該系統(tǒng)對控制系統(tǒng)設(shè)計來說是一種理想的實驗?zāi)Ｐ�。由于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡單，因此比較容易觀察模型的控制過程。
球桿執(zhí)行系統(tǒng)由一根v型軌道和一個不銹鋼球組成。V型槽軌道一側(cè)為不銹鋼桿，另一側(cè)為直線位移電阻器。當(dāng)球在軌道上滾動時，通過測量不銹鋼桿上輸出電壓可測得球在軌道上的位置。V型槽軌道的一端固定，另一端則由直流電機經(jīng)過兩級齒輪減速，再通過固定在大齒輪上的連桿帶動進(jìn)行上下往復(fù)運動。V型槽軌道與水平線夾角可通過測量大齒輪轉(zhuǎn)動角度和簡單的幾何計算獲得。這樣通過設(shè)計控制器來控制小球在軌道上的位置。
系統(tǒng)的工作原理
此系統(tǒng)為一個單輸入（電機轉(zhuǎn)角？）、單輸出（小球位置x）系統(tǒng)，輸入量？利用伺服電機自帶角度編碼器來測量，輸出量x由軌道上電位器的電壓信號來獲得。
系統(tǒng)包括計算機、IPM100智能伺服驅(qū)動器、球桿本體和光電碼盤、線性傳感器幾大部分，組成了一個閉環(huán)系統(tǒng)。光電碼器將杠桿臂與水平方向的夾角、角速度信號反饋給伺服驅(qū)動器和運動控制卡，小球的位移、速度信號由直線位移傳感器反饋回控制卡。計算機從
運動控制卡中讀取實時數(shù)據(jù)，當(dāng)鼠標(biāo)或鍵盤輸入小球的控制位置時，由計算機確定控制決策（？應(yīng)向哪個方向轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)動速度、加速度等），并由運動控制卡來實現(xiàn)該控制決策，產(chǎn)生相應(yīng)的控制量使電機轉(zhuǎn)動，帶動杠桿臂運動，使小球的位置得到控制。
球桿系統(tǒng)最重要的兩部分是電氣部分和機械部分。
電氣部分：a小球滾動時位移的測量，直線位移傳感器線性軌道傳感器接+5V電壓，軌道兩邊測得的電壓作為IPM控制卡AD輸入口的信號。當(dāng)小球在軌道上滾動時，通過不銹鋼上輸出的電壓信號的測量可得到小球在軌道上的位置。b伺服電機輸出角度的測量，采用IPM100控制器，電機驅(qū)動齒輪轉(zhuǎn)動時角度編碼用于測量？。
機械部分：整個機構(gòu)運行如下，電機轉(zhuǎn)動帶動與杠桿相連的齒輪轉(zhuǎn)動，此時連接點與水平方向會有一角度？（角度？應(yīng)該被限定在±80°以內(nèi)），軌道會繞左側(cè)與固定座鉸鏈處轉(zhuǎn)動，軌道與水平方向的角度？。此處角度編碼器用于測量角度。
運用于球桿系統(tǒng)常用的控制理論有以下幾種。
1 、PID控制，PID控制是一種簡單易懂的通用控制器，用于控制簡單的過程。在對球桿系統(tǒng)進(jìn)行運動學(xué)和動力學(xué)分析后，得到系統(tǒng)的非線性物理模型。線性化后得到球桿系統(tǒng)的狀態(tài)方程。根據(jù)狀態(tài)方程設(shè)計PID控制器，以滿足球桿系統(tǒng)的瞬態(tài)和穩(wěn)態(tài)性能指標(biāo)。PID控制也可以不用得到系統(tǒng)的狀態(tài)方程，直接借助實驗的方法設(shè)計PID控制器。
2、根軌跡及其頻率響應(yīng)法，根軌跡法是利用開環(huán)零點、極點在S平面的分布，通過圖解的方法求的閉環(huán)極點的位置。根軌跡法可以比較快的獲得近似的結(jié)果。在球桿系統(tǒng)中，通過建模分析得到球桿系統(tǒng)的開環(huán)傳遞函數(shù)，做出其根軌跡圖，可以得到其閉環(huán)傳遞函數(shù)在位于S平面虛軸的極點，說明系統(tǒng)的臨界穩(wěn)定�？梢圆捎迷黾恿銟O點方法校正系統(tǒng)，把臨界穩(wěn)定的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的系統(tǒng)。
3、狀態(tài)空間法，極點配置法通過設(shè)計狀態(tài)反饋控制器將多變量系統(tǒng)的閉環(huán)系統(tǒng)的極點配置到期望的位置上，從而使系統(tǒng)滿足工程師提出的瞬態(tài)和穩(wěn)態(tài)性能指標(biāo)。
4、模糊控制，經(jīng)典的模糊控制器利用模糊集合理論將專家知識或操作人員經(jīng)驗形成的語言規(guī)則直接轉(zhuǎn)化為自動控制決策（通常是專家模糊規(guī)則查詢表），其設(shè)計不依靠對象的精確模型，而是利用其語言知識模型進(jìn)行設(shè)計和修正控制算法。在許多情況下，將模糊控制和PID控制兩者結(jié)合起來，揚長避短，既具有模糊控制的靈活、適應(yīng)性強、快速性好的優(yōu)點，又具有PID控制精度高的特點。
課題自查報告9
一、查新項目名稱：
如何提升教師教學(xué)反思能力的策略研究
二、查新項目目的：
課題成果鑒定
三、查新項目創(chuàng)新要點：
教師反思能力和教學(xué)反思方法途徑
四、查新項目主要研究內(nèi)容：
本課題主要研究我學(xué)區(qū)教師的教學(xué)反思情況和教師的個人反思能力努力營造“關(guān)注實踐、反思教學(xué)、完善自我、快樂教育”的科研氛圍，大力倡導(dǎo)“聚焦課堂、追問實踐”的行動研究，積極尋求各類專業(yè)支撐。
五、文獻(xiàn)檢索范圍及檢索策略
�。ㄒ唬┪募䴔z索范圍：國內(nèi)數(shù)據(jù)庫，百度，Google等搜索
1、中國期刊網(wǎng)
2、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)
3、中國教育科研文摘數(shù)據(jù)庫
4、維普期刊資源網(wǎng)
5、中國知網(wǎng)
（二）檢索詞：
1、教學(xué)反思
2、教師反思能力
3、方法、途徑
�。ㄈz索策略：
�。�1）、文獻(xiàn)檢索
�。�2）、知識檢索
�。�3）、學(xué)術(shù)定義檢索
（4）、高級檢索
六、查新結(jié)果及分析
根據(jù)確定的檢索詞，采用以上檢索策略，在國內(nèi)中文數(shù)據(jù)庫中查到相關(guān)文獻(xiàn)5篇。主要內(nèi)容摘錄如下：
1、中小學(xué)教師教學(xué)反思及其能力培養(yǎng)研究（中國知網(wǎng)）
作者：張楠
摘要：20世紀(jì)80年代以來歐美各國興起的反思思潮波及并影響到了世界范圍內(nèi)。它的興起是有歷史背景的：教學(xué)反思是應(yīng)教師專業(yè)化運動發(fā)展的要求興起并蓬勃發(fā)展起來的，培養(yǎng)反思型教師是對傳統(tǒng)的技術(shù)型教師觀的批判，它順應(yīng)了教育全球化與民眾對高質(zhì)量教育的追求，并與我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中對教師職業(yè)新的要求不謀而合。教學(xué)反思有著深刻的理論基礎(chǔ)，學(xué)者從各自的理論基礎(chǔ)出發(fā)對教學(xué)反思進(jìn)行了不同的論述。
關(guān)鍵詞教學(xué)反思能力培養(yǎng)
2、論教師的教學(xué)反思（中國教育科研文摘數(shù)據(jù)庫）作者：申繼亮劉加霞
摘要：培養(yǎng)反思型教師已經(jīng)成為教師教育的'重要目標(biāo)之一，但是對于教學(xué)反思的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，不同的研究者有不同的理解。本文探討了教學(xué)反思的內(nèi)涵，并構(gòu)建出教學(xué)反思的多維的、動態(tài)的、發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)：橫向上包括教學(xué)反思的內(nèi)容、方式、傾向，縱向上包括教師教學(xué)反思的不同發(fā)展水平、階段，并在此基礎(chǔ)上，論述了教師教學(xué)反思的特點。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思反思水平反思結(jié)構(gòu)
3、小學(xué)思想品德課教學(xué)反思（中國期刊網(wǎng)）作者：張海峰
摘要：理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是小學(xué)思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。請進(jìn)來，是根據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。
關(guān)鍵詞：思想品德小課堂大課堂聯(lián)系
4、新課程下教師的自我反思與教師專業(yè)化發(fā)展（維普期刊資源網(wǎng)）作者：夏子輝
摘要：新課程改革提出了教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，而教師的自我反思是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師準(zhǔn)確地理解并有效地進(jìn)行自我反思，對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。
關(guān)鍵詞：新課程自我反思教師專業(yè)化
5、論教學(xué)反思的困境與出路（萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)）作者：蔡亞平
摘要：培養(yǎng)反思型教師是當(dāng)前師資培育的重要課題，但由于教學(xué)反思的內(nèi)隱性以及錯綜復(fù)雜的影響因素，在實際操作中存在一定的困難。本文論述了教學(xué)反思的內(nèi)涵，并從習(xí)慣性思維的阻抗、教學(xué)低期望和傳統(tǒng)的教師教學(xué)文化的缺失等方面，剖析了教學(xué)反思的困境，進(jìn)而提出了走出教學(xué)反思困境的基本策略與方法。
關(guān)鍵詞：反思教學(xué)反思反思困境
七、查新結(jié)論：
通過我們針對課題成果的鑒定材料，利用了互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行國內(nèi)聯(lián)機檢索，雖然檢索到與課題研究項目相似的內(nèi)容，但未檢測到與本課題成果鑒定材料完全一致的成果內(nèi)容。
本人聲明：報告中陳述的事實真實準(zhǔn)確。
申報者：李學(xué)森
課題自查報告10
一、 基本情況
我們所選的課題是：關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究
本課題是基于我們xx三中的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)的情況而定，加之“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動中的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是改變我們教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵，因此我們決定從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性研究突破，通過教學(xué)實踐與探索，尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法和途徑，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓我們的課堂學(xué)習(xí)活動更有效、更生動。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)生奠定基礎(chǔ)。
我們這個研究小組是一個綜合性研究小組，由我校的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等八大學(xué)科的教師，目的是想尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的普遍方法和途徑，改變我們學(xué)校落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
但由于學(xué)校職高和普高不穩(wěn)定的教學(xué)工作分配和工作的調(diào)動、退休等因素，到目前堅持研究的老師僅有十七位。課題組成員相對穩(wěn)定，基礎(chǔ)符合我們研究的基本要求。
二、 研究過程
（一）研究方式：
1、個人課堂實踐；2、學(xué)校觀摩；3、研討評價；4、博客交流；5、聯(lián)片教研。6、總結(jié)交流。
�。ǘ┲饕胧�
1、依托“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，深入開展教育教學(xué)研究，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。每位教師要按照“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課，講課，說課，評課。
2、 用網(wǎng)絡(luò)博客平臺，展示教師的教育教學(xué)研究成果，每一位研究的教師必須及時將自己的研究心得上傳到自己的博客之中。
3、每學(xué)期研究教師要講一堂研討觀摩課，邀請同學(xué)科教師參與評說課活動。
4、 每學(xué)期末研究教師必須有一份研究總結(jié)，上傳到自己的博客之中，共大家學(xué)習(xí)交流。
5、 研究教師的研究成果，計入學(xué)校的績效工資考核。
�。ㄈ┱n題研究的進(jìn)展
推廣“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。嚴(yán)格按“三步導(dǎo)學(xué)”的要求進(jìn)行備課和講課。讓每一位教師明確“三步導(dǎo)學(xué)”激情導(dǎo)課的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，搭建學(xué)習(xí)思考的平臺，甚至要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路。民主導(dǎo)學(xué)，則是用適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)形式，組織學(xué)生探索知識，生成新知的過程。檢測導(dǎo)結(jié)，不僅是要鞏固知識，更主要是要學(xué)生看到自己努力的成果，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的持續(xù)興趣。在“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中，用小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行民主導(dǎo)學(xué)實踐。我們的小組合作學(xué)習(xí)形式主要嘗試了“餐桌式小組活動形式”，“相鄰四人小組活動形式”和“自發(fā)式小組合作形式”，以此調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同進(jìn)步，分享學(xué)習(xí)成果。
收集整理個人的研究成果，特別是收集對口升學(xué)的成績對研究結(jié)果進(jìn)行檢驗。
將研究成果在全校進(jìn)行推廣，深入研究“民主導(dǎo)學(xué)”部分如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。借鑒尹宏偉老師的“雙層次問題式”導(dǎo)學(xué)的思想，根據(jù)我們的學(xué)情研究成果，提出的在“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中的“民主導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)體現(xiàn)基礎(chǔ)層次，理解層次和運用層次的三層次科學(xué)處理教材的備課理念。為學(xué)生搭建高度適中的“臺階”，貫徹我校提出的“低起點，慢節(jié)奏，快反饋，重基礎(chǔ)，抓落實”的十五字方針，讓每一位學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)起來，體會到每一堂課的進(jìn)步，有成功的獲得感和幸福感。
三、研究成果：
1、親其師是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)起來的基石，教師的`認(rèn)真?zhèn)湔n，教師的課堂語言，教師的人格魅力，都是學(xué)生親其師的主要因素。
2、“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)起來的有效課堂教學(xué)模式。在第二階段的教學(xué)實踐中，我們深深感受到“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)理念的可打操作性和科學(xué)性。我們還通過教學(xué)實踐用單元教學(xué)的思路，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，將“三步導(dǎo)學(xué)”改革為三步學(xué)習(xí)課型，即激情導(dǎo)學(xué)課，民主導(dǎo)學(xué)課，檢測導(dǎo)學(xué)課。三種課型自成一體，形成一個完整的知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)。語文課則將民主導(dǎo)學(xué)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，放到課下，將擠出來的課堂時間用于檢測導(dǎo)結(jié)，給學(xué)生更多的展示空間。
3、 對口升學(xué)成績顯著。面對中考成績不達(dá)530分的綜合性高中來說，經(jīng)過三年來的艱苦探索，有40名實驗班的學(xué)生達(dá)到對口升學(xué)高考一本分?jǐn)?shù)線。
4、 教師成長較為穩(wěn)健，有9人被評為區(qū)級以上模范教師或優(yōu)秀班主任。課題組有2名教師被評為區(qū)級教學(xué)能手。全校有11人歷史性一次通過教學(xué)能手的評選�？梢哉f:我們的讓學(xué)生主動的課題研究，大大推動了我校教師的課堂教學(xué)教學(xué)水平，三步導(dǎo)學(xué)的思想理念指引我們向更光明的科研之路上行走。
5、 通過我們課題組的研究與推廣，我們學(xué)校教師基本形成了“低起點，慢節(jié)奏，快反饋，重基礎(chǔ)，抓落實”的備課思想，研究學(xué)生，尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)形成一種風(fēng)氣。
6、在第三階段的總結(jié)過程中，我們深感讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)起來的關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)形式的改變，而應(yīng)該是科學(xué)處理教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合他們求知的“臺階”讓每一位學(xué)生都能通過自己的努力一級一級向上跳，直到完成基本任務(wù)。于是我們借鑒晉中市教研室尹宏偉老師的研究成果“雙層次問題式”導(dǎo)學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差，專業(yè)各類復(fù)雜的特點，提出了“三層次”教材處理思想，即在民主導(dǎo)學(xué)中要明確基礎(chǔ)層次，理解層次和運用層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，都有自主學(xué)習(xí)的獲得感。
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