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教師自我評價

時間:2021-01-16 19:04:53 自我評價 我要投稿

教師自我評價精選范文

  在我們每一個學(xué)期結(jié)束后,我們老師都要對自己這一學(xué)期進(jìn)行自我評價。以下是小編搜集整理的教師自我評價范文,歡迎閱讀,供大家參考和借鑒!更多資訊盡在自我評價欄目!

教師自我評價精選范文

  教師自我評價范文

  轉(zhuǎn)眼間,過去的一年中,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全心關(guān)懷和正確指引下,在學(xué)校教師同仁的傾心相助、大力支持下,我較好地完成了學(xué)校布置的各項工作任務(wù)。回顧一學(xué)期來的工作,忙碌伴隨著充實,汗水浸潤著收獲,在這個平凡的三尺講臺上,我滿懷期待和信心關(guān)注著學(xué)生每一天的成長,F(xiàn)結(jié)合工作以來的思想、工作等情況做以下總結(jié):

  一、積極學(xué)習(xí),努力提高政治思想覺悟

  做為一名教師,我本著實事求是、勤學(xué)勤思的精神,認(rèn)真撰寫讀書筆記,仔細(xì)聆聽專家講座,及時總結(jié)學(xué)習(xí)心得,并積極思考如何將黨的優(yōu)秀思想精髓恰當(dāng)?shù)赜糜谝痪教育教學(xué)實踐中,以科學(xué)的思想為指導(dǎo),切實提高教育教學(xué)水平。

  二、愛崗敬業(yè),倡導(dǎo)優(yōu)良的師德風(fēng)尚

  古人云:其身正,不令而行;其身不正,雖令不行,對學(xué)生施以德育,教師必須具備師德,所謂師德,是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作,處理各種關(guān)系應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范,包括教師的道德品質(zhì)、理想信念,對事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關(guān)的行為習(xí)慣等,教師是學(xué)生的榜樣,一言一行都會影響學(xué)生的成長,必須言傳身教相結(jié)合。

  我對班里的每一名學(xué)生特點都掌握得十分清楚,對于他們不同特點,制訂個別教育計劃,使他們得到不同程度的改善和提高,在教學(xué)工作中將原來的灌輸式教育轉(zhuǎn)化為針對不同學(xué)生的引導(dǎo)式教育,使學(xué)生更樂于接受,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們不再對相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理。

  三、踏實工作,努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

  作為教師,我深知,只有付出更多,才能有些許收獲。一年中,我每天踏實工作,在實踐、探索與反思中,不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

  首先,在教育教學(xué)方面,積極參加校內(nèi)校外的公開課,不斷汲取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗,反思自己的課堂教學(xué),找出自己的缺陷,找準(zhǔn)提升點,提高自己的教學(xué)水平。同時,積極利用結(jié)對子的優(yōu)秀條件,努力學(xué)習(xí)師傅的業(yè)務(wù)知識和為人師表的品德修養(yǎng)。一學(xué)期下來,我對“如何備課”、“如何進(jìn)行家訪”和“如何巧寫評語”等問題都有了進(jìn)一步的認(rèn)識和反思,也找到了自己在工作中存在的許多問題。

  其次,在班級管理方面。作為一名年輕的.班主任,我深知自己肩負(fù)的重任。第一次報名、第一次家長會、第一次家訪……無數(shù)個第一次,讓我體驗班主任的百種滋味。一年來,我虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的治班策略,結(jié)合本班實際,探索出了一些適合本班學(xué)生特點的班級管理方法。

  結(jié)合我班學(xué)生比較內(nèi)向的性格特點,我的教育方式是多加鼓勵。同時利用課下時間了解學(xué)生心態(tài)、動態(tài)。每一個學(xué)生的成長,我都看在眼里,記在心里。所有這些都得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的肯定,在學(xué)期期中考試和期末考試中都取得了第三名的好成績;在拔河比賽中,男生和女生都取得了第三名的好成績。

  最后,在家長工作方面,我總是積極主動地與家長交流聯(lián)系,利用家校通,電話聯(lián)絡(luò)渠道及時向家長提供信息資料,幫助家長隨時了解班級情況。通過一學(xué)期的聯(lián)系,我和家長之間建立了和諧友好的關(guān)系,贏得了家長的信任和支持。

  一學(xué)期以來,在實際工作中,也遇到了不少困難。我也由當(dāng)初的焦躁慢慢磨練成現(xiàn)在的沉穩(wěn)。在積極主動地向優(yōu)秀老教師學(xué)習(xí)的同時,探索自己的教學(xué)方式和道路,自身實踐能力也得到了一定的提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我將抱著教育工作者的崇高感和使命感,一如既往地踏實工作,以不懈的探索和實踐來回報XX中對我的培養(yǎng)。

  教師自我評價范文

  作為一名工作在教學(xué)第一線的普通語文教師,我深感只有最有效的課堂教學(xué)才能提高教師工作的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,它無異于師生生命中燦爛的陽光!而最有效的課堂教學(xué)從哪里來?從實踐中來,從教學(xué)反思中來,從教師的自我評課中來!柏拉圖有句名言:“最先和最后的勝利是征服自己,只有科學(xué)的認(rèn)識自我,嚴(yán)格地管理自我,才能站在歷史的潮頭去開創(chuàng)嶄新的人生。”教師的自我評課,應(yīng)貫穿于教師專業(yè)成長過程始終。?以往我們評價一節(jié)好課,常是看教師的表現(xiàn):親切的教態(tài),有感情的范讀,連貫的語言,巧妙的過渡,規(guī)范的板書等等。隨著素質(zhì)教育的深入,國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施,現(xiàn)在我們評價一節(jié)好課,我認(rèn)為,首先且主要應(yīng)看學(xué)生的表現(xiàn),看課堂的學(xué)習(xí)氛圍是否寬松、民主;看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、主動;看學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是否充分、有效;看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展?傊,我的眼里只有你--學(xué)生。你學(xué)會了嗎?你會學(xué)了嗎?你學(xué)得有情趣了嗎?教師的自我評課,也許不像一般評課那么細(xì)化、量化,更多的是感情,是教師的自我教學(xué)反思。

  一、反思學(xué)生的參與狀態(tài)

  學(xué)生在課堂中主體地位的確定,是以一定的參與度做保證的,學(xué)生沒有參與或參與得不夠,就談不上“主體”。評價學(xué)生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度。就廣度而言,學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)的活動中來了,是否參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié);就深度而言,學(xué)生是被動應(yīng)付地學(xué)習(xí),還是積極主動的探究?是浮光掠影,嘗淺輒止,還是潛心鉆研,情動辭發(fā)?所以,教師唱主角,學(xué)生當(dāng)配角的課不是好課:只有少數(shù)優(yōu)秀展示才華,大多數(shù)學(xué)生做陪客旁觀的課不是好課;表現(xiàn)熱熱鬧鬧,但沒有引起學(xué)生認(rèn)知沖突的課不是好課。課堂上教師要把學(xué)生的積極**調(diào)動起來,使每個學(xué)生都動手、動口、動眼、動腦、動情。學(xué)生興趣盎然、積極主動地參與課堂教學(xué),對教學(xué)活動有濃厚的興趣,才是一堂真正有效的課。?

  確定教學(xué)目標(biāo)時,是否把握好了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?在整合教材時,是否從學(xué)生生活上著想,形式注意兒童化,內(nèi)容適合學(xué)生經(jīng)驗。在設(shè)計教學(xué)過程時,是否喚起了學(xué)生的求知欲,激發(fā)起學(xué)生的好奇心;是否讓問題從他心里自發(fā)冒出來,而不拿****的眼光來替他設(shè)計問題。學(xué)生小組的學(xué)習(xí)和討論,是否有具體的指導(dǎo)和分工,而不是只停留在形式上,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)確切起到交流想法、豐富見解的作用,通過討論、交流,學(xué)生能夠解決問題,或者產(chǎn)生了新的想法?傊,是否每節(jié)課都能帶給學(xué)生一些新的,他所感興趣的、期待的東西。?

  課堂上是表面的熱鬧還是學(xué)生參與了高水平的認(rèn)知活動呢?這取決于學(xué)生的思維狀態(tài),學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;學(xué)生所提出的問題是否有挑戰(zhàn)**和獨創(chuàng)**。學(xué)生的主動創(chuàng)造是課堂教學(xué)中最令人激動的一道風(fēng)景,也是教師自我評課的一個重要方面。而這一切對教師的教育素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)機(jī)智提出很高的要求,特別要求教師是否能把課堂的注意中心從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上,能敏捷地捕捉教育過程中各種信息、靈活果斷地采取恰當(dāng)有效地策略與措施,潛移默化地生成智慧與見識。?

  二、反思學(xué)生的交往狀態(tài)

  課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價值不斷體現(xiàn)的生活過程。而這一切都是通過交往實現(xiàn)的。在有效的課堂教學(xué)過程中,師生、生生互動交往,孩子們在情感活動、智力挑戰(zhàn)、人際交往過程中,實現(xiàn)著人的需要,潛在能力也得到了不斷的發(fā)揮。?課堂上,教師是否創(chuàng)設(shè)平等、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感覺到自己在這個環(huán)境里是安全的,他能與同學(xué)、老師甚至教材進(jìn)行平等的對話。他講錯了沒有關(guān)系;他提出問題,沒有人笑話;他不認(rèn)同老師,不會受批評;他對教材有異議,也沒有人指責(zé)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時,會得到善意的幫助;當(dāng)他取得成功時,會得到誠摯的祝賀;當(dāng)他標(biāo)新立異時,會得到大家的喝彩。在這樣的環(huán)境里,學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗,課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空,語文教學(xué)使學(xué)生敞開了自己的心靈,成為有靈性,有鮮明個性的人。

  三、反思學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)

  新課標(biāo)下的課堂教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握更多的知識與技能,更重要的應(yīng)該是掌握必要的知識、技能為基礎(chǔ),通過有價值的學(xué)習(xí)活動激發(fā)各種水平的學(xué)生產(chǎn)生積極的思維,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生情感的升華和人格的完善。?一堂好課,必須有豐富的知識含量,這是任何時候評價一堂課都必須守住的底線。但評價課堂知識含量,不是看教師課堂傳授的知識點是否足夠多,而是看學(xué)生有無切實掌握這些知識點,并將這些知識點納入自己原有的知識體系中,內(nèi)化為自己的知識。教師如果在教學(xué)中,只在傳授知識上下功夫是不夠,應(yīng)該“教人以漁”,而不是“授之以魚”,葉圣陶先生說過:“凡是教,其目的是達(dá)到不教。”教師有責(zé)任讓學(xué)生既獲得知識,又獲得自我發(fā)展的能力。要注重給學(xué)生正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)識規(guī)律,最大限度的自己去發(fā)現(xiàn)并掌握知識和技能,尤其要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)和掌握知識的規(guī)律和思維活動的規(guī)律,培養(yǎng)其自學(xué)能力,交給學(xué)生獨立打開知識寶庫的鑰匙。讓學(xué)生在走出校門和踏進(jìn)社會大門時,既有知識功底,也有自我發(fā)展的功底。同時,要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài),要讓每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到盡可能大的發(fā)展。在致力于面向大多數(shù)中等水平學(xué)生的同時,讓優(yōu)等生“吃得飽”,早日脫穎而出,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“吃得了”,真正做到面向每個學(xué)生的每個方面,使每個學(xué)生每堂課學(xué)有所得。

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