有關(guān)教科室上學期工作總結(jié)及下學期工作思路范文參考

　　一、XX年下期工作思路

　　XX年下期教科室工作以以市教育局 “三萬工程”、“131工程”、“學校精細化管理實施意見”、“xx教育局關(guān)于進一步加強學校教學教研工作實施意見”、“xx市微型課題研究管理實施意見”和學校教育教學工作意見為指導，推行“高站位決策，低重心運行，近距離服務(wù)，精細化管理”策略，突出主動管理、精細化管理，著力提升教師整體素質(zhì)，促進全體教師的“團隊式發(fā)展和梯級化成長”，努力打造一支專業(yè)過硬、技能精良、愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)教師隊伍，提高學校核心競爭力。

　　二、主要工作

　�。ㄒ唬�強化管理，教師教育工作精細化

　　1.加強教師教育工作的組織領(lǐng)導，形成由校長主管，分管副校長和職能處室具體抓，學校行政協(xié)同配合的局面。完善了教師教育的管理制度，把教師參加教育納入學校管理和考核。

　　2.認真制定教師培訓計劃，采取“規(guī)定動作”與“自選動作”相結(jié)合的形式，全方位多層次開展培訓。做到每周組織教師參加一次集中業(yè)務(wù)學習，每月組織教師參加一次專題講座學習，每期初或期末開展一次教師技能與專業(yè)發(fā)展主題培訓，每年選派教師參加省級以上業(yè)務(wù)培訓。同時我們還特別加強了行政干部、教研組長、班主任、骨干教師、潛質(zhì)教師、青年教師、薄弱教師的培訓與提高，做到了培訓的層次化、多樣化、本土化和實效化。

　　3.落實培訓場地、時間、內(nèi)容、主講教師和培訓設(shè)施。每次培訓活動做到有計劃、有目標、有實效。

　　4.教師教育保障機制有力。教科室制定了《教師外派培訓管理辦法》、《校本研訓制度》、《名師工作室實施意見》、《青年教師培養(yǎng)考核辦法》等教師培訓制度。在堅持做好教師自學和校內(nèi)集中培訓檢查、考核的同時，強化過程管理，杜絕走過場、弄虛作假現(xiàn)象。堅持把教師培訓與教師考核掛鉤，獎懲兌現(xiàn)。

　　5.實踐學校校本培訓模式

　　在教師教育工作中，我們整合四種培訓學習方式：個人自學研修、小組合作交流、學校集中學習、專家指導培養(yǎng)；繼續(xù)開展以教研活動專題化，獻課評課輪流化，專家引領(lǐng)常態(tài)化，校際交流互動化，名師培養(yǎng)目標化，獎勵機制學習化，培訓保障制度化為主要措施的“七化”校本研訓活動，把教師專業(yè)發(fā)展看成是學校發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性組成部分。

　�。ǘ�）創(chuàng)新模式，教學研究活動精細化

　　（1）建立健全各類管理考核制度

　　教科室制定完善了教研組常規(guī)活動制度、教學常規(guī)管理制度、教研活動組織考核辦法、教研團隊考核制度，名師工作室工作考核辦法等，并通過各種制度的設(shè)計與執(zhí)行，形成教研組的活動規(guī)則與成員的行為方式。如教研組、結(jié)對教師、名師工作室、科技活動等工作考核項目落實到人頭、落實到具體工作、落實到工作量化，以工作質(zhì)量事實說話，避免主觀考核結(jié)果出現(xiàn)，每學期各項考核工作沒收到一起對考核結(jié)果質(zhì)疑的反映。其他管理考核制度也做到公開、公正考核，提高了教師工作積極性。

　�。�2）重視教研組文化建設(shè)

　　結(jié)合學校“綠潤生命，盛及未來”的辦學理念，我們借助科研的引領(lǐng)，依靠教研組和名師工作室群體的力量來促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，共同實現(xiàn)“團結(jié)互助、樂觀自信、負重自強、勤奮好學、勇于實踐”的教研文化。

　　一是通過教研組成員解讀，掌握教研組教師個性特長、專業(yè)特點、思維意識、敬業(yè)精神，有針對性地打造特色教研文化團隊。二是通過學科建設(shè)目標、教師團隊發(fā)展愿景和教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的整合，形成教研組的核心價值觀和思維方式。

　　（3）扎實開展教學研究活動

　　教科室通過開展一些研究專題，打造“好課”，培養(yǎng)“骨干”，逐步形成“研究成果”（教學設(shè)計、課件、資料、論文等）。如我們把小學語文課劃分為識字教學課型、口語交際訓練課型、童話訓練課型、學科活動課型、句群訓練課型、作文教學課型、復習課型、美文鑒賞課等；數(shù)學類課型有規(guī)律探究教學、數(shù)形運算教學、數(shù)、形概念教學、練習課教學、復習課教學；英語課型有閱讀課型、復習課型、詞匯課型、口語課型、寫作課型、童話課型、聽力課型、語音教學課型。課例研究是我校有效校本教研的一個亮點，本學期，我們開出了97節(jié)校級研討課，44節(jié)新教師調(diào)研課，77節(jié)次新教師跟崗見習課，86節(jié)次微型課磨課。針對南湖校區(qū)課堂調(diào)研工作，專門組織召開由校長、教科室參與的調(diào)研總結(jié)會，通報調(diào)研結(jié)果，提出整改要求。專題研究模式拓寬了課程改革的陣地，鍛煉了一大批教師，推進了課程改革。

　　積極探索“一校兩區(qū)”教師隊伍建設(shè)新思路，完善“名師工作室”、“藍青工程”、“影子培訓”、“梯級隊伍建設(shè)”等實施辦法和管理考核意見，積極探索梯級教師團隊建設(shè)的有效策略，構(gòu)建教師隊伍建設(shè)的動態(tài)管理方式，突出教師隊伍建設(shè)的實效性，促進教師專業(yè)化成長，為推動新課程改革提供有效動力。

　�。ㄋ模┮劳惺畟�載體：專家引領(lǐng)、專題培訓、教學科研、十課活動、校際互動、讀書活動、論壇沙龍、競賽活動、網(wǎng)絡(luò)空間、成果展示

　　積極為教師搭建成長平臺，通過專家引領(lǐng)、校本專題培訓、教學研究等等形式提高教師專業(yè)素養(yǎng)；在已有教育科研網(wǎng)絡(luò)研究基礎(chǔ)上，積極開展構(gòu)建高效課堂模式的科研與實踐，從學校微型課題研究做起，探討、研究課堂模式構(gòu)建的方法和策略；通過開展豐富多彩的讀書活動、論壇交流、競賽活動等形式提高教師專業(yè)素質(zhì)，保持教學新思想、新理念、新方法；通過成果展示、網(wǎng)絡(luò)交流等形式激發(fā)教師工作的主動性和職業(yè)熱情。

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