小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的工作總結(jié)
時(shí)光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作成果，你有什么感悟呢？來(lái)為這一年的工作寫(xiě)一份工作總結(jié)吧。相信很多朋友都不知道工作總結(jié)該怎么寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的工作總結(jié)1
內(nèi)容摘要：
閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。文章從小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義和現(xiàn)狀著手分析，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了一些切實(shí)可行的方法。倡導(dǎo)用足教材，用好教材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外延伸，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。 關(guān)鍵詞：閱讀、整合、訓(xùn)練
引言：
閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練……
閱讀過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以訓(xùn)練發(fā)展英語(yǔ)思維能力，包括理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的大量機(jī)會(huì)和條件，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高整體語(yǔ)言素質(zhì)。
現(xiàn)行的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》課文基本上是以對(duì)話的形式編排的，一課一個(gè)專題，每單元由對(duì)話、詞匯、句型、看圖或短文閱讀、語(yǔ)音、歌謠等各部分組成。許多教師在教學(xué)時(shí)往往過(guò)分注重字、詞、句的訓(xùn)練，語(yǔ)法知識(shí)的講解，往往會(huì)將各部分內(nèi)容割裂開(kāi)。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較淺顯，局限于回答幾個(gè)問(wèn)題，分角色朗讀或表演。長(zhǎng)此以往，影響了學(xué)生對(duì)完整語(yǔ)篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。
“嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物”是《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)描述。根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，而且要適度深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力提出的要求可以概括為：
�。薄⒘私庵形鞣秸Z(yǔ)言文化差異，掌握一定的語(yǔ)言技能。
�。病@取更多的信息，拓寬視野，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。
３、提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
實(shí)踐證明，適量的拓展性閱讀有利于鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。但閱讀時(shí)要避免出現(xiàn)三種錯(cuò)誤：
（1）逐字逐句的閱讀，這種只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難。
�。�2）過(guò)分重視細(xì)節(jié)，而忽略對(duì)閱讀材料整體的理解。
�。�3）忽視培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地教給學(xué)生閱讀的方法，有助于增強(qiáng)閱讀的意識(shí)。 根據(jù)平時(shí)的教學(xué)感悟和體會(huì)，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練總結(jié)了如下方法：
一、有效整合教材資源，充分利用各種語(yǔ)言材料訓(xùn)練閱讀
教師需要對(duì)教材全面了解，根據(jù)課文特點(diǎn)巧妙安排。有些課文是詞句結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有些是句型和語(yǔ)篇結(jié)合，有些還可將詞匯直接與語(yǔ)篇結(jié)合。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5BUnit8 At the weekends是一篇談?wù)撝苣┗顒?dòng)的課文，但詞匯卻是介紹各種昆蟲(chóng)，詞匯和句型之間無(wú)必然聯(lián)系。此時(shí)，教師可將詞匯與E部分有關(guān)昆蟲(chóng)的短文相結(jié)合，圍繞單詞展開(kāi)討論各種昆蟲(chóng)的外部特征、習(xí)性等，然后再去理解短文，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程充滿了感受。最后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)my favorite insect, 語(yǔ)言的輸出自然而達(dá)意。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。除此以外，教材配套練習(xí)還提供了豐富的聽(tīng)力素材，教師往往在處理完聽(tīng)力練習(xí)后便棄之一邊。其實(shí)可將其中的短文整理成閱讀材料供學(xué)生使用，同一內(nèi)容采用不同的訓(xùn)練方式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解會(huì)更為深刻。
除充分利用教材，還可選一些課外閱讀材料，但選擇時(shí)需注意材料要有趣味性，符合兒童心理特點(diǎn)；難度要適宜，內(nèi)容盡量與教材匹配。這樣既便于學(xué)生鞏固課本知識(shí)，又能適度拓展英語(yǔ)的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，體會(huì)英語(yǔ)文字美
1、讓學(xué)生在欣賞中閱讀，在閱讀中感悟
新課標(biāo)要求學(xué)生能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，考慮到小學(xué)生有著好奇、愛(ài)思考的特點(diǎn)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可利用各種教學(xué)手段，通過(guò)聲、色、畫(huà)等多種感官的刺激，讓學(xué)生在欣賞美的畫(huà)面的同時(shí)，感受美的形象，激發(fā)他們的閱讀愿望。
我曾聽(tīng)過(guò)一堂六年級(jí)的閱讀課，無(wú)論是多媒體課件的制作，還是執(zhí)教老師的講述，都緊緊抓住了文中那只猴子的心理變化。從猴子看見(jiàn)人們戴手套時(shí)表現(xiàn)出的十分好奇(curious),自己買了新手套的極度興奮
(excited),向同伴展示卻不被認(rèn)可的異常憤怒(angry),到最后猴子因戴手套爬樹(shù)而摔斷腿的悲傷(sad)。一環(huán)扣一環(huán)，牢牢地抓住了孩子們的心。學(xué)生們隨著故事的發(fā)展，時(shí)而興奮，時(shí)而憤怒，時(shí)而悲傷，全身心地投入到故事中，不僅讀懂了故事，也理解一個(gè)深刻的生活哲理，即“The fittest is the best.”（適合自己的才是最好的。）
學(xué)生在欣賞中感受到了語(yǔ)言知識(shí)，也進(jìn)一步加深了對(duì)語(yǔ)言的理解，并受到情感的熏陶。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中閱讀，在閱讀中互動(dòng)
牛津小學(xué)英語(yǔ)的每個(gè)單元都為學(xué)生提供了閱讀材料。這些材料圖文并茂，有的是幽默小故事，有的是風(fēng)趣小對(duì)話，也有的是知識(shí)性的小短文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、感悟和表現(xiàn)。6A Unit 1E部分是一個(gè)由“公共標(biāo)志”引出的幽默故事。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己閱讀，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句作講解和朗讀指導(dǎo)，然后我讓學(xué)生扮作Mr Smith,用自己的語(yǔ)言來(lái)表演這個(gè)故事，看誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)，最有趣。于是出現(xiàn)了這樣一番場(chǎng)景，一位男生走上前來(lái)：Last Sunday, I was taking a walk in the park.(他閑庭信步，非常愜意) Suddenly, I saw something on the grass. It’s a ten-yuan note.(忽然神色凝重，兩眼直直地看著前方)I looked around.（東張西望，一副心虛的模樣）I quickly walked to the note and picked it up.（迅速走過(guò)去，撿起紙幣藏在口袋里）一連串有趣的動(dòng)作，詼諧的話語(yǔ)引來(lái)了陣陣掌聲和笑聲，學(xué)生們躍躍欲試，表演一個(gè)比一個(gè)精彩。這樣的閱讀活動(dòng)，煥發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、加強(qiáng)讀后檢測(cè)，采用多種閱讀訓(xùn)練方式
1、聽(tīng)力與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合
教師可借助文本主題圖畫(huà)、投影片或多媒體課件呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生看圖，帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，發(fā)展聽(tīng)力理解的水平和能力，并對(duì)全文大意有整體的把握；閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測(cè)方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。這種聽(tīng)讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。
2、口語(yǔ)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。
通過(guò)多層次、多梯度讀的操練和師生、生生互動(dòng)問(wèn)答、對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)口、多表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練方式還可要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述所讀內(nèi)容，或根據(jù)文章內(nèi)容自編對(duì)話，然后開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，甚至是情景劇表演。這樣做，既訓(xùn)練了朗讀、理解文章的能力，又提高了閱讀的積極性和主動(dòng)性。
3、書(shū)寫(xiě)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。
“以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿課堂”是閱讀教學(xué)的一條準(zhǔn)則。采用此種方式，根據(jù)短文回答問(wèn)題不僅僅停留在口頭，把答案寫(xiě)下來(lái)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)范訓(xùn)練。還可通過(guò)完成填空、填表、畫(huà)簡(jiǎn)圖等稍為復(fù)雜的任務(wù)方式幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)篇內(nèi)容。對(duì)與基礎(chǔ)較好的學(xué)生可要求他們根據(jù)范文仿寫(xiě)短文，根據(jù)一定的句法和語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行再創(chuàng)造，提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。
以上三種方法并不對(duì)立，可根據(jù)閱讀材料的難易程度選擇一種或多種訓(xùn)練方式。教師不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀反饋的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，給予適時(shí)指導(dǎo)與調(diào)控，使學(xué)生形成良好的態(tài)度、習(xí)慣和策略。
四、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)的統(tǒng)一。
課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)，精心打造有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富英語(yǔ)知識(shí)。
1、在校園里設(shè)立英語(yǔ)標(biāo)志牌或標(biāo)語(yǔ)，為各種教室配上中英文標(biāo)識(shí)。
2、辦好英語(yǔ)黑板報(bào)，英語(yǔ)長(zhǎng)廊等宣傳欄目，刊登英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)文化背景知識(shí)等。
3、利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語(yǔ)節(jié)目，介紹學(xué)生喜愛(ài)的兒歌、歌曲或卡通片。
4、辦好教室里的英語(yǔ)角。比如，利用板報(bào)開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地；利用教室的一角設(shè)立英語(yǔ)圖書(shū)角，為學(xué)生交流閱讀提供場(chǎng)所，并向?qū)W生推薦難易程度適中的讀物。
英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志，并養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的工作，需要堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，教師應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并定期開(kāi)展閱讀交流匯報(bào)活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的朗讀、演講、表演、比賽等形式展示成果，使學(xué)生在享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的工作總結(jié)2
內(nèi)容摘要：
英語(yǔ)作為現(xiàn)在重多課程中非常困難的一門(mén)課，已引起了很大的重視。教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)。突出“以人為本”的教育思想，核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，可以幫助學(xué)生從閱讀中獲取信息，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高閱讀，就能培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生發(fā)展打基礎(chǔ)，體現(xiàn)“以人為本”的思想�，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和教材，不注重閱讀的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響整個(gè)英語(yǔ)水平�，F(xiàn)在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)效果差，沒(méi)有一定的教學(xué)模式和目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生是不利的，所以一定要改變對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)方法。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀能力；興趣；教學(xué)。
序言：
閱讀的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義，培養(yǎng)邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣。閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可使學(xué)生在閱讀方法、速度、技巧上得到提高。通過(guò)廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化，生活。所以我對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，在進(jìn)行研究時(shí)要有實(shí)事求是的科學(xué)精神。以學(xué)生與教育教學(xué)的情況出發(fā)，用科學(xué)的態(tài)度去分析和研究材料。堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論與實(shí)際應(yīng)用的統(tǒng)一，深入研究有關(guān)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，形成新的經(jīng)驗(yàn)理念，并把這些理念在教學(xué)中落實(shí)。
一、結(jié)果分析
（一）教師的教學(xué)影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣
1、教師的上課方式直接影響了教學(xué)效果。在聽(tīng)課的效率上，有60%的學(xué)生是一般，27%的是不好，13%的是好。從這一現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果不算很好，但也不差。有個(gè)小學(xué)生說(shuō)：“老師上課很少管紀(jì)律，基本上是自己講課�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“老師上課時(shí)課堂不活躍，只是偶爾給我們做活動(dòng)�！边@一系列的回答，都說(shuō)明了教師的教學(xué)方式，教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力不高，必須要教師不斷提醒和監(jiān)督，所以教師在上好課的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的感受。
2、教師的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)布置對(duì)學(xué)生的影響也很大。在老師布置作文方面，有60%的學(xué)生是偶爾，33%的學(xué)生是經(jīng)常，7%的學(xué)生是從不。這個(gè)現(xiàn)象不是很好。說(shuō)明大多數(shù)教師在英語(yǔ)作文布置方面還是不夠重視，沒(méi)有把寫(xiě)作當(dāng)成是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一種方法。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們老師基本上是幾個(gè)星期寫(xiě)一篇，而且也從來(lái)不點(diǎn)評(píng)�！边@足以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度是非常不端正的。
�。ǘ┘议L(zhǎng)的管理也是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一方面
1、平時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)化。有63%的學(xué)生平時(shí)不看英語(yǔ)雜志，33%的學(xué)生會(huì)看，3%的學(xué)生偶爾會(huì)看。這一數(shù)據(jù)表明，很多學(xué)生平時(shí)很少把時(shí)間花在英語(yǔ)上面，這其實(shí)是家長(zhǎng)的問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該要不斷督促自己的孩子多看英語(yǔ)方面的書(shū)籍。
2、有60%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀是不重視的，40%的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)重視。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和重視程度是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，所以家長(zhǎng)必須要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。
�。ㄈ⿲W(xué)生自己不夠重視英語(yǔ)閱讀
1、有57%的學(xué)生是不喜歡英語(yǔ)的，只有43%的學(xué)生喜歡。當(dāng)然造成這方面的原因有很多，但總之很多學(xué)生還是厭惡英語(yǔ)的
2、有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“英語(yǔ)又不是普通話，為什么要學(xué)呢？”很多學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底是為了什么，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有40%的學(xué)生是認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是對(duì)自己有利，37%的學(xué)生是為了完成任務(wù)，23%的學(xué)生是想當(dāng)外語(yǔ)翻譯�，F(xiàn)在英語(yǔ)作為一門(mén)非常重要的課程，如果不重視，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是不利的。
3、其實(shí)學(xué)英語(yǔ)單詞很重要，特別是閱讀題。如果不認(rèn)識(shí)單詞，那么對(duì)整篇短文的理解就有很大問(wèn)題。據(jù)我調(diào)查，有43%的學(xué)生遇到生單詞是不管，有23%是聯(lián)系上下文猜測(cè)，34%的學(xué)生是查字典。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)是成正比的，平時(shí)多積累，就不會(huì)有很多單詞阻礙。
4、上課做筆記很關(guān)鍵，學(xué)英語(yǔ)就應(yīng)該要多積累，一個(gè)上課從不做筆記的學(xué)生是不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。有17%的人是不做筆記的，有60%的學(xué)生是偶爾做，23%的學(xué)生會(huì)做筆記，這一數(shù)據(jù)表明上課做筆記還有待加強(qiáng)。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是上課認(rèn)真聽(tīng)，平時(shí)也應(yīng)該要多花工夫。英語(yǔ)閱讀能力的提高必須要多做題目。有30%的學(xué)生每天從不做英語(yǔ)閱讀，33%的學(xué)生不足20分鐘，27%的學(xué)生是30～60分鐘，10%的學(xué)生是60分鐘以上，可見(jiàn)很多同學(xué)沒(méi)有在這方面引起重視，還必須加強(qiáng)。
二、對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在問(wèn)題原因的分析
（一）教師方面
1、課上，老師的上課方式不能激起學(xué)生的興趣，只是用比較古板的方式上課，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的`聽(tīng)課狀態(tài)，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這對(duì)于學(xué)生聽(tīng)課效果是有很大影響的。
2、教師平時(shí)沒(méi)有督促學(xué)生多做閱讀題，作業(yè)布置的次數(shù)不夠多，學(xué)生缺少閱讀能力的鍛煉。
3、老師的反饋不夠及時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，沒(méi)有及時(shí)講評(píng)。
4、英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要部分，盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多的承擔(dān)了詞匯、句型及語(yǔ)法的教學(xué)任務(wù)，常把大量的時(shí)間用于知識(shí)的傳授、掌握和操縱上，尤其以思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致閱讀能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不濃，只有少數(shù)學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)和故事書(shū)，很多學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)英語(yǔ)閱讀方面的書(shū)籍。
2、學(xué)生在閱讀文章時(shí)存在一定障礙，很多學(xué)生反應(yīng)，閱讀最大障礙是生單詞。有的也有在語(yǔ)法，時(shí)態(tài)上出錯(cuò)，以致對(duì)文章原意產(chǎn)生歧義，還有的學(xué)生在閱讀是跟根本看不懂。
3、學(xué)生對(duì)閱讀方法掌握不夠，學(xué)生沒(méi)有很好的方法去閱讀，缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練。
4、學(xué)生的態(tài)度不端正，總覺(jué)得英語(yǔ)不是自己國(guó)家的語(yǔ)言，所以就抱著無(wú)所謂的態(tài)度。
5、學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量積累不夠。掌握一定詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)和條件，很多學(xué)生不重視平時(shí)的單詞積累，導(dǎo)致閱讀題看不懂。
6、學(xué)生的英美文化背景知道儲(chǔ)備不足。
三、建議
�。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)方法，拓展延伸閱讀教師應(yīng)該將教學(xué)中心從單詞和詞匯上逐漸轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言內(nèi)容和意義上來(lái)，重視知道的完整教授。借助網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)話題，讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì)，了解更多知識(shí)。
（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
校內(nèi)環(huán)境應(yīng)布置出英語(yǔ)氛圍，比如說(shuō)在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域張貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，懸掛英語(yǔ)格言，學(xué)校廣播站播放英語(yǔ)歌曲和有趣的西方文化背景介紹。學(xué)校最好能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)講故障比賽，朗讀比賽，知識(shí)競(jìng)賽，英語(yǔ)歌曲大賽等等，讓學(xué)生時(shí)刻感受英語(yǔ)，這樣學(xué)生才有欲望去學(xué)習(xí)。在教室里，師生共同辦英文黑板報(bào)，設(shè)計(jì)英文海報(bào)，創(chuàng)立英語(yǔ)圖書(shū)角，利用多媒體在課外收看英語(yǔ)節(jié)目等等。這樣學(xué)生在學(xué)校能感受英語(yǔ)，聽(tīng)到英語(yǔ)，還能參與英語(yǔ)活動(dòng)。
�。ㄈ┻x取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣
小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料應(yīng)該簡(jiǎn)單，富有趣味性，如果是書(shū)籍應(yīng)該配以插圖，話題也要豐富，講究趣，易，多，即材料有趣，語(yǔ)言容易，篇幅要短，量要大。通過(guò)讀故事，讀科普文章培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上閱讀。
�。ㄋ模┯�(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧和策略，提高英語(yǔ)閱讀能力
適當(dāng)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法和技巧會(huì)幫助學(xué)生閱讀。小學(xué)生閱讀時(shí)喜歡朗讀，但在課外閱讀的過(guò)程中最好的辦法是默讀，還要幫學(xué)生克服指讀等不良習(xí)慣。這樣才能提高閱讀速度。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)按照意群來(lái)理解文章，所以老師應(yīng)該用合適的方法教給學(xué)生這方面的技巧。
（五）閱讀教學(xué)與朗讀結(jié)合在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的初始階段，老師可以運(yùn)用多媒體講故事給學(xué)生聽(tīng)，或放有聲錄音帶，讓學(xué)生在有聲有色的聲音中不知不覺(jué)地注意單詞
�。╅喿x教學(xué)與動(dòng)手結(jié)合
根據(jù)閱讀材料，有些活動(dòng)可讓學(xué)生親自動(dòng)手。如材料所描述的是一動(dòng)物，可以讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)句子的描寫(xiě)，發(fā)揮想象，畫(huà)圖。除此之外，根據(jù)適宜的材料，讓學(xué)生剪貼、做卡等。
�。ㄆ撸╅喿x教學(xué)與表演結(jié)合小學(xué)生好表演，在學(xué)生閱讀完文章后，為檢閱學(xué)生對(duì)文章的理解能力，教師可讓學(xué)生分成小組，通過(guò)表演的形式，搭建舞臺(tái)，使學(xué)生有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。
�。ò耍╅喿x教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合閱讀教學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)也是多種多樣的。教師可以讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。
�。ň牛┘议L(zhǎng)要監(jiān)督自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為孩子安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然不能給孩子太多壓力。
�。ㄊ┡囵B(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，教師應(yīng)要求學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄一些有用的詞、短語(yǔ)。
四、總結(jié)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查與研究，雖然取得了豐碩的成果，但對(duì)照課題，我們需要做的事情還有很多。有些教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，沒(méi)有持之以恒的精神。我覺(jué)得要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，既遵循一定的教育規(guī)律，又不能局限于一定的模式。在形式多樣，活潑生動(dòng)的活動(dòng)中讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
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