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初級中學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修階段性總結(jié)
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的初級中學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修階段性總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
認真研讀學(xué)習(xí)了記敘文、應(yīng)用文教學(xué)與評價的專題講座后，感受頗深，結(jié)合本人所教學(xué)生的實際情況，現(xiàn)將學(xué)生在寫作方面存在的問題及出現(xiàn)這些問題的原因反思如下：
1、表現(xiàn)在文章重點不夠突出，語言貧乏，感情表達欠缺。從寫作實情分析，大部分學(xué)生寫作能力較差，不能認真審題，所擬的題目不吸引讀者。能完成作文，但缺少深刻的表現(xiàn)，濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節(jié)中體現(xiàn)人物情感。
2、大部分學(xué)生書寫不太工整，語言表達不夠流暢，結(jié)構(gòu)思路不很清晰，作文無新意。究其原因，是多數(shù)學(xué)生作文基本能力不過關(guān)，視野不寬，思路狹窄，語言不活，無個性，閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套，不能適合新課標的要求。
針對以上問題，在今后的教學(xué)過程中還需做到以下諸點：
1、寫作，最突出的現(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)生作文是基本功不扎實，缺乏起碼的“規(guī)范”，所以一定要按照《語文課程標準》的要求，平時加強訓(xùn)練，并要針對不同的文體作不同的訓(xùn)練；幫助學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，恰當傳授作文的基本知識和基本技巧，提升能力。鼓勵閱讀《學(xué)生天地》等刊物上結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有新意的文章，并借鑒運用，寫出新穎別致的文章來
緊扣教材文本中的作文綜合訓(xùn)練，每單元要在課時中，對學(xué)生進行作文基本文體的提升訓(xùn)練，訓(xùn)練可結(jié)合中考作文評分標準，針對學(xué)生作文實際，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。要求學(xué)生學(xué)習(xí)對自己的作文進行整理、修改、批改、提高訓(xùn)練。學(xué)生作文訓(xùn)練思路要清晰。要練習(xí)能根據(jù)各種文體的作文要求，從選題、立意、命題、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面緊扣題意又有所創(chuàng)新的作文。
2、加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，在課內(nèi)，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進行科學(xué)有序的扎實訓(xùn)練，少一些只給一個題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習(xí)，精心指導(dǎo)，重視過程，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握應(yīng)有的寫作方法。在課外，教師要鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，積極參加語文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注社會、關(guān)注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學(xué)生的課外閱讀，不要擔心學(xué)生的課外閱讀會影響考試成績，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書活動，推動學(xué)生的課外閱讀。.只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發(fā)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，體驗人間的溫情。進一步加大語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，提高學(xué)生的語言文字處理的實踐能力。大力提倡用寫日記、周記或隨筆，把自己的真實體驗記錄下來，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達對人對事的態(tài)度，描繪學(xué)校、家庭乃至社會的方方面面，鼓勵他們說真話、抒真情，學(xué)做真人。鼓勵學(xué)生張揚個性，表達真情實感，。
4、對學(xué)生創(chuàng)作的作文，教師一定要做到全批全改，班額大（像我們學(xué)�，F(xiàn)在的語文老師每人兩個班的語文，每班75名學(xué)生）自己不能做到的，可以鼓勵學(xué)生之間、師生之間互動批改（《師生互動作文改寫模式》是由我校教師葉祥元牽頭研究成功的一項成果，現(xiàn)已獲得武威市教研成果一等獎，并上報甘肅省鑒定），通過學(xué)生的評價，可以讓同一年齡階段不同的想法、思維、意見得到交流和碰撞，這樣使學(xué)生獲得了同一年齡階段的不同體驗，學(xué)生樂于接受，教師也減輕了負擔，有更多的時間投入教學(xué)研究，教師和學(xué)生評價后，再讓學(xué)生寫出自己作文的寫后感，使評價真正落到實處，更好地促進學(xué)生作文水平的提高。
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