課題階段工作總結(jié)（精選21篇）
時光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時間以來的工作成果，你有什么感悟呢？讓我們對過去的工作做個梳理，再寫一份工作總結(jié)。那么問題來了，工作總結(jié)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的課題階段工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題階段工作總結(jié) 1
實施新課程改革以來，我一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，我覺得，要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，在具體的教學(xué)工作中，能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵是教師的提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問，必須是有效的提問。
我在教學(xué)中也經(jīng)常遇到提問的難題，諸如目的不明確，零碎不系統(tǒng)，忽視學(xué)生的年齡特征和心理承受能力，不給學(xué)生思考余地，或自問自答，隨口而發(fā)問，最典型的脫口而出的“是不是”“對不對”之類的問題，學(xué)生也只是簡單回答“是”、“不是”、“對”、“不對”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實則提問和思維的質(zhì)量低下，流于形式。學(xué)生所處的特殊年齡段，使得他們希望追求新鮮的事物，接觸新穎的現(xiàn)象，如果在這種時刻，面對顯露倦意的學(xué)生，我們?nèi)耘f一味的希望以呆板的提問來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到的效果可想而知。精心設(shè)置問題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得提問，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要提高提問的有效性，必須要從有效提問的特點入手進(jìn)行突破。
一、精心預(yù)設(shè)課堂問題
語文課堂是知識和生成的結(jié)合，我們尋求課堂的生成，但是課堂的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，在備課的過程中，必須要精心設(shè)計問題以及答案讓自己在課堂上能憑借所提的問題將知識進(jìn)行有效的銜接；讓自己的問題能激發(fā)起學(xué)生無窮的求知欲。
二、提高問題的針對性
提問的目的是為了更好的幫助學(xué)生理解知識、消化知識，課堂的問題必須要針對教學(xué)的重點、難點，與教材相關(guān)的熱點，學(xué)生感興趣的論點等。
三、把握問題的層次性
問題的設(shè)置，必須要由淺入深、由表及里地將學(xué)生的思維逐步引向深入，要涵蓋基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培訓(xùn)，從而使課堂教學(xué)穩(wěn)步展開，這也是中學(xué)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)的.內(nèi)在要求。
四、注重問題的人文性
人文性即問題的設(shè)計要有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。學(xué)習(xí)不是一個孤立的過程，而是一個合作的過程，是享受與獲得的過程，而合理的問題設(shè)計，有助于學(xué)生獲得這一過程。
有效性的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生的有效互動，及時的反饋教學(xué)信息，提高信息的交流效益，從而大大地增強課堂教學(xué)的實效性。課堂教學(xué)是一個過程，教與學(xué)是矛盾的兩個方面，優(yōu)化的問題設(shè)計可以使教與學(xué)達(dá)到水乳交融的和諧統(tǒng)一，真正引導(dǎo)學(xué)生將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)聯(lián)合起來，高效的完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的；提問是一門藝術(shù)，也是一個教師必須要不斷掌握的藝術(shù)，在教學(xué)中，教師如果能在提問藝術(shù)上摸索出自己的規(guī)律，一定能使學(xué)生收到更多的啟發(fā)，能使教學(xué)事半功倍。
課題階段工作總結(jié) 2
《民族山區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準(zhǔn)，由高良中心學(xué)校組織開展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過半年的研究與實踐，現(xiàn)已取得部分的成效，現(xiàn)將研究情況報告如下：
一、課題研究的背景
識字教學(xué)領(lǐng)域依然存在高耗低效現(xiàn)象，學(xué)生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯別字多。傳統(tǒng)的識字方法無法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學(xué)法嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀、作文能力的提高�！白灾�、合作、探究學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中的一場革命，對于推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實施素質(zhì)教育，有著十分重要的實踐和理論意義。
1、二十一世紀(jì)的到來，人類步入了信息化時代，人類知識的數(shù)量大大地超越了人類記憶的極限，終身學(xué)習(xí)早已成為可能。而“終身學(xué)習(xí)”能力包括學(xué)生自主探索能力。對于低年級兒童來說，文字是枯燥的書寫符號，因此，通過自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強學(xué)習(xí)語文的信心，有利于學(xué)生今后觀察、感受、思考世界。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1-2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一、二年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。”僅僅一、二年級規(guī)定的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，其中一年級上學(xué)期要認(rèn)識400個漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學(xué)生更1快地提高識字能力，便成了教學(xué)改革的需要。為此，我們將“民族山區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究”作為實驗課題，力求在識字教學(xué)中有所突破，提高學(xué)生自主識字能力。
二、課題的研究意義
（1）理論價值：從識字教學(xué)的課堂設(shè)計的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。
（2）實踐價值：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨立自主識字的能力，增強學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
②提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會。
三、課題的核心概念界定
�。�1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見，能對自己的行為負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）自主識字能力：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，大量識字非常重要。識字活動是一種自主學(xué)習(xí)的過程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學(xué)生在反復(fù)實踐中，在語言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓展識字途徑打下扎實的語文基礎(chǔ)，積累學(xué)習(xí)語文的后勁。
四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
�。ㄒ唬┭芯康膬�(nèi)容：
二、三年級語文教學(xué)中拼音和漢字是重點也是難點，要使學(xué)生順利過這一難關(guān)，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點。使教學(xué)充滿活力，透有靈氣，使教學(xué)更為生動，教學(xué)不斷創(chuàng)新。
1、識字內(nèi)容的選擇
(1)以新教材人教版小學(xué)一、二年級語文教材為主，并吸收并我國傳統(tǒng)的識2字經(jīng)驗，收集韻文識字、兒童詩等作為識字課外的補充教材。
(2)把影視標(biāo)題、學(xué)生的名字、班里板報專欄、懸掛的條幅等作為識字教材。
2、班級學(xué)生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識字差異情況，找出原因。
3、開發(fā)利用生活中的語文資源，發(fā)掘生活中的識字因素，讓識字走進(jìn)生活。
4、尋求低年級學(xué)生有效的識字方法，讓學(xué)生自主識字。
5、識字方法的探索，形成提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略。探索有效、科學(xué)的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。
（二）研究的'目標(biāo)：
1、拓寬識字渠道，提高識字興趣；自主識字提高識字效率；
2、拓寬識字途徑，增加識字量。具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。
3、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。
五、研究的方法
1、調(diào)查法：通過調(diào)查統(tǒng)計分析，了解語文教師平時課堂教學(xué)中對學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)的教學(xué)情況及學(xué)生的識字情況，作為課題實施前后效果的對比分析，檢查課題實施的有效性。
2、文獻(xiàn)法資料法：以語文《新課程課標(biāo)》、科學(xué)認(rèn)讀理論為指導(dǎo)，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。
3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。
4、實驗法：通過課堂教學(xué)實踐，實施制定的教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)實踐中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動變化，總結(jié)規(guī)律，尋找情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。
6、案例研究：對典型的案例進(jìn)行分析。
六、課題研究實施步驟
第一階段（課題準(zhǔn)備階段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：
1、制定課題研究的方案計劃。
2、組織課題組所有成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，研討課題研究的具體實施辦法。
3、對部分教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
4、撰寫調(diào)查分析報告。
第二階段（課題研究實施階段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：
1、理論學(xué)習(xí)并撰寫心得體會。
2、教學(xué)實踐：撰寫教學(xué)案例、以班作為研究對象，實施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計劃，邊實踐邊總結(jié)邊完善，同時并撰寫教學(xué)反思及教研論文。
3、上好研討課并及時撰寫小結(jié)報告。
4、邀請中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)前工作進(jìn)行評價指導(dǎo)、堅持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。
第三階段（課題總結(jié)階段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程中形成的資料進(jìn)行總結(jié)，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂識字教學(xué)組織形式；形成課題研究成果。認(rèn)真總結(jié)活動經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。
七、課題組成員及分工情況
1、課題組成員：
組長：
副組長：
其他成員：
2、分工情況：
�。�1）田文良、張永順、竇體紅參與指導(dǎo)此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負(fù)責(zé)主持開展本課題研究，負(fù)責(zé)制定課題實施的具體方案、計劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫各項報告，具體落實研究工作。
�。�2）課題組主要成員應(yīng)積極完成課題組安排的各項工作。協(xié)助撰寫各項報告及情況說明，深入課堂實踐，探索如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫課題研究心得體會、課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，總結(jié)課題研究取得的階段性成果。
�。�3）課題組其他成員也應(yīng)積極完成課題組安排的各項工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫課題研究心得體會、課題論文等，
八、課題研究中期成果
1、進(jìn)行了對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。
（1）、從學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有7%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)漢字。
在我們的家庭教育中家長大多外出打工無法重視孩子的書寫，有半數(shù)以上的家長對孩子的寫字姿勢、方法無法進(jìn)行輔導(dǎo)，同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，在孩子書寫和作業(yè)是否正確上，家長更是沒法去關(guān)心孩子的正確率，只有極少數(shù)的家長既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書寫。10%的學(xué)生沒有鞏固學(xué)習(xí)漢字的好辦法；識字途徑單一，有50%的學(xué)生全靠語文課上老師的傳授。除此之外，加上農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，全校沒有一人參加過書法輔導(dǎo)班，寫字全靠在學(xué)校的寫字課和語文識字環(huán)節(jié)，同時孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫好字，但也貪玩，再加上中國漢字的字形結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜，作業(yè)量等客觀原因，書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)不好把握，寫字興趣不濃厚，具體地說：
�、�、學(xué)生們一次能記住的生字普遍較少，學(xué)生對自己的識字效率沒有自信。
�、凇W(xué)生識字的途徑比較單一，從選項的數(shù)量上來看，通過語文課上教師教認(rèn)識漢字的學(xué)生人數(shù)最多。
�、邸W(xué)生們大都覺得多種多樣的識字方法有好處，但學(xué)生普遍不會用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動性和靈活性不強。在結(jié)合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運用得也很少。
④、學(xué)生書寫漢字的筆順正確率不高。
�、�、很多學(xué)生遇到不認(rèn)識的漢字時都不會查字典或問老師。
本次問卷調(diào)查比較客觀地反映出了我校低段學(xué)生在識字方面的困難和希望，為低年級識字教學(xué)指出了更明確的方向，為今后教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了幫助，同時對于識字教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。
（2）、從教師調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：
教師對于新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解和把握程度各不相同，特別是識字與寫字教學(xué)方面所進(jìn)行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準(zhǔn)確認(rèn)知。
近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生識字學(xué)習(xí)無興趣的現(xiàn)象，所以他們認(rèn)為學(xué)生在課堂上“不是很認(rèn)真聽講，氣氛并不熱烈，在學(xué)完生字后作業(yè)或考試中寫錯了都是靠教師講解，缺乏有主動識字、寫字的愿望”教師在識字教學(xué)中均把培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字作為識字教學(xué)最難實現(xiàn)的目標(biāo)，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時間較為合理。
大多教師重視能用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因為這樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學(xué)中重難點時，“字的結(jié)構(gòu)”“字的基本筆畫”“學(xué)生錯別字太多”的問題比較突出，這其實就落實到了寫字教學(xué)上，呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了寫字教學(xué)的弱勢與無力。
對于學(xué)生的書寫評價，只是教師個人的一種主觀評價與判斷，同時我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫字教學(xué)方法如何呢？（學(xué)生問卷9小題）“反復(fù)抄寫”“朗讀”，這些都是教師糾正學(xué)生寫錯字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。
教學(xué)中“學(xué)生練字時間太少”，其次是“學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時間、內(nèi)容而安排學(xué)生習(xí)字”，能堅持的，“時間也很少”。
通過對教師主觀評價和能動性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如今的電子白板教學(xué)，使教師平日的書寫更加少，基本上也就是隨堂的板書了。而對個人的書寫也沒有一定的要求和期待，能高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認(rèn)知階段，還有部分覺得“需要好好學(xué)習(xí)”，也表達(dá)了愿意了解書法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時方恨少，人們總是習(xí)慣于思考的需要，而付之行動的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無法學(xué)習(xí)的理由。最后細(xì)觀各位老師的硬筆作品，的確是努力于達(dá)到“工整規(guī)范”，能體現(xiàn)出藝術(shù)美感的只有一部份。
另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結(jié)構(gòu)和起落筆之間有行運的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學(xué)生們，與現(xiàn)代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現(xiàn)出對常規(guī)教師基本功的不足。再有，從問卷中的大體情況來看，可見教師習(xí)字時的隨意，很多絲毫的小問題，卻能影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，面對學(xué)生的板書，我們要慎之再慎，不能依賴于自我的習(xí)慣與感覺。
2、課題組成員的業(yè)務(wù)水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。
通過前階段課題的研究，我校參與研究的教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，深化開展自主識字的實踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。同時，我校語文教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時的教學(xué)活動之中，注重識字與實際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂園，使廣大學(xué)生從識字學(xué)習(xí)中享受快樂，學(xué)會探究，學(xué)會猜想，學(xué)會轉(zhuǎn)化，學(xué)會應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計能力。
3、組織課題組成員對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)我校課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），每個成員都有自己的學(xué)習(xí)筆記，并撰寫了學(xué)習(xí)心得體會。通過學(xué)習(xí)，更新了教師的教學(xué)觀、理論觀、學(xué)習(xí)觀、為下一步的研究工作奠定了基礎(chǔ)。
4、開展多種多樣的教學(xué)實踐
我校17位課題組成員其中的12位語文教師經(jīng)常開展識字教學(xué)交流會，每位教師都精心設(shè)計了一篇關(guān)于識字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，并準(zhǔn)備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽活動中。
5、積極參與各種論文征集活動
我校教師積極撰寫關(guān)于自主識字方面的論文，現(xiàn)有10多位教師已上交論文，正準(zhǔn)備投稿于上級部門組織的論文征集活動中。
九、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷校正研究方向
我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究7的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究，教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。
十、課題研究存在的問題
1、課題組實踐成員教學(xué)設(shè)計闡述中比較注重過程講述，教學(xué)實踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時資料的搜集與整理不足。
3、如何改變組織形式，讓每個學(xué)生都參與到“生活化的識字”活動中來是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。
4、通過研究探討，摸索出“生活——識字——生活”的識字教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的識字教學(xué)工作。
十一、今后課題研究努力地方
1、繼續(xù)深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。
2、定期舉辦課題研究交流、展示活動，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
3、加強多媒體在本課題中的使用，使識字與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
4、加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、實踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，不斷提高課題研究能力。
課題階段工作總結(jié) 3
回顧一年來的工作，在上級主管部門的支持幫助下，通過課題組全體同仁的共同努力，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性成果，同時，在課題研究的實施過程中也遇到了一些問題，有待于進(jìn)一步的探索實踐�，F(xiàn)在結(jié)合近階段的研究情況，總結(jié)如下：
一、課題進(jìn)展情況
1、理論研究水平得到提升
當(dāng)今世界飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)正在受到巨大沖擊，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式向開放的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，引發(fā)了人們的教育理念與行為方式的重大變化。
教學(xué)方式的綜合的應(yīng)用，不僅僅是為了教師的教學(xué)，更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在新課程實踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，本課題研究的目的，不僅僅是教學(xué)方法的研究，更重要的是通過各種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源和改革新課程教學(xué)模式，達(dá)到高效地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。
我校教師曾參與完成國家級課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》，在課題研究中積累了不少的經(jīng)驗。課題開題后，我校專門組織課題組的教師進(jìn)行了專業(yè)學(xué)習(xí)，派出多名教師到兄弟學(xué)校觀摩，使他們的理論研究水平有了較大的提升。
2、實踐方面取得初步成效
一是課題組成員通過積極參與課題研究活動，提高了學(xué)術(shù)研究水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教育理念得到更新，課題組成員中的許多教師在理論學(xué)習(xí)與實踐的基礎(chǔ)上完成了理論實踐理論的升華。
新課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，更加突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；注重學(xué)生學(xué)的過程和獲取知識的途徑；更注重思維過程和科學(xué)方法，以及由此而形成的情感、態(tài)度、價值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實施者，教育教學(xué)的研究者，更是新課程的開發(fā)者和建設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者。
二是提高了學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。拓展了學(xué)生的思維空間，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；培養(yǎng)化學(xué)特長生，拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的科研能力，濃化學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)；課堂注意力集中程度更強了；學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始步入信息時代，動手實踐能力大大增強。
3、課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高
通過現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用，使學(xué)生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢拢ㄟ^多媒體技術(shù)用視頻展示臺將實驗器材放大，這樣學(xué)生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學(xué)生的注意力。
4、實驗獲得階段性成果
我校課題研究的深入進(jìn)行，也使很多老師的教學(xué)成果得到了很好的體現(xiàn)，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學(xué)情境設(shè)計》在國家級刊物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表。
二、目前存在的主要問題及原因分析
1、良好的課堂教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探討
課題開題以來，我校十分重視教師的課堂教學(xué)改革，采取了多種措施鼓勵和促進(jìn)教師的課堂教學(xué)研究。教師們在教研組長和本組課題負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下積極進(jìn)行探索，課堂效率得到較大提升。目前課堂教學(xué)模式離高效課堂以及多種教學(xué)方式的完美結(jié)合尚有較大差距，需要我們進(jìn)一步研究提升。
2、學(xué)校資源庫收入的教學(xué)方方法不夠完備
課題開題后，基礎(chǔ)年級的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的教學(xué)方法。高三面臨升學(xué)的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級教學(xué)中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內(nèi)容不夠豐富。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與教學(xué)方式的有機整合力度需要加強
我校各教室多媒體設(shè)備初裝，教師的使用還不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓(xùn)主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機整合，通過本次培訓(xùn)教師的使用水平有了較大的提升，今后還要加大使用的監(jiān)管力度，進(jìn)一步提高。
三、下一步的工作措施
1、加大教師教育教學(xué)方式運用的培訓(xùn)力度
現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)用教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是加強對教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代教學(xué)方式引入教學(xué)過程，掌握現(xiàn)代教學(xué)方式的理論和發(fā)展?fàn)顩r，現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作技能，教學(xué)軟件的設(shè)計、開發(fā)和制作等。充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源優(yōu)勢和專業(yè)教師特長進(jìn)行合理輪訓(xùn)，盡快掌握第一手資料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng)造條件，為時間和培訓(xùn)新技術(shù)提供足夠的.時間和資金支持。學(xué)校要建立獎勵機制，對在教學(xué)中積極采用多種教學(xué)方法的教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、研究、開發(fā)等方面做出突出成績的教師給予政策和物質(zhì)上的獎勵。
2、加強網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，充實資源庫
加強教學(xué)資源建設(shè)，建立化學(xué)實驗教學(xué)軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學(xué)資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學(xué)資源庫建設(shè)中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學(xué)資源庫系統(tǒng)的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學(xué)校資源庫的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學(xué)科信息化教學(xué)，實現(xiàn)教育信息化，進(jìn)一步充實課題資源庫。
3、加大課堂教學(xué)研究力度，形成高效課堂教學(xué)模式
精心設(shè)計教學(xué)教案，實驗教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真選擇教學(xué)媒體，針對教學(xué)重點內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)立合適的探究情境，加以形象生動的引導(dǎo)，使大部分學(xué)生都可以獨立完成自己的猜想和設(shè)計。之后再通過大家的討論來選擇最合適的方案，這樣可以大大的提高課堂的效率。以往的探究課程要受到各種實際條件的制約（比如實驗儀器的短缺、老化等以及實驗環(huán)境的影響）。我們可利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造理想的實驗情境，盡量排除誤差的干擾，通過生動的形式吧實驗原理和過程展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考與探索，以進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)效果。
以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中應(yīng)重點提高與改進(jìn)的地方。本課題組相信，在學(xué)科專家、課題研究專家的指導(dǎo)下，在學(xué)校行政的大力支持下，在省教育生產(chǎn)裝備處、市、縣儀器站等上級組織的幫助下，在下一階段的工作中，我們會繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入化學(xué)多種教學(xué)方法的運用與實踐，以實踐為主，以理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步把我們的課題研究推向深入，取得更好的成績。
課題階段工作總結(jié) 4
一、課題的研究目的
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要引導(dǎo)兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實著思想的江河。”但是，加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。長期以來，盡管許多專家、學(xué)者呼吁加強對學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，但由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀沒能得到應(yīng)有的重視。另一方面，學(xué)生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
20xx年9月，我校啟動了新一輪的微型課題研究，我準(zhǔn)備以《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》為題進(jìn)行課題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、本階段課題研究情況
（一）調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀
我采用問卷調(diào)查的形式，對本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。所調(diào)查的項目，不僅有學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀形式，還涉及了學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及家長的參與度，為馬上開展的研究工作做準(zhǔn)備。
�。ǘ┰鷮嵾M(jìn)行理論學(xué)習(xí)
理論是實踐的依據(jù)，只有在正確理論指導(dǎo)下的實踐，才能體現(xiàn)出更高的價值。因此，我利用課余時間，廣泛收集了與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，潛心學(xué)習(xí)。我閱讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長，讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識儲備，用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念，指導(dǎo)即將開展的課題實踐。
�。ㄈ┲朴嗠A段課題實施計劃
為了使本次課題活動能有條不紊地進(jìn)行，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識后，和本年級其他老師進(jìn)行了討論，制訂出了一份詳細(xì)的課題實施計劃，保障課題研究的順利進(jìn)行。
（四）推薦合適的課外讀物
給學(xué)生選擇合適的課外讀物，是教育者極重要的任務(wù)。我針對學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向?qū)W生推薦了《安徒生童話》《西游記》《愛的教育》等經(jīng)典兒童文學(xué)，也讓《哈利波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪動物小說全集》等新時代的讀物進(jìn)入學(xué)生的視野。讓這些名家名篇溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面，純凈學(xué)生的精神世界。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)生制定可行的閱讀計劃
計劃是行動的保護傘。計劃像一座橋，連接我們現(xiàn)在所處的.位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計劃對于開展閱讀活動的小學(xué)四年級學(xué)生來說，相當(dāng)重要。我教學(xué)生從自身實際出發(fā)，制定短期閱讀計劃。制定閱讀計劃時，要求學(xué)生做到“詳、實”，要寫清楚每天該看什么書、看多長時間，安排好自己的閱讀活動。按計劃開展閱讀活動，是閱讀活動落到實處的關(guān)鍵，更是學(xué)生意志力的體現(xiàn)。計劃的順利實施，貴在堅持。由于學(xué)生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動家長參與其中，指導(dǎo)、督促孩子按計劃進(jìn)行閱讀，讓計劃發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
�。┲匾曢喿x方法的引領(lǐng)
我們不僅向?qū)W生推薦合適的課外讀物，還注重教給學(xué)生閱讀的方法，如：質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時，經(jīng)常組織學(xué)生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。
�。ㄆ撸┌l(fā)揮家長的作用，開啟“親子閱讀”
學(xué)生課外閱讀的地點，大都在家里，這就需要廣大的家長配合、督促。“一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子”，如果家長給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會更大的，效果會更佳的。因此，我們及時召開了家長座談會，向家長明確了課外閱讀的意義，希望家長為孩子布置一個獨立的閱讀空間，向家長介紹進(jìn)行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級學(xué)生閱讀的書籍，倡議定期購買或借閱書籍，誠邀家長和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長能對孩子制定的閱讀計劃進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行檢查，督促孩子按計劃進(jìn)行閱讀，使計劃不流于形式，保障閱讀活動的有效開展。
�。ò耍╅_展形式多樣的活動，激發(fā)閱讀興趣
開展豐富多彩的讀書系列活動，為學(xué)生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進(jìn)而提高閱讀課外書的興趣。
1、做讀書筆記
學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時，我們就鼓勵他們做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。我教學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆記本上，或制作成閱讀卡，以積累語言文字，豐富寫作素材。通過展示讀書筆記、閱讀卡，老師可以了解學(xué)生的閱讀情況，適時給予合理的閱讀建議，
2、開展讀書交流會
不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學(xué)會與人分享讀書的樂趣。因此，通過老師向?qū)W生推薦書籍，學(xué)生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進(jìn)了學(xué)生的視野，成為了他們的最愛。
3、進(jìn)行手抄報評比
學(xué)生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報并進(jìn)行評比，把各自閱讀后的感受表現(xiàn)達(dá)出來，展示閱讀的收獲。學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合的能力，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和團隊意識，是小組成員辛勤努力后結(jié)出的碩果。
4、舉行賽詩會
在進(jìn)行了詩歌專題閱讀后，要求學(xué)生選自己最喜愛的一首詩歌，古詩、現(xiàn)代詩不論，參加朗誦比賽。這是為學(xué)生提供了一個展示閱讀成果的平臺，加深了對詩歌內(nèi)容的理解，感受到了詩歌的獨特魅力。
5、進(jìn)行童話劇表演
針對學(xué)生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個童話故事進(jìn)行排練，最后參加童話劇表演。每個劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結(jié)晶。在小組長的帶領(lǐng)下，組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合，才完成了由故事內(nèi)容到實踐演出的蛻變。整個過程，加深了學(xué)生對文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了口語交際能力。更重要的是，學(xué)生不僅感受到了演出的樂趣，懂得了團結(jié)合作的重要性，還從中體驗到了成功的喜悅。
三、階段研究成果
�。ㄒ唬┩ㄟ^研究，為學(xué)生提供了良好的閱讀空間，使學(xué)生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習(xí)慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。
�。ǘ┱n題實驗得到了大部分部分家長的認(rèn)可和理解，他們認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動中。
�。ㄈ┰诶蠋熀图议L的有效指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法。學(xué)生讀書時，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，閱讀能力逐步提高。
（四）每天按計劃進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時間讀書、看報的好習(xí)慣，也使學(xué)生的意志得到鍛煉。
�。ㄎ澹┰谡故靖鞣N閱讀活動成果的時候，學(xué)生們在代表小組發(fā)言時，不再說“我覺得、我認(rèn)為”，而是說“我們小組覺得、我們小組認(rèn)為”，學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化。以小組為單位的讀書交流活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還增進(jìn)了小組成員的情感交流，增強了小組凝聚力。
四、實踐中存在的問題
�。ㄒ唬坝H子閱讀”的開展，使課外閱讀質(zhì)量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個家庭中正常開展，是我下一步研究的重點。
（二）小組合作學(xué)習(xí)隨著各種閱讀活動的開展，小組長的重要作用凸顯，如何培養(yǎng)合格小組長，讓小組每一個成員都得到成員鍛煉，則是我下學(xué)期需要考慮的。
五、下階段研究的重點
寒假在即，為了使學(xué)生度過一個輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導(dǎo)課外閱讀尤為必要，因為寒假是課外閱讀的黃金時期。為此，我讓學(xué)生們制定《寒假閱讀計劃》，要求他們按計劃讀書，寫出讀書心得。開學(xué)后，我們將舉辦“讀書心得交流會”，讓同學(xué)們分享讀書的樂趣。下學(xué)期，研究的重點還是開展更為豐富的課外閱讀活動，增強學(xué)生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂。
課題階段工作總結(jié) 5
閱讀教學(xué)，對于促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識、發(fā)展個性、提高語言能力等方面有著無可比擬的積極價值，是語言素質(zhì)教育的需要。近一年來，我們大段各班能堅持每周組織三個閱讀活動，每天還利用區(qū)角、餐后、離園前等時間組織幼兒自由閱讀，收到了良好的教學(xué)效果。幼兒參加了閱讀課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)知水平和邏輯思維明顯增強，大大提高了幼兒的閱讀能力�，F(xiàn)將一學(xué)年的閱讀工作總結(jié)如下：
一、年段閱讀教研課題扎實、穩(wěn)步地開展
首先，我們保證教研活動時間，每周二上午午9：00——11：00都是我們閱讀教研時間。上學(xué)期期初，我們制定并分發(fā)給各班大班幼兒早期閱讀能力測查表和大班幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣觀察記錄表，并進(jìn)行統(tǒng)計與分析。年段長負(fù)責(zé)尋找一些早期閱讀的相關(guān)材料，組織大段教師進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。每個月組織年段教師討論閱讀課題的`開展情況，大家能積極發(fā)言，互相討論或爭論問題，年段長對研討重點分析歸納總結(jié)，并做好記錄。大段每個班級每月組織一個閱讀觀摩活動和每班書寫一個閱讀活動案例。每一次組織觀摩活動以后，我們都組織年段的老師進(jìn)行研討，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。
二、在“量變”中幫助幼兒提高閱讀水平
本學(xué)年中，我們除了圓滿完成學(xué)年閱讀計劃中的《小貓釣魚》、《小猴賣“圈”》、《造字的故事》、《蜘蛛先生要搬家》、《國王生病了》、《我家是動物園》、《小蝌蚪找媽媽》、《葉子小屋》、《野貓的城市》、《金雞冠的公雞》、《白雪公主》、《沒有不方便》、《野貓的城市》、《去年的樹》、《孫悟空打妖怪》、《風(fēng)在哪里》、《落葉》、《海豹到哪里去了》、《小貓生病了》、《故事大比拼》、《學(xué)會看書》《書是我們的朋友》等故事、詩歌和閱讀小知識外，還和幼兒一起動手，進(jìn)行《自制圖書介紹》。另外，我們還增加了計劃外的《棒棒天使》、《小壁虎借尾巴》、《收集東收集西》等三個故事讀本。通過多個讀本的閱讀，幼兒在“量變”中慢慢產(chǎn)生了“質(zhì)變”，聽、說、讀等閱讀能力都有顯著提高。
三、結(jié)合表演活動實施閱讀的拓展活動
通過幾個小朋友表演等多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了幼兒對作品的領(lǐng)悟能力。如：小朋友在閱讀過讀本《小蝌蚪找媽媽》和《白雪公主》以后，我們就提供機會和材料給幼兒，讓他們進(jìn)行表演。幼兒在表演的過程中，得到了角色間情感的體驗，提高了理解能力。
四、在實施閱讀活動中存在的問題
1、有的幼兒集體閱讀時較好，個別閱讀時較差。
在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的幼兒集體閱讀時，狀態(tài)還是不錯的，而讓他進(jìn)行個別閱讀時，卻老是讀不出來。也許是膽小，也許是缺乏自信，也許原本就是只能跟著別人閱讀的。我們只有找到幼兒的癥結(jié)之所在，才能采取有效措施，幫助個別幼兒提高閱讀能力。
2、家長閱讀能力有待提高。許多家長并不了解閱讀，他們常常只看重幼兒認(rèn)識了多少字。以后我們也要開設(shè)家長學(xué)校、家長建議講座，讓家長明確教育目標(biāo)，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導(dǎo)方法，并定期向家長推薦閱讀書目。教師、家長加強聯(lián)系以獲得幼兒閱讀的進(jìn)展情況，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
我們的閱讀活動之舟才剛剛起航，今后我們?nèi)詫挠變旱拈喿x特點出發(fā)，不斷發(fā)揮教師的領(lǐng)航作用，載著一大群喜愛閱讀的孩子們，在知識的海洋里盡情遨游！
課題階段工作總結(jié) 6
本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動中，我們學(xué)習(xí)了20xx-20xx學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動的具體安排及每次活動的負(fù)責(zé)人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的'課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進(jìn)行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結(jié) 7
我們音樂科研究的小課題是：挖掘潛能，培養(yǎng)特長，兩個多月以來我從課堂到社團活動都很注重對學(xué)生潛能的挖掘，具體我從以下幾個方面來進(jìn)行總結(jié)：
一、挖掘潛能
通過這一個多月的教學(xué)情況，我發(fā)現(xiàn)了不少在音樂方面有潛力的學(xué)生，如一年級有郭強同學(xué)，雖然年齡小但唱歌根本不跑調(diào)，在教師的教導(dǎo)下還能歌唱短小歌曲的簡譜，這樣的學(xué)生并不多，同樣年齡段的其它同學(xué)是做不到的；二年級的郭穎捷同學(xué)不僅歌唱的好，而卻很有指揮的天賦；三、四、五年級也有兩個同學(xué)，樂感很好，節(jié)奏感很好，唱歌的聲音更是漂亮，六年級班里有好幾個男生的樂感很不錯，識譜能力也很強，在葫蘆絲的吹奏上表現(xiàn)的很突出，對于這些學(xué)生我做了特殊的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)特長
1、在課堂上培養(yǎng)
音樂教學(xué)中用得最多的是聽賞教學(xué)法。能培養(yǎng)學(xué)生的美感，陶冶學(xué)生的性情，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我竟可能多運用所有能用的教學(xué)設(shè)備以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和挖掘?qū)W生的潛能，對于有特長的學(xué)生，我會抽查出課堂上的一些時間來進(jìn)行對他們相應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過感受體驗和參與表演等活動來培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、從社團活動中培養(yǎng)
除了正常課堂以外，社團活動是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能技巧的一個重要渠道，特長口風(fēng)琴和葫蘆絲的同學(xué)我更多的是在社團活動中進(jìn)行訓(xùn)練，從指法到技能技巧到吹奏口型上進(jìn)行練習(xí)，通過一個多月的知道學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是由于時間緊，學(xué)生多，課時少的原因還是顯著的'成績。
3、從開展的活動中培養(yǎng)
本月為了迎接檢查所以特組織了一個小樂隊，此樂隊有口風(fēng)琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂器組成，參加的學(xué)生基本上都是音樂愛好者和音樂特長生，因為樂隊的同學(xué)不是很多，所以我基本上是一對一的糾正和教授，學(xué)生的進(jìn)步很大，從中我也得出了個結(jié)論，只要功夫到效果一定能出來。
總之，要想挖掘?qū)W生的潛能首先必須得充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；要培養(yǎng)學(xué)生的特長必須得是有音樂興趣和動力的學(xué)生，通過學(xué)生的努力和教師的用力，特產(chǎn)生優(yōu)美動人的歌聲與樂聲一定能充滿我們校園的每一個角落。
課題階段工作總結(jié) 8
讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)是幼兒園教育的基本原則。游戲是幼兒的基本活動，而區(qū)域游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的重要活動之一。但我們發(fā)現(xiàn)在區(qū)域游戲中也存在著一些問題，例如：區(qū)域活動中玩具投放不能引起幼兒的興趣；玩具的使用效率不高；幼兒的區(qū)域活動時間不足等。
對幼兒園自制玩具的研究為數(shù)不少，有“自制玩具的開發(fā)和利用研究”，有“利用農(nóng)村自然資源引導(dǎo)幼兒自制玩具研究”，有“農(nóng)村幼兒自制玩具教育功能的開發(fā)和研究”我們《幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村鄉(xiāng)土材料和廢棄物品比較豐富而幼兒園區(qū)域游戲玩具相對缺乏的實際，以“益智、怡情、養(yǎng)德”為目標(biāo)，著力“用自制的玩具進(jìn)行游戲”。
研究目的
深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,挖掘和開發(fā)幼兒園的教育資源，促進(jìn)完善設(shè)施，提高保教質(zhì)量，有效提高自制玩具在區(qū)域活動中的利用率，提煉辦園特色，提升辦園品位，充分發(fā)揮江蘇省優(yōu)質(zhì)園的示范、輻射作用。
核心概念
所謂“區(qū)域游戲”，是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索與交往的場所”。
“玩具”是一個非常寬泛的概念，它除了工廠里生產(chǎn)出來的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來的玩具，以及那些生活中純天然的材料。本課題研究中的“自制玩具”，就是利用我們身邊的一些廢舊材料制作的一些適合幼兒的玩具。
“自制玩具的有效利用”，在本課題研究中是指能根據(jù)幼兒的興趣和需要，提供豐富有趣、多層次的操作材料，激發(fā)幼兒操作的興趣，豐富幼兒探索的空間；制定合理的游戲計劃，讓游戲更有目的性；能適時有效地介入游戲進(jìn)行指導(dǎo)。充分發(fā)揮區(qū)域活動的應(yīng)有作用，使幼兒在活動中得以有效發(fā)展。研究措施為了讓幼兒在區(qū)域活動中有效的利用自制的玩具進(jìn)行游戲，我們每周安排23節(jié)特色活動課，保證特色活動的時間；始終引導(dǎo)教師和幼兒家長收集鄉(xiāng)土材料和廢棄物品；適時組織大家共同制作玩具和手工作品；并按不同的年齡層次投放到各班的區(qū)域游戲活動中。研究中我們堅持教師和幼兒一起游戲，加強指導(dǎo)，強化組織；激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，引導(dǎo)幼兒在玩中練，在玩中創(chuàng)造，在玩中成長，培養(yǎng)幼兒的合作意識，競爭意識，規(guī)則意識。具體的說，我們主要做了以下幾方面：
一、想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。
首先是合理安排區(qū)域活動空間。為了克服活動室空間不足的問題，我們充分拓展可用空間，如可以將走廊、午睡室、過道甚至平臺等都利用起來。有的班級將幼兒園、運動區(qū)設(shè)置在走廊上；有的班級則將小醫(yī)院放在過道，把幼兒放衣服的櫥柜也創(chuàng)設(shè)進(jìn)區(qū)域，作為小醫(yī)院的藥柜或者掛號收費窗口。
除了保證足夠的活動空間，教師還要注意活動區(qū)域的動靜分開。如將益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)等靜的區(qū)域安排在一起，與幼兒園、菜場、運動區(qū)等鬧的區(qū)域分開�？梢岳盟芰险拱濉⒋蟮膹U舊硬紙板或者請幼兒自己拼搭積木圍墻將各個活動區(qū)域隔開。同時，教師應(yīng)做好各個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造濃烈的活動氛圍。一些社會性活動區(qū)域，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要注重真實性，如理發(fā)店，可模擬真實的理發(fā)店，創(chuàng)設(shè)有水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺、燙發(fā)機等；如小醫(yī)院課創(chuàng)設(shè)掛號、收費窗口，醫(yī)生辦公室，治療室等，為幼兒營造相對真實的活動環(huán)境，讓幼兒在心理上首先獲得一種認(rèn)同感。在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)上，我們著力塑造“布局合理、個體鮮明”的特點。結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區(qū)域為幼兒創(chuàng)設(shè)了《福娃超市》、《個性創(chuàng)作區(qū)》、《生活學(xué)習(xí)區(qū)》等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過程中，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悅。
在班級活動區(qū)里，我們?yōu)榱耸褂變耗苁炀毜恼莆粘Ｓ玫膶W(xué)習(xí)工具、勞動工具及各種材料使用的技能，我們有意識的將這些工具、材料投放于活動區(qū)域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應(yīng)的技能。如：中班年級組以手工活動為突破口，為幼兒創(chuàng)設(shè)了《種子粘貼》、《樹葉造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動手剪、折、貼的技能，也了解了身邊常見蔬菜的特征，各種農(nóng)作物的種子及樹葉顏色、形狀各異的特征變化。
二、多種形式鼓勵教師自制玩具。
1.崗位練兵促進(jìn)教師自制玩具。
制作玩具是幼兒教師的`一項重要基本功。長期以來，我園將自制玩教具作為教師崗位大練兵的一種重要的方式，每學(xué)期舉行一至二次自制玩教具評比活動，不斷提高教師們的自身素質(zhì)和專業(yè)技能。教師們堅持利用當(dāng)?shù)刭Y源和各種廢舊物品，為幼兒的游戲活動、學(xué)習(xí)活動精心設(shè)計和自制各種類型的玩具、教具、學(xué)具。不僅極大的豐富了幼兒的游戲材料和操作材料，美化了幼兒園環(huán)境，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，而且在設(shè)計和制作的過程中，教師開發(fā)和利用環(huán)境教育資源的能力，創(chuàng)新意識和動腦、動手的實踐能力，都得到了有效的提高。我園教師自行設(shè)計和制作的玩教具，多次在市、縣級的展評活動中獲獎。
2.開展活動鼓勵教師自制玩教具。
為不斷提高保教質(zhì)量，給孩子們創(chuàng)造一個安全、健康、美麗、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我園積極開展各種豐富多彩的活動，鼓勵教師自制玩教具。如：易拉罐瓶、卷筒紙心、廢舊泡沫板、廢舊紙盒、皮鞋盒、礦泉水瓶、布條、竹筒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空藥瓶等。不定期的組織教師參加玩教具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等專題培訓(xùn)，在全園舉辦“教師制作玩教具展評”、“教師小制作比賽”、“區(qū)域游戲評比”等活動，上周我園舉行了利用“自制玩具進(jìn)行區(qū)域游戲”活動評比，師幼共同努力，創(chuàng)作出大量的區(qū)域游戲玩具，并且人人發(fā)揮能動性，設(shè)想出各種各樣的游戲活動，大（4）班的老師們設(shè)想的“編織坊”、“釣魚島”讓孩子們玩的興致非常濃厚。正是了開展多種活動促使我園教師自制玩具蔚然成風(fēng)。
3.聯(lián)系實際引導(dǎo)教師自制玩具。
我們是一所農(nóng)村幼兒園，淮安洪澤是我們的家鄉(xiāng)，我園坐落在洪澤湖東岸，美麗的水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，用來制作玩具的材料更是體現(xiàn)水鄉(xiāng)的特色，所以我們鼓勵教師用粘土、蘆葦、稻草、破漁網(wǎng)等為材料進(jìn)行制作玩具，具有濃郁的地域特色；有以洪澤湖水文化為主題，用螃蟹殼、甲魚殼、河蚌殼、田螺等為材料制作出形式多樣的區(qū)域玩具，有的老師把甲魚殼制作成京劇臉譜，然后投放到美工區(qū)讓幼兒著色，還有的班級把田螺殼染上各種顏色，當(dāng)成計數(shù)器。這樣一來不但鍛煉幼兒的動手能力和游戲興趣，更有助于幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
三、立足幼兒自制玩具進(jìn)行區(qū)域游戲。
1.投放自制玩具注意針對性。
我們從幼兒興趣和需要入手，利用自制的玩具設(shè)置了開放的、綜合的活動區(qū)域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動作技能的練習(xí)、體能的訓(xùn)練及智力的發(fā)展，并形成了一定特色的環(huán)境氛圍。因為幼兒的能力發(fā)展有一定的差異性，能力有強弱之分，活動方式也有不同的偏好，我們精心設(shè)計了各室的區(qū)、角，最大可能地滿足幼兒的不同需求。針對幼兒的年齡特點制作適合不同年齡段幼兒的玩具，并且適時投放到不同的區(qū)域里。如小班的區(qū)域游戲多以娃娃家為主，所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等簡單的居家設(shè)備；而大班的孩子對娃娃家的要求不僅有角色還要有情節(jié)，這樣投放的娃娃家材料就要更豐富。
2.鼓勵幼兒自己動手制作玩具
游戲是幼兒的生活，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長所必不可少的活動。我們用廢舊材料為幼兒提供了自制的半成品玩教具：大班“可愛的小人”制作活動中，造型材料是“鐵絲”，教師示范了小人的制作方法，然后給幼兒留出了不同肢體動作創(chuàng)作的空間，幼兒創(chuàng)作出了滑雪小人、機器人、奧特曼戰(zhàn)士等。小班、中班可以投放一些編織一半的玩具，讓幼兒自己完成編織。這樣不但鍛煉幼兒的動手能力，也提高他們的游戲興趣。
四、力求家園配合進(jìn)行區(qū)域游戲。
區(qū)域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。農(nóng)村幼兒園沒有足夠的資金購置現(xiàn)成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,自然物并非指專門為幼兒游戲而存在的材料，它包括自然界隨時可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的玩具。在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝、蘆葦桿當(dāng)成計算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；竽頭葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子；采來野花編織花環(huán)，互相比比誰的花美，誰的花多；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機、蜻蜓等，孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意識增加了，環(huán)保意識提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動了。
課題階段工作總結(jié) 9
為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒利用自制玩具進(jìn)行游戲活動的積極性，體現(xiàn)主體性，我們積極開展家園互動活動。每學(xué)期舉行一至二次家園同樂親子活動，讓家長和社會成員成為幼兒利用玩具進(jìn)行游戲的指導(dǎo)老師，讓家長陪伴孩子共同活動。這次的家園互動中我們就安排大（3）班的家長制作玩具比賽，家長們非常積極的配合了我們的活動，他們制作了風(fēng)車、鐵環(huán)、小推車等各種玩具。研究成效
一、素質(zhì)教育得到實施。
1.《綱要》精神得到貫徹。通過研究，促進(jìn)了幼兒教師深入理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并把《綱要》中先進(jìn)的教育思想自覺的轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，真正發(fā)揮幼兒教育促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的作用，進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育在我園的實施。在課題研究過程中，許多保教老師能充分挖掘生活中的一些廢舊物品的利用價值，更新游戲內(nèi)容，開展豐富多彩的區(qū)角游戲和戶外體育游戲活動，點燃了幼兒的創(chuàng)造火花，增強了幼兒參與游戲活動的主動性、積極性。為孩子們營造了一個自主開放、多項選擇、供孩子們充分交流、合作、探究、學(xué)習(xí)和自由發(fā)展的空間，保護天性，張揚個性，體驗成功，培養(yǎng)自信，寓教于樂，達(dá)到了良好的教育目的。2.游戲活動精彩紛呈。在研究中，大家認(rèn)識到利用材料、器械、道具開展的游戲活動不僅能激發(fā)幼兒愉快情緒、滿足幼兒活動愿望、豐富幼兒生活經(jīng)驗，而且能促進(jìn)幼兒的智力及多方面能力的發(fā)展。所以許多保教老師能根據(jù)幼兒的年齡特征科學(xué)合理的利用自制玩具，開展各種體育游戲和豐富多彩的區(qū)域游戲活動�！般@山洞”“小兔拔蘿卜”“看誰投得準(zhǔn)”“賽車”“碰碰車”“開火車”“跨欄”“三節(jié)棍”“彩色障礙跑”“曲棍球比賽”“走五彩迷宮”“翻筋斗”等體育游戲，有效地幫助幼兒練習(xí)了走、跑、跳、跨跳、四肢著地鉆、爬，揮臂投擲、臂力、手、眼協(xié)調(diào)及平衡等諸多能力。幾年來，我們利用廢舊物品先后制作的體育活動器械500多種，開展體育游戲達(dá)30多種。使幼兒身體得到更全面的鍛煉，心理得到更健康的發(fā)展。
3.自制玩具豐富多彩。在課題研究中，許多班級能就地取材，例如，�。�1）班利用稻草，制作出一系列“百變稻草”教玩具；大（2）班“娃娃超市”中，大部分商品是泥制品；中（3）班在干凈的廢舊輪胎上涂上漂亮的顏色，裝上小小萬向輪、結(jié)實牢固的繩子，就成為多功能的“車”；一些班級把廢舊摩托車紙箱、家用電器紙箱、食品箱、奶箱、鞋盒等進(jìn)行簡易加工，成為小朋友的“快樂小車廂”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戲道具；一些老師和幼兒一起，利用廢舊的報紙、各種紙箱、紙盒、牛奶罐、掛歷紙、蛋糕盒、布袋、海面條、飲料瓶等材料共同制作了各種各樣的彩球、紙棍、車輛、坦克、飛鏢、飛碟、火箭、降落傘、籃球網(wǎng)、拉力器、舉重器、摸高器、砣螺、障礙欄、梅花樁、彩繩、多變飛接器、高蹺、跑馬套、推車、風(fēng)車等多種教玩具這些自制玩具具有濃郁的地方特色和鄉(xiāng)土氣息，不僅具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性，而且具有多種功能，可操作性很強。
二、教師潛能得到發(fā)揮
在課題研究過程中，教師的才華得到充分展示。教師們能就地取材挖掘游戲素材，并進(jìn)行巧妙構(gòu)思，與孩子們一起動手動腦，設(shè)計、制作出的融趣味性與科學(xué)性為一體的安全適用的'玩具，充分反映教師的創(chuàng)新意識和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。她們利用科學(xué)原理制作出各種成品、半成品的玩具，讓幼兒在做做玩玩的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，探索奧秘；她們在設(shè)計區(qū)域活動的內(nèi)容時，能注意與相應(yīng)時期主題教育的內(nèi)容相融合，相滲透，使區(qū)域活動成為集體教育活動的一種延伸和補充，并將某些適合個別化教育的內(nèi)容放在區(qū)域中進(jìn)行，提升了游戲活動的內(nèi)涵。同時，在游戲活動過程中，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒游戲的能力、技巧也得到了提高。
三、辦園特色得到彰顯
我園自開展課題研究以來，“利用自制玩具進(jìn)行游戲”的辦園特色不斷得到彰顯。20xx年，在江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園現(xiàn)場評估中，我園的辦園特色受到省專家組的一致好評，特別是利用自制玩具進(jìn)行區(qū)域游戲這一活動給專家們留下深刻印象；20xx年，江蘇教育電視臺、教師教育雜志等多家媒體給予相關(guān)報道。
存在問題：
課題研究雖然取得了較為顯著的成效，但是我們也清醒地看到，在自制玩具和游戲開展過程中，還客觀地存在著一些不容忽視的問題：
1.投放的材料缺乏目標(biāo)性。在活動過程中，有的老師因為怕麻煩，沒能盡心地準(zhǔn)備，隨便在各個區(qū)域投放點材料，這樣活動缺乏目的性，不能引起幼兒的興趣。
2.教育觀念上依然存在重集中活動輕區(qū)域活動的傾向。長期以來，幼兒教師習(xí)慣認(rèn)為，集中活動是一日活動中最重要的環(huán)節(jié)，因此，集中活動無論在活動準(zhǔn)備還是活動過程中，都占用了教師大部分的精力。
3.在教育實踐上缺乏研討。在幼兒園的教研活動中，研討區(qū)域活動的時間大大少于集中活動，在每周一次的教研活動中，我園用于研討區(qū)域活動的次數(shù)很少。
4.耐用性等欠缺。縱觀我們師生自制的玩具，我們感覺科學(xué)區(qū)玩具的種類、數(shù)量不足；有的玩具華而不實，不能反復(fù)使用，小朋友玩過一、二次，就面目全非，耐用性較差。
今后研究設(shè)想：
1.以此次匯報交流活動為契機，把“運用自制玩具開展游戲活動”研究作為幼兒園的常規(guī)活動之一，長抓不懈，為我園的示范性活動及交流搭建平臺。
2.在活動中加強組織和指導(dǎo)，對用自制玩具進(jìn)行區(qū)域游戲活動加強指導(dǎo)，設(shè)法讓幼兒主動地參與游戲，讓他們自主地選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師可在適當(dāng)?shù)臅r間參與游戲，介入游戲中。
3.要對師生自制玩具的材料選擇及制作方法加強培訓(xùn)和指導(dǎo)。材料要選擇綠色環(huán)保經(jīng)久耐用的廢舊物品；制作方法要進(jìn)一步體現(xiàn)出科學(xué)性。
4.加強對教師的培訓(xùn)和引領(lǐng)，讓她們在思想上認(rèn)識到區(qū)域活動在幼兒園活動中的重要性，重視對區(qū)域游戲的研討，遇到問題及時提出，在教研活動中大家進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，以論文的形式呈現(xiàn)給課題組。
課題階段工作總結(jié) 10
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到有的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談?wù)勔粚W(xué)期來的做法。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
一、好的開端等于成功的一半。
興趣是一種力求認(rèn)識、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時，我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法，首先，我讓學(xué)生欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時出示教材第50頁的場景圖，讓學(xué)生聽一聽，看一看，讓學(xué)生說一說聽到了什么，看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來，我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話，因為間隔距離對于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓學(xué)生根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖，問學(xué)生想知道什么？從而引出了今天的新課。對于這樣的導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，覺得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課。
二、動手操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生獲得最直觀、最形象的知識。
數(shù)學(xué)知識的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。解決實際問題時，讓學(xué)生盡量動手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實際問題這一節(jié)時，我先出示問題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹，每兩棵樹中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)學(xué)生一看就認(rèn)為栽9枝花，于是我讓學(xué)生用手上現(xiàn)在的學(xué)具來擺一擺。同學(xué)們小組合作起來，七手八腳地擺了起來，很快擺的結(jié)果出來了，幾個小組都擺了10枝花。于是我問學(xué)生，如果共栽8棵樹，每兩棵中間栽一枝花，可以栽多少枝花？學(xué)生又動手?jǐn)[了起來，很快結(jié)論出來了，動手操作不僅使學(xué)生很快得出了結(jié)論。而且使學(xué)生能夠通過這一途徑掌握這一類題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生都能夠有效參與到教學(xué)活動中，活動時間充分，學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實際操作演示，使抽象難懂的知識變得形象易懂，為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實際問題打下了良好的`基礎(chǔ)。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟學(xué)生思維的大門，激發(fā)興趣，積極探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。如在教授《找規(guī)律》一課時，運用多媒體導(dǎo)入生動形象的畫面：藍(lán)貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個外星小子準(zhǔn)備毀滅地球，藍(lán)貓立即向總部匯報，總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問學(xué)生：藍(lán)貓共發(fā)出多少個○，多少個□，多少個×？像這樣，播放一段動畫來引入課題，就會使整個課堂變得活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著，激趣他們統(tǒng)計的欲望，促使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
四、聯(lián)系生活，體驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識的真正意義，體驗到數(shù)學(xué)在生活實踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己來買東西，親身經(jīng)歷一下買東西的過程，親自解決買東西的付錢問題，學(xué)生就很容易找到解決這類問題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買東西這一類應(yīng)用題時，我讓學(xué)生實際經(jīng)歷一下買東西的過程，我請一位同學(xué)當(dāng)售貨員，再請幾位同學(xué)扮演顧客來買東西，看你買什么東西，應(yīng)付多少錢？生1：小同學(xué)，請問你要買什么東西？生2：我買一個書包，再買2盒水彩筆。生1：一個書包20元，一盒水彩筆15元，你應(yīng)付20+15×2=50元。通用幾組體驗，學(xué)生很快就掌握了解決這一類問題的方法。數(shù)學(xué)起源于生活，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，聯(lián)系生活實際，使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼學(xué)審視客觀世界中多彩的現(xiàn)象，體驗到數(shù)學(xué)的價值。
五、教學(xué)過程中，讓學(xué)生親歷實踐，體驗知識的發(fā)生過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這是體驗學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)的效果相比，顯然是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，這種活動不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是激活了學(xué)生的身心，是知情合一的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》中的可能性時，在鞏固練習(xí)時，做第七冊教材81頁的練習(xí)3題，把下面1至10張牌亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張再放回，拿到比5大的算小剛贏，拿到比5小的算小力贏，拿到5不分輸贏，再重拿。你認(rèn)為這個游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規(guī)律，才能使游戲公平？學(xué)生看著題，不知如何下手去判斷。于是，我把全班分同學(xué)每三人一組，發(fā)給10張牌。兩人拿，一人統(tǒng)計。看一看公平不公平。很快學(xué)生的結(jié)論出來了，多數(shù)小組是小剛贏。通過親歷實踐，他們也找到了不公平的原因。我問：“如何修改，使游戲公平呢？”學(xué)生分組討論，動手操作，親身經(jīng)歷，親身體驗知識的發(fā)生過程，結(jié)論也很快出來了。生1：我把5給小力，拿到5后算小力贏，這親兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。學(xué)生2：我把10拿掉，這樣兩人個的牌一樣多就公平了。學(xué)生3：我再增加一張11，6算中間的數(shù)，5給小力，11給小剛，就公平了。學(xué)生4：我拿一張小王當(dāng)0，給小力，這樣兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。這種學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實踐，雖然學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，從書本上知道了一些數(shù)學(xué)知識，但這僅是間接經(jīng)驗，尤其是對一些實踐性很強的數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成過程，沒有自己的親身體驗，學(xué)生就難以理解，更談不上掌握和運用了。
在本學(xué)期，我所擔(dān)任的四年級數(shù)學(xué)的這個班的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的學(xué)生，有不同的方式方法，除以上一些方法這外，還有許多其他的途徑與方法，這有待于我在今后的教學(xué)中去不斷地探索，不斷地實踐。
課題階段工作總結(jié) 11
我校針對學(xué)校實際情況提出研究課題《初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究》，課題于xx年6月申報，xx年7月被延安市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室批準(zhǔn)立項。自申報以來，進(jìn)展比較順利，已經(jīng)按計劃完成了第一階段研究工作，現(xiàn)將第一階段（準(zhǔn)備階段）的工作總結(jié)如下：
一、課題開展情況
1、自課題研究開展以來，我們能堅持利用每周二下午的教研活動學(xué)習(xí)理論，共同研讀了王大根的《美術(shù)教學(xué)論》理論書籍，并學(xué)習(xí)了中外美術(shù)史及美術(shù)新課標(biāo)解讀。另還學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)過程中，有針對性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例，進(jìn)一步拓展了自身的認(rèn)知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅持“借鑒、有效、改進(jìn)”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動，做到了加強學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、積極行動、自覺反思、主動改進(jìn)、初見成效；堅持學(xué)習(xí)理論知識，課題研究知識；堅持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教育理論書籍，以提升自身的理論水平。
2、通過問卷調(diào)查，我們進(jìn)一步認(rèn)識到：作為欣賞課，學(xué)生對它的學(xué)習(xí)應(yīng)包含兩個層面，一是通過欣賞、感知對象的形象特征、理解其形成的語言及思想內(nèi)涵；二是以各種形式表達(dá)、交流對于美術(shù)作品的認(rèn)識和見解。欣賞不僅要培養(yǎng)學(xué)生的.審美感受能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過問卷調(diào)查，更加明確了我們需要解決的問題和努力的方向。
3、課題組經(jīng)過反復(fù)論證和研究，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，確定了課題研究中的實施方案，并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考，了解了課題的研究背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)和方法，熟悉研究內(nèi)容，制定研究計劃，為下階段的順利實施做好了充分的準(zhǔn)備。
二、取得的成果
1、確定了研究方案，進(jìn)行課題申報和評審書的填寫。
2、通過學(xué)習(xí)，收集有關(guān)課題研究的資料，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、思維，了解了同類課題的研究現(xiàn)狀，深入理解了初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究，以便更好的進(jìn)行下一階段的研究。
3、確定了初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法研究目標(biāo)、研究方法、研究內(nèi)容及其實施步驟。
三、存在的問題
1、個人教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識有待進(jìn)一步提高。
2、繼續(xù)努力轉(zhuǎn)變觀念，自覺樹立現(xiàn)代教育觀。
四、下階段努力的方向
1、繼續(xù)加大理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。
2、深入進(jìn)行課題研究，大膽實驗，努力探究適合初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法。要反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
課題階段工作總結(jié) 12
我校為了便于全體教師，有效的開展數(shù)學(xué)專題教研活動，根據(jù)教師在實際教學(xué)中反饋的情況，以及我校實際教研狀況，經(jīng)研究決定，數(shù)學(xué)教研專題為：
（1）數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計算正確率；
�。�2）如何合理利用情境圖進(jìn)行計算教學(xué)。
一、專題的提出及其意義
1、計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問題的解決，都依賴于計算活動參與，計算能力的高低對學(xué)好數(shù)學(xué)知識起著極為重要的作用。
2、計算在很多教師和學(xué)生的眼里總和“枯燥、乏味”聯(lián)系在一起，教師教的不精彩，學(xué)生學(xué)的不起勁。由于師生的心理作用，從各個階段的學(xué)生作業(yè)和試卷分析來看，學(xué)生計算的正確率不容樂觀，然而小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養(yǎng)時期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致耐心的關(guān)鍵時期。
3、教師進(jìn)行計算教學(xué)時出現(xiàn)了不少誤區(qū)，沒有能夠很好的把握教材計算教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的特點，出現(xiàn)了比如：算理講不清，數(shù)的概念教學(xué)不夠突出，各種運算定律理解的不夠，過于追求計算過程的程式化，弱化了計算過程的思維，不重視計算和實際運用相結(jié)合，不重視計算能力的培養(yǎng)。
4、計算教學(xué)的課題既古老又年青，有利于全鎮(zhèn)各個年級的數(shù)學(xué)教師，各個年齡段的教師開展專題教研活動，可以讓所有教師，在本次專題教研中都能夠根據(jù)自己的實踐，進(jìn)行相應(yīng)的研究活動，都能夠發(fā)自己的作用。
二、明確教研專題的分工和步驟
1、詳細(xì)安排了本次專題教研活動的分工：我校由學(xué)校教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)，數(shù)學(xué)教研組長召集，全體數(shù)學(xué)教師參與到專題教研活動的每一個環(huán)節(jié)，每個年級的數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)本年級計算教學(xué)特點的分析，每個教師都要結(jié)自己的計算教學(xué)進(jìn)行反思，對本班學(xué)生計算狀況進(jìn)行全面的.了解和分析。
2、為了便于進(jìn)行交流、研討和統(tǒng)一管理，我校統(tǒng)一了專題教研的進(jìn)度、內(nèi)容和步驟。具體如下：九月份，對專題教研活動進(jìn)行全面安排布置，召集全體數(shù)學(xué)教師根據(jù)本校實際情況完成選題，并制定相應(yīng)的專題教研計劃。十月份進(jìn)行實際情況分析和計算教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，并要求每位教師把實際情況分析和學(xué)習(xí)體會寫成教學(xué)論文，在月底進(jìn)行交流；十一月上、中旬觀看計算教學(xué)實錄，每位教師寫出評課意見或觀看體會；十一月中、下旬進(jìn)行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進(jìn)行小結(jié)。
三、主要階段性成果
1、全面分析了學(xué)生計算正確率不高的原因：
�。�1）、數(shù)的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。
�。�2）、師生都輕視口算和估算。
（3）、多數(shù)學(xué)生在計算時注意的分配和集中不夠，有待進(jìn)一步的提高。
�。�4）、學(xué)生容易受到以前做過的練習(xí)影響，造成思維定勢的干擾。
�。�5）、沒有養(yǎng)成良好的審題、打草稿、驗算等習(xí)慣。
�。�6）、學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至有部分學(xué)生存在虛榮心的現(xiàn)象，影響計算的正確率。
2、全面掌握了老師計算教學(xué)與使用教材情境圖情況：
�。�1）、部分教師不注重算理的教學(xué)，只強調(diào)程式化的計算過程。
�。�2）、多數(shù)教師只會采取簡單重復(fù)的練習(xí)方式來提高計算的正確率，缺泛對典型錯例的分析。
�。�3）、不少教師存在機械使用教材情境圖。甚至個別教師不使用教材情境圖。
�。�4）、有些教師把情境圖上成了看圖說話，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的圖中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須的信息，不能靈活使用情境圖。
3、初步培養(yǎng)了教師良好的教研習(xí)慣，全體數(shù)學(xué)教師都能夠積極的投入到專題研究當(dāng)中去，研討課上教師都能夠很好的針對專題進(jìn)行上課。使絕大多數(shù)教師的教研能力，業(yè)務(wù)水平有所提高，說到計算教學(xué)，教師心中都有自己的模式，上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開課、不是為了完成教研任務(wù)，而是為自己的業(yè)務(wù)發(fā)展積累資源，為了提高課堂效率，最終達(dá)到提高自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、在實踐中總結(jié)出一些提高學(xué)生計算能力的策略如：加強的算理的教學(xué)，重視口算和估算的教學(xué)，著實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的各種計算的良好習(xí)慣，如：認(rèn)真審題，觀察題目，打草稿和檢查草稿，驗算檢驗等；加強對比練習(xí)，典型錯例分析等。
5、提高了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對本冊教材計算教學(xué)情境圖進(jìn)行了整理和歸類，并找出其中的規(guī)律。大多數(shù)教師現(xiàn)在都會認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的情境圖，讓學(xué)生從中獲得信息，從而使學(xué)生能夠有廣泛的思考空間，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。能夠通過情境圖的直觀性、現(xiàn)實性和趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣，也有教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材情境圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，靈活的運用情境圖。還有一些青年教師通過多媒體再現(xiàn)教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動過程。使情境圖成為鋪設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境，進(jìn)入新課的橋梁；成為開啟算理、掌握算法的大門；促進(jìn)練習(xí)動態(tài)生成的法寶。
四、存在的問題與我們的思考
1、教師們雖然積極參與、認(rèn)真對待，但由于沒有經(jīng)驗往往造成針對性不強，研不到點子上，如何更有效的指導(dǎo)各小學(xué)扎實開展專題教研，促進(jìn)教師成長，還有侍進(jìn)一步的探討。
2、計算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達(dá)到的如：學(xué)生的良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生計算興趣的提高都不是老師說的一、二次，學(xué)生做幾次作業(yè)就能養(yǎng)成，就能提高的。教師的教研意識和業(yè)務(wù)能力的提高也不是通過一、二次專題教研就可以全面提高的，學(xué)校和教師都應(yīng)該以專題教研作為契機，為教師專業(yè)的成長和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供平臺，在平時的教學(xué)中持之以恒，日積月累才能達(dá)到最終目的。
課題階段工作總結(jié) 13
科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。擔(dān)負(fù)著小學(xué)“科學(xué)啟蒙教育”任務(wù)的自然科學(xué),因此在小學(xué)科學(xué)課上，注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)貫穿于他們探究科學(xué)知識的整個實踐過程。經(jīng)過半學(xué)期的研討、實踐,我們深刻體會到：
一、興趣導(dǎo)航，問題引領(lǐng)
“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，我們努力改變以往的教學(xué)模式，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，以激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)識沖突，引發(fā)強烈的問題意識，從而提出自己想要研究的問題。如：教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時，學(xué)生看到桌上擺著各種能發(fā)聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內(nèi)掛小球的塑料瓶等，立刻會想到研究有關(guān)聲音的問題，也就很自然的提出有關(guān)聲音的.問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽到聲音的？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對這些問題進(jìn)行整理，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要弄清這些問題必須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”從而明確本課要研究的問題。由此可見，只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的時空，相信學(xué)生自己能主動探究和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的。
二、大膽猜想，做中探究
1、大膽猜想
創(chuàng)造性的猜想和解釋可以打開學(xué)生想象的翅膀，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了契機。學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問題后，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想。
在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機地提供機會讓學(xué)生自主設(shè)計實驗。在學(xué)生設(shè)計實驗時，教師不要進(jìn)行多余的干預(yù)，更不能讓學(xué)生照圖索驥。學(xué)生自行設(shè)計實驗后，只要實驗?zāi)康拿鞔_恰當(dāng)合理，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實驗操作、觀察現(xiàn)象、分析探究問題，從而獲得科學(xué)知識；而不應(yīng)千篇一律，統(tǒng)得過死。只有在這種特殊的自由時空里，學(xué)生才能無拘無束，想自己所想，做自己所做，從而在獲得科學(xué)知識的同時，獲得探索科學(xué)知識的經(jīng)過和自主探索的方法，并從中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如：教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質(zhì)時，當(dāng)教師要學(xué)生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來，有的學(xué)生用紙把大頭針包起來，有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來了；當(dāng)教師要求學(xué)生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時，有的學(xué)生隔著玻璃，有的學(xué)生隔布或衣服，有的學(xué)生隔塑料板，還有的學(xué)生隔書，都將大頭針或小鐵釘吸起來了。學(xué)生運用常見的材料自己設(shè)計實驗主動地探索出了磁鐵的有關(guān)的性質(zhì)。
2、將小組合作探究活動落到實處
“樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。”是我們小學(xué)科學(xué)小組合作探究活動的目標(biāo)，也是小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)決定的。通過幾年的新課程實踐，這個理念如今也已被廣大科學(xué)教師所接受，所以，小組合作探究活動在科學(xué)課堂上得到了充分的應(yīng)用。那么，如何將科學(xué)課小組合作探究活動落到實處呢？
三、聯(lián)想運用，拓展延伸
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自然學(xué)科的教學(xué)目的是在指導(dǎo)學(xué)生獲得自然科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)他們運用科學(xué)的能力。所以我們要重視讓學(xué)生運用學(xué)過的知識解釋說明生活中的現(xiàn)象變化，更要重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運用這些知識解決生活中的問題。
以上是我們的一些想法和經(jīng)驗,還不太成熟,存在一些問題。但我們相信,只要不斷在教學(xué)實踐中豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗,不斷進(jìn)行科學(xué)探索,所有的問題都將迎面而解。
課題階段工作總結(jié) 14
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學(xué)語文課堂提問的研究”，我們選擇這個課題的本意就是實用，實際，每節(jié)課、每個老師都離不開的就是提問
二、前期工作
�。ㄒ唬┦占Y料，學(xué)習(xí)理論
多途徑地理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語文教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的理論知識和解決策略。
�。ǘ┱覝�(zhǔn)根源，把握方向。
通過閱讀文獻(xiàn)資料和分析實際的語文課堂，我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點是什么？
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上，這類問題非常嚴(yán)重。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學(xué)生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學(xué)生沒有任何思考過程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩Α�。在實際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性
發(fā)現(xiàn)問題了，我們就來解決問題。首先，我們制定了嚴(yán)把課堂提問的三個環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結(jié)中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我們心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。
為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)課堂教學(xué)聽、評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質(zhì)量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我們是這么做的`：
（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。
（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，
四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施
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1、通過對《小學(xué)語文課堂提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我們真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
1、進(jìn)一步落實教學(xué)研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累。
3、繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。
課題階段工作總結(jié) 15
我校針對學(xué)校實際情況提出研究課題《中小學(xué)機器人教育應(yīng)用研究》，課題于20xx年6月申報，20xx年11月被批準(zhǔn)為中央電化教育館全國教育信息技術(shù)研究“十二五”專項課題。自申報以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：
一、反復(fù)論證，申報立項。
我們通過查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，對所構(gòu)建的機器人教育應(yīng)用研究，進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題《中小學(xué)機器人教育應(yīng)用研究》向市教研室申請并被立項。
二、宣傳發(fā)動，成立中心課題組
在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內(nèi)涵包括三個方面，一是課題研究是我校發(fā)展的必經(jīng)之路，是科研強校的重要策略之一，二是學(xué)會做課題是每個教師成長的必經(jīng)之路，是當(dāng)代教育發(fā)展對教師提出的要求之一，三是研究《中小學(xué)機器人教育應(yīng)用研究》是針對現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)機器人教學(xué)存在的實際問題提出的，是每個教師都應(yīng)站出來解決的。
在學(xué)校的組織下，經(jīng)過學(xué)校推薦，成立了一支熱愛學(xué)困生、在機器人教學(xué)、計算機教學(xué)方面有一定經(jīng)驗的教師組成課題研究隊伍。確定晏廣生為課題組主持人，鄭金棟、秦春花、劉軍、馮浩、郭慶等為課題組成員。
三、強化培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長
我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的'順利開展。我們一是通過培訓(xùn)抓教育觀念更新。組織廣大實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對農(nóng)村中小學(xué)機器人教學(xué)有足夠的認(rèn)識，充分認(rèn)識課題研究的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。要求教師在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生收集和處理的能力，教給學(xué)生一些較好的收集信息的渠道，能夠合理的對收集的信息進(jìn)行鑒別。
四、建立健全相應(yīng)的實驗管理制度和信息流通渠道。
學(xué)校制定了“課題管理制度”、“學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“科研資料管理制度”“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實驗的順利實施；我們還成立了實驗顧問小組、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個實驗策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理；制定了“教育科研課題組組長工作職責(zé)”、“教育科研課題人員職責(zé)”、等等，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，強化過程研究和原始資料的收集管理，堅持每個階段完成“四個一”，即一份研究報告、一份教案、一堂研究課、一篇總結(jié)。
五、制定課題實施方案，研究計劃，并進(jìn)行需求分析、可行性分析、概要設(shè)計。
課題組經(jīng)過討論研究，確定了課題研究中的重心，預(yù)測了課題研究中可能遇到的困難，結(jié)合我校教師和學(xué)生實際制定了課題實施方案，為下階段的順利實施做好了充分的準(zhǔn)備。
六、成立實驗班，同級其它班為對照班。
課題組將三、四、五、六每一個班確定為實驗班，其它班為對照班，同時，對全校學(xué)生在信息收集和處理能力方面進(jìn)行了抽樣調(diào)查，在調(diào)查分析報告中，對學(xué)生現(xiàn)有的信息收集和處理能力進(jìn)行了詳細(xì)的描述，進(jìn)一步論證了研究此課題的必要性和迫切。
七、研究方法：
⑴文獻(xiàn)研究法——從多學(xué)科角度開展對機器人教學(xué)研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。
�、普{(diào)查研究法——在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使機器人教學(xué)更有效；
�、切袆友芯糠ān題組協(xié)作人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善機器人教學(xué)方法，以形成一整套的理論框架；
⑷個案研究法——主要是通過對一些學(xué)生的跟蹤分析，摸清他們的學(xué)習(xí)方法為我們的研究提供最直接的材料。
八、存在的問題：
課題實驗教師整體認(rèn)識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。
九、努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗。要反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務(wù)！
課題階段工作總結(jié) 16
實施新課程改革以來，我一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，我覺得，要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，在具體的教學(xué)工作中，能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵是教師的提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問，必須是有效的提問。
我在教學(xué)中也經(jīng)常遇到提問的難題，諸如目的不明確，零碎不系統(tǒng)，忽視學(xué)生的年齡特征和心理承受能力，不給學(xué)生思考余地，或自問自答，隨口而發(fā)問，最典型的脫口而出的“是不是”“對不對”之類的問題，學(xué)生也只是簡單回答“是”、“不是”、“對”、“不對”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實則提問和思維的質(zhì)量低下，流于形式。學(xué)生所處的特殊年齡段，使得他們希望追求新鮮的事物，接觸新穎的現(xiàn)象，如果在這種時刻，面對顯露倦意的學(xué)生，我們?nèi)耘f一味的希望以呆板的提問來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到的效果可想而知。精心設(shè)置問題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得提問，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要提高提問的有效性，必須要從有效提問的特點入手進(jìn)行突破。
一、精心預(yù)設(shè)課堂問題
語文課堂是知識和生成的結(jié)合，我們尋求課堂的生成，但是課堂的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，在備課的過程中，必須要精心設(shè)計問題以及答案（參考答案和學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案）讓自己在課堂上能憑借所提的問題將知識進(jìn)行有效的銜接；讓自己的問題能激發(fā)起學(xué)生無窮的求知欲。
二、提高問題的針對性
提問的目的是為了更好的幫助學(xué)生理解知識、消化知識，課堂的'問題必須要針對教學(xué)的重點、難點，與教材相關(guān)的熱點，學(xué)生感興趣的論點等。
三、把握問題的層次性
問題的設(shè)置，必須要由淺入深、由表及里地將學(xué)生的思維逐步引向深入，要涵蓋基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培訓(xùn)，從而使課堂教學(xué)穩(wěn)步展開，這也是中學(xué)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)的內(nèi)在要求。
四、注重問題的人文性
人文性即問題的設(shè)計要有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。學(xué)習(xí)不是一個孤立的過程，而是一個合作的過程，是享受與獲得的過程，而合理的問題設(shè)計，有助于學(xué)生獲得這一過程。
有效性的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生的有效互動，及時的反饋教學(xué)信息，
提高信息的交流效益，從而大大地增強課堂教學(xué)的實效性。課堂教學(xué)是一個過程，教與學(xué)是矛盾的兩個方面，優(yōu)化的問題設(shè)計可以使教與學(xué)達(dá)到水乳交融的和諧統(tǒng)一，真正引導(dǎo)學(xué)生將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)聯(lián)合起來，高效的完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的；提問是一門藝術(shù)，也是一個教師必須要不斷掌握的藝術(shù)，在教學(xué)中，教師如果能在提問藝術(shù)上摸索出自己的規(guī)律，一定能使學(xué)生收到更多的啟發(fā)，能使教學(xué)事半功倍。
課題階段工作總結(jié) 17
自申報小學(xué)語文“依標(biāo)脫本”評價方式的研究與實踐之綜合性學(xué)習(xí)評價方式的研究與實踐以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：
一、成立課題研究小組。
在校教導(dǎo)處室的組織下，經(jīng)過自由報名及學(xué)校推薦，成立了一支有一定經(jīng)驗的教師組成的課題隊伍。確定元克福為課題組主持人，邱海珍、吳美玲、王小燕、陳香秀、朱少真、李紅、曾新蓮等為課題組成員。
二、制定課題研究思路與方法：
1、采用“課堂教學(xué)觀察法”：對語文綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行全程地觀察，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)與感受，及教師在實施綜合性活動過程中體會等進(jìn)行觀察、調(diào)查、與分析。特別是對學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度與價值觀進(jìn)行觀察分析。
2、采用“案例研究法”：對語文綜合性學(xué)習(xí)的典型案例進(jìn)行分析，分析的角度著重對案例本身對學(xué)生的知、情、意、行方面帶來的影響進(jìn)行評價。
3、采用“量表分析法”：對一定的事物進(jìn)行評價，除了進(jìn)行定量分析評價，還應(yīng)進(jìn)行定性分析評價。沒有科學(xué)而具體的量表，那么分析評價只會帶來主觀印象，所以設(shè)計科學(xué)的“量表分析”是對語文綜合性學(xué)習(xí)的最有效地評價。
三、建立課題管理辦法，建立課題研究制度
為了保證該項科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進(jìn)行，取得有實際應(yīng)用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。檔案內(nèi)容包括：
1、工作記錄；
2、研究過程記錄，相關(guān)的原始資料存檔；
3、會議活動記錄（包含文字、圖片）；
4、成績與獎勵記錄；
5、教師研究材料（教案、課堂教學(xué)隨筆，學(xué)生反饋意見，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門的評價、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學(xué)校實際的課題研究制度，如理論學(xué)習(xí)制度，教學(xué)觀摩制度，綜合考評制度。
四、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念
提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的.基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進(jìn)行了座談和理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和座談，使全體教師更加深刻地認(rèn)識了課題研究的深遠(yuǎn)意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。
1、理論學(xué)習(xí)
我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)一系列理論知識，理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、積極參加課題培訓(xùn)，走出去、請進(jìn)來
課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學(xué)會組織的課題培訓(xùn)
3、收集整理資料
為確保課題研究的順利進(jìn)行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究實施起到了幫助和促進(jìn)作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準(zhǔn)備。
五、存在的問題：
實驗教師整體認(rèn)識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。
六、努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務(wù)！
課題階段工作總結(jié) 18
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，口語表達(dá)能力越來越重要，一個孩子口語表達(dá)能力發(fā)展得怎樣會直接影響他將來的學(xué)習(xí)、工作和生活以及為人處事、人際交往等各個方面。心理學(xué)研究表明幼兒期是發(fā)展口語的關(guān)鍵期，因此，開學(xué)初，我們把幼兒的口語培養(yǎng)作為班級課題，有計劃、有目的的進(jìn)行實施，《綱要》中指出，幼兒園的教育應(yīng)與社區(qū)、家庭密切聯(lián)系，應(yīng)積極利用各方面的資源，因此，我們利用各種互動環(huán)境，來培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。在第一階段中，我們的做法是：
一、創(chuàng)設(shè)有話敢說、有話愿說的語言環(huán)境。
回想剛剛?cè)雸@的這群孩子，由于性格、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗的不同入園后的他們幾乎沒有什么語言上的交流，總是拿著自己喜歡的玩具靜靜地玩著，活動中由于缺乏語言的交流，孩子們對活動體現(xiàn)不出有興趣更談不上活動中的配合。同時，對于小班的孩子，她們由于環(huán)境的陌生，更沒有表達(dá)的欲望，同時，從家長的調(diào)查問卷中顯示，很多農(nóng)村家長讓孩子與外界的溝通還是比較少的，所以創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境和心理環(huán)境是尤其重要的。
首先我班創(chuàng)設(shè)了每日晨談活動，為他們提供暢所欲言的機會。內(nèi)容的選擇是以他們感興趣的事情為切入點，在支持和引發(fā)他們表達(dá)的愿望同時，鼓勵他們大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確。例如：每個星期一談話的主題是愉快的周末，讓幼兒把雙休日自己覺得最有意思的事情講給小朋友聽，在孩子們講述的過程中，由于每個幼兒的語言能力是有差異的，不要求孩子們講得很好，只要能夠張開嘴巴說話，表達(dá)出自己的意思就是好樣的。目的是培養(yǎng)他們說話的主動性和積極性，讓孩子通過語言表達(dá)體驗到語言交流的意義、成功和快樂。一段時間后，孩子們的口語表達(dá)能力有了一定的進(jìn)步。
其次，充分利用自由活動和其他活動時間鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。因為此時幼兒可以有更多的機會與各種各樣的人交往、溝通，交流的內(nèi)容更廣泛，形式也更自由，可以說是無拘無束暢所欲言，而且這樣還能擴展他們的語言經(jīng)驗。為了讓孩子們便于和任何一個幼兒交流，我從來不固定他們的座位，給他們的自由交流創(chuàng)造條件。因此，教師絕不能為了讓孩子安靜聽話、好管理而限制他們的說話自由，只是要求他們不要大喊大叫制造噪音即可。
二、挖掘利用自然環(huán)境，鼓勵他們多聽、多看、多說。
為了豐富孩子們的說話源泉、積累豐富的感性認(rèn)識，要經(jīng)常帶他們走進(jìn)大自然、大社會、走進(jìn)社區(qū)，把課堂搬到戶外，如：參觀（公園、水果大賣場）、與營業(yè)員阿姨進(jìn)行交流，這是什么水果，怎么吃法等；參觀公園后讓孩子們說一說公園里有什么？花草樹木是什么樣的？秋游后讓孩子們說一說自己看到的秋天是什么樣子的？也可就班里即時發(fā)生的事組織孩子們討論，讓孩子們說一說自己的觀點、做法，如：吃飯時看到有的孩子挑食可組織孩子們討論“挑食對不對？為什么？有的.孩子把不喜歡吃的飯菜扔到桌子底下對不對”等。
三、家園共同配合，樹立家教新理念。
家長，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在課題實施前期，我們對幼兒家庭進(jìn)行了有關(guān)語言方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長對此問題不重視，且自身也不注意加強這方面的提高。為此我們不僅在幼兒園加強實施對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭取多種方法，引導(dǎo)家長注重對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如，圍繞課題計劃設(shè)計豐富多樣的游戲，讓家長共同參與，既了解我們的具體過程，又便于有針對性地進(jìn)行配合，幫助幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固；同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒口語表達(dá)的提高和加強親子溝通；在此基礎(chǔ)上還舉辦各類有關(guān)口語表達(dá)方面的講座、語言游戲觀摩活動、親子迎新游園活動、經(jīng)驗交流等活動，使家長重視對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使家長能步調(diào)一致地與園共同配合進(jìn)行培養(yǎng)。
1、雖然孩子的口語表達(dá)能力增強，但還存在著明顯的個體差異。這說明幼兒這方面能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)、生活一樣，需加強個別指導(dǎo)。
2、雖然我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點設(shè)計了許多語言游戲，但由于班級中幼兒人數(shù)的影響，故真正面向全體，讓每個幼兒都得到充分、充足的鍛煉機會，還存在一定的差距。
3、由于本地區(qū)家長的文化層次普遍不高，對幼兒教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影響幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，應(yīng)是家庭、幼兒園的有機融合，否則事倍功半。因此，我們要繼續(xù)做好家長的工作。
4、在實施過程中我們還發(fā)現(xiàn)教師的語言對幼兒也起著潛移默化的作用。因此在培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的同時，應(yīng)注重教師自身語言素質(zhì)的提高。
以上幾點是我們在第一階段中對培養(yǎng)孩子口語表達(dá)能力方面的一點粗淺認(rèn)識和體會，我們覺得這是一個值得研究探討的課題，孩子語言能力的培養(yǎng)應(yīng)是各方面結(jié)合起來的，因此我們將在第二階段的實施中，重點利用一些具有幼兒年齡特點的閱讀材料，一些幼兒園感興趣的文學(xué)教材，并繼續(xù)依托家長的配合，使孩子們的口語表達(dá)能力培養(yǎng)鍛煉得更全面、更完美、更有創(chuàng)造性。
課題階段工作總結(jié) 19
隨著新課程的實施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的能力。我的《中年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課題進(jìn)展情況：
20xx年9月開始，以行動研究為主，輔以問卷調(diào)查法，邊實踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級實際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個階段的實施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時交流研討。教師在本課題研究中，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過本課題的實施，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個人特點的方向轉(zhuǎn)變。在這個過程中，教師實現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對課題研究的目的、意義的認(rèn)識：
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而鞏固下來的比較穩(wěn)定的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。高年級學(xué)生的父母會提起自己的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，這主要是在一、二年級的時候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的。我們常常會說習(xí)慣成自然，如果在低年級學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么將對他以后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”小學(xué)時期是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時期，抓住這個時期，經(jīng)常地、具體地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就能起到促進(jìn)發(fā)展作用。因此，在小學(xué)低段，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中更好地學(xué)會有條理地思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在中高段，學(xué)生才能有更高的發(fā)展，繼而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。
三、課題研究的實施情況與基本做法：
�。ㄒ唬└淖兂尸F(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來源于觀念的變革。
課題實施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時，教師改變了以往的授課方式。
經(jīng)過半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問題情景學(xué)生獨立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn)，同時采用圖片、對話、活動等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機會，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了很高的學(xué)習(xí)熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中，獲得對數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個問題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”，讓他們構(gòu)建知識體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
�。ǘ┗顒臃绞礁淖�，由個體走向合作。
學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的目的在于借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動的能力不同，活動的質(zhì)量也不同，活動的質(zhì)量也是因人而異�！缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個學(xué)生與文本的對話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的`方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動運行的方式由個體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1.節(jié)省活動的材料；
2.節(jié)省活動的間；
3.可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)；
4.學(xué)生能夠多項交流；
5.易于教師組織和管理；
6.易于對活動過程進(jìn)行評價。
由于活動方式的改變，幫助學(xué)生加強了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。
�。ㄈ┮�(guī)范研究制度，保證課題有效進(jìn)行。
為了保證《中年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎(chǔ)，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的備課，認(rèn)真寫好教案；課題組的實驗教師每月進(jìn)行一次集體備課活動，實驗教師要對備課及其實施情況進(jìn)行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，努力建立起本實驗課題的備課庫，提高實驗的層次。我們?yōu)閷嶒灲處煷钆_，組織實驗教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動，具體展示課題的實驗成果；組織參加實驗的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實驗進(jìn)程。
四、預(yù)測研究成果：
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個需要解決的問題展開。在這個過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進(jìn)了他們在課堂中的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會合作與交流。
合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究，使課堂成為一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會了傾聽和表達(dá)，在這個過程中發(fā)揚了樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
（二）改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。
教師在本課題研究中，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在實踐中積累了大量的資料。
實現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式，在這個過程中，教師實現(xiàn)了由原來的課堂“主人”到“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變。
五、課題實驗中的困惑。
1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進(jìn)展有些滯后，實驗老師也有困惑，課題中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動，而且目前教學(xué)時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。
2、本課題的研究強調(diào)過程，強調(diào)情感態(tài)度、價值觀，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降，這樣，來自社會、家長的壓力，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響�！吨心昙墝W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段，并對前一段時間的課題研究進(jìn)行反思再實踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題。
課題階段工作總結(jié) 20
我們四六年級語文組在xx年3月，確立了《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略的研究》的小課題研究，經(jīng)過這一階段的研究與實踐，取得了一定的研究成果。我們對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準(zhǔn)備階段的實驗研究工作，并開始進(jìn)行第二階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
一、加強輿論宣傳，提高課題研究意識
自開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校校委會成員和骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機會動員教師們了解課題，參與課題，實踐課題。經(jīng)學(xué)校校委會研究，我校課題研究工作的第一階段主要由副校長全面負(fù)責(zé)，重點加強輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。我們組通過開題會以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機會，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略的研究》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認(rèn)識，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。
二．健全課題研究網(wǎng)絡(luò)管理，加強領(lǐng)頭示范作用
由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我們組的課題研究工作進(jìn)入了第二階段。為此，我們不定期地召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對實驗教師進(jìn)行集中培訓(xùn)使教師盡快掌握和提高課堂教學(xué)中提問的`技巧和能力。我們在組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略的研究》的現(xiàn)狀和方法。除此之外我們還進(jìn)行了學(xué)生對教師、家長對教師的民意測評打分工作，為下一步課題研究的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。為了我校課題研究工作的開展，校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。他們經(jīng)常犧牲業(yè)余時間，忘我工作。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽取課題小組的匯報，及時為課題研究工作出謀劃策，指導(dǎo)課題研究工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，制定課題階段性研究計劃，幫助制定子課題，總結(jié)課題研究工作；教導(dǎo)處則重點指導(dǎo)骨干教師的備課和上課，把新的教學(xué)的方法和手段運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學(xué)校課題研究小組分工明確，同時又密切協(xié)作。為我校課題研究工作取得的初步成績奠定了基礎(chǔ)。
現(xiàn)在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)，人人參與，個個實踐的良好局面。
三、認(rèn)識的推進(jìn)與實踐的創(chuàng)新1、關(guān)于有效的課前準(zhǔn)備策略
深入解讀教材有效的教學(xué)不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，關(guān)于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面對學(xué)生進(jìn)行了解。課題研究過程中，我們提出以“數(shù)學(xué)日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
明確樹立目標(biāo)有效的課前準(zhǔn)備還包括樹立良好的目標(biāo)意識，教師在課前備課過程中有無明確的目標(biāo)意識是有效教學(xué)取得成功的一個重要因素。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標(biāo)的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。
加強集體備課備課時采用個人分單元負(fù)責(zé)制，在一個學(xué)期開學(xué)時，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，上報自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位教師先寫出自己的教學(xué)設(shè)計，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動，并及時進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，可以對其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，一個學(xué)期一個備課組形成一組精品課。
四、及時總結(jié)，全面推進(jìn)，深化課題研究工作
這學(xué)期，我們完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全組實驗教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實踐工作，有關(guān)課題研究的教研課活動，開展了兩次，4節(jié)。教師在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提問的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學(xué)提問的技巧，調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果
我們正以百倍的信心，力爭把我們的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
課題階段工作總結(jié) 21
時間來去匆匆，一晃又是一個學(xué)期。課題“小學(xué)高年段綜合訓(xùn)練作文教材的校本開發(fā)研究”從立項至今，已實驗半年�；仡櫚肽陙淼难芯繗v程，雖然倍感艱辛，但每次領(lǐng)略到課題組成員在課堂實踐中彰顯的教學(xué)風(fēng)采，著實便有“陽光總在風(fēng)雨后”的欣慰感。下面，是我校課題組在本學(xué)期課研中的進(jìn)展情況。
一、以自編教材為載體，以課堂為陣地，以活動促提高
課題組成員定期進(jìn)對自編教材中的問題探討，并且每人每學(xué)期至少上一節(jié)匯報交流課。本學(xué)期主要結(jié)合學(xué)校的“五課三研”活動開展，課題組教師都參加了本次活動。我們事先組織了集體備課活動，教師針對自編的作文教材開展討論，形成了一份有價值的作文教案，并完善了作文教材。出課結(jié)束后，我們又組織了評課活動，主管領(lǐng)導(dǎo)樸主任為我們提出了寶貴的意見。
這次活動中，齊建娟老師的《仿寫訓(xùn)練》讓我們這些年輕教師學(xué)到了很多。齊老師注重閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上引用大量的名句名段，如朱自清的《春》的開頭，讓學(xué)生接受名家的浸染。齊老師還善于抓住生活中的趣事來選材，學(xué)生寫起來毫不費力，這種大量選材的方法極能開闊學(xué)生的視野，擴展學(xué)生的思路。
學(xué)期末，我們又組織了作文課題研討課活動，每位課題教師都上了一節(jié)研討課，課后大家在一起評課、研究教材，使我們的自編教材不斷完善。
這次研討課中，袁鳳玲老師的那一節(jié)《那一次，我》引得整個課堂笑聲連連，我不禁在想，這還是作文課嗎？孩子們不再討厭作文了嗎？袁老師在授課時以我們的自編教材為依托，善于抓住材料中的拓展進(jìn)行思維的訓(xùn)練，再加上她幽默的語言、詼諧的話語，讓作文課成了一節(jié)歡樂的課堂。劉海霞老師聽了兩節(jié)五年級的作文課，自己又上了一節(jié)六年級的課。在課后反思中我們覺得我們還欠缺許多，作文不是簡單的框架填充，而是有生命，有思想的，應(yīng)該讓學(xué)生拾級而上，逐步提高。還有我們的訓(xùn)練方式應(yīng)生動、具體實施，而不是詞語的堆積及簡單的背誦，應(yīng)讓學(xué)生大量欣賞美文，名家名作，這樣才能打開視野，拓展思維。
不管哪節(jié)課，都以“樸實、扎實”的課風(fēng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧，驗證了我校這一課題的研究有了一個好的開端并逐漸走向成熟。
二、以交流求共進(jìn)根據(jù)學(xué)校的要求，我們每周四開展集體備課活動
課題組教師借這個機會努力滲透科研元素，在共同研究的過程中開展合作，談觀點、說想法，述反思，相互交流，借他人之長，補已之短，利用集體的力量實現(xiàn)合作和共同提高。
在集體備課中，我們不求激進(jìn)，以每次備好一課高質(zhì)量的教案為目標(biāo)，以自編的作文教材入手，集思廣益，使作文教材不斷完善。課堂中，教學(xué)形式從多方面入手，尊重個體，關(guān)注差異；創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維；激活評價，激發(fā)興趣。
三、成果展示
課題組教師認(rèn)真進(jìn)行課后反思，及時積累教學(xué)案例，并形成研究論文，取得一定的研究成果。
4月份我們完成的是教學(xué)隨筆。齊老師在隨筆中對她的匯報課中的`《仿寫訓(xùn)練》做了反思。
6月份，我們課題組教師又結(jié)合自編教材和課堂實錄完成了一篇案例。劉偉華老師的《啞劇表演》給我們呈現(xiàn)了一堂與眾不同的作文課，學(xué)生在玩中學(xué)作文，真是有了親身體驗才更能將自己的動作語言寫具體，才更能將自己的感受表達(dá)深刻。
老師們一份份聽課記錄、案例評析、教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長的印記。本學(xué)期，教師的教學(xué)反思更深刻了，積累的教學(xué)案例更豐富了，論文、小結(jié)的內(nèi)容更充實了�！昂穹e”就能“薄發(fā)”，相信我們的課題研究會取得更多的收獲。
四、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一學(xué)期來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
五、今后的研究措施
1、完成、完善自編教材，在第一次用過教材之后進(jìn)一步完善下冊教材，利用假期編纂上冊教材。
2、強化實踐研究，充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。
3、研究成果展示要及時，案例、隨筆、論文等，整理出一些有價值的、可借鑒的文字材料。
4、整理和歸納階段性課題資料，建立課題檔案。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。
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